1、北京市普通高中新课程历史学科教学指导意见送审稿北京市普通高中新课程历史学科教学指导意见(送审稿)目 录第一部分 课程的性质和基本理念一、 课程性质二、 课程的基本理念第二部分 课程的结构与内容一、课程结构二、课程目标三、模块内容概要 必修课程 历史（） 历史（）历史（） 选修课程 （一）历史上重大改革回眸 （二）近代社会的民主思想与实践 （三）20世纪的战争与和平 （四）中外历史人物评说 （五）探索历史的奥秘 （六）世界文化遗产荟萃 第三部分 课程实施建议一、 教学建议二、课程资源的开发与利用三、教学研究建议四、课堂教学评价与学生学业评价北京市普通高中新课程历史学科教学指导意见（送审稿） 20
2、07年秋季，北京市普通高中一年级开始实施新课程。为了贯彻教育部普通高中课程方案（实验）的精神，落实普通高中历史课程标准（实验）（以下简称课程标准）的要求，积极稳妥地推进高中历史新课程的实施，在改革中不断提高历史教学质量，促进教师专业成长和学生学习水平的提高，结合本市高中历史教学的实际，特制定北京市普通高中新课程历史学科教学指导意见。第一部分 课程的性质和基本理念一、课程性质普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础性课程。在教育部普通高中课程方案（实验）设置的八个学习领域中，属于“人文与社会”
3、 领域的科目。二、课程的基本理念课程标准根据教育部基础教育课程改革纲要（试行）和普通高中课程方案（实验）的原则精神，结合高中历史学科的特点，提出了高中新课程的基本理念。这些理念对我们理解和实施高中新课程具有指导意义。全面发挥历史教育的功能作为人文学科的历史课程，必须全面发挥历史教育的功能，最终落实在提高学生的人文素养上。人文素养是公民最基本的素质，一般是指对人类历史和社会各种文化现象的了解与认识，以及在此基础上形成的思想观念与行为方式。历史课程在提高学生的人文素养方面有着非常重要的功能。历史学是建立在人类历史文化积淀基础之上的学问，是人类文明传承的载体。学习历史，了解人类历史发展过程中所形成的
4、优秀文化传统和遗产，可以博古通今、知书达礼，提高人的文化素质，养成理解和尊重他人、理解和尊重其他国家和民族的正确态度。历史是人类不断进步的发展史，也是人类在各个领域不断创新和战胜挫折的奋斗史。历史的经验与教训是人类付出巨大代价之后积累的精神财富，学史可以使人明智。通过探究历史问题，汲取历史智慧，鉴往知来，可以养成理性态度，增强适应社会和处理问题的能力。 历史人物的成败得失可以使后人“见贤思齐，见不屑而自省”，有助于形成正确的人生观和价值观，促进学生全面和谐发展。了解祖国的历史，是爱国主义情感产生的前提；了解世界不同国家和民族的历史，是形成正确的国际意识、适应不断开放的现代社会的需要。通过历史学
5、习，能够正确认识人类历史发展进程和规律，树立为人类进步事业做贡献的责任感和使命感。关注学生的全面发展和个性发展普通高中历史课程是在九年义务教育基础上进一步提高学生素质、面向全体学生的基础教育课程。在课程目标上坚持全面性，使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面都得到发展；在内容选择上坚持基础性，重要的史事、基本的历史概念、基本的历史线索和规律，构成高中历史的主要知识体系，并划分为“政治领域”“经济与社会生活领域”“思想文化与科技领域”三个模块，要求每一个普通高中学生必须学习和掌握；在课程结构上具有选择性，分为必修与选修，六个选修模块为学生提供了一定的选择空间，以适应不同学生的兴
6、趣、认知水平和个性发展要求；在课程内容的安排上体现多视角、多层次、多类型、多形式，有利于不同地区因地制宜和学生的个性化学习；教学内容标准和要求也具有一定弹性，为教材编写、教师教学和学生学习留出选择的余地。历史是人类过去生活的历程，现实是历史的延续，历史与现实生活有着密切的关系。高中历史课程是为学生发展服务的，必须坚持时代性，密切与学生现实生活和社会发展的联系。教师在教学过程中要善于联系和迁移，善于思考和发掘，使历史贴进现实，更好地发挥历史教学的社会功能。实施新课程要密切关注史学研究新动态，提倡教学中运用新材料丰富历史学习内容，引用新观点激发学生的思维活动，为学生更好地认识现实、适应新时代提供借
