1、部编人教版一年级下册语文教师用书电子版第五组第五单元教学内容第五组智慧，是人类的一种特殊品质。科学家发挥自己的聪明才智，在科学的园地里有无数伟大的发现和创造；军事家运用自己的智慧，在战争的舞台上导演了一出出有声有色的活剧；企业家在市场经济的运作中，创造了数不清的财富。智慧使人们的生活越来越好，智慧给生活增添了许多瑰丽的色彩。本组教材，无论是识字5的猜谜语，还是四个太阳、乌鸦喝水、司马光、称象，都闪耀着智慧的光芒。小学生在学习、生活、交往中，难免会遇到一些困难。借助本组课文的学习，他们会了解靠自己动脑筋想办法终于喝到水的乌鸦，知道古时候有位沉着冷静、当机立断的司马光，认识善于思考、想出称象妙法的
2、曹冲。本组课文，围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这样的主题来编排。教学时，要让学生认识到：任何问题都有解决的办法。别人认为做不到的事我做到了，则是一种创造。指导本组课文的学习，可先引导学生读导语，从整体入手。提示学生借助汉语拼音阅读本组课文，初步感知每课内容。并启发学生开动脑筋，围绕专题， 学习收集有关资料，在学习中主动展示自己的本领。课文要少讲解，多感悟。几篇传统课文最好能有新的教法。愿我们的学生也善于发现、善于思考、善于创造，让智慧的火花点燃孩子们幼小的心灵。教学本组教材可用1114课时。识字5一、教材简说猜谜语是深受学生欢迎的一种学习方式。猜谜语寓知识性、趣味性、哲理性于一体，
3、能使学生主动参与，积极开动脑筋。本课教材三首猜字谜语，生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。可让学生读读，想想，猜猜，在猜谜语时主动识字。本课最后，学习伙伴提出回家收集谜语或自编谜语，准备与同学们一起搞一次猜谜语的活动，为猜谜识字创造了广阔的空间。这一课的学习指导，老师应充分发挥创造力。教学设计的着眼点可放在如何安排学生活动上。二、学习目标1认识“团、量”等12个生字。会写“谁、怕”等6个字。2朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。3有收集谜语和自编谜语的兴趣。三、教学建议（一）识字写字1读准字音。注意指导分清“尊”、“重”、“纯”的声母，读准“令”的后鼻音。2认记生字。重点是激发学生
4、运用学过的方法自主识字。让学生说说哪些字自己已经认识了，是通过什么渠道或用什么方法认识的。如：减偏旁：懂重换偏旁：拍怕故攻编顺口溜：团大口里边一个“才”；相心字离开，木目相伴。组词：尊尊重、尊敬；互互相、互助；纯纯净水、纯洁、单纯。字形比较：最量；今令；五互。3注意启发学生发现构字规律，培养他们良好的写字习惯。比如，六个要写的字中，相同结构的汉字有几个？这几个字结构上有什么相同点？本课中四个左右结构的字，都要写得左窄右宽，其中“谁”字中的言字旁、“怕”字中的竖心旁，可结合前面的同类字进行指导；“跟”字中的足字旁要重点指导，强调把最后一笔捺变成提。“量、最”两个字，笔画较多，特别是横画多，是学生
5、书写的难点，可提醒学生注意以下几点：（1）中间的一横要长；（2）横与横之间挨紧一点；（3）各横之间的距离大致相等；（4）所有的横都朝右上方适当倾斜。（二）朗读感悟1学生自由朗读，提示学生遇到生字要看清拼音读正确，指导学生猜出谜底。2进一步朗读，想一想是怎样猜出来的。必要时教师可示范。接着，指导学生读完一句想想说了什么，再读一句想想又说了什么，连起来想想自己是怎样猜出谜语的。最后再读读谜语，欣赏谜面优美的语言。要让学生通过多读，猜出谜语，感悟语言，积累词语，巩固识字。3第三则谜语可按以下步骤指导学生学习。（1）复习汉字“请、情、晴、清、精、睛”，让学生发现这几个字的异同。（2）请两个同学表演互用
6、礼貌用语的情景，让大家观察，发现他们俩彼此友好、互相尊重的特点。然后师生创设情境表演，老师扮妈妈，学生扮生病的孩子。“妈妈”问寒问暖，“孩子”深情地望着妈妈。提示学生：看了这两项表演，用谜语里的话怎么说？读读谜语里的句子，或发表自己的见解。（3）再读谜语，说说体会到了什么。（4）说说谜底，并说说是怎么猜出来的。4有兴趣的同学可以背一背谜语。（三）实践活动激发学生对谜语的兴趣，指导收集谜语或自编谜语。1读学习伙伴的对话。学生之间先交流，说说自己打算从什么渠道收集谜语。提示：读谜语书、听谜语磁带、上网查询、向长辈请教等。2自编谜语，老师可提供示范（借助课件展示或自制谜语卡片）：“一只狗，张大口，打
