1、部编版八年级语文下册第三单元教案9桃花源记知识与技能1积累一些常见的文言词语。2熟读并背诵全文。过程与方法把握本文虚景实写、实中有虚的写作手法，要求学生运用想象探究故事中的某些细节，培养其想象力和探究能力，逐步提高对文学作品的鉴赏能力。情感、态度与价值观1肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。2引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。重点理解积累一些文言实词。理解文章的叙事线索。难点理解文章故事曲折回环、悬念迭起、引人入胜的写法。1自主探究式学习。2诵读法。多媒体课件、投影仪。2课时同学们，晋朝有个文学家名
2、叫陶渊明，在他生活的年代，人民饱受战争频繁、颠沛流离之苦。于是，这位颇具正义感的文学家在他的桃花源记中描写了一个与世隔绝的、不遭战祸的安乐而又美好的地方。现在让我们一起跟着他到这个世外桃源去看看。陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得施展。他做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。此后，忧愤、饥寒、劳累、羸疾一起折磨着他，直到六十三岁去世。后人称他为靖节先生。他所作的诗文，内容大多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发了他热爱田园生活，乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的
3、高尚感情；但也包含了乐天知命、消极遁世的因素。他的作品一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神地表现它的形象。写作风格简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。1陶渊明生活的时代正值晋宋易代之际，东晋王朝极端腐败，统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，人民生活日益苦难。陶渊明对现实社会异常不满，但他又无法改变，只好借助创作来抒写情怀，描绘一个美好的境界，来寄托自己的政治理想与美好情趣。2关于陶渊明的桃花源诗。桃花源记是桃花源诗的小序，诗和序的内容是一致的，序又可以看成是对诗的说明。序用客观记叙的方法，有人物、环境和故事情节。
4、诗则直接表达作者对桃花源这个理想社会的向往，以记叙为主，兼有抒情和议论。1学生快速默读课文一遍，教师提出学习目标，注意朗读要求。2指导朗读： 要求： (1)读准字音，停顿分明，不读破句。 (2)带着感情，声音洪亮，读出韵律。 (具体是：第1自然段读出平缓的语气，第2自然段读出探险及释然、惊讶的语气，第3自然段读出热情和惊叹的语气，第4、5自然段读出感慨的语气。)3学生找出文中自己认为很难翻译的句子，教师点拨，其他学生解答。问题探讨：1渔人是怎么发现桃花源的？(用文中原句回答)“缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林”“复前行，欲穷其林。”“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极
5、狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。”2作者怎样描写桃花林的自然景色的？(用文中原句回答)“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”3作者怎样描写桃花源的生活环境的？(用文中原句回答)“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”4作者怎样描写桃花源人的热情好客的？(用文中原句回答)“便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。”“余人各复延至其家，皆出酒食。”5桃源人见渔人为什么“乃大惊”？写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。6渔人“一一为具言所闻”，桃源人为什么“皆叹惋”？为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋
6、。7此中人语云：“不足为外人道也。”的原因是什么？不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。8渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。1文章是以什么为线索来安排材料的？说出文中表现渔人行踪的词语。2据此线索，课文可以划分为几个层次？1请用简洁的语言复述课文的主要内容。文章以什么为线索？分为哪几个部分来叙述？(展示课件)全文以渔人的行踪为线索，按渔人的行踪的不同地点分五部分：发现桃花源进入桃花源访问桃花源离开桃花源再寻桃花源2其中重点是写哪些部分？主要描写了桃花源的什么
