1、集体备课第三单元集体备课主备人：陈文晓 复备人：王巧芬第8课 三顾茅庐 第一课时教学设计一【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。能按事情的发展顺序有条理地复述课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识2个多音字。理解由生字组成的词语。二【教学重点、难点】刘备三顾茅庐，第三次拜访诸葛亮的经过；能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻事物之间的关系。三【教学准备】课外阅读三国故事，了解三国知名人物的特点。四【教学过程】（一、）启发谈话，揭示课题。【先让学生说说中国的四大古典名著以及作者。】1、同学们看过三国演义吗？谁能来介绍一下刘备和诸葛亮？诸葛亮是
2、怎么成为刘备的得力军师的？今天我们一起来学习一篇新课文。（板书课题）【指导写好“顾”和“茅”。】 2、通过预习，谁来解说一下课题？3、指名说说课题的意思。（二、）初读课文。1、自读课文，出示要求：借助拼音读准生字字音，读通句子。 查字典或联系上下文理解词语。（1）学生自读，教师巡视指导。（2）检查自读情况。检查字音，指名读。诸葛亮 辅助 捆来 尊重 卧龙 潺潺 恭恭敬敬吩咐 半晌 时辰 策略 茅塞顿开 疏疏朗朗着重强调下列字的读音。疏（sh） 潺（chn） 晌（shng） 塞（s）策（c） 诸（zh） 尊（zn） 吩（fn） 指名分自然段试读课文，要求：不读破词句，不添字漏字。读后全班评议指名
3、说说你已经理解了哪些词语，还有哪些你不理解，交流。拜访：拜见访问。 辅助：帮助。 尊重：尊敬看重。吩咐：口头指派或命令。 恭恭敬敬：对尊长或宾客庄重而有礼貌。半晌：半天。 时辰：时候。 策略：根据形势发展而制定的斗争方式。茅塞顿开：原来心里好象有茅草堵塞着，现在忽然被打开了，形容忽然理解、领会。2、范读课文，思考：谁“三顾茅庐”？“三顾茅庐”干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？（三、）学习24自然段。1、轻声朗读24自然段，思考：这三个自然段主要写了什么？2、上一篇课文，我们已经学习了抓住课文内容的主要切入点，通过小组自学，从而来理解整篇课文内容的方法，那你们觉得什么可以成为你们理解24自
4、然段内容的一条总线？（刘备的求才心诚）3、小组自学。（1）再次轻声朗读24自然段，你觉得哪些词句能突出刘备求才心诚在下面画上“”，练习朗读。（2）组内交流，用自己的话说说对你划的词句的理解，从什么地方体现刘备的求才心诚？（3）再次练习朗读。4、小组汇报交流。（1）出发之前：指名朗读第二自然段，这一段中从哪些地方可以看出刘备求才的心很诚？小结：刘备决定第三次去隆中，而张飞嚷着要用绳子捆来，刘备生气责备，直到张飞答应不再无礼，刘备才同意带张飞一起去，这一对比突出了刘备对诸葛亮的敬重。（板书：出发前 责备张飞）练习朗读：张飞和刘备的话该各用怎样的语气读？【指明分角色朗读张飞与刘备的对话，体会张飞的性
5、格特点。】（2）见面之前：来到隆中后，刘备又是怎么做的？指名读第三自然段。【想想这一自然段中哪些词句表现了刘备的“诚心诚意”？】学生交流：主要抓住“还有半里多路就下马步行”，“轻轻敲门”，“轻轻走进去”，“恭恭敬敬”，“快步走进”等词体会。练习朗读，个别读，集体评议。小结：来到隆中，刘备为了不打搅诸葛亮午睡，又耐心等待，而作者更是用逼真的动作和细致的神态让我们进一步体会到了刘备的求贤若渴、求才心诚。（板书：见面之前 耐心等待）（3）见面之后：指名朗读第四自然段，思考这一段主要讲了什么？（在听了诸葛亮对天下大势的分析后刘备“茅塞顿开”。理解“茅塞顿开”。（原来心里好象有茅草堵塞着，现在忽然被打开
