1、第二,教学要面向全体学生,关注学生的情感,激发他们学习英语的兴趣;第三,以学生为主体,尊重个体差异,因材施教;第四,在新课标的指导下,倡导学生体验参与学习,完成设计目的;第五,注重过程性评价, 建立能鼓舞学生自主学习才能开展提高的综合评价体系。2、学生情况分析本届学生在英语根底方面特别薄弱,由于在往常学习英语的过程中,没有特别详细全面地学习音标,根本的音标和字母拼读都没有掌握好。在词汇，语法规那么等方面存在特别多缺漏。因而，在听、说、读、写这四项技能上，学生水平存在特别大差异。另外，学生在学习策略和情感态度方面也存在诸多需要进一步处理的征询题。例如：许多学生不能明确学习英语的目的，学习缺乏主动
2、性、自觉性;大多数同学没有养成良好的学习适应，不能做好课前预习和课后复习工作，学习没有计划性和策略性，也不留意知识的积累和稳定。最后，学生对新教材缺乏一定程度上的理解，还不适应新课改指导下的一些教学方法。在课堂上，适应像以往被动地接受所传授的知识，不擅长觉察和总结语言规律，学习的主体性不突出。3、教材与教辅的分析 内容与构造：每一单元除了关注阅读、写作、听力、视听说等语言实践活动，还关注语言知识、情感态度、文化认识和学习策略等。其中，教材加强了文化认识的提高和学生学习策略的培养，是相较于往常教材特别大的不同。教材特点与重难点：首先突出学习者的开展，包括注重学习策略的培养和使用;注重提高学生的语
3、言认知才能;为教师和学生提供个性化的选择;其次努力提高学生用英语进展思维和表达的才能。详细为：为学生提供更多的体验真实语言的时机;精心设计教学活动，使学生看到明确的目的和明确的成果;为学生开展语言运用才能提供详尽的语言支持;注重复现。（4月大学英语教学计划范文）该套教材强调学生综合语言运用才能的培养和提高，因而重点在于培养学生用英语获取信息、处理信息的才能;用英语分析征询题、处理征询题的才能;用英语进展思维和表达的才能。难点在于学生在情感态度和学习策略上的改变，到达用英语思维和表达的目的。4、教学目的总体目的：激发学生学习英语的兴趣，树立自决心。在整个教学过程中，让学生有丰富的生活常识、多文化背景的积累，并构成正确人生观、价值观，有积极的情感态度和跨文化的交际才能。同时培养自主学习才能，积累学习方法。详细目的：结合学生根底知识过于薄弱的实际，在教学刚开始的阶段，留意高一和初中知识的衔接，例如复习音标和字母拼读规律，积累根底词汇、词语搭配、句型，熟悉不同单元呈现的语法规那么，掌握实际用法。希望第一学期后，学生能培养学习的兴趣，养成较好的学习适应，对根底知识有一定的掌握。
