1、诸如改良劳动工具啦，提高瓜果产量啦，科学养殖综合利用技术啦，废旧物品回收利用啦，以及孩子们动手创制的各种学具教具啦学生的积极性被大大调动起来，动手能力和创新思维都得到了大大的锻炼，获得了意想不到的效果。四、展现一个“小”字小学生的创造思维的发展，除年龄特征、个性差异外，还有知识积累和逻辑思维的基于开展“小发明、小制作、小实践、小论文、小种植、小饲养”六小活动，能引导学生观察与思考。观察是前提，思考是过程，“六小”是成果。教师注意引导学生在观察中积极思维，在微小方面去捕捉思维的灵感，让学生着眼于身边现象，不随意放弃任何小的细节，不排斥任何小的成功；逐步开阔学生的视野。四、力求一个“趣”字每次科技
2、活动无论是活动主题、活动内容或活动形式力求新颖别致、富有吸引力。鼓励学生八仙过海各显其能。有的学生在“科技游戏”中尽情玩耍；有的在未来世界畅想中敞开理想的心扉；有的进行标本辨析，观看小动物激战场面活动一定会充满欢乐、充满情趣，像一块磁铁，紧紧吸引学生，为农村学生开辟了快乐的开地，创造了展示才华的舞台。五、建立一个“组”字在全员发动、全员参与的基础上，学校要善于从全体学生中发现苗子，成立一个甚至几个专门从事小发明、小制作的科技活动小组。首先，应体现自愿性原则。只有学生按兴趣爱好自愿选择参加的活动，才有利于发展学生的才能和个性特长，才有利于调动学生的积极性和主动性。但农村的学生因为课余活动的内容较
3、少，如果直接让他们报名参加的话，人数又太多。那么哪些学生应优先吸收为队员呢？我在组织兴趣小组时是这样做的：让这些报名者每人制作一件小作品。从他们的作品和平时表现中选择那些有广泛兴趣，勤于动手，手脑并用又特别爱好科技者。因为这些学生见多识广，容易触类旁通，再加上对于科技的特别喜爱，容易萌发创造的灵感。六、做好一个“结合”科技活动中，要拓宽思路，做好结合文章。坚持通过激发学生的创造思维，做到教育、教学、科技全面开花，发明、竞赛、展览五花八门。开展“畅想、畅谈、畅画”活动，鼓励学生大胆设想，介绍设想方案消除学生发明难的情绪。比如我校于2010年举办的“五小展览”活动就深受学生欢迎，活动中学生参观了学
4、校展板介绍的“小发明、小制作、小实践、小论文、小种植、小绘画”六小活动示范后，想出了很多实用可取的方案。可采取七个结合：即小制作与手工课结合；小畅想与语文课结合；小巧手与劳动课结合；未来世界设计与美术课结合；知识竞赛与历史、地理课结合；生物百项实验与自然课结合；显微镜下的奥秘与日常生活结合等。这既充实了课堂教学内容，又调动了学生学习的积极性，使教师辅导有内容，学生活动有兴趣，把知识、趣味、实践融为一体。只要付出努力，有干劲，有热情，在农村学校也一样能开展好丰富多彩的课外科技活动。.收集废旧物，变废为宝。纸类 线类 布类 橡胶、塑料制品 瓶罐 瓶盖 吸管、雪糕棒.利用自然物，就地取材。植物类（农
5、作物、蔬菜、水果及其他植物的根、茎、叶、花、果实、种子等）动物类（动物身体的某一部分或残留物，如贝壳、羽毛、蛋壳、骨骼、珊瑚等）活动计划有效整合社区与学校科学资源，提高学生科学素质的研究”课题实施方案2012-03-12 21:03:57|分类：校本教研|举报|字号订阅一、课题提出的现实背景及研究意义：（一）现实背景根据党的十六大和十六届三中、四中、五中全会精神，依照中华人民共和国科学技术普及法和国家中长期科学和技术发展规划纲要（20062020年），国家制定并实施的全民科学素质行动计划纲要，纲要中指出：科学素质是公民素质的重要组成部分。它对于提高国家自主创新能力、建设创新型国家、实现经济社会
6、全面协调可持续发展、构建社会主义和谐社会，具有十分重要的意义。同时提出，“全面推动我国公民科学素质建设，通过发展科学技术教育、传播与普及，尽快使全民科学素质在整体上有大幅度的提高”。公民科学素质建设的主要途径一是各级各类学校、尤其是中小学校面向未成年人开展科学教育；二是广大政府部门、企业事业单位尤其是科技工作者团体面向公众开展科学技术普及活动；三是各类大众传媒开展科学技术传播。这三个方面都对提高全民科学素质有重要作用，但目前基本上三条线处于各自为战的状态，缺乏有效的沟通、协调和合作，大大影响到提高全民科学素质的整体效益和效率。如果能够通过一些行之有效的方法和途径，将各方面的作用进行有效整合，将