6、了）。从中可以看出什么？（板书：见面后 茅塞顿开）（四、）布置作业。1、练习有感情地朗读课文。2、抄写生字组成的词语。 第8课 三顾茅庐 第二课时教学设计一【教学目标】1、抓住刘备的求才心诚，用自学交流的方式理解课文主要内容；并学习简单的写景方法。2、复习课文主要内容并练习复述课文。二、教学重点、难点：能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻事物之间的关系，学习用“来到只见”的句式写一处景物。三、教学准备：多媒体四【教学过程】（一、）复习导入。1、上节课我们大致了解了课文的主要内容并学习了第一自然段，你们知道了什么？（1）刘备两次亲自去隆中拜访诸葛亮，邀请他出山辅助自己，但都没见到。【谈谈你对前“
7、两顾”中刘备的印象。】（2）刘备求贤若渴。（板书：两次拜见 没有见到 求贤若渴）2、刘备两次拜见诸葛亮都没有见到，可刘备并没有就此罢休，我们一起来看下文。（二、）学习第五自然段。刘备三顾茅庐，用自己一片求贤若渴的诚心，终于让诸葛亮出山辅助自己，那刘备是怎样尊重和重用贤才的呢？1、自由轻声朗读第五自然段。2、交流。（视如师长，同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事，并由衷地说，得诸葛先生，如鱼得水。）3、齐读。（三、）指导写话。1、找出文中描写隆中优美景色的句子，读一读，并说说自己的感受。【刘备一行来到隆中，见到哪些景物？用线画一画。】2、说说这这段话中描写了哪些景物，各有什么特点。3、练习有感情
8、地朗读。【读了之后你有什么感受？】 4、用“来到.，只见”的句式写一处景色。【带领学生在校园里走一走，找一处自己喜欢的地方，看看那里有哪些景物，它们各有什么特点？写一篇短文。】5、交流，评议。（四、）巩固练习。1、这节课我们紧扣刘备的求才心诚，理解了课文的主要内容，并简单介绍了描写景物的方法。2、用自己的话说说刘备是个怎样的人。3、指导复述课文。（1）读课文，理清文章脉络。边议边板书：两次拜访 都没见到 上路前第三次拜访 见面前 见面后 亲密友情（2）学生看板书自由练习复述。（3）指名复述，要求尽量用课文中的词语，但不要背课文。（4）练说比喻句。（五、）布置作业。课外阅读三国演义，选取最喜欢的
9、一段讲给大家听。【板书设计】8、三顾茅庐 两次拜访 都没见到 出发前 责备张飞第三次拜访 见面前 耐心等待 求才心诚 见面后 茅塞顿开亲密友情【教后感：一、通过语言文字，感悟人物形象在教学中力求引导学生通过具体的语言文字，来感悟人物的形象，使人物形象在学生头脑中鲜活起来。如在感悟刘备人物形象时，我引导学生探讨哪些地方可以看出刘备的诚心诚意这个问题，学生抓住了体现人物诚心诚意的词语谈感受，教师相机点拨，指导朗读，人物的形象在学生心中树立起来。二、抓住“教学文眼”，培养语文素养“恭恭敬敬”一词表现了刘备拜访诸葛亮的虔诚之心，刻画了一个尊重人才、礼贤下士的人物形象。这正是“教学文眼”，抓住文眼品读感
10、悟可以牵一发而动全身。教学中我是分以下几个步骤：1、结合上下文感受“恭恭敬敬”的意思。体现在具体语言环境下理解词语的思想。2、联系生活想一想，谁应该对谁恭恭敬敬呢？（大臣对皇上；下级对上级；晚辈对长辈）这样学生对“恭恭敬敬”一词的理解深化了，丰满了。3、回归文本，感悟形象。引导学生说说刘备的身份和诸葛亮的身份，刘备恭恭敬敬等候诸葛亮说明了什么？刘备多大年龄，诸葛亮多大年龄，47岁的刘备恭恭敬敬地等27岁的诸葛亮说明了什么？这里不仅体现诚心诚意，更能体现刘备的礼贤下士、尊重人才、求贤若渴的个性品质。这样引导学生抓住“教学文眼”恭恭敬敬，读进去，读出来，再读回去，整个过成渗透着阅读方法、培养了感悟
