1、 第一节 2004年高考生物试卷分析及 2005年高考命题走向 一、2004年高考试卷分析 2004年普通高等学校招生全国统一考试生物试题的考查内容没有超出2004年考试大纲的范围，主要侧重考查考生运用基本知识原理分析问题、解决问题的能力。但今年生物试卷要求叙述的题目比较多，对考生语言组织能力的要求加大。整套试题中没有偏题、怪题，有利于考生正常发挥。上海市的高考试题有以下的特点: 1.重视基础知识、基本概念的考核。如选择题6“研究甲状腺功能时应用的放射性同位素是什么?”。此类题目在今年的试题中所占比例比以往高。因此，在复习中应该重视基本概念的复习，基础知识及其体系的梳理。 2.重视知识在生活实
2、际中的应用。如选择题22题“某海滩黄泥螺种群现存量约3000吨。正常状况下，每年该种群最多可增加300吨，为充分利用黄泥螺资源，又不影响可持续发展，理论上每年最多捕捞黄泥螺的量为多少”;选择题30题“关于一学生在15分钟内相继进行四次俯卧撑。右图表示每次俯卧撑数，对这一结果最合理的解释”。如2003年的高考中有关SARS病毒的内容。这类与生活密切相关的题目，如白血病与骨髓移植、环境污染与治理、基因改造等热点信息等内容，在以后的考题中还是会出现的。 3.重视信息获取、分析方面能力的考核。 （1）读题能力方面，如简答题38题，给出的图1是表示细胞分裂的不同时期与每条染色体DNA含量变化的关系，与平
3、时练习做的图形“细胞分裂的不同时期与DNA含量变化的关系”有着明显的差别，若忽视题目所给的条件，很容易作出错误的判断。 （2）读图能力方面，从图的总量而言比2003年少了，但数理统计图的数量较多。学生要有教强的读图能力，从图中获取解题所需的有关信息或作出相应的判断。如简答题40题，关于光合作用的一系列问题。学生要重视自己读图方面能力的训练，在复习时，有意识的归纳有关的生物结构图、知识框架图、实验装置图，而数理统计图则比较灵活，学生平时应有意识地把有关的信息试着用数理统计图的方式表达。 （3）推理判断能力，如简答题36题，从给的表格看千头万绪，但是只要抓住了题目所给的信息，从甲入手，根据所学的知
4、识归纳出“能发生凝集反应的红细胞膜上必定有凝集原”这一特点，就能各个突破。 4.实验能力的考核还是一个重点，今年的比重略有增加，同时带有研究性的实验试题成为必考题。 （1）对课本实验的原理和方法的考核，但不是简单机械的重复和再现，而是放到了新的实验情境中去分析。如简答题39题，用一个洋葱串起了三个实验。 （2）研究性的实验试题，不仅可以考查学生的实验能力，也能较好地考查学生的思维、创新等各方面的能力，考查学生进行科学实验的思维和方法。如选择题23题“在研究光照强度对某种鸟鸣叫次数的影响中，”选择有关不符合研究要求的设计;简答题42题，关于大麦种子发芽时，胚产生赤霉素后引起有关变化的课题研究，考
5、核了学生实验方案设计、实验结果的分析与解释的能力。 对于这一类型的题目，靠题目训练是无法形成有关解题能力的，需要学生亲身的实践，参与研究性学习，有了亲身经历和体验，才能在高考中对研究性实验试题应付自如。 二、高考命题走向 近些年生物科高考试题考虑到其学科的特点和发展趋势，在考查考生基本知识和核心内容的同时，也注重对考生能力的考查，充分体现了有助于中学实施素质教育和高校选拔人才的双重功能。 每一年高考是上一年高考的继续，又是进一步的完善和发展。在研究近年生物科高考的基础上，我们初步认为今后的高考试题: 1.基础题仍会占相当比例 在2005年生物高考中预计基础题仍然会占30%左右，涉及的知识点是教
6、材的主干知识，以考查基础知识、基本概念和基本原理，知识点分布会比较广。 2.以代谢、遗传、调节、生态为重点 新陈代谢在教材中占的比重约10%，与其他章节联系紧密，实验多，联系生产生活实践方面多，因此在考卷中通常占比例很大。 遗传和变异在教材中占比例约16%，与细胞质遗传、基因工程等知识联系比较紧密，特别是人类遗传病系谱图、遗传基本定律、基因突变等应该是考查的重点。 调节虽然在教材中占比例不大，但由于能够考查学生的思维能力，现在有增大考查比例的趋势，特别注意反馈调节。 但由于环境问题越来越突出，预计生态系统知识在今后高考中所占比例会有增加。包括病毒与人类的关系，人类活动对环境的破坏，环境污染对生
7、物多样性的影响等。 3.图、表、曲线仍然成为考试的重要形式 生物学考卷中离不开图表、表格、曲线等考查形式，很可能出现要求考生根据所提供的信息绘图、画曲线、列表格、写遗传图解等，注意加强此方面的规范训练。 4.实验和以实验为背景的试题可能增多 生命科学的发展离不开科学试验，培养生物学科学素养离不开生物学实验。 5.与生产和生活实际联系会更紧密 与农业生产、发酵工程、污水处理等方面结合的生物学知识会加大考查的力度，特别与中学生生活实践相联系的有关生物学知识，考查学生分析和解决问题的能力。包括转基因生物、转基因产物、皮肤移植、提高光合作用效率、人类的食物与健康、减肥、内环境与稳态、艾滋病及其防治等。
8、6.加大对研究性学习的考查 第二节 2004年高考理科综合下 生物试题分析及2005年高考命题走向 2004年普通高等学校招生全国统一考试大纲中对高考理科综合的能力要求有:理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取知识的能力、分析综合能力。从2004年普通高等学校招生全国统一考试理科综合试题看，较好地体现了这些要求。 一、2004年高考理科综合下生物试题分析从上表可以得出，生物在理综中占7178分;考查的知识点都比较分散。考查了选修，必修的内容，特别是天津卷，选修内容有三道题;试题难度普遍比去年有所下降。 二、理科综合下生物高考命题走向 高考理科综合试题近几年充分体现了稳中求新、求改、求变
9、的原则。通过对试题切入点的改变或问题指向的转变考查已经考过的问题，使试卷保持了相对的稳定性和连续性。在研究近年高考理科综合试题的基础上，我们能初步明确今后考题的特点，把握命题方向，从而提高复习的针对性和实效性。 1.突出对重点知识、主干知识的考查。如:新陈代谢，遗传和变异，调节，生态系统，人体的稳态等。 2.以实验、实例为载体，加强对考生思维能力的考查。生命科学的发展离不开科学试验，生物科学更是一门实验性的自然科学，通过对实验或实例为载体，考查考生思维能力正好体现了生物学科的考查特点。 3.注重考查考生理论联系实际的能力。以传染病为素材考查免疫和分子遗传学的知识;结合自由组合规律和单倍体知识考查育种的方