7、大大提高科学的普及和发展程度，进而大大地提高广大公民的科学素质。因此，我们选择了本课题的研究。目的是通过本课题的研究，将社区青少年科学工作与学校的科学课程资源加以有效的整合，从而发挥更大教学效益和效率，全面提高学生的科学素质。（二）研究的意义：1、贯彻党的教育方针，提高全民科学素质。教育为了人的发展，本课题的研究能充分发挥学校教育的主导作用，通过广泛开展社会实践活动，宣传普及科学发展观，培养科学思维能力、动手能力和创新能力，使青少年树立正确的人生观和世界观，促进我校学生乃至我区广大青少年科学素质的提高。2、进一步推进课程改革，实施素质教育。通过课题研究，让“科技教育特色成为我校实施素质教育的突
8、破口”，以普及科学知识，倡导科学方法，传播科学思想，弘扬科学精神，提高学生的科学素质，培育其良好的创新精神与实践能力，同时在科技教育中培育人文精神的种子，将科学精神与人文精神教育相统一，将科技教育国际化与科技教育本土化相统一，将传统文化和现代科学技术教育相结合，实现我校的办学理念“ 让每个学生成才”，用科学的精神武装学生的头脑，使学生适应学习化社会对人才的需要，从而探索出一条有科技教育特色的素质教育道路。3、促进学校科学教学的纵深发展，全面提升学生的科学素质。以培养学生科学素养为宗旨的小学科学学科，强调让学生通过亲历探究的过程，体验解决问题的乐趣，增强学生研究问题的能力。学校的课堂教学受到一定
9、时间和空间的限制，在一定程度上影响了科学教材的育人功能和学生科学素质的提高。而社区青少年科学工作室作为学校教育的一种延伸，它不受时间和空间的限制（工作室全年向青少年开放，空间也相对教室要宽敞），是课堂教学的延续和补充。学生在课堂教学中所学的科学知识，在工作室中可以得到应用和验证；同时，学生在工作室的科技教育活动中所遇到的问题，又可以通过课堂教学得到解决和内化。通过两者的有机整合，让学生亲身经历以探究为主的学习活动，使学生在生动、有趣的实验中发现问题，分析问题，解决问题，并从中获取新知识，提高动手能力，培养创新精神，激发内在潜能，把学生真正培养成为发现者、探索者，从而提高学生的科学素质。二、国内
10、外同类问题研究现状广西柳州市驾鹤路小学开展的小学科学教学与课外科技实践活动相结合，培养学生的科学素养。其主要内容是用课本中学到的理论知识出发开展课外科技实践活动。从而在科技活动中加深对课内知识的理解和验证；课外延伸，开展综合性的课外科技实践活动，学生从中学习创新。威海市实验小学开展的以科技活动为先导，培养学生创新能力与实践能力其核心内容是从发挥科学学科优势，课内外相结合，拓宽学生探究空间课内外相结合，利用学到的知识引导学生积极动手动脑，加强合作，结合工作室中的材料要求学生进行小制作让每个学生都参与，面向全体，全面调动学生的积极性和创造性；利用课外活动时间，小组训练加强机器人、航模的培训与制作。
11、安庆实验小学的科学学科与其它学科的整合1、与数学和整合，2、与语言的整合，3、与综合实践的整合。和以上几个课题相比较，我们的选题主要侧重于资源的整合上，我们更加注重发挥社区科学工作室的资源优势与学校教育中的师资优势，进行优势互补，以期最大限度的发挥人和物的优势促进学生科学素质的提高。三、研究的理论依据1、全民科学素质行动计划纲要指出：整合校外科学教育资源，建立校外科技活动场所与学校科学课程相衔接的有效机制。利用科技类博物馆、科研院所等科普教育基地和青少年科技教育基地的教育资源，为提高未成年人科学素质服务；加强现有青少年宫、儿童活动中心等综合性未成年人校外活动场所的科普教育功能，在有条件的地区建