7、？第二、三两部分。描写了桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。(请两位同学分别朗读这两个自然段)3文中的桃花源是个什么样的地方？桃花源是个风景优美、民风淳朴、宁静安乐的理想社会。全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过、在桃源的所见所闻所历、离开桃源后再寻桃源的情形都贯串起来。故事曲折回环，虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民渴盼能有一个和平环境的愿望。桃花源记层层设疑，悬念迭生。为了把桃花源写成一个似有若无的仙境，作者采用了层层设疑的写法。因此，开头虽然交代了故事发生的时间和地点，但并未确切
8、指出年代和地名；主人公也只说他是个渔人，不署姓名。接着写桃花林奇景，似为人间所有，又似为人间所无，又不说出它的确切地点。写桃花林的通道更为奇特，洞口小而“仿佛若有光”，路“极狭”而可“通人”，正是“洞天福地”的景象。待到渔人进入桃花源后，眼前出现的又是一幅活生生的人间生活的图景。可是，后来渔人出而复寻，本已做好的标记却又全部消失，桃花源似乎又成了一个虚无缥缈的世界，无迹可寻。最后再虚写一笔，说高士刘子骥“欣然规往”，给好奇的读者带来一点希望，但刘子骥又“未果”而“病终”。这样一来，桃花源就真的成为“千古之谜”了。这种层层设疑的写法，表达了作者希望在现实中看到一个理想社会的思想感情，也能激发读者
9、的兴趣。桃花源记是一篇非常优美的文章，即使文言基础不太好的学生读起来也不会有多大困难。对于文言文课文，理解文章字句的意思还是首位。为了让学生在感受文章语言美、意境美的同时又能识记理解文章的字句，我还是使用一贯的方法：多读，多思考。本课的教学中，我一方面注意了文言文基础的夯实：字词的读音、词语的理解、朗读停顿等，成为教学的一个重点，以避免学生学习文言文头重脚轻的现象。另一方面，在内容的理解、主题的挖掘、语言的特色理解等方面，也都做了较精到的启发引导，从而使学生能够在文中汲取更多的营养。10小石潭记知识与技能能正确朗读课文，疏通文意，提高阅读文言文的能力。过程与方法学习对景物入微地观察并抓住特点写
10、景，借景抒情的写法，提高欣赏品位和审美情趣。情感、态度与价值观理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。重点学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法，提高欣赏品位和审美情趣。难点理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境，以及寄托于山水间的情感。朗读法、品读法、讨论法、关联法。课文朗读磁带、多媒体课件。2课时柳宗元生活在政治腐败、阶级矛盾尖锐、社会危机四伏的中唐时期。唐顺宗时，代表中小地主阶级利益的以王叔文为首的革新派执政，他们在政治上作了一系列的改革，史称“永贞革新”。当时柳宗元33岁，任礼部员外郎，也积极参与了这一革新运动。但是在保守势力的疯狂反扑下，顺宗退位，革新变法随之失败。宪宗即位后，对革新
11、派进行了残酷的迫害，革新派人物相继遭到残杀和贬谪。柳宗元被贬为永州司马。当时，柳宗元政治地位下降，又身居荒僻落后的地区，因此他的心中非常抑郁，写下了小石潭记。通过精细、生动的景物描写，表现了他忧伤、凄苦的心情。柳宗元(773819年)，字子厚，河东(现在山西永济西)人，唐代文学家。世称“柳河东”。因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。与韩愈共同倡导唐代古文运动，并称为“韩柳”，“唐宋八大家”之一。他的散文题材广泛，内容深刻，语言简练，在文学史上具有重要地位。著有柳河东集。1课文题解小石潭记是柳宗元永州八记中的第四篇。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感
12、情或见解，即景抒情，托物言志。2写作背景公元805年，柳宗元与刘禹锡等人参加主张革新的王叔文集团，柳宗元任礼部员外郎，为革新派主要成员之一。这次革新仅146天，即遭宦官和旧官僚的联合反对而惨败。王叔文被杀，柳宗元被贬为永州司马。他在永州历时10年，由于对政治和人民生活的深切体验，他的思想和创作有了很大发展，写了许多优秀散文和诗歌。著名的捕蛇者说永州八记三戒等，均为这一时期所作。1教师播放课文朗读磁带，学生初步感知文章的整体内容。2学生自由朗读课文，理清文章的脉络。发现小潭(闻声见形)潭中景物(水、石、树、鱼)小潭源流(溪身岸势)潭中氛围(气氛、感受)。3教师介绍文章的背景知识。1重要词语的解释
13、。水尤清冽(清冽：清凉)皆若空游无所依(依：依托，依靠)日光下澈(下澈：向下直射入水底)斗折蛇行(斗：像北斗星一样；蛇：像蛇一样)岸势犬牙差互(犬牙差互：像狗的牙齿那样交错不齐)四面竹树环合(环合：环绕合抱)2一词多义。(1)以：全石以为底：用。卷石底以出：用法相当于“而”。以其境过清：因为。(2)为：全石以为底：做。为坻，为屿：成为。(3)而：潭西南而望：连接状语与谓语，连词。乃记之而去：连接两个动词，连词。隶而从者：连接两个动词，连词。(4)见：下见小潭：显现，呈现。明灭可见：看见。(5)可：潭中鱼可百许头：大约。明灭可见：可以。(6)清：下见小潭，水尤清冽：清澈。以其境过清：凄清。(7)
