1、春小学语文教学设计春小学语文教学设计春小学语文教学设计范文（通用5篇）春小学语文教学设计1一、设计指导思想语文学科由于自身的特点，教师不仅是课堂各种活动的组织者，学生活动的促进者，也是学生的对话者。在课堂上，不仅有教师的“教”，学生的“学”，还应当使用现代教学技术。在春一课教学中，根据教材特点和学生的实际，运用多媒体教学手段，结合教师组织、启发、鼓励、指导学生按正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识，使学生尽可能独自去开掘知识宝库，充分调动学生学习的自觉性、主动性、独立性和创造性，进行愉快的课堂教学。二、教材分析本课是鄂教版初中语文七年级下册第二单元的第一课。本单元要点是引导学生学会写景的方
2、法，品味富有表现力的语言。而春是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。春不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现清新优美的特点。这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。三、教学目标：1、知识目标：指导学生在朗读中，理解文章内容，把握作者情感，理清文章思路。品味文章优美的语言，学习作者抓住重点、多角度、按顺序描写景物的方法。2、能力目标：使学生学会审查自己的阅读成果、思维成果，提高阅读质量，提高理解的准确性、全面性、生动性。3、情感目标：激发学生热爱生活、热爱大自然、追求未来、
3、积极进取的生活态度。增强学生语文阅读的兴趣和信心，体会团结合作的重要性。四、教学重难点：指导学生用笔头将自己的阅读成果、思维成果清晰化，并总结阅读方法和思路。五、学情分析七年级的学生已经学习过抒情散文，对散文已有一定的阅读和感悟能力，但用笔头将自己的阅读成果、思维成果清晰化，还有一定难度，所以教师在课堂中要随机指导学生审查他们的阅读成果、思维成果，总结归纳阅读的方法和思路。六教法：为充分发挥学生学习主体的作用，解决本课的教学重难点，我主要采用成果展示法、交流讨论法、点拨法和读写结合法进行教学。1成果展示法七年级学生阅读这样的散文应有一定的阅读体验，那么怎样使学生的思维成果变得清晰化呢？这就要求
4、学生能用笔头展示出自己的阅读成果，这样才有利于抓住学生阅读思维中的弱点。2、交流讨论法每个学生的阅读体验是不同的，要让阅读成果显得更丰厚，还得让学生之间、师生之间进行广泛地阅读交流，这样，学生的阅读思维空间才会显得更为广阔。3、点拨法学生的阅读能力毕竟有限，作为教师，应及时有效地进行点拨指导，以使学生的思维方式变得更清晰，提高学生理解的准确性、全面性和深刻性，同时也能及时地总结出阅读方法和思路。4、读写结合法：新课程明确要求要全面提高学生的语文素养，这是培养创新精神和实践能力的重要途径。因此，在阅读理解的基础上，我设计了一个仿写题，以加深学生对描写景物方法的理解。七、媒体选择利用课件进行多媒体
5、辅助教学，能将抽象的内容形象化，复杂的问题简约化。在春一课中，运用了Powerpoint技术，并将从网络上下载的视频、图片应用于课件中，使人身临春之中，体味春之美。春小学语文教学设计2教学目标：1、正值春暖花开、莺歌燕舞的时节，学生乐于亲近大自然，引导学生在欣赏春天、享受春天的同时，用自己的语言表达对春天的喜爱、赞美之情。2、培养听障学生观察事物、感受生活及表达语言的能力。学生分析：听障学生由于自身条件的限制，相对于健听孩子，对同一件事，听障学生多侧重于用连贯的词来表达，语言表达能力比同龄健听孩子低很多，而且往往浮于表面，语言直白，缺乏相应的联想、形象化的语言，所以，这节课，主要是引导学生将春
6、天的.变化、自己的感受，能流畅地表述，形成一篇完整的文章。教学设计：在习作前，布置学生利用课余时间，用照相机留下春天的足迹。在课堂上，回顾学过的与春天有关的诗、文，边背诵这些诗文，边与学生分享春的美丽与作者的感情及写法；再与学生一起欣赏这些美丽的照片，引导学生抓住春天景物的特点。最后，学生抓住自己感受最深的几点，有条理地描绘春天。教学过程：一、回忆诗人笔下的春天，体会诗中的意象和诗人的感情。1、同学们，请想一想我们学过哪些与春相关的诗文。（学生熟知的诗文有春（朱自清）、春晓、咏柳、早春呈水部张十八员外、村居、春夜洛城闻笛春夜喜雨、春日、春望、忆江南、钱塘湖春行等）2、教师与学生重点分享春、钱塘
