1、农村小学生人格发展现状分析与策略研究报告农村小学生人格发展的现状分析与策略研究浙江省建德市圣雄希望小学 李愉均随着新年钟声的响起，人类又跨入一个新的千年，迈入了21世纪。21世纪是一个科技高速发展的知识经济时代，而知识经济时代的到来，必然会向现有教育提出全新的要求。要求教育应将工作重点放在培养适应21世纪发展的高素质人才上，而人才素质的一个相当重要的内容就是健全的人格。文化教育学家斯普朗格认为：“教育之于教育，绝非单纯的文化传递，而是一个人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。”因此，我们完全有理由相信，塑造学生的健全人格，应该是21世纪教育的灵魂。本文试从分析人格的内涵和农村小学生人格发展的现状
2、，来探讨农村小学人格塑造的策略。一、人格的内涵对“人格”这个概念的界定，生物学、心理学、伦理学和教育学都有不同的范畴。本文所指是按教育学界定的范畴确定，是指被教育者在性格、气质、能力等方面健康地发展，而且被教育者的主体有对权力与义务的高度自觉。教育学对人格的理解不仅从人的身心发展的角度考虑，而且还从人的整体素质及其文化背景来考虑的。因此，它比生物学、心理学或伦理学上的人格概念具有更深刻和丰富的内涵。从可展示的外在表象分析可包含自尊、自强、自信、创造力、责任感、独立性、协作性、意志力因此，也可以说教育学对人格概念的界定对教育实践更有指导价值。二、农村小学生人格发展现状分析随着社会的发展，绝大多数
3、农民家庭的物质生活水平得到提高，因此，当前的小学生是在优越的物质条件中成长起来的。同时，由于计划生育政策的深入人心，家长们对独生子女倾注了更多关爱。可是父母对子女的拳拳之情是否换来了孩子对自己的更高要求呢？并非完全如此。例如：对学校安排的值周劳动和大扫除，学生们能溜则溜，溜不过就走过场；劳动结束后，往往发现不是少锄头就是丢畚箕。 又如：在学校就餐的学生，有时会发生饭盒丢失现象，然而周围同学或漠不关心或了解情况后也不积极帮助寻找，至于将自己的饭分一部分给同学暂时帮同学度过难关的行为则更为少见。再如：当前农村学生家长都受过一定的教育，但由于自身或客观原因没有实现自己的抱负，在这种情况下家长便将自身
4、未曾实现的梦想寄托在子女身上，对子女唯一的要求便是“用功读书，出人头地”，至于其余事情都包办代替。孩子在沉重包袱下学习，使性格、心理的发展遭到压抑，要么形成胆小怕事、个性消磨、乖巧守旧的性格特征；要么形成极端自私、依赖性强、感情冷漠的“冷血”。总之，他们被父母关爱的网紧紧罩住，伸展不开稚嫩的双翅，好奇心、想象力、独立性都被父母早已画好的蓝图给框住。以上情况已充分暴露出当前小学生人格的发展是不健全的，特别是责任感、独立性、创造力等人格特征的削弱，决定了他们在上进心、纪律性和集体荣誉感等人格特征上的普遍弱化，这是值得教育工作者警惕和深思的。三、健全学生人格的策略当前学生人格发展的现状是令人担忧的，
5、但也并不是令人绝望的。据笔者调查所得的资料显示：在小学生的内心深处，仍然有着急切改变自己的强烈愿望。这是让教育者感到欣慰和鼓舞的。因此，笔者从培养人、塑造人的角度出发，对健全学生人格的策略作了以下尝试：一） 以培养学生良好习惯为目的，建立具有导向性和控制性、可操作性相结合的班级文化制度来健全学生人格。1.制定导向性为首控制性为主的班级制度健全小学生人格的过程实际就是习惯的形成过程。而小学生的良好习惯或说是人格特征）更多的是通过外显行为表现出来的。因此，健全学生人格也必须从学生学习、生活、卫生等可描述的细节性班级制度着手。不过要值得重视的是，这里的班级制度绝不是简单的对学生行为进行约束、惩罚；更
