1、#未来十年教师的职业生活学习国家中长期教育改革和发展规划纲要作业教师的实践学习和成长-主要讲了三个问题：1、什么是实践学习？2、教师为什么要进行实践学习？3、教师如何进行实践学习？ 1、什么是实践学习？什么是教育？教育需要教师做什么？概括的说，教育属于人类文化；是一种“为人”和“人为”的精神活动。具体的说，教育是教育者对受教育者进行意义唤醒和价值引导及受教育者自我建构和自我超越的活动统一体。为此，教育在本质上是一种唤醒人的生命意识。启迪人的精神世界，构建人的生活方式。以实现人的价值生命的活动。那么教育的过程就是教师和学生围绕一定的活动主题在特定的情景中通过互动式交往活动惊醒的建构性实践活动的结
2、构。“爱”是教育活动最伟大的主题。教育是一项崇高的事业，教师是一个幸福的职业。教师应该是一个幸福的职业，一、关注学生的成长学习和发展。二、关注教师，体现生命的意义价值。学习活动贯穿教师职业生涯的全过程，教育最突出的特质就是实践性。理性的做法，在实践中学习，在学习中实践。教师实践学习的涵义：教师在教育教学具体情境中自觉主动地运用、发现和总结教育教学规律，并通过个人反思和合作交流，及时解决教育教学中的问题，累计教育教学经验，不断提高专业素养实践活动。实践学习包括：1 基于案例的情境学习。2 基于问题的行动学习。3 基于群体的合作学习。4 基于原创的研究学习。5 基于经验的反思学习。 2、教师为什么
3、要进行实践学习？教师专业化发展（高质量的教师），对教师培训的思考，教师的实践学习归根到底是以关注学生和教师自己的生命意义为基点，从埋头苦干的经验型技能型向失业开阔的研究性智慧型转变。3、教师如何进行实践学习？基本途径：教育反思、观课议课、课例研究、教育论文写作。1、简答制定国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020）（以下简称规划纲要）的意义？2、谈谈在你的教育教学实践中应怎样具体体现规划纲要关于“育人为本”方针。3、教育优先发展体现为哪 “三个优先”？4、简括规划纲要提出教育发展的八项任务。5、规划纲要把改革创新作为教育发展的强大动力，为此提出了哪六项改革任务？6、规划纲要提出推进素
4、质教育的思路是什么？素质教育理论、理念怎样更好地落实到你的教育教学实践工作？7、规划纲要在促进教育公平、提高教育质量方面有提出了哪些重要举措？8、规划纲要对加快教育信息化进程有哪些要求？9、规划纲要多次强调实现教育均衡发展,谈谈中小学教师当如何实现课堂教学中的教育公平？10、结合规划纲要相关内容，谈谈语文教育要更新怎样的人才培养观念？这和提高语文素养的理念有什么一致的地方？。（1）该家长指出了多少年来社会一直在关注的“减负”，就此谈谈小学课业负担原因？规划纲要对减轻学生负担做了哪些要求？（2）为贯彻落实规划纲要，中小学教育怎样从“减负”入手进一步提高教学质量？结合规划纲要请就此谈谈你对教师职业
5、素养（心态）建设的看法未来十年教师的职业生活学习国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）作业1、答：作为今后十年我国教育改革发展的行动指南，描绘了未来教育改革发展的宏伟蓝图，开启了从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进的历史征程，这是中国教育改革发展史上的一个新的里程碑。温家宝总理说：“以改革促发展。”这表明未来中国教育的主旋律是改革，纲要最重要的特点是瞄准了目前我国教育上所存在的问题，力图突破难题，进行创新，纲要的出台主要立足于解决教育公平、教育质量问题。我国政府历来重视教育问题，改革开放以来颁布了以下的重要文献：1985年中共中央关于教育体制改革的决定1993
6、年中国教育改革和发展纲要1999年关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定2010年关于中长期教育改革和发展规划纲要当今世界正处在大发展、大变革、大调整时机，世界多极化、经济全球化深入发展，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。全球化已经影响到了教育，对人才的要求更高；人类发展观念发生转变，过去是单向的、只强调经济发展，现在有学者归纳出社会发展观等于国民幸福指数。国民幸福指数包括四个方面：一是政府的善治，二是经济的发展，三是文化教育的发展，四是环境保护。一个最为简单且不容忽视的事实是：在人们普遍认为接受高等教育几乎是成功的必经之路的情况下，高考仍然充当着强大的指挥棒。在整个基础教育阶段，从学生、