7、湖春行、早春呈水部张十八员外。（1）师生分享钱塘湖春行a.师生齐备这首诗b.学生说说题目的意思c.学生说说这首诗写了哪些春景，你最喜欢哪个？（抓住中间两联体会）d.这首诗体现了诗人的什么感情？（喜爱）（2）师生分享早春呈水部张十八员外a.师生齐备这首诗b.学生说说哪些诗句体现了题目中的早春？c.三四句体现了诗人什么样的感情，用了什么方法？（3）师生分享春a.学生说说朱自清写了春天的哪些景？（春草、春花、春风、春雨还有人们的活动）b.你印象最深地是哪种景？（学生自由说说）c.教师引导学生小结，很寻常的景物在朱自清的笔下展现了非同寻常的诗意美，抓住景物的特点，使比喻、拟人、排比等多种修辞，表达了对
8、春的喜爱，赞美之情。二、欣赏春之美，寻找身边春的足迹1、全班16个同学，分成四组，每组展示自己最美的10张照片，并说说自己的感受。（在小组代表讲述的时候，其他同学可以补充。）2、学生有条理的说说春天的足迹。（在学生讲述的过程中，教师鼓励学生尽量用规范、形象的语言。）3、学生在纸上列出自己的作文提纲。4、教师引导学生尝试借鉴诗文中的写作方法，抓住景物的特点，写出春天的变化与美丽，写出自己独特的感受。三、学生完成习作。春小学语文教学设计3学习目标：1、有感情地朗读课文2、学习作者抓住特点多角度按顺序描写景物的写法3、揣摩品味本文优美的语言德育目标：培养学生热爱大自然，珍惜青春的思想感情和树立为理想
9、奋斗的信念。教学重、难点：1、引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）2、读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。教学方法：情境教学法、重点词句切入法学法指导：精读、摘录、分析教学工具：多媒体设备、Authorware课件、flash动画课时安排：2课时教学步骤：第一课时创景导入：师：同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，在多少作家的笔下曾深情地描绘过春天，今天让我们一起来欣赏一篇描画春天的优美的散文。一、师生共赏：出示flash动画春。师：欣赏完这篇散文，你有什么发现和体会呢？二、作者介绍、作品介
10、绍朱自清（18981948），原名自华，号秋实，后改名自清。原籍浙江绍兴。1925年任清华大学教授，转而从事散文创作，成为现代著名的散文作家、诗人、学者、民主战士。著有朱自清全集，其散文代表作还有荷塘月色、背影、绿等。本文写作于1928年至1937年期间。“春”是季节之首。独字为题,简明平实，概括广泛，富有美感和韵味，给人以清新明丽之感。春通篇洋溢着作者对春天的发自心底的爱，感情之饱满，真可谓“登山则情满于山，观海则意满于海。”但作者自始至终没有说过一句“我爱春天”，一切让形象说话。三、检查生字词预习朱自清春情况朗润酝(yn)酿(ning)卖弄宛转嘹亮黄晕(yn)烘托静默舒活欣欣然繁花嫩叶呼朋
11、引伴抖擞精神花枝招展（朗润解释难理解，可结合图片中的山色体会，更形象。）四、朗读教学1、生根据朗读要求先将课文有感情的朗读一遍。师：通过朗读你认为这篇文章可以分为几个部分？分别讲了些什么内容？在文章的“绘春”部分，作者又描画了哪几幅优美的图画呢？第二自然段与后面几段是什么关系呢？（出示文章结构图）2、这篇文章最美的地方是哪一部分，你能从中选出自己喜爱的段落读一读吗？生自由选读“绘春”中自己喜爱的段落，读后评价。（配乐，形式多样，可单人，也可多人，注意朗读要求，教师给予朗读指导。）五、讲解课文内容1、学习文章第一部分。盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。师：找出这一句话中的关键词，这几个字
12、说明了什么？【小结】第一部分，盼春。领起，点题，奠定全文感情基调。师：作者由盼春写到绘春，描绘了春天里各种美好的事物和景色，最终是为了要干什么？（赞春）作者又是怎样赞美春天的呢？2、学习文章第三部分。春天春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长者。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。师：这三段用了哪些修辞手法？分别写出了春天的什么特点？【小结】这三个自然段构成本文的第三部分，总写春的特点：“新”、“美”、“壮”，揭示全文中心。三个比喻，从三个角度，描出三种形象，形成排比，点明春天的成长发展过程，表达追求美好的愿望，极具感染力。六、总