7、个哈欠摔跟头；又张口，眼泪流，主人心痛抱着走。”小朋友猜一猜，谜底是个什么字？（哭）3向学生介绍编谜语的方法：抓住“哭”字的特点(由三个部分组成，上面有两个口，下面的“犬”是狗的意思)编成顺口溜，好玩、好记，还能让我们开动脑筋。4学生大胆尝试。5鼓励同学们像书上两位小朋友一样，在课外积极收集谜语，学习自编谜语，并准备展示和交流。四、教学设计举例片段一（一）谈话导入新课小朋友都爱猜谜语，小朋友也爱读谜语，小朋友还喜欢编谜语。这节课，我们就先来猜一猜谜语，既开动脑筋，还能在猜谜语的同时认识很多汉字。大家有兴趣吗？有信心吗？（二）怎样猜谜语先听老师说说猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出
8、谜面想一想，谜底就在话里藏。”听后说说，猜谜语有哪些窍门？片段二第一、二则谜语的教学第一则：1老师一边说谜语，一边演示（事先剪好三个纸人，或画简笔画）。学生猜一猜是什么字。2出示小黑板或投影片（谜语儿歌），指导学生朗读（自由读、指名读）。3表演读：请三个小朋友上台表演，先分说，再齐说。分说前两句之后，三人齐说“团结起来力量大，人多谁也不离群”，并做手拉手往上举的动作，然后全班一齐重复一遍。4老师在黑板上写下“团结”、“力量”、“谁”三个词。在“团”和“量”上加红点。认记“团、量”，并给这两个生字找朋友。5给“团”编个字谜：国字玉出门，人才进了门。给“量”编个字谜：元旦到，家里真热闹。日下一横长
9、，里字下边藏。6再读读这则谜语，有条件的可鼓励背下来。第二则：1教师出示谜语，学生自由朗读。（先不看书）2指名读第一句，想一想：什么是绿色的，什么是红色的?读“左右相遇起凉风”，想一想：什么时候起“凉风”呢？老师引导：读到这里一下子可能想不起来，再看看谜面里还怎么说？3指名读后两句，想想什么喜欢及时雨，什么最怕水来攻。4 连起来想想，谜底会是什么字？当学生猜出来时，老师出示彩色的“秋”字卡片，或在黑板上用红绿笔写出“秋”字。5回想一下，你们是怎样猜出来的？猜谜语有什么窍门？同学之间交流体会。6打开书读读这则谜语。对照“我会认”、“我会写”的生字，找一找，画一画，有几个生字词？画出后学生自学，再
10、讨论交流，说说认识了哪些字，是怎样记住的。7尝试背诵谜语。五、资料袋1字谜库问：一个小朋友，进门瞧一瞧。见人就张嘴，等待结果到。晶：画个绿太阳，夏天真清凉；画个金太阳，秋收瓜果香；画个红太阳，冬天暖洋洋；三个太阳在一起，真呀真漂亮。庆：一点一横长，一撇到左方。一人中间站，喜事大声讲。(或：广大无边。)磨：一点一横长，一撇到左方。一对孪生树，长在石头上。待：俩人站着用尺量，都是一尺一寸长。胖：农历初七八。锦：一条白手巾，人人都称心。还想更显眼，边上贴着金。朋：六十天。欣：差十两。臭：自大一点不可爱。亡：有心记不住。芳：二十万多一点。晒：夕阳。告：一口咬断牛尾巴。射：身高一寸。谅：说话带京腔。做：
11、老朋友。一：天无它大，人有它大。咽：左有口，右有口，左边小口，右边大口。声：喜上眉梢。尽：一尺多一点点。联：半取半送。昔：三个星期。王：1+1不等于2。迷：运粮食。旦：日出。园：外面四角，里面十角。2以谜破谜一天，做完作业，小丁出了个谜语给小勇猜。谜面是：“天天不休息，一走十二里；有人来找我，看看我脸皮。”猜一日常用具。小勇笑了笑，假装猜不着，另出一则给小丁猜，也是猜一日常用具。谜面是：“弟弟长，哥哥短，天天赛跑大家看；弟弟跑了十二趟，哥哥刚刚跑一圈。”小丁猜不着，问正在看书的小健。小健听完小丁的复述，却说自己也有一个谜语。内容是：“兄弟两人同走路，摆一摆来走一步；走了三年零六月，没有走出玻璃
12、铺。”也是打一日常用具。小丁也猜不着。小健对他说：“我的谜底就是你的谜底。你的谜底就是小勇的谜底。”小丁听了，回味了一下他俩的谜面，才明白过来。原来三个人的谜底是一样的。你猜出来了吗？(谜底是“钟表”)18 四个太阳一、教材简说太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕
13、，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，很适合背诵。二、学习目标1 认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。2 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3 感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。三、教学建议（一）识字写字1生字的呈现。初读课文，检查生字是否读得正确。注意指导读准翘舌音“熟、尝”和前鼻音“伴、甜、脸、因”。2生字的识记。自主识字，发现识记方法。如：（1）换部件识字：团因常尝孩该