7、家长到老师、学校，包括地区教育管理机构的共识是，教育要向高考中取得更好的成绩的方向去努力。有学者感言：“经过重重测试进入大学的年轻人，在四年教育之后，常常既没有被获得灵魂上的解放，视野上的开阔，也没有获得基本的生存技能。于是，一个悖论出现了。我们是一个资源匮乏的社会，大多数人渴望通过测试来获得多一点的生存空间，但教育却成为我们社会最大的资源浪费”最迫切需要改革的是义务教育：调查显示，26.4%的公众认为最迫切需要改革的是义务教育领域，19.3%认为是高等教育。对于义务教育领域最需要解决的问题，三成公众认为是优质资源分布不平衡问题；另外，农民工子女就学问题、农村办学条件问题、乱收费以及学生课业负
8、担重问题也均有较高的提及比例。2、答：育人为本是教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。“育人为本，推进素质教育”作为深化教育改革的方针，指导思想。应注重 （1）提升师德素养。教师是学校实施素质教育的主导因素，教师思想品德素养决定了学校素质教育的成效。一是修师德。加强对教师的思想品德教育，我们开展了“廉正文化进校园”活动，在领导层面，在教师层面，在学生层面，分别开展了七项活动，此项活动使我校领导、教师进一步确立了正确的世界观、人生观和价值观，使
9、学生从小树立了敬廉崇洁、诚实守信、勤俭节约的理想信念。今秋我们又开展了“一切为了学生，为了学生的一切”活动，师德集中教育活动，使广大教师的师德师风又更进一步得到提高。 （2）提升业务素养。教学能力的高低和教师个人素质密切相关，时代也需要一专多能的“复合型”人才。 3、答：教育优先发展体现的“三个优先”，即经济社会发展规划要优先安排教育发展，财政资金要优先保障教育投入，公共资源要优先满足教育和人力资源开发需要。4、答：规划纲要提出教育发展的八项任务是基本普及学前教育、巩固提高九年义务教育水平、加快普及高中阶段教育、大力发展职业教育、全面提高高等教育质量、加快发展继续教育、重视和支持民族教育事业、
10、关心和支持特殊教育。5、答：规划纲要将改革创新渗透到各个方面。在各级各类教育发展任务的阐述中充分体现了改革创新的精神，提出要深化课程改革，建立健全均衡发展保障机制，建立科学的教育质量评价体系，健全政府主导、行业指导、企业参和职业教育的办学机制，推进高等教育教学改革，完善继续教育激励机制等许多改革举措。在体制改革部分中系统地提出了推进改革创新的战略思路和框架设计，重点对人才培养、测试招生制度、建设现代学校制度、办学体制、管理体制和扩大教育开放等方面，提出了一系列改革举措，特别强调要更新教育观念、鼓励地方和学校大胆探索和试验、扩大学校办学自主权、实行教育家办学和支持全社会参和办学。 规划纲要还特别
11、列出一章部署改革试点，提出成立国家教育体制改革领导小组，组织开展十个方面的重大改革试点。6、答：素质教育是我国教育改革发展中的一个重大问题，也是未来教育规划纲要高度关注的一个问题。如何去理解和认识素质教育，对素质教育的实施至关重要。素质教育实施已经有很多年了，我觉得素质教育首先是对过去20多年来我们国家教育改革和发展成功经验的提炼和总结，是对教育规律的反映，同时也是针对长期存在的应试教育弊端提出的应对策略。另外，素质教育还是未来建设学习型社会，构建完善的国民教育体系，建设人力资源强国的重要理论支撑。我觉得从制定纲要的角度来看，对于素质教育应该把握这样几个要点。第一，素质教育是新时期教育发展的重
12、大战略任务，是国家意志和法律的规定。第二，素质教育是面向全体学生全面提高学生素质，促进学生全面发展的教育。素质教育的核心是切实解决好培养什么人和怎样培养人的重大理论实际问题，根本宗旨是提高国民素质，重点是培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。具体来说，第一，贯通教育渠道，目标就是为每一个学生接受适合他的教育提供条件。第二，要把德育融入到各级各类教育，而且是教育的全过程，目标就是提高德育工作的针对性和实效性。第三，改革课程和教学，为的是创新人才培养模式。第四，减轻中小学课业负担，目标是要把时间还给孩子，把健康还给学生，把能力还给学生。第五，改革测试招生制度，使得强化在招生测试制度环节上素质教