13、朱自清春结全文，点明中心本文是一篇诗意盎然的抒情散文，作者抓住春天的主要特征，用诗一样的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，抒发出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。七、作业：课后熟读课文，把文章中你最喜爱的部分背诵下来，最好把全文都能背下来。春小学语文教学设计4教学目标：1流利、有感情的朗读课文，感知课文内容。把握作者情感。2体会拟人、比喻在写景中的作用，品味优美语言。3学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。教学重点难点：1朗读课文体会感情。揣摩精彩的词、句、段在表情达意傻瓜的作用。2细致观察景物，抓住特点描写。教具准备：多
14、媒体教学过程：一、导入：“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”四季的景色千姿百态，美不胜收，古往今来，文人墨客创作了许多吟咏四季的佳作，今天我们就随着朱自清的笔触一起去领略春的迷人风采。二、课件出示教学目标三、检查旧课，自然引出新课：上堂课，我们训练了朗读课文，梳理了文章结构，谁能说说全文分几部分？每部分都写了什么？（板书：盼春绘春赞春）本文于开头写盼春，就让读者内心掀起思春的波澜，为下文描绘春景奠定了欢乐基调，从第二段开始，作者抓住春天的特征，粗略勾勒了春天的轮廓画，创造了一个动人的意境，然后作者从容不迫地四、探究新课：这堂课我们就重点赏析绘春部分地五幅春景图，请同学们速读三至
15、七段，按顺序说明每段描写的对象（板书：草花风雨人）问：这五幅春景图中，你觉得那副写得最好，为什么？（一）每幅图都有它的精彩之处，今天我们就以春雨图为样本共同赏析（出示课件，放朗读录音）请同学们眼看画面，耳听录音，用心体会春雨图的优美意境。思考：1、这段写了几层意思（板书：特点、景物）2、春雨绵绵夏雨急，文中哪几句话突出了春雨的特点？分别写出了春雨的哪些特点？（板书：细密、闪亮、绵长）3、雨中景都写了什么，（板书：树草灯人屋）4、描写雨中景时采用什么顺序？（由物及人，由静到动，由近及远）5、本段描写春雨及雨景表达了作者怎样的思想感情？（板书：喜雨之情）6、哪些语句传达了这种感情，试举例说明。（可
16、别恼）7、本段运用了哪些修辞方法？（比喻拟人）（一）小结：这一段作者抓住了春雨特征及春雨中特有的景象，把那一派细雨绵绵的春光，一种和平安静的氛围，描绘的出神入化，表达了作者的喜雨之情。刚才老师已做了赏析示范，接下来同学们要合作探究，品味赏析另几幅春景图。（二）现在请同学们一面欣赏春草图的美丽景色（课件出示春草图）一面用原文语句给它配上画外音（齐背春草图）今天我教给大家一种学习方法，叫发现法，我们就用这种方法来学习春草图，那么什么是发现法呢？围绕下边问题，谈出认识、体会的都是“发现”（课件出示）（1）、发现哪个词用的妙，说说它的妙处。（偷偷，钻，嫩，绿，满是）（2）、发现哪个句子写得好，说出它好
17、在哪里。（3）、发现这段用词上有什么突出特点（叠词的运用）（4）、有什么疑问说出来和大家商讨。现在速读春草图，你有什么发现，就举手和大家交流。（鼓励学生：只要认真阅读人人都会有所发现，有所发现说明你不仅勤于思考而且善于思考）当学生谈到叠词特点时，问：那么这些叠词能不能去掉一个字呢？我们来试试看。去掉后表达效果有什么变化（课件出示改后文字）大家再看原文比较一下，改后的文字和原文哪个富有感情？（改后的文字只是平淡地写写，而原文在描写的字里行间渗透了作者对小草的喜爱之情）原文中那种写法叫什么（借景抒情）质疑：老师有个疑问，所能帮老师解决，写春草为什么要写儿童在草地上嬉戏？（侧面写春草的柔嫩可爱，突出