14、（2）比较识字：热熟秋伙（3）偏旁识字：伙、伴（4）师生对话，说偏旁认读汉字。3 识字的巩固。（1）由学生推荐小老师，带领大家认读生字，并组织同学给生字组词。（2）玩“猜字游戏”，巩固生字。一人指字，另一人蒙眼猜字，等大家都看清楚是什么字，就让猜字的同学指着生字问：“是不是高挂的挂？”如果没猜对，大家一起说：“不是高挂的挂。”这位同学继续往下猜，直到猜中为止。4写字指导。建议本课写字教学把重点放在“园、因”和“阳”字的指导上。“园、因”二字都是全包围结构的字，注意被包围部分的大小要适中。 “阳”字的“左耳”高且小，“日”字写中央。要强调笔顺规则，如，“因”字是先里头后封口，“为”字的笔顺是“点
15、、撇、横折钩、点”。要强调正确的书写姿势。（二）朗读感悟1课文文字优美，语言生动有趣，教学重点应放在朗读感悟上。（1）老师声情并茂地范读课文，学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。（2）联系上下文理解重点词语。如“绿绿的太阳”、“到处一片清凉”、“邀请”、“多彩的季节”等。加强朗读，感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。（3）指导学生体会朗读要领。将需要指导的片段制作成课件展示或用传统媒体展示。如：我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。（“清凉”要读出舒服的感觉来）2学习课文与实践活动结合。（1）朗读第一自然段，引导学生动手画一画。比如，夏天，在
16、校园里画个什么样的太阳？在山上画个什么样的太阳？在家里画个什么样的太阳？让学生体会“到处一片清凉”。（2）朗读第二自然段，“金黄的落叶”忙着“邀请小伙伴”。可让学生即兴表演。如：扮演“落叶”的同学，去寻找朋友。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”进行口语交际：“蚂蚁，蚂蚁，你快上来吧，我可以当你们的运动场，大家快来运动啊！”“好啊！好啊！这个运动场真大呀！”让学生体会秋天的乐趣。也可以分小组合作，共同画出一幅秋景图，展示交流，感受秋天给人们带来了丰收的喜悦，带来了欢乐。（3）朗读第三自然段，可让学生说说：在冬天，你想画个什么样的太阳呢?3积累语言。读了课文，让学生把自己最喜欢的词句
17、画出来，读读记记，相互交流。4背诵课文，可用两种指导方法。（1）挑自己最喜欢的一段背下来，和大家交流。然后背诵其他段落。（2）按课文介绍季节的顺序“夏”“秋”“冬”“春”，老师采取引导背诵法或填空法指导背诵。（三）实践活动1想象画：太阳与未来世界。2交流作品：可先与家人交流，然后将学生的创意画在学习园地中展览。四、教学设计举例片段一师生对话，说偏旁认读汉字师：伸出舌头舔甘蔗。这个字是什么？生：伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”。师：大口框里装个大，这是什么字？生：大口框里装个大，这是“因”字。师：猜一猜，辨一辨，看谁真能干。冬天结冰手好冻，“冻”的偏旁是什么？寒冷的反义词是温暖，“温”的偏旁是什
18、么？妈妈煮饭熟又香，“熟”的偏旁叫什么？生：（对应回答）片段二用引导背诵法指导背诵师：我画了个什么颜色的太阳？挂在哪里？生：（背）“我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。”师：都有哪些地方？怎么样？生：师：我画了怎样的太阳送给秋天？果园里怎么样？金黄的落叶在忙什么？生：师：我画了一个什么颜色的太阳照亮哪个季节？阳光温暖着谁？生：师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？生：19乌鸦喝水一、教材简说乌鸦是又黑又丑的鸟。然而，在中国许多抒情诗里，每每给乌鸦以赞美，如，“寒鸦数点”，“暮鸦栖未定”。这是为什么呢？因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。在第二组的学习中，我们谈到乌鸦反哺的故事，对乌鸦懂得孝敬“老人”这