13、育的导向，使它成为正向的指挥棒。第六，调整社会用人制度，搭建多元化的人才成长通道。密切学校、社会、家庭的合作，目标是形成前社会共同支持素质教育的机制和氛围。我想这两个路线图也符合教育方针的两个服务，为人民服务，成长是怎么成长的。为社会主义现代化服务，各级各类人才是怎么培养的。最终落脚培养学生的社会责任感、创新能力和实践能力，也是为了孩子的一生幸福奠定基础，也为我们国家需要各级各类人才奠定基础。7、答：教育公平是社会公平的重要基础。一要坚持教育的公益性和普惠性，努力办好每一所学校、教好每一个学生。二要建成覆盖城乡的基本公共教育服务体系，保障人民享有接受良好教育的机会。三要合理配置公共教育资源，向
14、农村地区、贫困地区和民族地区倾斜。四要促进义务教育均衡发展，扶持困难群体，确保适龄儿童少年不因家庭经济困难、学习困难和就学困难等原因而失学。质量是教育事业的生命线。一要树立科学的教育质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。二要注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平。三要制定教育质量国家标准，切实强化教育督导，建立健全教育质量保障体系。四要建立以提高质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到提高教育质量上来。8、答：一、问题的提出课堂教学中的公平问题(即教学公平)是微观层面的教育公平，主要体现在教育教学过程之中。它关注的焦点，就是在一个有
15、几十位学生的课堂教学活动中，教师能否充分尊重每个学生享有的教育和发展机会，平等地对待不同个性、特长及发展水平的学生，并根据每个学生的特点采用适切的教学方法，从而促进每个学生的最佳发展。本项研究是上海市黄浦区教育科学研究攻关项目，作为落实黄浦区教育局提出的“办学生喜欢的学校”教育目标的基础性研究，旨在通过较大范围的课堂观察，来了解目前中小学课堂教学中教师对学生的关注情况，分析教学中不公平现象的产生原因，为改进课堂教学，提高教育质量，促进学生发展提供参照。二、本研究的基本观点和假设本研究基本观点和假设如下。第一，在班级授课制下，每个班级有几十名不同的学生，教师不可能在一堂课中关注到所有学生。但是通
16、过教师关注学生的范围和频数，可以在一定程度上反映教师对教学公平理念的理解和使用。第二，课堂中学生千差万别，由于教师可能存在的偏见或其他原因，教师可能会对不同的学生给予不同的对待。这些差别对待也许会无形中不利于学生的发展。9、答：一、加快教育信息基础设施建设。信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的数字化教育服务体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。加快终端设施普及，推
17、进数字化校园建设，实现多种方式接入互联网。重点加强农村学校信息基础建设，缩小城乡数字化差距。加快中国教育和科研计算机网、中国教育卫星宽带传输网升级换代。制定教育信息化基本标准，促进信息系统互联互通。二、加强优质教育资源开发和使用。加强网络教学资源库建设。引进国际优质数字化教学资源。开发网络学习课程。建立数字图书馆和虚拟实验室。建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。创新网络教学模式，开展高质量高水平远程学历教育。继续推进农村中小学远程教育，使农村和边远地区师生能够享受优质教育资源。强化信息技术使用。提高教师使用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学
18、生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和使用。三、构建国家教育管理信息系统。制定学校基础信息管理要求，加快学校管理信息化进程，促进学校管理标准化、规范化。推进政府教育管理信息化，积累基础资料，掌握总体状况，加强动态监测，提高管理效率。整合各级各类教育管理资源，搭建国家教育管理公共服务平台，为宏观决策提供科学依据，为社会公众提供公共教育信息，不断提高教育管理现代化水平。10、答：1.树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才。树立全面发展观念，就是我们经常强调的德智体美全面发展。全面发展的内涵有以下几点。（1）坚持育人为本，德育为先，