7、鉴。转变教师的教学方式和学生的学习方式普通高中历史新课程的设计与实施，有利于教师的教学方式和学生的学习方式的转变。切实树立以学生为主体的教学观念，充分考虑到高中学生的实际情况，灵活运用多样化的教学手段和方法，组织多种多样的教学活动，为学生营造良好的学习环境，激发学生主动求知。新课程倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。实施新课程，要注意必修课和选修课的不同。教师可要指导学生对自己特别感兴趣的学习内容进行自主学习和拓展学习，引导学生逐步掌握历史学习方法，养成正确的历史思维习惯，形成
8、理性的思维方式和正确的历史观，为未来发展打下基础。实施新课程，照本宣科、一讲到底的教学方式必须摒弃，要使高中历史课堂教学焕发出新的活力。历史教学的吸引力在于生动，历史教育的永恒魅力在于启智，为此，教师要引导学生在对历史问题的思考与探究中去感悟和体验。无论哪个年级的教学，教师都要特别重视激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与教学过程，体验和感知历史，探究和思考问题，展开质疑与讨论，从历史中寻求真理，寻求借鉴。要让历史课堂生动起来，让学生的思维活跃起来，让学生在体验、思考、探究、交流和反思的过程中积累知识，发展能力，获得熏陶和教益。改进历史教学评价 新课程提倡多元化、发展性的教学评价。评价主体
9、要多元化，调动学校、教师、学生、家长等参与教学评价，充分发挥教学评价的改进功能，保证高中新课程的实施和历史教学质量的提高。要灵活运用各种评价手段和各种有效的评价方法，及时对学生学习进行评价，发挥评价的激励功能，促进学生全面发展。第二部分 课程的结构与内容一、课程结构 从宏观上认识历史课程在高中课程方案中的地位，明确高中历史新课程的结构，了解各学习模块的内容，以及各模块之间的联系，是进行有效教学的前提。教育部普通高中课程方案（实验）规定了普通高中课程的基本结构，分为学习领域、科目、模块三个层次，以此为框架构建课程。 学习领域 （8个） 科 目 （1516个） 模 块（各科目不等）8个学习领域是：
10、语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动，每一领域由课程价值相近的若干科目组成。思想政治、历史、地理科目的一部分同属于人文与社会领域。高中历史课程由必修课和选修课构成，共设置了九个学习模块，其结构和基本内容列表如下：学习模块必修历史（）人类社会政治领域的发展进程历史（）人类社会经济与社会生活领域的发展进程历史（）人类社会思想文化和科技领域的发展进程选修选修（一）历史上重大改革回眸选修（二）近代社会的民主思想与实践选修（三）20世纪的战争与和平选修（四）中外历史人物评说选修（五）探索历史的奥秘选修（六）世界文化遗产荟萃高中历史必修课的三个学习模块，是保证课程目标达
11、成的基础，是全体高中学生必须学习的基本内容。三个学习模块共有25个古今贯通、中外关联的学习专题，分别反映了人类社会政治、经济与社会生活、思想文化及科学技术等领域的重要历史内容，每个模块教学时间均为36学时。按照“北京市实施教育部普通高中课程方案（实验）的课程安排指导意见（试行）”的规定，高一年级和高二上学期完成三个必修模块的学习，每学期学习一个模块，每周安排2课时。教师也可根据情况，在教学中从不同角度对内容进行适当的整合。高中历史选修课的六个学习模块，是供学生选择的学习内容，旨在进一步激发学生的学习兴趣，拓展学生的历史视野，促进学生个性化发展。在教学过程中，可根据实际情况选择或增加相关学习内容
