1、使学生在解决一个问题的同时，会不断有新的问题产生， 学生在解决一个又一个又联系的、不断加深的问题过程中，思维水平在不知不觉的提高，他们国通实验逐步由浅入深地认识到：斜面省力-斜面坡度越小越省力-在一定高估下，要想使斜面更省力就要延长斜面长度。 教学重难点分析【教学重点】1、探究斜面是省力的。2、探究斜面坡度决定斜面省力大小。3、认识斜面。【教学难点】引导学生认识斜面的变形 教学过程设计斜 面一、导入（ 和学生简短交流 上课！）师：同学们，今天这节课，老师准备了一箱实验的材料，谁能帮老师把它搬到桌子上？（ 学生举手 瘦小的学生提到桌上）采访一下，帮老师把箱子直接搬上来，感觉如何？用的力气怎么样？
2、（ 很沉、有点重. 很大 ）好，下面老师想个办法（木板搭在桌子上），请你沿木板拉上去？（ 再次拉上去）这次你感觉如何？（很轻松，不费力的拉上去了）这位同学两次搬箱子的方式有什么不同？（第一次直接搬，第二次搭建了一个木块，形成了斜面坡） 师：对，这节课我们就来研究有关斜面的知识。（ PPT 出示课题 板书课题：斜面） 二、过程1、出示定义。在科学上，像这样抬起木板的一端而形成的斜坡，叫做斜面。它是一种简单机械。（ 出示定义 板书 简单机械）斜面与地面所形成的夹角，我们叫坡度。（ 板书：坡度）2、学生自主搭建斜面。老师为大家准备了木板、垫块（展示），你们能利用这两种材料搭建一个斜面吗？（能）好，请
3、同学们快速搭建一个斜面， 搭建完毕示意老师请坐好。（学生搭建斜面）（ 一） 研究斜面是否省力1、引导猜测斜面作用。好，同学们已经搭建完了斜面。刚才这位同学分两次尝试搬运箱子，但每一次的感觉是不一样的，第二次很轻松的就把箱子通过斜面拉了上去，这说明斜面有什么作用？（2-3 名）（不费力，省力，用的力气小 ）2、提出问题。斜面就真的省力吗？（板书：省力？ ）怎样来验证我们的猜想？（实验）3、讨论方案。利用刚才搭建好的斜面和准备好的材料。如何来设计实验进行验证呢？（小组讨论方案 2 分钟 ）4、汇报方案。那个小组交流一下你们的方案？（小组交流）有什么不同的意见或补充？（ 老师有个小问题， 这个实验在
4、操作中， 我们是不是只做一次就可以了呢？为什么？5、出示注意问题。同学们都有了自己的验证方案，请小组长上来领取材料。（小组领材料）领到材料在操作的时候，我们应该注意哪些问题呢？（1-2 名学生说） 老师也准备了一些操作注意事项（出示 ppt）,一起来看。（哪位同学来给大家做提醒？）（学生读实验注意事项）6、学生实验， 教师巡视。请小组长打开一号信封，取出实验记录单，大家按照要求进行实验，实验完毕后，整理好实验器材。（巡视过程中， 如有做完的可以上台输入结果）斜面能否省力直接竖直提起的力 N斜面匀速拉动所用力 N实验材料测力计 重物测力计 重物 垫块 木板1 次2 次3 次平均值我的发现：7、汇
5、报实验。一起来展示你们的实验结果。（小组走到台前，输入数据，分别汇报数据）8、分析数据。同学们，一起来看大屏幕，这是我们各小组研究的数据，横向每组数据进行对比，你发现了什么问题？（竖直提起的力用的力大，斜面拉动小）这些问题，验证了斜面具有什么性质？（省力）原来斜面这种简单的机械，确实有省力的作用。（擦掉问号）（ 二） 探究影响斜面省力大小的因素。1、 设定任务。经过研究，我们已经知道斜面具有省力的作用。再回到我们研究的数据，仔细看每个小组在斜面上匀速拉动的力的数据，你发现了什么问题？（各组的数据不用，用的力大小不一样）这是什么原因造成的呢？接下来我们继续研究这一问题。首先，老师这儿有个任务，看
6、，这是什么？（学校的吉祥物-贯宝宝），这个任务的规则是，一共三个贯宝宝，哪一组率先完成给定任务，将夺得一个贯宝宝。任务就是：根据所学知识和所给材料，搭建一个能匀速拉动所用力为1.75 N 的斜面？并把你每一次尝试的斜面高度、长度、坡度认真记录下来。2、小组讨论。请小组长取出 2 号信封，打开实验记录单，根据记录单进行讨论。（小组讨论）次数使用材料木板长短 cm 垫块高度 cm坡 度（0.753、学生实验，4、学生分别汇1）、一起来看你有发现了什么响了力的大小） 坡度越小，越省2）、我们再回到这三者之间又是三、生活中的应1、联系生活，制作规定任务斜面记录表教师巡视。 报研究结果。这组同学的记录，