19、坚持社会主义核心价值观，生动活泼地开展德育工作，体现时代性和针对性。（2）努力提高学生的学习兴趣，坚持理论和实践的统一，知和行的统一，鼓励学生的批判思维和创新精神的培养，引领学生学会学习。（3）牢固树立健康第一的思想，加强学生的体育锻炼，不断增强学生的体质，重视学生的心理健康，培养学生积极向上的健康心态，养成健康人格。（4）加强美育，提高学生的审美能力和艺术修养，开齐开好艺术类课程。（5）加强劳动教育，培养学生的劳动观念、劳动态度、劳动技能和社会实践能力。2.树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才人人成才观念的内涵有以下几点。（1）人人都能成才，人的才能受先天遗传的影响，但环境和教育
20、是成才的关键，只要为每一个人提供适合的教育，他都能成为对社会的有用之才。（2）人人都有权成才，接受教育发展自己是每个公民的权利和义务，教育的目的就是为每一个人成才服务。（3）为人人成才服务，面向每一个学生，办好每一所学校，在集体教学的情境下兼顾学生的个性发展，才能使每一个学生获得成才的机会。3.树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展多样化成才观念的内涵有以下几点。（1）人人成才并不意味着人人都成为相同的“标准件”，也不意味着人人都能成为“拔尖人才”。人才是有规格和层次的区别的。经济社会发展不仅需要拔尖创新人才，也需要各种复合型人才、实用技能型人才和普通劳动者。人尽其才、才尽其用是我们的
21、成才理想。（2）要适应经济社会对人才的多样化需求，成才培养就要多渠道、多模式、多规格、多途径，要办好各种类型的教育，为各种人才的成长铺就广阔的道路。（3）人才的多样化发展要建立在每个人的个性发展的基础之上，尊重个性特点和个性选择是培养多样化人才的关键。4.树立终身学习观念，为持续发展奠定基础树立系统培养观念，为持续发展奠定基础，是现代人才培养观念的重要内涵。从某种意义上说，人才不是学校培养的，是在社会这个大学校造就的。学校教育要为人的一生发展奠基，学校应该做好“夯实地基”的工作，要特别关注学生良好习惯的养成和探究创新精神的培养；学校和教师要想到小学、中学、大学的有机衔接，学校教育和社会教育的传
22、承；学校教师要和家庭、社会教育密切配合；加强学校之间、学校和社会之间的联手和合作，实现教育资源的共享，形成体系开放、机制灵活、渠道互通、选择多样的人才培养体制。11、（1）答：（一）价值观问题1功利主义伦理价值观（把考分作为评价标准），考分决定了能不能考上大学，由于有这样一个价值目标，就产生了为分数不惜一切代价的学习态度，在行为上现为不择手段，甚至不顾自己的长远利益，远期利益，不惜付出身心健康为代价。2“不吃苦不能成人”的传统。在这种观念的指导下，加重学生负担是天经地义的，在这种情况下，谁要是不能承受重负就被指责为不求上进，老师不对学生加重学业负担就被指责为不负责任。（二）教育自身问题。教育本
23、来的目标是培养人才，为社会服务，应该以社会需求作为评估教育质量的标准。而在现实中，我们的评价被直接效果的升学测试作为标准。（三）经济问题当应试成为教育目标，在测试中追求高分为最大的功利价值的时候，当学校采取低效率高消耗的过程来促进学习的时候，课后补课、假期补习、专家讲座、暑期讲座、练习题、测试题、模拟题、题库、题海等出版物大行其事。补习班和补习出版物都已经形成产业，而和其相呼应的就是学生过重的课业负担。规划纲要对减负问题非常重视，把减轻学生过重的课业负担作为推进教育改革的重要目标之一。围绕这个问题的解决，提出了非常明确的解决思路，就是要标本兼治、综合治理，而且要政府、学校、社会、家庭各自承担相
24、应的责任，共同来推进这项改革。按照这样的思路来推进的话，应该说我们的这个问题会得到逐步的解决。（2）答：就中小学语文教育而言，加强语文教师队伍建设，主要指加强语文教师的师德建设和提高语文教师的业务水平。各级教育行政部门和广大中小学校要完善教师培养培训体系，做好培养培训规划，通过研修培训、学术交流、项目资助等方式，培养中小学语文教育教学骨干。而且加强中小学语文教师队伍建设要以农村教师为重点。加快语文教育信息化进程，要重点加强农村学校信息基础建设，缩小城乡数字化差距。尤其要加强优质语文教育资源的开发和使用，包括语文教学网络资源库的建设；语文学习网络课程的开发；建立开放灵活的语文教育资源公共服务平台
25、，促进优质语文教育资源普及共享；继续推进农村中小学远程教育，使农村和边远地区师生能够享受优质语文教育资源；提高语文教师使用信息技术水平，更新语文教学观念，改进语文教学方法，提高语文教学效果；鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决语文问题的能力。总之，认真贯彻实施规划纲要，不仅是各级党委和政府的重要职责，各级教育行政部门和各级各类学校的中心任务；作为中华民族“根的工程”的中小学语文教育更要努力贯彻落实规划纲要的精神，只有这样，我国教育事业之花才能开得更灿烂、更持久。12、答： 21 世纪是一个充满竞争的时代。在这样的时代里,竞争归根到底是教育和人才的竞争。 而培养适应现