12、。选修课程每个模块教学时间均为36学时。按照“北京市实施教育部普通高中课程方案（实验）的课程安排指导意见（试行）”的规定，学生可根据自己的兴趣，任选若干个模块，但文科方向的学生至少要选修历史上重大改革回眸近代社会的民主思想与实践中外历史人物评说三个模块。选修模块的教学在高中二年级第二学期和高中三年级进行。高中历史新课程实行学分制管理。无论必修或选修，学生每学完一个模块并通过考核，可获得2学分。三个必修模块共6学分，是全体高中生必须要达到的；文科方向的学生还必须完成三个必选模块共6学分。二、课程目标课程目标是课程应该达到的总体要求和目的。课程标准既提出高中历史新课程的总体目标，又从知识与能力、过
13、程与方法、情感态度与价值观三个方面提出了具体目标。总体目标 学生通过学习，扩大掌握历史知识的范围，进一步了解历史发展的基本线索；初步掌握历史唯物主义的基本理论和方法，认识人类社会发展的基本规律，学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题，逐步形成科学的世界观和历史观；树立不断完善自我、为祖国社会主义现代化建设做贡献和关注民族与人类命运的人生理想。这个总体目标实际上包括三个层次的要求：一是知识的增长与深化，二是理论方法的运用和世界观、历史观的形成；三是健全人格的塑造和人生理想的树立。具体目标知识与能力 此项目标将知识与能力相联系，强调知识是能力的载体以及知识与能力的密不可分。知识要求：在义务教育
14、的基础上，进一步从不同角度认识历史发展进程中的重大问题，包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。能力要求分为两个层次：一是进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力；二是通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。特别要注意的是历史思维能力，一般认为是指基于历史材料、运用历史观点和方法分析和认识历史问题的能力。过程与方法 此项目标强调学生的学习过程和历史学习方法。首先要进一步认识学习历史的一般过程：学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实理解的过程；同时也是主动参与，并在参与中学会学习的过程。其次是掌
15、握历史学习的基本方法：学习历史唯物主义的基本观点和方法，做到论从史出，史论结合；注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；学会同他人，尤其是持不同见解的人合作学习和交流。情感态度与价值观 首先强调通过进一步了解中国国情，培养爱国主义情感，树立对国家、民族的使命感和社会责任感，以及正确的人生理想；其次从人格塑造角度，提出培养人文精神，确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，增强适应生存环境的能力，树立求真、求实和创新的科学态度；最后从培养世界意识的角度，提出认识人类社会发展的统一性和多样性，理解尊重世界各地
16、区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果。课程标准特别强调，实现上述课程目标是一个不可分割、相互交融、相互渗透的连续过程和有机整体。在掌握历史知识的过程中，既有能力的训练，也有对史学方法的了解和运用，更有情感态度与价值观的体验与培养。学习历史课程的最终目标，是全面提高人文素养。三、模块内容概要必修课程历史（）【内容概述】历史（）着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容。政治活动是人类社会生活的重要组成部分，主要涉及中外历史上重要政治制度的发展及其特点、重大的政治事件和重要的政治人物。政治生活与社会经济、文化活动密切相关，相互作用。通过本模块的教学，不仅要使学生了解历史上重要的