11、能力，对文本的感悟更有深度，学生心中自然敬佩刘备的品质。】第9课 祁黄羊 第一课时教学设计【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解新词语的意思。【教学重、难点】1、抓住重点段，反复诵读，体会祁黄羊为了国家的利益，不避亲仇、处事公正的高尚品德。2、联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。【教学准备】 幻灯片 多媒体【教学过程】在上课前，老师要送给大家一句话：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背面。 歌德你能理解这句话的意思吗？（自由说）师：对，读书就要会思考，会想象，既要读懂文
12、字表面的意思，又要体会到文字所蕴含的情感。一、回顾旧知，导入新课师：在以前的课上，我们认识了很多的历史人物，提到越王勾践，我们会自然而然地想到一个成语。（卧薪尝胆）师：从中我们可以感受到他那一颗忍辱负重的心。师：提到林则徐，我们自然想到一段历史（虎门销烟）。师：从中我们可以看到一颗忧国忧民的心。师：今天老师又给你们引荐一位响当当的历史人物，他生活在2000多年前的春秋时代，是晋国的中军尉（师解释中军尉），他的名字叫“祁黄羊”。（师板书课题）。让我们一起来认识一下他。读课题。过渡：从他身上我们又能感受到一颗怎样的心呢？【先简介祁黄羊，板书课题。】【围绕课题质疑：课文以人名为题的，一看这个题目，我
13、们就会想到什么？】二、自读课文，读通课文1、师：请同学们翻开课本，读读课文。幻灯片温馨提示自读要求：（1）初读时画出生字新词，注意读准生字，难读的句子多读几遍，把课文读通顺。（2）再次读课文，给每一自然段加上序号，想想文中出现了几个人物，他们之间是什么关系。2、师：我们要做到不动笔墨不读书。（学生开始自学）三、检查自读，了解内容1、师：在自读中一定收获不少，老师来检查一下吧！2、出示：一起读读屏幕上的这些词语、短语或人名吧。霸主 征伐 举荐 慎重 郑重 中军尉晋国 兴亡 合适 召 落下毛病外举不避仇，内举不避亲 出以公心 祁黄羊 悼公 解狐 祁午3、学生读词并纠正【指名分自然段读课文：读通句子
14、，读顺课文】 4、师：文中出现了几个人物？（晋悼公 祁黄羊 解狐 祁午）他们之间是什么关系呢？5、他们之间发生了一件什么事？我们来看一组填空：（1）第一次：（谁）向（谁）举荐（谁）担任中军尉。（2）第二次，（谁）向（谁）举荐（谁）担任中军尉。指名回答6、文中哪几个自然段写了祁黄羊的第一次荐贤，哪几个自然段又讲了第二次举荐呢？请大家默读课文，找一找。7、学生默读后交流：8、默读全文，想一想全文可以分为几段，各段主要写的是什么内容。第一段（12）：祁黄羊因病辞职。第二段：（313）：祁黄羊两度荐贤。【指导书写：1、学生讨论生字的写法和结构。2、范写：霸、慎、避3、指导学生用钢笔描红】四、作业1、读
15、一读，再抄写。2、课后流利地读课文。 第9课 祁黄羊第二课时教学设计【教学目标】1、抓住重点段，反复诵读，体会祁黄羊为了国家的利益，不避亲仇、处事公正的高尚品德。2、联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段的意思。【教学重点、难点】体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。【教学准备】多媒体【教学过程】一、导入：1、中华民族的祖先一向有以国家利益为重的优良传统。我们今天学习的祁黄羊讲的就是这样一个历史故事。上节课我们已经初步学习了这篇课文，现在请大家来看填空。【可板书书中四个人物，说说祁黄羊与他们的关系。】2、出示填空：课文记叙了祁黄羊因为（ ）而向悼公辞职，并且向悼公举荐（ ）和（ ）的
16、故事。3、弄清楚了祁黄羊为什么推荐这两个人后，晋悼公很受感动，他是怎样称赞祁黄羊的呢？同学们把有关语句读一读。4：出示课文最后一小节齐读二、学习“外举不避仇”1、课文哪几段写的是“外举不避仇”的事？2、同桌分角色朗读36自然段，指名读，指导。【指明说说“外举不避仇”说的是怎么一回事。】思考：从他们的对话中，你体会到了什么？祁黄羊推荐中军尉是随随便便说的吗？（不是）你从哪些词语中可以看出他是经过深思熟虑的？（想了想、郑重地说）“想了想”、“郑重的地说”可以猜出祁黄羊在推荐前似乎把朝廷的官员都在自己的脑子里飞快的过了一遍，不然他怎么会知道解狐能够担此重任。祁黄羊推荐解狐担任中军尉，悼公是怎样的反映