19、一点，深感敬佩。在本课，我们又将从乌鸦喝水的故事中，认识它聪明能干的一个侧面。本课内容通俗易懂，很适合学生阅读。“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”课后的这一问题，给我们留下了广阔的思考空间。二、学习目标1认识“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”等6个字。2正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想办法喝水喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。3明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。三、教学建议（一）识字写字1发现识字方法，自主识字。可通过“比较法”认记生字。如：渴喝、为办、右石、鸟乌。也可用猜字谜或编顺口溜的方法识记生字。如：瓦片层层并一起（瓶）
20、；水车千斤重（渐）。2巩固识字。（1）组词竞赛。如：法办法、法院、法律、遵纪守法、法规、方法可将学生口头组的词语写在黑板上，多次重现“法”字，便于学生识记。（2）游戏认字。“击鼓传花”，鼓停花传到谁的手中，谁上台读生字并组词。（3）观察事物辨字。如：老师做喝的动作、渴的表情，学生举起相应的生字卡片。老师拿出瓶子和小石子，学生举“瓶”和“石”的生字卡片。3写字指导。本课要求写的六个字中，有三个独体字和三个左右结构的字。三个独体字中，“可”字的横要写长，竖钩的起笔处不能写在横的最右边；“办”字可结合“力”字进行指导，应强调的是左点不同于右点。“法、找、许”三个字，都要写得左窄右宽。（二）朗读感悟1
21、可在学文前，先出示乌鸦的图片让学生观察。2教师范读课文，学生跟着小声读。整体感知课文里讲的是一只可爱的乌鸦，一只爱动脑筋的乌鸦。3结合自己的生活实际描述口渴的情景，理解“口渴”。通过朗读指导体会“到处”的意思。4结合课件或课文第一幅插图仔细观察：乌鸦喝不到水，解决问题的办法是什么？结合课件或课文第二幅插图，边读书边想：乌鸦喝着水了，为什么那么高兴？5图文结合，反复朗读。通过读，体会乌鸦遇到困难，靠自己动脑想办法战胜困难的过程。如读第一自然段，“到处”语速稍重、稍慢，突出四处找水的辛苦。“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。”适当强调第一个“瓶子”和“水”，以示惊喜。“可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌
22、鸦喝不着水。”“水不多”和“瓶口小”可读得平稳一些，“喝不着水”要读得干脆利落，突出“喝”字。“怎么办呢？”可把“办”适当拉长，以示乌鸦在努力寻找解决问题的办法。指导中，要让学生自悟自得；学生读不好的地方，老师可以范读，也可以让学生想想该怎么读；有的地方，也可以让学生范读。6指导背诵，可采取“演背式”，边背诵边做动作。如，让每个同学扮一只小乌鸦，先对照课文自己创作，尝试把课文表演出来，再请几个同学汇报，大家帮助修改，最后大家练习边做动作边背诵课文。比如，“一只乌鸦口渴了”：表现出非常想喝水的表情。“到处找水喝”：表现边飞边找的动作。“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”：表情很高兴。“可是，瓶子里水
23、不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水”：用双手演示水少，瓶口小，表情很无奈的样子。（三）实践活动1分小组合作完成小实验：在矿泉水瓶里装少许水，往里面加小石子，体验水渐渐升高的现象，并尝试说说水升高的原因。2读一读：“瓶子里的水渐渐升高了。”“天气渐渐热起来了。”说一说：_渐渐_。3读一读学习伙伴的问题，思考、讨论，比一比谁想的办法多，谁想的办法好。如：（1）把瓶子推倒喝水。（2）插个吸管喝水。（3）请小猴子、小白兔等小伙伴帮忙。4改编故事：在瓶子旁边没有小石子的情况下，乌鸦喝水的故事。四、教学设计举例【教学准备】学生：以小组为单位，共同寻找矿泉水瓶、小石子。教师：（1）乌鸦图片。（2）实验用具：装少许