17、政治活动，理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果，而且要探讨其在人类历史进程中的作用和影响，汲取必要的经验教训，树立为建设社会主义政治文明不懈努力的信念。本模块有9个学习专题。其中有5个属于中国历史（专题15），4个属于世界历史（专题69）。依据人类政治文明发展的主线及其阶段性的特征，整合分析如下：1古代中外的政治制度 包括专题1“古代中国的政治制度”和专题6“古代希腊罗马的政治制度”。中国是大河流域农业文明的典型代表。宗法制和分封制是其早期政治制度的重要内容。专制主义中央集权制度集中反映了中国封建社会的政治特点，统一多民族国家的形成与发展、古代经济的繁荣与向近代过渡的迟滞，以至科技
18、文化的发展，无不与之（专制主义中央集权）有着密切的关系，影响了中国两千多年。古希腊和罗马濒临地中海，航海交通和商业贸易的发展，瓦解了血缘亲族关系，产生了与古代中国不同的政治制度。古希腊以雅典为代表的奴隶制民主政治，开西方民主政治的先河；古罗马在扩张征服和统治帝国的过程中，制定、发展了罗马法，被称为民法之母，对后世影响广泛。2近代西方资本主义政治制度的建立 涉及专题7“欧美资产阶级代议制度的确立与发展”。17世纪中叶以后，资产阶级革命陆续发生，在英、美、法、德等主要资本主义国家中，建立了以议会为核心的代议制度。这种制度否定了君权神授，以法律取代了王权和贵族特权，由议会行使立法权，制约着政府的行政
19、权。代议制的确立，有利于资本主义的发展，是历史的进步。 3近代中国争取独立和民主的斗争 包括专题2“列强的侵略与中国人民的反抗斗争”和专题3“近代中国的民主革命”。19世纪中期以后，外国资本主义日益发展，列强先后发动了鸦片战争、甲午战争、日本法西斯侵华战争等一系列侵略战争，把中国推向灾难的深渊。中国人民英勇反抗，各阶级、阶层前赴后继探索民族复兴之路。从新旧交替时代的太平天国运动，到辛亥革命推翻君主专制、建立共和的历史巨变；从五四运动揭开新民主主义革命的序幕，到在中国共产党领导下取得新民主主义革命的伟大胜利，最终实现了百年来中国人民争取民族独立、民主进步的愿望。4科学社会主义从理论到实践的探索
20、包括专题8“从科学社会主义理论到社会主义制度的建立”和专题4“现代中国的政治建设与祖国统一”。19世纪中期，在工业革命迅速发展的同时，资本主义的弊端日益显露。马克思和恩格斯深入考察了社会，创立了科学社会主义理论，使社会主义由空想发展为科学。俄国十月革命的胜利使社会主义从理论变为现实，开创了建设现代化的新道路。新中国成立后历经曲折的探索，形成了人民代表大会制度、中国共产党领导下多党合作民主协商的制度、民族区域制度等中国特色的民主政治；“一国两制”的构想和实践，使香港、澳门相继回归，成为祖国统一大业的里程碑。5当代世界的政治格局 包括专题9“当今世界政治格局的多极化趋势”和专题5“现代中国的对外关
21、系”。二战结束后，形成了美苏两极格局。在两极冷战的过程中，欧洲走向联合；日本成为世界经济大国；殖民体系崩溃，不结盟运动兴起，世界向着多极化的方向发展。中国也在改革开放中发展壮大，调整了国际战略和对外政策，在国际事务中起着日益重要的作用。总之，历史（）贴近时代，有所侧重，力图反映人类政治文明发展的主线及各时期的特征，体现政治领域古今贯通、中外相连的整体性。【目标解读】 课程标准对历史（）的学习目标，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面作了具体规定。知识与能力 课程标准指出：“通过学习，了解人类历史上重要政治制度、政治事件及其代表人物等基本史实，正确认识历史上的阶级、阶级关系和阶级
22、斗争，认识人类社会发展的基本规律。”从对历史上政治活动的认知和对政治文明发展规律的认识这两个层面上提出了要求。在进行知识教学和能力培养上，需注意历史上出现的各种国家政权、政治制度，都是与一定时期的社会发展水平、阶级结构、各阶级政治力量对比相关的，而各时期的历史人物也都是代表各自的阶级或阶层的利益参与主要政治活动的。要承认历史上的阶级斗争，但不能以阶级斗争为纲来解释历史。因此，应引导学生用客观的历史的态度，正确地理解和认识历史上的阶级与阶级关系问题。过程与方法 在学习过程中，要“学习搜集历史上有关政治活动方面的资料，并能进行初步的归纳与分析；学会从历史的角度来看待不同政治制度的产生、发展及其历史
