1、（练读，特别指导要把“花团锦簇、姹紫嫣红”读好、读慢一点，慢慢回味。 预设二：应接不暇。 “暇”是指空闲，“不暇”就是“没有空闲”这里的花非常奇丽。看了左边又想看右边，看了楼上又想看楼下，看了近处又想看远处，看了怒放的，还想看含苞欲放的，看了这条街，还想看那条街，看得眼睛都忙不过来了，这就叫做应接不暇。 3、好一片花的海洋啊！谁来把这么美的画面读给大家听（指名读），其他同学闭上眼睛静静地听，并想 象画面。（配乐朗读） 透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？生说画面。大家所描述的 _的景色，人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫
2、嫣红的鲜花，真是一种美的享受。请你们用朗读把老师带到这美丽的异国风光吧。 4、过渡：走在美丽的大街上，花香醉人，心旷神怡，自然地让人想到奇丽景色背后人们崇高的思想境界，这种境界就是课文中说的“人人为我，我为人人。”是呀，人人为我，我为人人。这多么有意思呀！所以作者说（齐读）我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 四、感受民族之“奇特”： 1、师：刚才，我们感受了德国奇丽的景色，你又从哪里体会到这个民族的奇特？“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 （1）花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、叶子）
3、（2）他们养花和我们有什么不一样呢？我们是喜欢花的人在家养花，他们是 我们是把花养在屋子里，他们是 再读句子： 2、正是这样。房东太太眼中再普通不过的现象， _爷爷又有怎样的感慨？就是（齐声）“人人为我，我为人人”这种境界是颇耐人寻味的。 1）谁来说说“耐人寻味”的意思是什么？（意味深长，值得人深思。）_人教版小学语文五年级下册25课自己的花是让别人看的教案。 2）为什么说这种境界让人“耐人寻味”呢？这种境界是指什么？_人教版小学语文五年级下册25课自己的花是让别人看的教案。 他们把花给别人看，心里想的都是别人，这是种多么美丽的情怀，这是一种多么崇高的境界。那种“人人为我，我为人人”高尚的、无
4、私的精神境界，让我们耐人寻味。 3）生活中有这样 “人人为我，我为人人”的境界吗？（学生畅谈，指导联系二、三、四自然段的句子和实际生活中的事例谈。 4）我们理解了这个问题，明白了每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，也能得到很多，这确 教案审批签字 时间 25、自己的花是让别人看得教学设计 公 开 课 【教学目标】 1、 认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2、 有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。 3、 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深
5、刻的语句，从中受到教育。 【教学重点】理解课文重点词语的意思，读懂课文，有感情地朗读课文。 【教学难点】联系生活实际体会“人人为我，我为人人”的深刻含义。 【课前准备】搜集有关花图片和资料以及作者 _先生的资料。 【活动过程】 一、谈话导入 1、导语：同学们，请看这里，如果你认识，就大声地说出它们的名字。出示幻灯片。荷花、一串红、牡丹。牡丹是中国的国花。郁金香。郁金香是荷兰的国花。这个呢？它呀，是新加坡的国花胡姬花。它是德国的国花矢车菊。我们知道，宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位。鲜花带给我们美的享受，愉悦的心情。 2、揭题：今天，我们来学习一篇新课文。齐读课题，【自己的花是让别人看得
6、】 这篇课文是北京大学教授 _先生写的。 _是著名的语言学家、教育家和社会活动家。他曾在德国留学十年。季老认为，爱花的民族很多，而德 国在其中占重要的地位。这节课，我们就随着季老的介绍去欣赏德国独特的民族风情吧。 二、课堂互动 导语：课文预习了吗？我来考考你们。 1、下列词语中，没有错别字的一组是：A、姹紫焉红 耐人寻味 B、应接不霞 莞尔一笑 C、花团棉簇 姹紫鄢红 D、应接不暇 姹紫嫣红 2、下列生字中，读音完全正确的一组是：A、脊j 锦 j n 姹 c 颇p B、姹ch 嫣 yn 暇xi 脊 j C、颇p 脊 j 锦 jng 暇x 3、出示【莞尔一笑】，这个词语怎么读？【错：有不同意见吗