12、设青少年科技活动中心等专门的科普活动场所。发挥社区教育在未成年人校外教育中的作用。2、素质教育理论：小学科学教学的目的是指导学生获得一些浅显的科学基础知识，同时培养他们的科学兴趣及学科学、用科学的能力。小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，它不仅注重学生科学知识的获取，还注重科学能力、科学态度及各种情感的培养。因此，小学科学教学光靠课堂教学是不够的，需要在课外科技创新活动中使之得到延伸和拓展。3、小学科学课程标准指出小学科学课程应具有开放性。这种开放性表现为，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于广阔的背景之中，帮
13、助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。4、心理学理论：心理学认为：“学习兴趣是推动人去探求知识的实际动力。”课堂教学由于受时间、空间和设备的限制，往往有相当部分学生会因此而降低学习的兴趣。农村小学可根据农村的特点，利用大自然的优势，通过课外科技活动，为师生开辟一个新天地，开展以“科学就在身边”为主题的参观、考察、采集、野营、游艺、竞赛、讲座等多种活动，在广阔的社会环境里接触自然，接触实践、接触社会，在广阔的社会环境里寻找科学，应用科学，宣传科学，为师生营造浓浓的科学教育氛围。5、陶行知生活教育理论：“社会即学校”是生活教育理论的又一重要主张，是“生活即教育”思想在学校与
14、社会关系问题上的具体化。陶行知说： “到处是生活，即到处是教育；整个的社会是生活的场所，亦即教育之场所。”陶行知主张学校教育的范围不在书本，而应扩大到大自然、大社会和群众生活中去，向大自然、大社会和群众学习，使学校教育和改造自然、改造社会紧密相连，形成真正的教育。6、和谐社会理论：充分利用社区优势，整体优化社区主体活动环境，增大教育的主体功能，促进学生充分、和谐、全面发展，为学校教育创造优良的社区环境，让学校教育成为社区教育的楷模。四、研究目标（一）总目标本课题的研究，将坚持科学发展观，把社区青少年科学工作与学校科学教学有效地整合在一起，发挥社区与学校科学资源的互补作用，达到校外和校内教育的资
15、源共享，最终实现全民科学素质的提高。（二）具体目标1、建立校外科技活动场所（社区青少年科学工作室）与学校科学课程相衔接的有效机制。2、构建合理协调的活动平台，促进科学教学工作与社区青少年科学工作有效地整合与协调。3、有效整合校内外资源，改变学生学习方式，提高学生的创新意识和动手实践能力。五、研究内容1、学校科学教学工作机制与社区青少年科学工作室工作机制的有效整合的研究。2、科学课堂教学的主阵地作用与校外活动平台的有效整合的研究。3、各年级科学学科课程的教学设计、实施与社区青少年科学工作室资源的有效整合研究。六、研究对象义务教育阶段小学46年级师生。七、研究方法：1、本课题以行动研究法为主研究者
16、主要从教学学科出发，在教与学的过程中，认真按照制订的实施方案、研究计划，有步骤、有重点的实施，在实施过程中研究、反思、调整，再研究，再调整，以实现研究目标，取得明显效果；同时做到边实践边总结，写好教育教学随笔或论文、案例，不断充实和修正课题目标。2、本课题以文献资料法为辅深入钻研新课程理论，积极寻找针对性的理论依据，明确研究目标，确定研究思路，制订具体可操作的实施方案，收集国内外与本课题相关的理论和实践精华，为本课题及时提供科学的论证依据、研究方法，提高科学研究的效益。八、研究步骤： 采用“整体设计，分步实验，不断调节，逐步深入”的策略，在每一阶段结束前，检测实施效果。在进行分析总结的基础上，
17、提出下一轮实施研究的改进措施，朝着课题目标滚动发展。1、课题准备阶段：2009年7月2010年8月 （1）2009年7月成立晋江市首家社区青少年科学工作室。 （2）组建课题研究小组 （3）研究制订课题方案 （4）组织课题组人员进行学习，研讨课题方案，统一认识。2、课题实施阶段：2010年9月2011年7月（1）启动课题研究，开展相关的文献研究，理解把握社区青少年科学工作与学校科学教学有效整合的全新理念及其关系，提供理论依据。（2）全面实施课题活动计划，提出课题研究阶段性工作目标与任务，注重课题研究的动态管理，及时反馈课题研究实施信息，在实践中不断修正研究思路。（3）通过举办探讨性的展示活动，总
