1、中国艺术研究院周汝昌教授曾批评过“古典诗歌”、“旧诗词”提法的不科学。他认为，这种名词的出现，是由于“忘记了中华民族的传统诗歌的体制之所以形成，完全是由于中华民族的主要语文即汉语文本身所有的极大的极鲜明突出的特点特色，这种特点特色，决定着民族传统诗歌的一切特点特色之产生、之发展、之成熟完美而且这是经过了祖国数千年文化历史上的无数艺术大师们的探索、实践、积累而取得的最辉煌的成就”。如何普及国学文化?经过一番寒彻骨，中国传统文化最终还是要发展成一个主流趋势,在将来的发展中地位变得越来越重要.那么我们如何在这股趋势中更好的发展自我?中华文化培训课程中说到：诵读国学文化经典应是每一位中华儿女的必修课。
2、我国国学文化教育史、所有大师级人物的成长经历以及当今的大中小学生的文化底蕴和人格状况告诉我们，从小诵读国学文化经典意义重大，好处很多。一是可以培养良好品德，塑造健康人格。国学经典中蕴涵着许许多多关于做人、做事、从政的道理，蕴涵着许许多多关于理想、志向、气概、胸襟、正气、情操、奉献、修身等哲理真理，只要少年儿童坚持从小诵读国学经典，他们的世界观、人生观、价值观就会慢慢发生深刻的变化，他们就会逐渐变成知书达礼，积极向上，行为规范，品德良好，人格健康的好孩子、好学生、好公民、好人才。二是可以培养良好的记忆力，开发智慧潜能。生理学家、心理学家、儿童教育专家的研究结果告诉我们，316岁是每个人的记忆力发
3、展的黄金时期，这个时期的孩子读书没有难的概念，背书没有难的概念，记忆没有难的概念，并且在这个时期，只要读得遍数多，就自然记得住，只要记得住也就难得忘;甚至读得遍数越多，就会记得越牢，他们的记忆力也越发展得好。特别是在这个黄金时期，诵读国学经典，对开发他们的记忆力和智慧潜能效果尤佳。例如，现在全国有的56岁的小朋友就能轻松地熟背弟子规、笠翁对韵、老子、大学、论语、孟子、庄子、唐诗、宋词等几万字的经典原著，就充分证明了这一点。三是可以提高语文能力，夯实文化功底。中国的语文教育史告诉我们，中国语文的学习有它独特的规律。不从小读好经典古诗文，是学不好语文的，是不可能有真正的文化功底的。例如，在过去，只
4、要读了两年或三年老书（即国学经典）的人，就会作对联、写诗，很有文化底蕴，而我们现在有的大学毕业生，学了16年语文，有的写信也写不好，文章写得都不通顺;造成这种现象的主要原因：其一是国学经典读得太少;其二是诵读国学经典的年龄太晚。因此，我们要组织和指导孩子们从小有计划、有目的、有系统地诵读一些国学经典，及时播下国学经典文化的种子，让他们切切实实的打下国学文化的童子功。四是可以促进其他学科成绩的提高，全面提升综合素质。俗话说，语文能力是学习的工具，是开启其他学科大门的钥匙。如果我们的孩子、我们的学生语文能力增强了，那他们的审题、概括、表达、理解能力肯定会增强，这是对他们学好其他学科肯定是大有裨益的
5、。特别是他们进入中学后，因为有了扎实的国学经典功底，因此他们学习古文时会学得很容易，学得会很快，花的时间会很少，这样，就会腾出大量的时间来学习其他学科成绩，全面提升他们的综合素质。为什么要学习中华优秀传统文化?中华优秀传统文化是中华民族的魂，是中华民族的根。中华民族是勤劳勇敢的民族，是聪明智慧的民族，是开拓创新的民族。经过长时间的淘漉和历史沉淀的中华优秀传统文化，是中华民族历史的精彩浓缩，记录风雨，贮藏丰碑，凝结精魂，激励后辈。自从盘古开天地后，中华各民族的祖先就在这片古老而辽阔的土地上繁衍生息，不仅创造了无穷无尽的物质财富，而且创造了人类文明史上独具特色、灿烂辉煌的中华文化。中华优秀传统文化
6、是老祖宗的谆谆教诲，语重心长，句句箴言，滋润心田，教我做人;中华优秀传统文化是中华民族的智慧之果，闪烁聪慧，展示魅力，开启脑力，启迪子孙;中华优秀传统文化是中华五千年的文明陈酿，历经沧桑，遗存华章，哺育华夏，福及人类;中华优秀传统文化是不断增值的民族资本，璀璨夺目，点墨是金，亘古常青，价值永恒;中华优秀传统文化是中华民族的精神家园，培育气度，激励自信，陶冶人格，塑造灵魂;中华优秀传统文化是中华民族的根，精深厚重，传承文明，营养无限，永屹世林。孔子的名言温故而知新三人行，必有我师焉学而时习之，不亦说乎?知之为知之，不知为不知，是知也三字经人之初，性本善性相近，习相远子不学，非所宜幼不学，老何为玉
7、不琢，不成器人不学，不知义为人子，方少时亲师友，习礼仪。描写月亮的诗句小时不识月，呼作白玉盘月来满地水，云起一天山露从今夜白，月是故乡明峡深明月夜，江静碧云天先生的字据从前，有个财主非常吝啬。一次他为儿子请一位教书先生。在讲待遇时，先生知道他平素对人很刻薄。就动了心思，和他立了个字据，上面写道：无米面亦可 无鸡鸭亦可 无鱼肉亦可 无银钱亦可财主看了非常高兴，他想先生用膳不讲究，而且不用掏学费，感到是占了大便宜。到了年底，先生要找财主算账。财主哪里肯给，二人就一同到县衙去打官司。县官让财主将字据念了一遍;财主就按所立的字据念了一遍，先生却按标点的停顿念了一遍，这样就念成了：无米，面亦可;无鸡，鸭
8、亦可;无鱼，肉亦可;无银，钱亦可。财主一听傻了眼，只得将学费和饭钱付给了先生。当而而不而=应该用“而”字的时候却不用“而”字，不而而而而=不该用“而”字的时候却偏用“而”字，而今而后=从今以后，已而已而=算了算了第一个而，是名词。二个，是连词，表转折。三个，名词动用四个，名词五个，是连词，表转折六个，名词动用七，八，介词九个，名词十个，名词动用某秀才作文好用“而”字，主考官见其文中“而”字泛滥，极不恰当，便以牙还牙批阅：“当而而不而，不当而而而，而今而后，已而已而。”短短18字，用11个而字，精妙至极。应当用而字时却（而）不用而字,不应当用而字时却（而）用了而字,从（而）今以（而）后,算了（已
9、而）算了（已而）语文图片手抄报资料迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。3、 春夜喜雨 杜甫好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。4、 忆江南 白居易江南好，风景旧曾谙：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南?5、 寒食 韩翃春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。6、 江南春 杜牧千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。7、 咏柳 贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下柳丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。8、 凉州词 王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不