7、？今天，老师告诉你，当两个三声的字组成一个词的时候，前一个字要发生音变，读成近似阳平的声调。这里读作“莞尔一笑”。一起读】【板书v/v】【对。一起读两遍】 这个词语当中还藏着一个多音字呢？【幻灯片】一起读。【莞尔一笑。莞尔一笑是怎样的笑？（微笑的样子，多指女性）【东莞。东莞是广州的一个地名呢！】一起读两遍。 4、看下一个！一起读【姹紫嫣红】嫣 是本课的生字，写的时候要注意右下部分是四个点。伸出手和老师一起写一写。女字旁在竖中线左边，写的稍微小点。正字写在横中线之上，最后一笔长一点，与的横写在横中线上，最后一横变成四点米。一起读两遍。 5、这一个谁来读？你来【脊梁】【对：读得真准，一起读两遍/错
8、。正音。一起读。】脊梁是哪儿？拍一拍。 三、学习课文第一部分 1、浏览课文，文中的脊梁出现在哪儿？指的是什么？【幻灯片】【脊梁指的是 五年级上册 | 五年级下册语文教案 | 语文教师 | 语文老师 | 语文教研组工作计划 下面是的人教版五年级下册语文自己的花是让别人看的教案，希望能对你的教学工作有所帮助和启发，更多内容请点击【五年级下册语文教案】 解读教材：自己的花是让别人看的是北大教授 _留德十年的深切感受。平实质朴的文风，如同长者倾诉娓娓道来，把读者带入异国他乡神游德国歌廷根，领略那人、那花、那民族的异样风情。 教学思路：认识一个人，了解一座城市，体味一种哲理。 教学目标：揣摩语言文字感受
9、异域文化。 教学特色：细读文本，引导学生从“文字画面文字”进行切换，品味和使用语言。 教学过程： 第一课时 1.读题、析题（略）。 2.视频播放xx年感动中国人物 _。 3.谈话：用一句话说说你印象中的 _。（板书： _） 4.课件补充： _资料（1935年9月，25岁的 _为清华大学委派到德国的留学生，10月到德国的歌廷根大学主修印度学，学梵文、巴利文，1941年2月，获得东方语文博士学位。因战事（第二次世界大战，德国为主战国，蔓延世界）方殷，归国无路，只得滞留歌廷根。一边在哥廷根大学汉学研究所担任教员，一边继续研究佛教混合梵语，一留就是十年，直到二战终结不久的1945年1O月才回到祖国，故
10、回国后著书留德十年。离开哥廷根35年后的1980年， _率中国社会科学代表团重访歌廷根，再谒83岁高龄的瓦尔德施米特恩师，相见如梦。后来作感人至深的名文重返哥廷根。 1.熟读课文，解决生字词，了解字面意思，理解作者的用意; 2.整体把握，读出自己对歌廷根印象（略）。 第二课时 一、播放视频，神游哥城 1.板书课题、读题。 师：请打开书，今天我们继续学习25自己的花是让别人看的，读题我们对本文的作者 _爷爷也有了初步的认识，请用一句话说说你心中的 _老爷爷。 生： 我们今天就走进他曾留学十年的城市德国哥廷根（板书），了解这个城市的民族风情和异域文化。请欣赏 2.视频播放歌廷根城市风光（教学视频2
11、分钟） （帮白：歌廷根以哥廷根大学而举世闻名，现有的十万人口中，学生就有三万左右，是座名副其实的大学城。有250位名人在这生活过，已培养出18位“诺贝尔奖”获得者。这些名人包括我们熟悉的格林兄弟、数学王子高斯等） 用一句话说说你印象中的歌廷根。歌廷根不仅是一块文化的净土，还以风景秀丽而闻名德国。对于在哥廷根生活了十年的 _老先生而言，他对这个城市、这个民族有自己最深切的感受，最真切的赞叹。这句赞叹的话是“多么奇丽的景色!多么奇特的民族! 板书：奇丽!奇特! 4.进入文本，把画面变成作者的文字。同学们，让我们放慢脚步，在季老的这507个文字中，找到那奇特而美丽的民族风情，并做好记号。 【设计意图
12、：播放教学视频，不仅迅速地集中了学生的注意力，还直观地展示了德国民族养花的异样风情。借助视频有利于构建意象，转换成语言文字，缩小读者与文本之间的视野差距，使人和文尽快合一。】 二、品读文段，切换“字”“画” 默读课文后汇报探究结果：语段一：走过任何一条街，抬头向上看应接不暇;语段二：家家户户都在养花。他们的花在屋子里只能看到花的脊梁;语段三：我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。 1.品读语言，感受“花之美、花之多”。齐读语段一。互读（师）走过任何一条街，抬头向上看，（生）家家户户的窗子前 你在脑海中似乎看到了哪些画面?看到德 _窗户变成了花的栅栏 把这一幅幅异国风情的画面变