24、水的小口瓶子，碎石子。（3）有条件的地区，可以制作课件。内容：制作一张放大的乌鸦图片。根据书上插图制作动画视频。设计瓶子旁边没有小石子的场面，乌鸦使用的其他办法。【教学过程】第一课时（一）激趣导入1出示乌鸦图片。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦。它可爱在哪里呢？读了课文你就知道了。2板书课题：乌鸦喝水。（前三个都是生字，注意正音、认记字形）（二）朗读感悟1学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。指名读，检查是否读得正确。2范读课文。同学边听边想：故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜欢这只乌鸦吗？想到多少说多少。3逐段朗读，边读边悟。（1）谁愿意读第一自然段？其他同学想一想，从
25、这一段，你明白了什么？有什么不明白的？谁能读出乌鸦“到处找水喝”那种心里着急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议）谁能扮作一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？结合看图，再往下读课文。乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？情境表演：谁愿意把刚才读的内容表演一下？先四人小组集体创作，一人朗读，一人表演，另外两个人出主意。再请一两个小组在班上边读边演。大家既当观众又当小导演，评价补充。（2）朗读第二自然段，分小组讨论：看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？少许小石子行吗？许多石块行吗？（3）朗读第三自然段。老师提示：乌鸦多想马上就喝到水呀！可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？（三）指导背诵1
26、激趣。能评价一下这只乌鸦吗？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？2教师示范背诵。3学生一边背一边给课文内容编些动作，以帮助记忆课文。（1）对照课文自己创作，尝试把课文表演出来。（2）请几个同学汇报。大家帮助修改。（3）大家练习边表演边背诵。（四）识记生字第二课时（一）朗读课文（二）实践活动1探究活动。分四人小组进行，合作完成小实验。讨论：你发现了什么？2读一读，说一说，体会“渐渐”的含义。3比一比，看谁想的办法比乌鸦的办法好。讨论之后，教师可演示课件，或根据学生说的随机演示。（三）识字写字1学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，连词勾画，再读一读。2在“我会认”的生字中，有两个字长得可像了，
27、谁最先找到它们？（喝、渴）它们哪里一样，哪里不同？怎样记住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水旁。）3识记“喝”和“渴”，用的是什么方法？小结：是通过形近字比较识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个方法学习其他生字吗？学生汇报。4写字指导。（1）复习笔顺规则：“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。（2）找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？（法、找、许）这几个字的结构有什么相同的地方？（左边都是常用偏旁，写得窄长一些，右边写得宽一点）（3）写“石”符合哪条笔顺规则？写“办”时要注意什么？5书写练习。（1）教师强调书
28、写姿势：“写字时，要做到，三个一，不忘掉。眼离本子有一尺，胸离桌子有一拳，手离笔尖有一寸。”书写习惯：“描一描，写一写，看清笔画写正确。”（2）教师课堂巡查，个别辅导。（课堂上可适当播放轻音乐）20司马光一、教材简说俄国历史学家克柳切夫斯基有这样一句名言：“会思考的人思想急速转弯，不会思考的人则晕头转向。”人们在日常生活中，难免会碰上毫无心理准备的情况。遇到突发事件，害怕、紧张、焦急、慌乱，这些都可以理解。然而，机智、灵活地分析、解决所出现的难题，则令人称赞。本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。二、学习目标1认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。3学习从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。三、教学建议（一）识字写字1生字的呈现。指导学生一边读课文，一边给生字正音。学会