6、多的应该是对学生思想观念的一种导向功能，然后由此产生对学生行为发展方向的一种影响和控制。基于这样的考虑，我和学生们先将能影响他们发展的内容分为八个板块：礼仪制度、卫生制度、纪律制度、生活制度、公德制度、寝室制度、学习制度、体育锻炼制度。然后每个小队根据小学生日常行为规范和中小学生礼仪常规讨论研究制定一个板块的制度内容，汇总交由学生代表大会讨论修改。制成以下八个具体化、形象化的班级制度见附录）。从这个制度的内容看，应该说是有效地摆脱了以前把制度作为一种纪律来看待，只重视制度的约束性，忽视制度的导向性的高层次水平，体现制度的价值导向和对学生人格发展方向的控制性。从制度健全学生人格角度看，也是具有一
7、定完整性的，可以说基本涵盖了学生人格显象和内在的特征。而从问卷调查结果显示：100%的学生乐于接受这种制度，87.3%的学生认为在这种制度调控下没有压力感。甚至有学生表示：“现在再也不会有以前那种被关在笼子里的感觉了。”可见，导向性占主导的班级制度自然就会使学生以正确的人生准则要求自己，学生的正确行为准则观念形成了，健全学生的人格特征也就水到渠成了。2.班级制度的控制功效著名教育学家叶圣陶指出：“心里知道该怎样，未必就能养成好习惯；必须怎样怎样作去，才可以养成好习惯。”因此，要真正使制度活化并激发学生自觉执行还应发挥制度的控制功效。一个班集体中不同程度、不同心理、不同性格的四五十个学生都积极投
8、入其中又获得提高，就必须改变传统体制中“少数人当官、多数人被管”的局面，让每一个班级成员都成为管理员，同时又是被管理者，参与到班级管理之中，体会酸、甜、苦、辣，提高自己执行制度的责任感，以健全人格。为此，我尝试了设立班级制度专项工作组。八个小队每个小队选择并管理一个制度工程，小队长任组长，由组长将制度中的细则按自主选择的原则分配给小队中的各个同学。每个同学管理一个制度中的一条或几条细则，管理全班的每个同学对这条细则的完成情况。为便于激发学生的自我责任感和竞争意识，我们实行了量化制度。每周评出“小队级优秀队员”和“班级优秀队员”及“红旗小队”，登入班级传媒，形成正确、积极的班级舆论导向。实践证明
9、，设立班级制度专项工作组能有效增强同学们的主人翁意识和责任感，竞争意识及锻炼同学们的能力；控制和影响学生人格的发展方向，真正起到将自信、自强、责任心等人格特征内化为学生的价值观念，实现习惯与人格的统一，达到健全学生人格的目标。二） 通过丰富的制度化活动的谐合互促，健全学生人格。如果说制度是为学生提供一个具有共性的人格发展方向的话，那么活动就是为学生创设一个表现自我、超越自我、展示才华、唤起个人人格独特性的广阔空间。在这个空间中，学生的内在潜能得到最大发掘，体验到了自己在活动中作为一个创造者的自尊感，找到了自己在某一领域的主宰地位，宣告了自己作为生命主体的独特存在方式，将自强、自信、协作、独立、
10、自主等人格观念潜移默化地注入学生心灵。需要重视的一点是教育者要注意创设活动的自由、轻松、和谐、民主气氛。我尝试从班会活动、学雷锋活动、创办班级传媒、建立班级名人库等方面作了探究。1.通过班会活动锻炼能力班会活动是小学阶段日常活动中内容最为丰富多彩、形式最为生动活泼且富有情趣的集体活动，同时也是最能发展学生多方面能力的一项活动。能有制度化、计划性地开展又将不断地增强班级集体的凝聚力和形成健康舆论、良好班风。真可谓一举数得。因此，对此项工作我是作重中之重来组织。对于班会活动的组织工作我一贯只把握班会的方向和主题，提出设计意图，其余工作的能动权都交给学生。如：以自荐和推荐的形式确定每期主持，每期主持