13、成文字，其实就是这句话中的哪些词?哪个句子?花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋 “花团锦簇”就是你脑海中的哪幅画?窗台的花儿挤挤挨挨，你不让我我不让你，像在和路上的行人打招呼!“紫”是指?“红”是指?“姹紫嫣红”什么意思?其实就是你脑海中的哪幅画?花的颜色各异，红的是杜鹃，紫的是熏香草（点出这就是描写花的“美”。“花的海洋”又是你脑海中的哪幅画?窗口、门口、路边到处是花朵绽放，就像滚动的海浪。（点出这就是描写花的“多”。没有一个多字，读出满眼的花朵，如花的海洋;没有一个美字，读出花的娇艳多姿，如仙女下凡。我们就这样慢慢走，欣赏到字里行间的无限风景!这就是语言文字无穷的魅力。（指导朗读，读出画面，读出
14、内涵） 引导学生把文字转换成画面，再把画面凝集成精炼优美的文字，感受语言的表现艺术。真正让学生触摸文字，丰满学生的语感，行走在字里行间。 2.运用语言，感受花景的奇丽。 齐读语段二，再个别读：他们的花不像在中国那样（师：中国是哪样?），养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。你的脑海中又看到了怎样的画面?德国街上到处是花做的窗户，花只开给别人看，正如题目自己的花是让别人看的。所以季老不禁赞叹多么奇特的民族!（生读） 既然是家家户户都在养花，我们不妨展开想象的翅膀，来写一写你看到的奇丽景色，要求不能出现“美”和“香”字，但要让读者看到美、闻到香。 格林兄弟家门前的花圃栽满了花，看!_; 爱
15、因斯坦实验室的窗台上也种满了花，瞧! 数学王子高斯书房的阳台上摆满了花，闻!_ （略。教师指导学生语句的表达，领悟用词的精妙。想象写话既是对文本的补充，又是学生语文能力的落实。准确、灵动的语言表达运用，把文本意象和学生的生活场景进行对接，体验和再现异国风情。做到：用语文的方式教语文。 三、品悟哲理，升华迁移 自己的花是让别人看到，我们从中也读懂了德国这个民族的另一种风情，这种风情就是 “人人为我，我为人人”!这八个字什么意思?（略）。你在我们的身边感受到了“人人为我，我为人人”的美好心灵吗?如：你在扫地的时候干净了别人，也;你在帮助别人的时候快乐了别人，也这就是“人人为我，我为人人”!美的风景
16、，美的心灵总是让人无法忘记，让人永远追寻!我们的季老先生就是因为无法忘记哥廷根这个美丽的城市，这个奇特的民族。所以他在访问哥廷根之后，似乎又回到留学的从前 读我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。文以载道，润“心”无痕，如山泉潺潺而不喧哗。如诗的导语把语文的“人人为我，我为人人”的美好心灵丰盈地根植在学生的心田，并学以致用迁移到生活细节，统一语文的“人文性”与“工具性”。 四、回归文本、扩展视野 1.回归文本，小结所学。季老无法忘记这座异国城市，无法忘记这个奇特的民族。你学过本文后，无法忘记的又是什么呢? 2.扩展视野，延伸阅读。德国就像一个镶嵌在画里的国度，蜿蜒的山峦
17、、青翠的树木、茂密的森林、清澈的河流构成了德国独具魅力的民族风情，我们可以通过书本、网站走进更多的德国城市，播放ppt课件 教学目标 1.认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。 3.解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 教学重、难点 理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。 教学准备 学生搜集有关德国的民情风俗 教学时间 两课时 教学过程 上学期，
18、我们学习了一篇访谈录小苗与大树的对话，其中那棵大树还记得是谁吗?对，是我国著名的语言学家、教育家 _爷爷。今天，我们要同季爷爷一起去德国，去看看德国的花。（学生齐读课题） 二、初读课文，学习生字词 1.自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。 2.出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：注意“莞”是个多音字，本课中读wn，表示地名时读“gun”，如，广东省的“东莞”;“姹”（ch）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。 3.生指出书写上的疑难字，指导书写生字： 暇：与“瑕”区分记忆，偏旁表义 锦：与“绵”区分记忆。 嫣：右部的上下结构分配要合理。（师可范写） 4.生写生字，师巡视。 5.投影仪展示书