18、春草勃发带给人们的快乐）小结：这段描绘春草的特点，观察细致，描写具体形象，使人有亲眼目睹，身历其境之感，而且较多地使用叠词，对小草的喜爱之情油然而生。（三）接下来作者着力描写春花竞放的场景，现在请同学们闭上眼睛，打开大脑电视机，在荧光屏上放映百花争奇斗艳的画面。（1）首先勾勒主要景物的形态，作者首先把镜头对准了树，你的电视画面上出现了什么景物？（学生七嘴八舌的说：桃树、杏树、梨树，镜头下移：蜜蜂、蝴蝶、草丛、野花）（2）现在把黑白电视变成彩色，看谁头脑中的画面色彩更艳丽。你看到了什么？（红像火的桃花，粉如霞的杏花，白似雪的梨花，黄褐相间的蜜蜂，色彩斑斓的蝴蝶，茵茵绿草地，野花五彩缤纷）（3）好
19、，我们的电视画面已经五彩缤纷了，现在我们让静止的画面动起来。（花下成群的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小蝴蝶轻盈起舞，草地上的野花迎风摇曳着，俏皮的眨着眼睛。）刚才我们通过想象已初步领会春花图的意境，现在再交给大家一种学校方法：合作探究法（课件出示）一会我们四人一小组合作探究春花图的妙处，在书上做好笔记，然后交流，请同学们看大屏幕，从以下几个方面入手合作探究。（课件出示）1、抓住春花什么特点？2、按什么顺序描写的？3、描绘景物时哪些词用得精确？4、哪些句子写得生动形象？5、运用了什么修辞？全班交流：（1）花多、色艳、味甜（2）高低色-味虚-实（3）闹、赶趟儿、像眼睛、像星星（4）拟人、排比、比喻刚才我们学
20、习春草图的时候了解了一种侧面烘托的写法（写儿童在草地上嬉戏，是为了侧面烘托草的柔嫩可爱）本段有类似的写法吗？（写蜂闹蝶飞，是侧面烘托春花的万紫千红，香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气氛。）小结：作者描绘春花图，动静、高低、色味虚实结合，绘出了一幅色彩绚丽，春意盎然，立体感很强的春花图，使人仿佛置身于春花烂漫的美景之中。五作业：1、从五幅春景图中选取你最感兴趣的专题写一段文字。2、从五幅春景图中选取你最感兴趣的三个专题分类收集诗句。3、选择你最喜欢的一幅为它配画。推出五幅特写镜头，浓墨重彩细致入微地描写春天的动人景象。春小学语文教学设计5教学目标1、理解并感受文章突出表现了春的什么特点。2、学习
21、借景抒情的描写方法。3、揣摩词语和句子，体味文中大量的描写片段，理解作者所抒发的感情。教学重难点揣摩词语和句子，体味文中大量的描写片段，理解作者所抒发的感情。教学过程新课导入【设计意图：通过复习上一节课的内容，学生能更迅速地进入到今天的学习活动中来。】上一节课我们一起领略了朱自清笔下春草图、春花图、春风图、春雨图的美丽与生机，今天我们再次走近春，去感悟春的美好。课堂实录一、默读课文，仔细揣摩绘春部分，小组合作研讨下列问题。【设计意图：在合作学习的过程中，相互讨论，相互启发，充分发挥学生的互补作用培养学生交流、倾听、评价意识和自主学习能力。】1、学习春草图。问题：（1）这段抓住了春草的什么特点来
22、写？（教师明确：嫩、绿、多）（2）把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好？“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里？“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。（3）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。）在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。2、学习春花图。（
23、1）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好？讨论并归纳：不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里“叫”出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不能用“叫”；而且用“闹”不仅有声响，还呈现出一派喧闹沸腾的热闹景象，一个“闹”字，境界全出。（2）如果把这段文字分成两层，应怎样分？各写了什么？讨论并归纳：第一层：从开头到“大小蝴蝶飞来飞去”。写树上的花（木本的花）。第二层：从“野花遍地是”到本段完。3、学习春风图。（1）“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征？讨论并归纳：A“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”从触觉写出春风的温柔；B“风里带来些新翻的泥土的气息空气里酝酿”从嗅