14、差：参差披拂：长短不齐。其岸势犬牙差互：交错。3词类活用。(1)从小丘西行百二十步：西，向西，名词作状语，表示动作的方向。(2)下见小潭：下，向下，名词作状语，表示方向。(3)斗折蛇行：斗，像北斗七星一样。蛇，名词作状语，像蛇一样。(4)心乐之：乐，动词的意动用法，以为乐。(5)日光下澈：下，名词作状语，向下。(6)犬牙差互：犬牙，名词作状语，像狗的牙齿一样。(7)凄神寒骨：凄，形容词的使动用法，使凄凉。寒，形容词的使动用法，使寒冷。4重要句子的翻译。(1)伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。砍倒竹子，开辟出一条道路(走过去)，发现下面有一个小水潭，潭水格外清凉。(2)日光下澈，影布石上。佁然不动，
15、俶尔远逝，往来翕忽。阳光直射到水底，鱼儿的影子映在水底的石头上。静静地一动不动，忽然间向远处游走，来来往往轻快敏捷。(3)潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。向小石潭西南方望去，溪水像北斗星那样曲折，像长蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。(4)坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。我坐在小石潭边上，四面被竹子树木环绕合抱着，寂静寥落，空无一人，使人感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。5学生结合注释和老师讲解的内容，翻译全文。6作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的珮环碰撞发出的清脆声音，我的心情也高兴起来。7小石潭的全貌是怎样的？一整
16、块石头作为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的形状。8游鱼和潭水有什么特点？潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子印在石上，静止不动；忽然向远处游走了，速度很快。9作者是怎样描写潭上景物的？潭的四面被竹子和树木环绕着，寂静寥落，空无一人，使得心情凄凉，寒气透骨，感到深沉的悲哀。10课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。发现小潭潭中景物小潭源流潭中氛围上节课，我们疏通了文章的内容，理清了文章的思路，随着作者来到了小石潭边。作者给我们描绘的小石潭是什么样的呢？贬谪于此的作者，面对小石潭又是怎样的一
17、种心境呢？带着这些问题，我们继续深入课文。1第1自然段描写了哪些景物？作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？有什么作用？写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用“隔”“闻”“伐”“取”“见”等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处。为下文写环境的“寂寥无人”“其境过清”埋下伏笔。2本段写景用了什么写法？用的是先闻其声，后见其形，移步换景的写法。作者不是停留在一点上看，而是向前走去，引导我们看到不同的景物，很像一部山水风光影片。发现小潭篁竹水声小潭青树翠蔓隔闻伐取见移步换景的写法3第2自然段写了哪些景物，用的是什么写法？描写了潭水、游鱼；用的是类似特写镜
18、头的写法。4潭水有什么特点？作者是怎样描写的？清澈。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不做一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水：鱼儿在水里游，就像在空中游动没有依靠一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澈。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，逼真地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种描写景物的方法叫侧面描写。5我们再看看，作者是怎样写鱼的？这段描写渗透了作者怎样