10、度玉门关。9、 江畔独步寻花 杜甫黄四娘家花满溪，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。10、绝句 杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。关于书的手抄报窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。11、渔歌子 张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。12、滁州西涧 韦应物独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。13、元日 王安石爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏;千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。14、春日 朱熹胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。15、游园不值 叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红
11、杏出墙来。16、惠崇春江晓景 苏轼竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。17、村居 高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。18、江南逢李龟年 杜甫岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花时节又逢君。19、小池 杨万里泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。20、晓出净慈寺送林子方 杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。21、所见 袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。22、书湖阴先生壁 王安石茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。23
12、、四时田园杂兴 范大成梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。24、秋夕 杜牧银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。25、山行 杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。26、江南 汉乐府江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。小学一年级语文手抄报资料导语：走进语文，感受名著文化的熏陶魅力，语文温馨的人文关怀等着你。下面YJBYSXX为你送上语文手抄报。语文学习的“革命”，需要开创一种“自主、合作、探究”的语文学习新方式。这种新方式，是指在教师的启发和帮助下，突出学生主体地位
13、，通过增加个体主动活动机会，发挥小组、班级群体功能，在合作学习中，进行语言文字训练，培养学生的创新精神，发展学生的语文研究能力，提高学生的科学素养。“自主、合作、探究”是融为一体，相互依存，相互促进的。自主是合作、探究的前提、基础，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目标、方向。一、自主增加学生主动活动机会掌握知识结构和学习活动的过程结构，是学生从事自主的学习活动所必需的，也是培养学生自我教育能力的基础性要求。我们必须改变语文教学中以理解内容、掌握知识为主要教学目标和课堂教学基本内容的传统，突出知识结构和学习活动的过程结构。（ 一）改造教学内容，突出知识结构。我努力改进课堂
14、教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度教学目标的综合。知识和能力这个纬度包含进行字词句篇基础知识的学习、听说读写基本能力的培养，它们之间是有机联系，不可分割的。但并不是每篇课文的教学都得字字落实，项项训练，并不是逐词逐句逐段的串讲，进行从头至尾的平推式的教学，并不是把几项教学内容平列，各自独立，缺乏整体感，这样势必造成不分难易，不分主次，眉毛胡子一把抓。我根据课程标准要求、单元训练重点、课文特点、学生实际，抓重点，抓关键，抓难点，有取有舍，有点有面，有详有略，为自主所用。（二）改革学习流程，突出学习过程结构。传统的学习流程基本上是上课作业复习，循环往复。大部分学生不作主
15、动阅读、思考，只是被动地接受，消极地应对。怎样使学生的学习变成一个主动探索、积极获取的过程?我认为必须把课前预习和课上自主学习环节融入学生的学习活动，形成新的学习流程：预习导入新课，激发兴趣创设自主学习情境整体感知，汇报自主学习成果字词教学朗读训练（全文或节选）质疑问难问题设计与研讨小结研讨经验再朗读练习课上课下作业。1.按照新的学习流程，我把要学的内容预先告知学生，要求学生围绕四个方面进行预习，并做好预习摘记。（1）读熟课文，利用教材上的注释、工具书和课前“导语”学会生字新词，整体感知课文。（2）根据课后“研讨与练习”题目有重点地阅读，初步形成答案。（3）记录阅读中的疑难问题或对教材本身提出意见。（4）寻找并阅读与课文内容有关的资料。预习要求将随着学习要求的提高而提高，对不同层次的学生，要求也有所区别，力求每一个学生“跳一跳，能摘到果子”。2.我在课上为学生创设良好的自主学习情境，安排足够时间让学生自读，学生自己提出问题思考问题，理出自己的感受、理解和评价;在整体感知教学环节，让学生汇报自主学习成果。语文手抄报设计图片