24、觉写出春风的芳香；C“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中成天嘹亮地响着”从视觉、听觉写出春风的和悦。这段文字从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。（2）探究质疑：“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用？讨论并归纳：A“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。B“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人，写出春风的温柔。C“（鸟儿）高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。4、学习春雨图。（1）“春雨图”如何抓住春雨的特征来写的？讨论并归纳：A“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的经常；B“像牛毛，
25、像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨的细密；C“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈；D“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”写春雨的润物。（2）“春雨图”按什么顺序描写的？讨论并归纳：从静景到动态，从物到人，由近到远。（3）探究质疑：“春雨图”运用了哪些修辞手法，有什么好处？讨论并归纳：A“像牛毛，像花针，像细丝”用博喻、排比，写出春雨多、细、密的特征。B“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”用拟人烘托出乡村的安静而和平。5学习迎春图1、探究质疑：文章怎样描写“迎春图”？讨论并归纳：由景及人，从天上的风筝写到地上的孩子；蜗居在屋子里一冬的老老小小也赶趟儿似的一个个都出来了。春到人
26、欢，舒活舒活筋骨，抖搂抖搂精神，各做各的一份事去。春天充满着希望，因为“一年之计在于春，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。”2探究质疑：文章引用“一年之计在于春”这个俗语有什么好处？讨论并归纳：引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。体现了文章的主旨。二、请大家在文中找出自己最喜欢的词句，讲讲自己为什么喜欢它。引导学生作答。【设计意图：本环节的设计意在让学生学会赏析重点句子的、词语的方法。】1花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。（如果把“闹”换成“叫”，有什么不好？）答：“叫”只是单纯的声音上的感受，“闹”不仅有声音上的感受，还有动作在其中，内涵要丰富得多。2“吹面不寒杨柳
27、风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（这一句先说春风“像母亲的手”，是比喻；又顺着说它能“抚摸”，是拟人。这个句子通过比喻和拟人的使用，写出了春风怎样的特点？）答：把春风写得像人一样，突出了它的温暖和柔情。3春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。（这三个比喻各自成段，它们的顺序能颠倒吗？为什么？如果把这三个比喻合为一段，表达效果会有什么影响？）答：不能颠倒。从刚落地的娃娃到小姑娘，再到健壮的青年，形象地点明了春的成长过程。三个比喻各自成段，更能强调春的不同的生长过程，抒发作者强烈的赞美春天的真挚感情。课堂小结作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。布置作业1、朗读并背诵全篇课文。2、仔细观察，抓住特点，写一篇短文：郊外春色。