7、从坡度及所用力大小两组数据分析， 问题？（坡度小，力就越小）。说明了什么？（坡度影力，坡度越大，越不省力。这组实验数据，观察一下，使用材料和坡度有什么关系什么关系？（高度 长度决定了坡度的大小）用。给定任务。通过两项任务的研究，我们已经知道了斜面具有省力的作用，并且坡度越小越省力的道理。在现实生活动，也有很多斜面的应用。根据所学知识，当一次小工程师，帮助这位工程师解决在修建公路时所遇到的问题。如果你是一位工程师，如何来在 A B 两点连接这两条公路，请画出来。情况 1:1 号公路 AB 2 号公路情况 1 比较容易解决了，但在我们现实生活动中，这种简单的情况很少遇到，如果遇到这种情况怎么办呢？
8、请组长打开 3 号信封，帮助这位工程师设计路线。（学生设计）2、请小工程师展示你的作品。（学生展示）为什么你这样设计？说一下设计理由。（学生说理由）情况 2:要求： 所设计路线需让汽车平缓通过， 并且美观大方。1 号山顶公路 AB 2 号山脚公路2、斜面的变形。刚才小工程师设计出了曲折平缓的道路，解决了实际中的困难。这其中也有很大的奥秘，一起开揭开这个奥秘。大家来看老师做的这个模型，（出示卷好的三角形）这个一圈圈的样子和我们生活中的那种物 品类似呢？（螺丝、旋转楼梯 ）,对，（老师展开）其实这也是一种斜面，只不过是一种斜面的变形。刚才的同学所设计的情况就是利用了斜面的变形。3、联系生活。在现实
9、生活中，在那些地方见过斜面？（学生讨论一下，教师指导）（楼梯，保障通道，桥，保障通道）（桥，为了保障同行，航运能力，中间往往都是高的，设计师为了我们能够方便，省力的通过，就利用了不同的引桥，有低慢慢的变高， 形式斜面。4 、拓展。老师也准备了几种生活中斜面的应用？一起来看一下。（斧子楔子 拉链 红酒起子）（学生自由说如何应用）四、作业：仔细观察，那一枚螺丝钉最省力，并作出变形斜面？【板书设计】【课堂评价】本节教学较为成功的做法：斜面简单机械坡度 省力1. 我在学习新课程标准后，通观整组教材，根据学生学习的实际情况，设计了本课的教学过程。本节课我给学生了充分的自主探究空间，让他们在探究实验中知道
10、了什么是斜面，斜面是省力的，影响斜面省力的因素，认识了变形的斜面，从而顺利地完成了本课的教学任务。2. 在新授课过程中，让学生用两种方式“搬箱子”，进行对比，初步感知斜面省力，并引导学生如何进行验证。出示实验材料，谈论探讨方案，并根据方案进行实验。实验时，学生情绪一直都很高涨。他们在验证的同时也获得了猜想正确的成功体验，这使他们对研究与探索更加有兴趣。结论自然也就会从学生们的实验中总结出来，学生对于一件事由疑问到猜想到验证最后得出结论，从亲身体验中获得真理结论，记忆更为深刻。3. 在课堂上，为学生直接提出任务，让学生自主探究，利用数学有关知识进行探究，体现了 STEM课程的理念，并自行设计公路
11、，得以拓展应用4. 本节课中突出了实验记录表的使用，教给了学生通过实验记录表整理实验数据，从而归纳实验中的发现，更为有效的利用实验记录表，培养了学生的观察能力，总结归纳能力，口头语言表达能力等。5. 教师在学生的探究实验的过程中，或在学生中巡视指导，或参与到小组的实验研究之中，和学生融为一体。这样，既体现了教师的主导作用，又发挥了学生的主题能动性，成功地完成了教师角色的转变真正变成了教学活动的组织者、引导者、参与者。（1）用课堂活动评价记录表引导学生进行自评和互评。学生自评和互评评价量规评价指标评价内容评价优（910）良（89）中（68）自评互评1、能主动积极与他人1、能与他人合作，参与小组讨
12、论；2、在讨论中能听取别，人的意见；1、能在教师和小组内猜想假设（10 分）合作，积极参与小组讨论；同学的督促下与他人合作，参与小组讨论；2、在谈论中善于思考2、在讨论中能基本按并能积极地表达自己3、能表达自己的观点，要求表达自己观点。不同的看法；3、能有效的组织小组做好讨论记录。讨论，认真做好记录。1、能与他人合作，参实验探究实验；与小组实验；2、在实验操作中能听合作，参与小组实验；2、在实验操作中善于取别人的意见；2、在实验操作中能基思考，并能积极地表3、能按实验步骤较熟本按实验步骤完成实达自己不同的看法；练完成实验操作，做验操作，做好实验记3、能按实验步骤非常好实验记录，整理好录。熟练完成实验操作，材料。做好材料分类，做好实验记录。1、能积极主动地参与交流成果小组汇报，发表自己的见解；与小组汇报；2、能通过小组汇报发2、能通过小组汇报观2、 能详实地汇报实现实验结果，解释出看实验现象。验结果，并阐述自己现现象的原因，总结的观点。实验结论。3、能解释发现的实验现象并拓展实验问题。自评评语互评评语（ 2）教师对学生进行及时性的口头评价。在整个教学过程中，对于“学生是否有浓厚的学习兴趣，是否能主动地参与学习，是否能有效操作实验， 是否能认真听讲，在课堂中是否能积极发言”等方面适时适度地对学生进行表扬，可以起到激励与促进的 作用，让学生能在教师的评价中获得自信，体验到成功。