26、代社会发展需要的人才,很重要的一点是取决于教师的综合素质和职业道德水 平的高低。因此,加强师德修养是我国在新世纪培养高素质创新人才的重要保证。 首先,提高教师职业道德认识和陶冶教师职业道德情感,是增强师德修养的前 提。教师职业道德认识是教师对道德知识的理解和掌握。教师要形成良好的道德品质,就必须不断学习和掌握教师职业道德知识,深刻理解教师职业道德原则、规范,把外在的道德规范 内化成为教师从事教学工作的行为准则。只有这样,才能使教师明辨职业活动中的是非善恶, 从而增强履行教师职业道德义务的自觉性。和此同时,还要不断陶冶教师的职业道德情感。 教师职业道德情感是教育工作者根据一定的教师职业道德观念,
27、在处理人际关系、评价某种 行为时所产生的内心体验。没有这种内心体验即诉诸情感的道德认识,教师的道德行为就缺 乏内在动力。 应该说,师德修养的增强是教师职业道德认识和职业道德情感相互作用的结果。 它们共同构成了教师在教学活动中相对完整的道德意识。 其次,磨炼教师职业道德意志同坚定教师职业道德信念,是教师履行职业道德 行为的有力保证。道德意志在道德素质的培养中起着重要作用。在道德生活中,一个具有顽强道德意志的人,即使在极其困难的条件下,也能抵制外部的腐蚀和引诱,保持 “富贵不能淫, 贫贱不能移,威武不能屈”的高尚情操。道德意志在道德素质的形成过程中起着特殊的作用, 没有道德认识和道德情感就没有道德
28、行为,但是如果没有道德意志,即使有了道德行动,也不 可能持久。此外,道德信念是教师对道德理想、道德人格、道德原则、道德规范的坚定不移 的信仰,是由一个人的道德认识、情感、意志所铸成的比较稳固的高墙,是人们的道德认识转 变为道德行为的媒介和内驱力,它使道德行为表现出明确性和一贯性。可以说,道德信念是道 德品质构成的核心要素,是人们的道德行为最深层的根据和重要保证。 再次,要重视培养教师职业道德行为习惯。道德行为是道德品质的外部状态, 表现为道德言论、道德行为和道德习惯。在道德品质的构成要素中,道德认识、道德情感、道德意志、道德信念均属道德意识范畴,它们的作用在于指导和影响道德行为的抉择。 但是,
29、如果一个人只停留在道德意识阶段而不去行动,不去履行道德义务,那么,他就只能具有 某种道德意愿和动机,而不具有实际的道德品质。人们在生活实践中形成一定的道德意识,再 把这种道德意识贯彻到生活实践中,即践履社会道德要求,完成道德义务。如此身体力行,循环 往复,逐步成为人的一种自觉的道德行为习惯。最后，要提高教师道德责任感。教师的职业责任就是用爱的付出带来的有利于学生身心健康发展的一切行为。 而教师的社会责任则是以身作则带动世人扮演好积极向上、 乐于 助人、宏扬正气、维护公德的角色。有人说，教师的本职工作就是教书育人，日复一日地备 课、讲课、批改作业，年复一年地做着一件件平凡的事，却无怨无悔，究其原
30、因，就是因为 有一种责任。没有了责任我们的行为可能会变的被动而盲目，因此，我们也说教师的责任是 一种使命，它历史地要求教师必须时刻自我反思，自我发展，自我提高，自我完善。这样才 能使每个教育细节都体现出教师工作的水平、 意义和完美， 也只有这样教师的社会角色才会 扮演的更加出色。 有了责任才会有动力， 具备了这样的责任感才具备了热爱职业和学生的条 件和水平。 总之,教师职业道德修养是一个长期、复杂、艰苦的自我教育、自我提高的过程。需要 强调的是,教师必须积极投身教育实践,在实践中逐步提高道德认识,积累情感体验,磨炼道德 意志,坚定道德信仰。在教师职业道德培养中,投身教育实践是完成教师职业道德修
31、养的根本 途径,也是检验教师职业道德水平的惟一标准。人民教师只有真正具备了职业道德自觉性,才 能把师德修养贯穿于整个教学活动中， 这无疑是一个艰巨的系统工程， 需要教师自身的配合， 当然也需要教育行政部门，高等学校领导和全社会的共同努力，才能收到好的效果，高校老 师能否担负起历史赋予的培养高素质人才的重任， 在很大程度上取决于他们的综合素质。 加 强高校教师职业道德建设，努力提高思想道德素质，事关高校师资队伍建设的大局，事关人 才培养的质量，事关国家前途。当今，中国教育蓬勃发展，教师的道德素养决定了规范的方 向，教师应该以身作则，身体力行，做知识分子模范作用，致力于培养学生们的综合素质， 从而在不久的将来改变当今中国人总体素质低下的尴尬局面， 为中国的道德建设添上光辉的 一笔。