23、影响，理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果，并能对其进行科学的评价与解释”。此项目标提出了两个层面的要求。首先，提高获取和处理信息的技能。一方面，在了解历史资料的各种类型及史料价值的基础上，能够根据学习专题的要求搜集资料；另一方面，在整理资料时，注意结合相关历史背景对资料进行鉴别、归纳和分析，从而不断提高学生获取和处理历史信息的能力。其次，要注重培养学生的历史意识，学习历史地、辩证地认识重大政治制度的产生、发展及其影响,学习从政治、经济、思想、阶级关系等多角度探讨政治变革的原因及其意义,并能形成合理的、有说服力的解释。情感态度与价值观 通过学习，“理解从专制到民主、从人治到法治是人
24、类社会一个漫长而艰难的历史过程，树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想”。这正是历史（）承载的历史教育的育人功能和社会功能。通过学习政治史，使学生正确认识人类社会政治发展的规律及特点，提升对政治文明的理解，拓展在政治领域的视野，提高政治觉悟，主动承担起历史、社会赋予的责任。【应注意的问题】1注意政治概念的解读。政治领域涉及的名词、术语、概念较多，且理论性强，不易掌握。建议教师采取从感性到理性、从个别到一般的方法解读概念，依据学生的认知水平，引导学生分析史实或典型材料，理解某一具体制度的特点，然后对同类制度进行归纳、概括，从而理解该类制度的内涵和实质。2注意运用历史唯物主义的观点分析、评价中
25、外政治制度。对中外政治制度，切勿机械地从形式上进行比较，应注意放在特定的历史环境下，从自然环境、生产方式、民族和文化传统、制度溯源等方面，客观地分析其呈现出不同特点的原因。注意从历史发展的角度，分析不同政治制度对历史进程的影响。从而理解人类政治文明的多样性，理解政治文明发展的规律。3注意政治发展的沿革。依据发展的阶段性变化，纵向归纳有关政治制度、国际关系格局等发展的沿革与演变。把握政治发展的沿革，不仅有利于学生理解某方面政治发展的趋势，也有利于教师对教材进行整合，抓住其重要内容，以突出教学重点。4鼓励质疑，注意导向。高中学生思想活跃，常常会对有关问题提出独树一帜的见解。教师应正确对待学生对政治
26、问题的不同见解，对于有些可以从多角度评价的问题，应鼓励学生以史为据发表独立见解。遇到有悖公共道德和价值观的问题时，教师既不能采取放任自由的态度，也不要采取责难，甚至是斥责的态度，而应在原有知识和认识基础上，引进新材料、新内容，引导学生依据材料进行思考，以纠正错误的观点，提高对问题的认识。历史（）【内容概述】历史（）着重反映人类社会经济和社会生活领域发展进程中的重要内容。在人类历史发展进程中，经济活动是人类赖以生存和发展的基础，它与社会生活息息相关，并在社会政治、文化的发展中起决定作用。了解自古以来中外经济的发展和社会生活的变迁，以及人类为发展社会经济、改善生活所做出的努力，对于进一步加深对人类
27、社会发展进程中经济和社会生活领域的认识有着重要意义。通过经济史的学习，可以使学生认识我国的基本国情和世界经济发展的趋势，培养为我国社会主义现代化建设而奋斗的社会责任感。本模块共8个学习专题，其中，中国部分4个专题（专题1、2、3、4），涉及了中国古代、近代、现代社会经济的发展进程和近现代社会生活的变迁；外国部分4个专题（专题5、6、7、8），包括外国近代、现代社会经济的发展进程和当今世界经济的全球化趋势。1古代中国经济的基本结构与特点 这一专题主要阐述了古代中国封建社会的经济结构、生产方式和经济政策。要求从古代中国农业、手工业、商业发展的基本史实，概括出古代中国封建社会经济的基本结构与特点；从