17、呢？为什么会有这样的反映？祁黄羊是怎么回答悼公的？谁来把祁黄羊回答悼公的话读一读呢？（指读）自己反复的读读这句话，从中你能体会祁黄羊哪些高尚的品德？（出以公心，公私分明，不计前嫌，不计较个人得失）3、分角色读对话4、请两个同学演一演这部分内容。5、a 现在你就是祁黄羊，实话实说的记者来采访你。请问祁大人，常言道 “杀父之仇不共戴天，”你不报杀父之仇，却举荐仇人担任要职，这到底是为什么呢？（评价：好一个“大肚能容，容天下难容之事”的祁黄羊！）b 现在你就是解狐，是你亲手杀害了祁黄羊父亲。当听到祁黄羊举荐你担任中军尉的消息，你有何感想？（评价：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，好一个顾全大局的祁
18、黄羊！）c 你是祁黄羊的叔叔，听说他居然举荐自己的杀父仇人当中军尉，你想对他说什么？难道祁黄羊就没有想到这些吗？他也是一个有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢？然而他把个人的恩怨放在一边，以国家的利益为重，正是体现了他做事（出以公心）知道什么叫“出以公心“吗？（从国家的、公众的利益考虑）事实上祁黄羊没有看错，历史上的解狐确实是一个十分有才能的人。6、现在你知道什么叫做 “外举不避仇”了吗？过渡：既然祁黄羊已经推荐了解狐，而悼公也同意了。怎么还会祁黄羊要推荐人呢？三、学习“内举不避亲”1、说说什么叫“内举不避亲”。2、哪几段写的是“内举不避亲”的事？【指名说说“内举不避亲”说的是怎么一
19、回事。】读一读他举荐儿子的有关语句。这一次祁黄羊是怎么向悼公推荐自己的儿子的？反复读读祁黄羊说的这句话，说说从“只有”这个词语中你能体会到些什么？3、悼公对祁黄羊这一举荐有什么反应？请一位同学读第10自然段。对悼公的惊讶、不理解，祁黄羊是怎么回答的呢？4、指名读第11自然段，指导学生反复朗读该段。把祁黄羊说的第一句话里的“不能不”换成“一定会”好不好，为什么？比较读一读再回答。祁黄羊为什么要如此慎重地推荐替代他的人呢？引读祁黄羊的话：“所以我只是想”，“压根儿就没想”（评价：“了却君王天下事，赢得生前身后名”，好一个忠臣祁黄羊！）5、现在你就是祁午，知道自己的父亲举荐你，你心里怎么想，想说点什
20、么？你是祁黄羊的政敌，你怎么看待这件事？（只要对国家有利，根本不理会别人的流言蜚语。这再次表现了祁黄羊做事出以公心）祁午的确是一个十分有才干的人才，他没有让爸爸失望。6、把写“ 内举不避亲”的这四小段课文一道读一读。7、默读课文开头两个自然段，说说写的是什么。祁黄羊因病辞职，是不是也是一种出以公心的考虑呢？（年事已高，腿脚不好，再不辞职会耽误了国家大事）8、让我们再次赞颂祁黄羊吧。集体用赞美的语气朗读最后一段。四、总结、拓展1、如此看来，无论是祁黄羊的因病辞职，还是他的“外举”与“内举”，都和这四个字紧密相连出以公心。学生集体读。你能用一些词句来赞美他吗？【要求学生课后复述课文给家人听。】【板
21、书设计】外举不避仇 祁黄羊 出以公心内举不避亲 第10课 公仪休拒收礼物 第一课时教学设计【教学目标】1、将课文读正确，读流利。2、粗读课文，了解课文大意。了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。3、学会本课生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。【教学重点、难点】有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品质；【教学准备】生字卡片、投影片等。【教学过程】一、激情导入，揭示课题。1、同学们，今天，老师要和大家一起学习一篇新课文，结识一位生活在两千多年前的古人，他叫公仪休。这篇课文的题目就是（板书：齐读）公仪休拒收礼物。2、这篇课文是一个独幕剧的剧本（板书）独幕剧。同学们，今天我们将要学习的课文和以前学习的