11、人必须提前完成主持方案；活动的具体准备组织工作等都交由中队长和小队长来完成。在这样的自主锻炼中，教师的信任、尊重都使学生群体间的协作精神，个体的认识能力，意志力，自信心获得健康发展。2.通过学雷锋活动继承传统健全人格。雷锋精神是我国的一笔宝贵精神财富，让每一个学生理解、继承和弘扬雷锋精神，对学生形成关心他人、乐于助人、热爱劳动等方面都具有不可低估的功效。如我们班在一次冲洗厕所的大型学雷锋活动中，李华和童柏成两位同学毫不犹豫地把手伸进满是污秽的下水道中，掏出堵住下水道的各种杂物，使当时在场的每一位同学受到极大教育和鼓舞，在他们俩的带动下大家争先恐后，将一切顾虑都抛之脑后，顺利完成。随后我们班的学
12、雷锋活动蔚然成风，好人好事层出不穷，最多一周曾做35件。并使全校形成空前的学雷锋热潮。此外，我还注重学生对活动效果和影响进行自我评定，获取活动后的快感，支持活动热情。在这样催人奋进的环境中不能健全学生人格，试想还有什么活动能达到呢？！3.通过创办班级传媒，培养学生的综合能力这里的班级传媒是指黑板报和班级周刊。我们的班报和板报的出版从文字编辑、新闻采写、设计版面、美工装饰、誊抄等工作全由学生们完成。甚至当初周报名称希望周报）和各栏目名称也都一一来自学生的创意。班级板报每周一期，按小队轮流。班级周报每周二期，由两个小队各出。其中文字编辑由专门成立的审稿组完成，其余工作在各小队中都有专门负责人，大家
13、通力协作，各显神通。此外我们还建立了相配套的班级记者组，负责采写班级和校园中的新闻。小学生天真烂漫，富于幻想。这方“百草园”真是非常有利于培养他们的想象力、创造力和写作、设计、书写能力。现在我们的希望周刊）已走出家门，走向其他班级，甚至其他村小，更激起同学们的创办热情。4.建立班级名人栏，以榜样效应健全人格俗语说：“有样学样”，道出人们擅长“模仿”的特点。如果学生模仿的是榜样，就十分有利于学生自身人格的健康发展。事实上在教科书里已记载着众多英雄人物、模范工作者，都是学生学习的榜样。然而历史上的榜样虽然形象高大，事迹典型，但由于与学生距离较远不易为学生所理解和接受。因此，把班级中各方面的优秀者，
14、建立成班级名人库，张贴他们的事迹，形成一种榜样效应。这种身边的榜样学生看得见，摸得着，容易学。如“周评比中的优秀队员；登山活动中意志力坚强的登山健将；拾金不昧的小雷锋”等等。这些同学身上都闪现着金子般光芒的人格魅力，吸引着其他同学。而通过这个活动，又会激励班级名人做得更好，形成良性循环。学生通过以上四种活动的谐和互促，从不同角度、不同方位得到锻炼，达到健全人格的目标。四、结束语经过一年多的实践和研究，证明运用积极的策略健全学生的人格是由较为明显的成效，从而也提高了学生的综合素质。而健全学生人格也是素质教育的要义所在，在今天素质教育逐步进入正轨之机，重视农村学生人格的塑造，将能有效推进农村素质教
15、育进程。为祖国明天进行经济建设的后备人才打下坚实的德育基础。参考文献：小学班级文化建设 戴联荣 薛晓阳学生健康人格培养的基本理论与实践 程金刚尊重自己 关心自己 相信自己尊重他人 关心他人 相信他人六自尊自信 能自觉维护自己的尊严，正确评价自己的能力，对自 己 充满自信。(2文明 能像尊重自己一样去尊重他人，懂得被他人尊重先尊重他人的道理，与人交往使用礼貌用语，不起绰号，不使用侮辱性用语。3）敬老 能虚心听取、接受长者的意见，面对长者主动问好。4）宽容 别人有错，宽容对待，不随意挖苦和取笑。5）谦逊 自己有困难，能诚恳接受他人热情帮助，如自信能独立解决的，也应感谢并说明。6）尊师敬长 以项小兔
