1、试析小学生的课业负担过重的原因及思考摘要： 21世纪是以知识创新和应用为重要特征的知识经济时代。现代教育在培养民族创新精神和创造性人才方面，肩负着特殊的使命。因此，减轻学生负担不仅关系到到青少年的身心健康，更重要的是为培养学生的创新精神和创新能力创造良好条件，全面推进素质教育。文章通过对减轻学生负担的理解，分析了小学生学习负担过重的表现和原因，认识了减负工作的必要性和紧迫性；提出了减负工作的落实与对学生减负后情况的思考，旨在为培养小学生的创新精神和创新能力创造良好条件，促进小学生的全面发展。关键词：课业 负担 过重 思考 应试教育的长期推行，升学竞争不断的加剧，造成中小学生学习负担过重和学生整
2、体素质下降，作为基础教育的九年义务制教育首当其冲。教育部早已发出关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知，因此，减轻小学学生的学习负担，已成为当前教育面临解决的实际问题之一。一、理解“减轻学生负担”“减负”顾名思义是指减轻学生的负担。这里的学生负担，是指学生的学习负担。学习负担是“在校学生学习负担”的简称，它指的是学生与在校学习活动有关的各种负担，其中既包括学生主体以外的客观环境因素构成的学习负担，指学生根据教师及家长的要求，在课内外进行学习活动时的作业数量、作业难度及消耗的时间（即课业负担），也包括学生主体本身精神因素构成的学习负担，指学生生理、心理所承受的学习劳动强度（即心理负担）。二、小学生
3、学习负担过重的表现小学生的学习负担主要体现在以下几个方面：1、过重的心理负担从心理方面来看，学校里拔高的教育教学要求，学习期间过多过难的作业量和频繁的考试，学习上的竟争、升学、择业、就业上的压力，特别是在中考、高考指挥棒的遥控作用下，学生对未来的前途担忧，心理上过度焦虑、忧郁，产生厌学情绪、逆反心理，在给小学生造成沉重了的心理压力，种种情况下一些学生甚至丧失学习的信心。严重的还会造成学习心理失衡，引发一些恶性事件，造成一系列社会问题。根据调查，在目前大多数小学，学习负担这个问题困扰着孩子,有接近六成小学生为成绩而烦恼，心理压力过重。学习负担重依旧是孩子们的“心病”。根据一项对1000多名一至五
4、年级小学生进行的调查显示，62的小学生经常为学习成绩而烦恼。这一比例随着学生就读年级的上升而上升，到五年级达到77。和小学生过小的年龄不相称的学习负担，使得一些孩子始终处于“心理亚健康”状态，表现为：心理过度焦虑、情绪不稳定、易紧张、激动，一些学生甚至出现了焦虑症、抑郁症、强迫症。同时以“分数”为中心的观念甚至让一些孩子对学习生活产生了“反感”，有25的学生表示曾有过离家出走的念头。2、过重的课业负担学生课业负担过重是基础教育中一个突出的问题。表现在一些学校随意增加课时，超纲授课，考试频繁，作业机械重复，复习资料满天飞；社会上各级各类竞赛活动比比皆是，评选活动名目繁多，占去了学生过多的时间和大
5、量精力。 国外教育专家通过研究证明，只有合理的学习时间才能保证学生的正常健康的发展，并提出建议：各年龄段的学生在学习日内最大限度的学习时间(包括自习)，7-9岁为3.5-4小时，10-11岁为6小时，12-14岁为7-8小时，15-18岁为8.5-9小时。我国也在1991年由国务院颁布了学校卫生工作条例规定，学生每日最大学习时间(包括自习)与课外活动，小学生不得超过6小时，中学生不得超过7小时。但相比过去，学生学习的时间实际不是缩短而是延长了。调查显示，近四成小学生每天睡眠时间不足9小时，六成学生每天放学后要花两个小时及以上的时间做作业和自习，三分之一的学生在双休日也得不到充分休息，许多学生普
6、遍在周六周日去上各种各样的辅导班、补习班；平均每天的学习时间达到或超过4小时。课业负担过重，在给学生的带来过重的的心理负担的同时也影响了学生的学习兴趣、特长的形成和发展。青少年这个时候正是处在活泼好动、富于幻想和开发智力、创造力的最佳时期，过重的课业负担使青少年特有的好奇心、想象力和喜欢玩的天性被剥夺，严重地阻碍了青少年的发展。3、过重的生理负担从生理方面来看，由于学习过长、作业量过多、考试频繁，造成学生生理负担过重。医学研究证明：只有切实保证小学生睡眠时间每天要睡足10小时，初中生每天睡眠9小时，才有利于中小学生的生长发育。国家教委也在1992年颁布的义务教育全日制小学、初级中学课程计划(试