22、课文完全不同。3、介绍剧本常识：独幕剧是小型的戏剧，剧本一般在开头交代时间、地点、人物。【结合课文开头了解独幕剧的特点。】主要内容是人物对话。【指名试读开头两句对话，然后让学生浏览全文的对话。】方括号主要交代舞台布景和任务活动等，圆括号主要交代说话时的表情、动作等。【让学生看课文括号里的内容】【提示：朗读剧本只需要读人物对话】二、初读剧本，了解剧本知识、内容。1、首先请同学们快速地自由朗读课文，看看独幕剧与以前学过的课文有哪些不同。2、引导回答。A、（让学生看课文开头5行内容）剧本和我们平时学的记叙文不同，它在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。B、（指明试读开头两句对话，然后让学生浏览
23、全文，看看是不是主要内容是对话）剧本的主要内容是人物的对话，也就是台词。C、（让学生看看课文方括号里的内容）。剧本中方括号主要交代布景和人物活动等。D、（让学生看课文圆括号里的内容）剧本中圆括号主要交代说话时的表情、动作等。3、剧本的一切都是为演员演好戏服务的。它通过人物的对话告诉我们一个生动的故事，那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢？请大家快速阅读，然后来说一说。4、听老师朗读（或听朗读录音）课文，要求：找出生字、词，划出难读的地方，听懂课文内容。5、了解了剧本的知识，接下来就请你们大声地独立朗读全文。（1）出示要求：读准字音。读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。读通全文
24、。想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事。三、学习生字新词。（一）出示词语，读准字音。独幕剧 幕起 幕后 幕落公仪休 鲁国 宰相 子明 大（d）夫 管家回味 鲤鱼 腥味 呕吐 盛情 务必 拒收心满意足 满脸堆笑 日夜操劳 无可奈何 违犯法纪 恍然大悟a、开火车读。b、齐读。c、指名读。（二）重点理解。第1组：结合介绍戏剧特点和课文内容，帮助理解“幕起”等的意思。第2组：鲁国：春秋时期的一个国名，在今山东曲阜一带。今天山东的简称还叫鲁宰相：我国封建王朝辅助君主掌管国事的最高官员的通称。（相当于现在的国家总理）大夫：古代官职。【提醒孩子和 “大di夫”（医生）的区别。】 管家：古代帮助地主、官员等管理家
25、产和日常事务的地位较高的仆人。说说课文写到了哪几个人物，并介绍一下他们的身份或相互的关系。（结合快速浏览课文）第3组（结合课文理解）盛情：深厚的情义。 务必：必须。 拒收：拒绝收下。第4组心满意足：形容称心如意。 无可奈何：没有办法。 日夜操劳：日日夜夜辛辛苦苦地劳动，费心料理事务。违犯法纪：违背和触犯法律、纪律。 恍然大悟：形容一下子明白过来。四、用各种形式，读懂剧本，读好剧本。1、边读边体会剧中人物的内心活动，可以试着把你的体会通过朗读表达出来，然后在这个基础上选择你最感兴趣的一个人物，反复朗读他的语言。注意括号中提示的说话时的神态和语气，不要读出来，当朗读对话时要注意把它表现出来。2、指