28、古代中国实行“重农抑商”“海禁”等政策及其影响的角度，分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。在古代中国，最重要的生产部门是农业。在农业生产中，主要耕作方式是使用铁农具和牛耕，主要生产资料是土地。本专题抓住“主要耕作方式和土地制度”这一核心问题，要求从生产力发展的角度，认识一家一户的小农经济是古代中国农业经济的基本特点之一；从生产关系的角度，认识地主土地所有制也是古代中国农业经济的基本特点之一。手工业是古代中国重要的生产部门，生产历史悠久，技术高超，长期居于世界前列。“重农抑商”和“海禁”政策是中国封建政府实行的主要经济政策，当西方工业文明兴起时，这两种经济政策的弊端日益显露出来，成为阻碍中国资本
29、主义萌芽发展、中国逐渐落后于世界经济发展潮流的重要因素。2近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展 这一专题主要阐述近代中国资本主义产生和发展的过程。要求掌握鸦片战争以后中国经济结构的变动、近代民族工业的兴起和曲折发展等史实，认识近代中国资本主义产生的历史背景，分析影响中国资本主义发展的主要因素，探讨在半殖民地半封建社会条件下，资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用。鸦片战争前的中国社会，商品经济有所发展，但自然经济占主导地位。鸦片战争以后，外国资本主义的入侵，不断瓦解着中国的自然经济，破坏中国原有的经济结构，为中国资本主义的发展提供了商品市场和劳动力市场。从19世纪60至70年代起，
30、一些官僚、地主、买办和商人开始利用外国先进的生产技术和机器，创办近代企业，中国近代民族工业在沿海地区出现。甲午战争以后到20世纪初，在内外因素的共同刺激下，中国民族工业有了初步发展。随着中国民族工业的发展，民族资产阶级逐渐成为中国社会一支重要的政治力量。为了发展资本主义，富国强兵，近代仁人志士进行了不懈的斗争，但最终都未能达到目的。事实证明：在半殖民地半封建的中国，不推翻落后的社会制度，不实现国家的独立与民族的解放，发展资本主义是不可能的。3中国特色社会主义建设的道路 这一专题主要阐述新中国成立以来中国共产党带领全国人民进行社会主义建设道路的探索与发展的基本历程。它以中国共产党十一届三中全会为
31、标志，分为前后两个时期。十一届三中全会以前，是从新民主主义转变为社会主义和建设社会主义时期。十一届三中全会以后，是改革开放和建设社会主义的新时期。新中国成立后，面临着由新民主主义向社会主义社会过渡的问题。1956年三大改造基本完成，社会主义公有制取代了私有制，标志着社会主义制度在中国初步建成。20世纪50年代至70年代，中国进行了社会主义建设道路的探索与实践，在这20年间，中国的社会主义建设既有辉煌成就，也有曲折徘徊和沉痛教训。1978年中国共产党十一届三中全会后，中国实行改革开放，走上了中国特色的社会主义建设道路，冲破了长期僵化的计划经济体制，建立了社会主义市场经济体制，极大地促进了我国国民
32、经济的发展。 4中国近现代社会生活的变迁 这一专题主要阐述了近现代以来中国社会生活的发展变化。要求从物质生活和社会习俗等方面，了解中国近现代社会生活的变迁，探讨影响其变化的因素，认识物质生活和社会习俗的变迁是社会发展的必然。鸦片战争后，中国逐渐沦为半殖民地半封建社会。随着西方资本主义政治、经济、文化势力的进入，引起了中国社会的剧烈变动。与此相伴随，中国人民大众的物质生活和社会习俗等方面，开始发生前所未有的变化。西装、西餐、欧式建筑以及轮船、汽车，改变着中国人的衣食住行；电报、电话、报刊、电影等也出现在普通中国人的生活中。外来文化的冲击和社会政局的变化，也引起了社会习俗的变化。新中国成立后，人民成为国家的主人，但由于人口多、国家底子薄，物资比较匮乏，许多生活必需品凭票证计划供应，人民生活总体水平比较低。改革开