19、写，师生评议。 6.结合预习情况，理解文中疑难词语： 房东：出租或出借房屋的人（相对“房客”而言）。 莞尔一笑：形容微笑的样子（多指女性）。 花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。 姹紫嫣红：嫣：娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。 三、再读课文，整体感知 1.在初读课题的时候，同学们会产生怎样的疑问?（谁把自己的花给别人看?为什么要给别人看? 2.默读课文，自己在文中找答案。 3.在小组内交流自己的体会。 这节课，我们继续学习25课。 二、学文 1.在初读了课文后，说说你对课题的理解。（根据学生的体会，以学定教确定教学的顺序） 2.生：我明白了德国人把自己养的花给别人看。 引导学生找到相应的语
20、句“花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁”谈谈自己的理解。（“花的脊梁”只是一些枝干和叶子，并不美观，而花最美丽的部分花朵自己却不能完全欣赏到，那自己岂不是得不偿失吗?可引导学生对这个问题讨论一下，明白把自己的花给别人看，自己也能看到更多更美的花） 3.让我们走出房屋，来到街道欣赏美丽的花朵吧!请闭上眼睛，听老师朗读课文第3自然段，大家边听边展开想象，然后说说仿佛看到了什么。（教师在轻柔的音乐声中朗读） 我仿佛看到家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火，粉的像霞，白的如雪，五颜六色，千姿百态，美丽极了。我仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带。我感到逛街成了一种美的享受
21、，真香真美。谈得真好，想象丰富，谈出了自己的感受。请接着说 我仿佛看到主人们正在把一盆盆快枯萎的花搬下阳台，换上一盆盆正在开放的鲜花。我仿佛看到各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶，围绕着各家各户的窗台翩翩起舞。主人闻着花香，欣赏着蝴蝶翩翩起舞;行人不时驻足观赏，真是“人在街头逛，似在花海中。是的，通过想象，大家已经充分感受到了这奇丽的景色。让我们看看课文中的插图，再通过我们有感情的朗读把这奇丽的景色表现出来吧。（有条件可观看德国街道的图片，感受这奇丽的景色） 随机理解“花团锦簇、姹紫嫣红”的意思。（配乐指名读、分男女生读、全班齐读;然后让全班看插图，能背则背，不能背则读;接着抄写本段中自己喜
22、欢的语句）。 4.现在，你还会不会为你刚才在屋内没有看到自己种的美丽的花儿而后悔呢?（学生谈自己的体会，明白人人都把自己美丽的花奉献给大家，才能欣赏到如此美丽、奇特的风景。 5.随机出示“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 （1）联系课文内容谈谈你的体会。（每个人都把自己种的花儿展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美丽的花。 （2）学生联系实际举例说明。（如：学生轮流值日打扫教室卫生，每人带课外书到班上建立图书角等等，都是人人为我，我为人人。 （3）再读读这句话，谈谈你明白了什么。（“我为人人”是说每个人心中要有他人，要有社会责任感，要用实际行动为大众着想，为社会尽到自
23、己的义务。如果大家都这么想这么做就必然会换来“人人为我”的结果。虽然“人人为我”放在前面，但实际上“我为人人”是前提，只有“我为人人”尽到责任和义务，才会实现“人人为我”的美好愿望。 6.学到这里，你觉得德国或德国人给你留下了什么印象?（街道景色奇丽;德国人懂得为他人无私付出。 7. _再次来到德国，说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”谈谈你的理解。（德国沿街的奇丽风景没有改变，依然是“家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋”。同时，也许作者言下之意还在赞扬德国人民那“人人为我，我为人人”的美好境界。这种境界是更令作者欣赏的，也是更“美丽”的。 三年
24、级上册语文教案 | 三年级下册语文教案 | 语文教师工作计划 | 语文老师工作计划 | 语文教研组工作计划 新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案，以下是的人教版三年级下册语文太阳是大家的教案，谢谢阅读。更多相关教案请点击【三年级下册语文教案】。 一、欣赏太阳，谈话导入 1课前活动：初次见面，送给大家一个礼物，请大家欣赏一首歌。（播放课件） 让我们带着一份美好的心情开始我们的语文课。 2.太阳是我们非常熟悉的，你会用什么词句来描述她呢?（指名说） Y1：说“阳光灿烂”之类的词句，偏重情感性。P1：无论是日出，还是日落;无论是灿烂的朝阳，还 本文： 内容仅供参考