26、名读读感兴趣的人物语言，相机正音，分小组分角色朗读，并说说对人物初步的了解。3、小结：在这个小小的独幕剧中，我们一起认识了清正廉洁、聪明机智的公仪休，好学上进、很懂礼貌的子明，还有一个阿谀奉承的管家。4、大家能将课题补充一下用一句话说说课文的主要内容吗？5、再读课文，并联系方括号的内容，思考根据剧情的发展可分为几个部分？第一部分（开头至“心满意足了”）第二部分（从“幕后”至“提着鲤鱼下场”）第三部分（从子明说“老师”至结束）五、指导写字。1、指导：【“宰”注意宝盖头下面是“辛”“鲁”中间的“田”要写得扁一些，下部是“日”。“奈”大下是个“示”可形象地记为“一大二小”。“违”：右边起笔高于左边，
27、走之耳的捺托住“韦”。】2、教师相机范写，学生用钢笔描红。六、作业布置。1、 抄写本课词语两遍。2、从课后题3中任选两个词造句。 第10课 公仪休拒收礼物 第二课时教学设计【教学目标】1、能分角色朗读课文。2、进一步了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。3、理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。【教学重点、难点：】理解公仪休最后一句话的含义。【教学准备：】多媒体【教学过程】一、复习导入。1、今天我们继续学习课文。（板书：10、公仪休拒收礼物）2、通过上堂课的学习我们已经了解了这篇课文是个独幕剧，那么独幕剧有哪些特点呢？3、过渡：我们今天要继续学习这篇课文，我们将通过解决几个问
28、题来深刻地理解课文、了解公仪休。二、引导提问，解决问题，理解课文。（一）提出问题：我们一起来看看课文的题目，也许可以从题目上找出一些问题，齐读课题。引导学生提出三个问题：1、公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？2、公仪休是怎样拒收礼物的？3、公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼？（二）解决问题、理解课文。1、公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？自读第一部分，用横线划出有关句子。【可在找到的句子边写上你的想法。】交流：A、“（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。”指名读。比较句子：出示 “今天我吃了一条鲤鱼，这条鱼味道非常鲜美。”你更欣赏哪种写法，
29、为什么？（课文用“回味似的”“实在”及感叹的语气更能体现鲤鱼味道的鲜美，“一顿就吃光了”更能让人感受到公仪休多么爱吃鱼。【可以让学生做一做回味似的的动作、表情。】指导有感情朗读。B、“只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。”填空：（ ），我就心满意足了。看看什么就能让一国宰相公仪休感到心满意足呢？从中你体会到什么？C、分角色朗读第一部分。2、公仪休是怎样拒收礼物的？过渡：大家要知道鲁国这个地方是很少有鲤鱼的，所以人们经常把鲤鱼当作贵重的赠品。公仪休这么爱吃鲤鱼，当有人给公仪休送来了他难得能吃上的鲤鱼，结果会是怎样呢？（公仪休拒收了礼物）A、公仪休是怎样拒收礼物的？“我一闻到鱼的腥味就要呕吐”，其实
30、这是假话，他为什么要这样说？（他这样说才能让管家乖乖地把鱼带回去，表现出了他的机智。）想象管家、公仪休、子明三人不同的神情。管家：满脸堆笑无奈 【指明说说你认为管家是个怎样的人？】分角色表演读。3、 让子明不解的是什么？（公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼？）A、如果要你在子明的话前面加上括号，写上说话的语气，你会怎样加？（不解地问）（疑惑地问）等。谁来做子明不解地问一问。指名读B、为什么公仪休爱吃鲤鱼去又拒绝收鲤鱼呢？自己读课文。画出有关句子。齐读。找出关联词，再让学生根据这些词谈谈公仪休的想法。相机板书：收鱼按人家的意思办事违犯法纪成罪人吃不上鱼。抓关联词引读。不收鱼其实就是不想，也就是不想【体会公仪休清正廉洁。】反复朗读，注意突出反问语气。分角色朗读。三、通过分角