19、的感情？作者采用动、静相结合的方法，先描出生动的画面，再加上拟人化的手法。先写鱼儿呆呆地一动不动，“佁然”就是呆呆的样子。潭底石头上印着清晰的鱼影儿，这是静止的画面，忽然，一些鱼飞快地窜往远处，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼儿，又好像跟游人有着同样的快乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。6第3自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用了什么修辞手法？抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用了比喻的修辞手法。写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲
20、折，这是动态的。这里用了两个比喻，一静一动来描写小溪，准确地抓住了景物的特征。7如何理解小溪的“明灭可见”？因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，非常精确地写出了作者所看到的景物特征。8第4自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？幽深冷寂的景色和气氛。作者极力描写小石潭的幽静，这种幽静甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建
21、社会中被迫害的进步文人的痛苦心情。9文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解这一矛盾？乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。10人(作者)与自然(游鱼、小石潭)的关系。这是一篇充满诗情画意的山水游记。作者在描绘自然景物时，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感，寓情于景，情景交融。11游鱼和潭水有什么关系？写鱼的数量、形态(静、动)可以看得清，看是写鱼，实是写水的澄澈透明。游鱼与
22、潭水相互映衬的写法，收到了很好的艺术效果。12游鱼跟人有什么关系？写游鱼“似与游者相乐”实是写人看到游鱼而乐，从中我们可以联想到作者的欢悦心情。文中由情入景、由景及情的写法是这篇散文的一个突出特色，值得我们揣摩。13朗读课文，体会文章中写景的优美文字。(1)“近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。”坻、屿、嵁、岩，形状各异，写出了潭的奇特可爱。(2)“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”三句描写潭边景物。“蒙络摇缀”观察入微，刻画精确。(3)“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。”特写游鱼，游鱼空游无依，实则旁衬水清。(4)“日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。”写鱼的
23、情态。“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖。“乐”字写鱼，也是写人的心境。(5)“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”明、灭，描写溪水因岸势曲折而时隐时现的状态，写得真切、形象。(6)“其岸势犬牙差互，不可知其源。”笔意飘渺，引人遐想，“其岸”“其源”补述出“望”的对象。(7)“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。”“凄”“寒”“悄怆”，写出了作者独特的感受。14作者是如何运用多种技巧细致描写事物的？(1)先声夺人：如第1自然段，写小石潭的出现，采用了先声夺人的手法，如“隔篁竹，闻水声”，用“鸣珮环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受引起
24、读者的兴趣，然后写“伐竹取道，下见小潭”，就十分令人神往。(2)抓特点，用比喻：写潭的构造形态，紧紧抓住特点来写，先挑出“全石以为底”，从而照应了“水尤清冽”一语，然后用比喻“为坻，为屿，为嵁，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者以鲜明印象。(3)正面描写：写岸上景物，则采用了正面描写的方法，“青”“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态，寥寥数语，写得宛如图画。(4)正面、侧面相呼应：第2自然段写潭中的游鱼，文字不多，却极其精彩。“皆若空游无所依”一句，既正面写出游鱼的自由自在，又侧面表现了潭水的清澈透明。(5)对比描写：为了突出鱼的生动活泼，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝
25、，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤能显出鱼的活泼。(6)拟人：“似与游人相乐”，采用了拟人的修辞手法，更把游鱼的神态写活了。15文章结尾部分感情基调为何与前不同？为何让人有低沉之感？柳宗元是在政治上失意遭贬的情况下写这篇文章的，被贬永州之后，他的忧愤之情更难以排遣，这种特定的思想感情，自然要反映、渗透在他的作品之中。因此，小石潭那竹树环合的境界，别人身临其境也许会感幽美宜人、流连忘返，而对他来说则是“凄神寒骨，悄怆幽邃”，认为不可久居。小石潭记结尾部分的感情基调的低沉，原因就在这里。第一部分(第1自然段)：写小石潭的出现、潭的结构特点及周围景物。第二部分(第2自然段)：写潭中游鱼。第三
26、部分(第3自然段)：写潭水的源流。第四部分(第45自然段)：写潭中的气氛及作者游览感受，交代同游者。1描绘景物的手法。在第1自然段，作者采用的是“移步换景”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很像一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第2自然段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法。这是这篇游记当中写得最精彩的部分。2善于运用比喻，善于抓住景物的特征。柳宗元十分善于观察各种山水的形态，抓住各种不同山水的特色，假如说山水也有个性的话，他就能够抓住山水的个性把它生动地刻画出来。如：第3自然段“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。”在潭上，向西南面望过去，
27、看见通到潭里来的小溪像北斗七星那样曲折，像蛇在游动，一段亮，一段暗。小溪两岸像狗的牙齿那样参差不齐，望不到小溪的源头。这里写小溪，就溪身说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇行那样曲折，这是动态的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。再望过去，又用了一个比喻，说溪身的两岸像狗的牙齿那样参差不齐。正因为比喻用得好，所以才能够很精练地刻画出事物的形象来。3情景交融。柳宗元的山水游记之所以写得好，还因为他不像一般人游山玩水那样，浮光掠影，只得到一点浮泛的印象。他是把自己的性格、遭遇都写到山水中去，对山水确实有深切的观察体会，确实深有所感。这样才能够创造出新的境界，写出
28、情景相生的游记来。在课堂上，任何时候都不能忘记，学生是学习的主体，是学习的主人，教师不能过多干预。这堂课，我改变了以往教师讲解学生听的方式，在学习形式上我设计了“诵读式感悟”“亮点探究式欣赏”和“独立式仿写”。充分调动学生的积极性，让学生的思维活跃起来，在互相交流中轻松学习，学有所得。在这堂课中，令人惊喜的是，学生对学文言文有了兴趣，尤其是在相互讨论、切磋、共同探究中，学生的自主学习和自主探究精神得到了充分的展示。11核舟记知识与技能积累一些文言词语、句式。过程与方法1学习掌握本文说明和描绘相结合的笔法。2理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。情感、态度与价值观了解我国古代艺人高超的雕刻
29、技艺，激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。重点了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。难点理解文章说明语言的简洁、周密、生动。发现法、探究法、点评法。有关核舟的图片。2课时同学们，在我国古代，有这样一艘小船，船上有5个人，8扇窗，船篷、船桨、炉子、水壶、书籍、画卷、念珠各一件，还刻有对联、题名和篆字图章，一共有34个字。而这艘内容如此丰富的小船，竟然是由一枚核桃雕刻而成的，你们说神奇不神奇？这就是微雕艺术。核舟记就是介绍这件工艺美术品的文章，属于介绍事物的说明文，选自虞初新志。文中详细地记述了王叔远这位民间微雕艺术家的精湛技艺。魏学洢(约1596一约1625年)，字子敬，明末浙江嘉善(今浙江嘉兴
30、)人，散文家。他好学善文，一生没做官。其父魏大中曾任吏部官史，因上疏弹劾当时掌握朝政的阉党头子魏忠贤，被捕入狱，遭暗害。魏学洢扶柩还乡，悲愤而死。著有茅檐集。结合书下注释理解文意。1认真读书下注释，自己理解。2分小组翻译。3各组代表分段翻译。4教师重点讲解。1重点词语的理解。(1)径寸之木(径：直径)(2)罔不因势象形(罔不：无不、全都。因：顺着、就着。象：模仿)(3)尝贻余核舟一(贻：赠)(4)八分有奇(奇：零数、余数)(5)清风徐来，水波不兴(徐：慢慢地。兴：起)(6)如有所语(语：说话)(7)其两膝相比者(比：靠近)(8)绝类弥勒(类：像)(9)矫首昂视(矫：举)(10)其船背稍夷(夷：平)(11)钩画了了(了了：清楚明白)2通假字。舟首尾长约八分有奇(“有”同“又”，用来连接整数和零数)左手倚一衡木(“衡”同“横”，横着)虞山王毅叔远甫刻(“甫”通“父”，男子美称，多附于字之后)3古今异义。高可二黍许(古义：大约。今义：可能、可是)曾不盈寸(古义：竟然。今义：曾经)雕栏相望焉(古义：对着。今义：向远处看)神情与苏、黄不属(古义：类似。今义：属于)舟首尾长约八分有奇古义：零数、余数。今义：单的，