16、的行为为榜样，尊敬老师，尊重自己和他人的父亲、母亲，不乱写、直呼姓名。二、卫生1）责任感 看到地面有纸或其他损坏环境美观的能主动捡起或清除。2）责任感 发现自己的无意行为将要或已经损害地面环境清洁的，能学会提醒自己或主动停止，并尽量恢复环境清洁。3）爱劳动 以李华、童柏成的行为为榜样，尽心尽责打扫卫生。4）勇挑重担 乐于助人 劳动时能主动承担重活，能主动帮助劳动有困难的同学。5）协作性，效率性 劳动讲究团结协作，既讲效率，又将质量，不放过卫生死角。三、纪律1）集体责任感、荣誉感 看到有人违反纪律能主动但又不失礼貌地提醒制止。2）守纪 课堂上你的言行已影响或不利于他人、集体应主动停止。3）自醒能
17、力 课外你的言行已损害集体利益或他人尊严的，应主动道歉或赔偿等，并能虚心听取接受别人正确、热情、善意的帮助和提醒。4）守纪律 晨间集会“静、齐、快”，积极参加升旗仪式，尊重国旗尊严，维护祖国形象。5）创造性 学校、班级活动积极参与，并能主动寻求具有创见性的解决办法，不满足已有的方法和现状。6）正气 能积极宣讲值日老师晨间讲话内容和他人的优秀事迹。7）正气 真诚、由衷地表扬、赞赏他人的美好心灵，优秀行为，能挖掘、发现他人和自己的优点，坦然承认自己的不足。四、生活1）自爱 养成早晚刷牙、洗脸的习惯，能爱护自己身体。2）审美 注重自己仪容美，克服自己的心理惰性，坚持勤洗。3）现代卫生 有现代卫生意识
18、，不吃三无产品和不洁食品，不喝生水，不把非食品物品放入口中。4）自爱 爱护自己的物品，有保持课桌、抽屉、箱子等物品整洁、美观、有序的观念和习惯。5）信誉 说话算话，讲究信用。6）关爱 能关心他人疾苦和需要，能给人温暖和爱。7）自强 能忍受生活中的挫折和不幸，做生活的强者，不做懦夫。五、公德1）责任感 发现有公物损坏的，能主动寻找维修办法并付诸行动。2）自醒 发现或意识到自己的行为已害及公物，能学会告诉自己立即停止，并诚恳接受他人热心的帮助。3）责任感 能像爱护自己的身体一样主动爱护课桌、凳、花、草等公物，发现他人的行为将要或已经损害的，能礼貌地指出和制止，并主动配合维护。4）助人为乐 积极参加
19、学雷锋活动，给予需要帮助的人及时地支援，提倡进行社会化的大型学雷锋活动。六、寝室1）自控 熄灯一分钟后安静，并能逐步养成用正确思想指导自己言行的习惯。2）自理 有将自己的草席、被子、箱子、毛巾、鞋子、衣服整理整齐、整洁、美观的能力。3）节俭 用餐时有剩菜剩饭倒入指定位置，并能逐步改变这种现象的产生，养成节约的美德。4）义务 值日生主动、及时地进行寝室卫生打扫、内务整理。5）美德 发现有值日生不在或忘记值日工作的，能主动代行值日工作并提醒值日生。6）义务 主动参与寝室大规模的卫生整顿工作。七、学习1）守纪 上课腰挺直，坐端正，双手自然放于桌面，不做小动作。2）坚强 课堂上尊重老师，专心听讲，思想
20、集中，积极动脑，乐于讨论，勇于克服胆怯心理，为“好我”鼓劲，战胜“坏我”。3）奋进 讨论、发言时有超越自我、超越他人的强烈欲望，有敢为天下先的魄力。4）勇气 发言积极声音响亮，捧着书本朗读。5）爱国 日常生活中坚持用普通话对话。6）独立性 作业独立思考完成，克服依赖心理。7）爱国 课外能看报，关心国家、国际大事。8）情趣 养成有计划阅读课外书籍和写读后感的习惯一周一本一篇）。9）创造性 学习中有质疑问难，标新立异的开拓进取精神。10）爱国 能声音宏亮、准确、完整、崇敬地唱国歌。11）习惯 有课前预习，课后复习的良好学习习惯。八、体育锻炼 1）自我调节 课间进行一些活动量小的放松运动，不在教室、走廊跑、跳、追。2）顽强 每天积极参加各项有益的体育活动。3）毅力 克服惰性，养成坚持晨跑五圈）的习惯。4）恒心 坚持认真做好“两操”，动作准确有力。5）爱护公物 教室内不玩球。