7、行)规定，小学一年级一般不留书面家庭作业，二、三年级课外作业量每日不超过30分钟，四年级每日不超过45分钟，五、六年级每日不超过1小时。但在超重的学习负荷下，学生不得不牺牲大量的自由活动时间，缩短正常的睡眠和休息时间，减少娱乐、体育活动等来完成学习任务，导致学生睡眠不足，体质下降，引发不同程度的近视、失眠、神经衰弱等生理疾病，影响学生的健康成长。有的学校、班级甚至流行传染疾病；学生体形发育障碍，脊椎弯曲，颈椎骨质增生；神经衰弱、少白头和精神病患者亦大有人在；由于学业和升学的压力，甚至有个别学生走上轻生之路。三、学生学习负担过重的原因分析减轻学生过重的学习负担虽然一直在喊，但小学生过重的学习负担
8、却一直很难减不下来，其原因是多方面的，归纳起来，主要有以下一些因素：1、家长、学生、教师观念上的原因中国几千年传统的文化影响人的观念。学而优则仕，望女成风，望子成龙，光宗耀祖仍然根深蒂固。家长把作业负担认作是子女成才或上大学的必然，并错误地认为增加学习时间和作业负担，能够增加子女能力，以便成龙成风；在以分数论成败分数第一的攀比下，学生们则认为别人学我不学就要落后，盲目跟着学，学习上，加上家长们的逼迫，诱导比花的时间，做的习题多少，学习负担因此加重；教师由于工作压力、竞争压力，选择最简单的方法，题海战术，多做多练习，加重学生的学习负担，于是分也有了，名也有了，家长喜欢，自己轻松，不关注学生的终生
9、发展，只关心眼前效益。减负难减，效果不大。2、社会环境的原因当前社会人口膨胀，社会竞争压力、就业困难诸无形增大，不学习，没工作，生活怎么办，家长把期望或赌注全压在孩子上大学上，这实际的问题，给减负带来直接的难度。上好的小学，上好的中学，上好的大学，找好的工作，挤破头去上好的学校，家长巴不得子女一天24小时都在学习，好中选优自然而来，考试解决问题，分数说明情况。家长、教师为应付考试，得到高分，超纲授课，延长时间，增加作业，在所难免，从而加重学生的学习负担。3、社会体制的原因学校资源的不平均，教师能力素质的差异，城乡社会的差距，中高考制度的不合理性，社会经济基础发展不平衡等等，逼着学生的学习负担不
10、断加重，造成小学、中学、高中、大学的连锁反应， 四、认识小学生减负的必要性和紧迫性学习负担过重导致学生学习效率下降，效率低下则反过来促使学习负担加重，形成恶性循环的“怪圈”。近年来，各部门及学校虽然采取了一系列相应措施，来减轻学生过重的负担，但负担过重的问题依然不同程度的普遍存在。我国未成年人保护法修订草案中明确规定，学校应当“与父母或者其他监护人相互配合，保证未成年人必要的睡眠、娱乐和体育锻炼时间”，不得加重学生的学习负担。 因此，减轻小学生过重的心理负担、学习负担是当务之急，是全面推行素质教育的需要，势在必行。应该深刻认识到“减负”工作的必要性的紧迫性。1、减轻学生过重负担是提高民族整体素
11、质、确保青少年一代健康成长的需要。小学教育是教育的基石，是重中之重。小学生是国家的未来和民族的希望，是社会主义事业的建设者和接班人。其素质的提高关系到国家、民族的前途和命运。小学生负担过重，是违背青少年身心发展规律和教育规律的，对青少年的健康成长带来直接影响。这种忽视全体学生、全民族的、全社会长远利益的行为，如不根本改变，其危害是很大的，不仅影响一代人或几代人的健康成长，而且影响到亿万劳动者素质以及整个中华民族素质的全面提高。2, 减轻学生负担是提高人才创新精神和实践能力，增强我国在21世纪竟争能力的需要。江泽民同志在第三次全过教育代表大会上的讲话指出：教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也
12、是培育创新精神和创新人才的摇篮。因此减轻学生的过重负担不仅关系到青少年儿童的身心健康，更重要的是，为培养他们的创新精神和实践能力创造良好的条件。目前迫切需要改革妨碍学生创新精神、实践能力发展的教育观念、教育模式，把学生从过重的课业负担中解放出来，让他们多接触自然，接触社会，为学生探索精神和创新思维的培养，学生禀赋和潜能开发提供充分的时间和空间。 21世纪是以知识创新和应用为重要特征的知识经济时代。现代教育在培养民族创新精神和创造性人才方面，肩负着特殊的使命。因此，减轻学生负担不仅关系到到青少年的身心健康，更重要的是为培养学生的创新精神和创新能力创造良好条件。五、小学生减负工作的落实1、转变教育
13、观念，树立全面实施素质教育的思想减轻学生过重的学习负担，最终还是要落实到各学校和任课教师身上。因此，学校和教师必须转变教育只为升学服务的目标观，拨正办学教学方向，牢固树立教育为提高国民素质，为社会主义现代化服务的目标观；转变以考试分数为唯一标准评价学生的质量观，树立学生综合素质提高，个性特长充分发展的教育质量观；转变只重视少数尖子生，而轻视大多数学生，重知识灌输，轻能力培养的教学观，树立面向全体学生，因材施教，知识学习与智能发展相统一的教学观，并落实到教育教学实践中去。2、改进教育评价制度，把减负工作落实到教育教学实践中在转变教育观念的基础上，还需要改进教育评价机制，从根本上减轻小学生过重的学
14、习负担，推动教育活动的发展，让减负工作落到实处。地区、学校要改变过去传统的以单一分数作为评价学校、教师、学生为依据的不合理的教育评价制度，逐渐遗弃排名次的做法，逐步改进分值太细的做法，建立起符合地区、学校、教师、学生实际的教育评价制度，综合客观的评价，要充分发挥教育评价制度的导向激励功能。3、端正教师教学指导思想，提高教师自身素质我们说：打铁还需自身硬，教师是教育改革与发展源水和本木。苏联教育学家曾经指出：一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重和陶冶学生的个性。教师自身素质高低优劣，影响并决定着他的教育的水平和受教育者素质的高低优劣，关系着一代甚至几代的发展，可以偏激的说国家民族的兴衰在教师的
15、手中。这就要求教师要有良好的教师职业道德，专业的业务水平，自我学习提高的能力，能够钻研教学业务，创新教学模式、教学方法，应用教育学、心理学、生理学方面的知识，从而影响学生人格的塑造，指导教学实践和学生的学习，提高课堂教学的效率和教学质量，切实减轻学生的学习负担。六、减负后的思考 学生学习负担减轻，得益者就是学生。但减负后带来的一些负面影响，也值得我们思考。诸如：现在的学生变得越来越难管理；减负的分寸学校、教师对难以把握，到底怎样减；家长方面忧心忡忡，减负好是好，孩子成绩怎么办等等。笔者认为，减负后学生、家长、教师、学校、社会应该共同努力，不能为“减负”而减负，江泽民同志在关于教育问题的谈话中指
16、出：“教育是一个系统工程,要不断提高教育质量和教育水平,不仅要加强对学生的文化知识教育,而且要切实加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。”学生方面要加强和突出对学生进行素质教育，提高他们思想素质，道德素质和心理素质，引导和帮助学生逐步形成健康的心理，正确的世界观、人生观和价值观，培养其形成健康的人格；家长方面也要进行必要的教育，如家长学校让家长提高认识，树立正确教育观、质量观、人才观，坚定对新教育体制的信心，为减负工作提供有力的支持；教师在提升自身素质水平同时，搞好教学，提高教学质量；学校和社会为学生提供一个良好的社会环境，为“减负”后的学生们营造一个有益于身心健康成长的课余环境。十年树木，百年树人，民族的希望，祖国的未来在我们手上，教育各级各部门，教育者们任重而道远，工作只有做实做透，才能完成我们的使命！ 参考资料； （1）王景英 主编 教育评价 中央广播电视大学出版社 2005（2）柳海民 主编 现代教育原理 中国广播电视大学出版社 2002（3）张向葵 主编 教育心理学 中国广播电视大学出版社 2003