18、结交流课题研究进程与成果，撰写阶段性报告。（4）经常邀请专家和指导组成员来校进行课题指导并进行课题中期评估，进一步修正和完善课题研究方案。3、课题总结阶段：2011年9月 （1）全面总结，收集课题研究的相关资料，撰写课题结题报告。（2）组织课题结题报告会，接受上级检查、评估、验收。九、研究条件1、社区青少年科学工作室资源优势。我社区青少年科学工作室资源丰富，工作室现有：乐高机器人套件5套，NXT套件3套，先导牌万能机床一批，电子制作器材一批、模型及简易机器人若干以及开展教育教学所需的多媒体设备一套。2、师资力量雄厚。课题负责人由校长亲自担任，负责人有多年从事科技教育的经验：福建省电子制作竞赛裁
19、判长；晋江市科普讲师团成员；晋江市防震减灾讲师团成员；晋江市科普进特教活动校外辅导员。课题组核心成员也大多为市级科普志愿者，他们参加过大量的科技教育和竞赛活动，有着较为丰富的教学经验。同时邀请晋江市教师进修学校小学教研室林培育老师为本课题实验的顾问指导。3、制度保证。制定课题管理条例，规范学习，使课题研究制度化，规范化。运用激励机制，激励人人参与课题研究，推动学校科研工作深入开展。 4、技术、经费保证。邀请有关专家来校指导课题研究工作。利用一切机会，推荐课题组人员参加各类课题培训或组织外出参观学习。 5、课题研究与学校工作相协调。规划课题研究与学校整体发展目标相协调；落实课题研究成员与学校课职
20、务安排相协调；安排研究任务与学校日常工作相协调；做到学校教育教学与教学科研同步发展，共同提高。十、研究预期难点及创新点难点1、处理好发挥课堂教学的主渠道作用与发挥工作室的课外延伸的关系。2、教师要关注学生的个性差异，满足不同学生的学习需要，让每一位学生都得到不同程度的发展。创新点充分发挥课堂教学的主阵地作用和校外教育资源的有效整合。十一、课题实验研究成员课题负责人：刘守其（晋江市罗山街道古坑小学校长 晋江市青少年科学活动中心副主任）课题指导组成员林培育（晋江市教师进修学校 科学教研员）张建发（晋江市罗山街道教育办书记、主任）柯金青（晋江市数学学科指导组成员 青阳高霞小学副校长）课题组成员陈丽玉
21、、柯美娜、吴国水、李莲爱、魏柳芳、吴丽池初中物理课外实践探索活动的实施策略研究摘要：课外实践探究活动课的目的、意义；课外实践探究活动课的具体形式、 内容 、 方法 和一般过程。 关键词：课外 实践探索活动组织策略 研究由于 农村 学生课外实践活动的条件较差、信息闭塞，加上课业负担繁重， 学习 时间紧张等因素，以往几乎没有进行过一次物理课堂以外的实践探究活动。从教师到学生对怎样进行课外实践探究活动，从方式到方法几乎没有经验可谈。但为了配合“通过小组合作学习培养学生探究能力”教学研究课题实施；为了通过物理课外的实践探究活动，培养学生自主、合作、探究的意识、精神和能力；扩大学生的视野，拓宽学生的知识
22、面，让学生能将生产、生活中的经验和知识更好的融入物理学习中。我们课题组教师通过不断的 理论 学习和经过一学期的实践尝试，初步形成了通过小组合作进行课外实践探究活动的构想和思路，下面就谈谈具体的想法和做法。一、课外实践探究活动课的目的、意义1、物理知识的应用如在学习了光的反射之后，可以让学生制作简易的潜望镜，也可以组织学生调查学校或家庭所在区域的光的利用、污染 问题 ，写一份调查报告。通过这样的课外实践探究活动，可以使学生加深对光的反射现象的认识和培养运用所学知识解决实际问题能力。2、课内物理学习内容的延伸在学习了重力之后，可探究怎样用实验的方法测量物体的重心。在学习了质量知识后，可让学生调查成
23、年人大脑的质量、成年人血液的质量、自行车的质量、摩托车的质量、一个鸡蛋的质量等等。3、与其他学科知识综合的应用如环保方面的问题、能源方面的问题、保温性能的问题等。要注意的是这类问题所探究的题目不宜过大，针对性要强，使学生易于操作。在选择课外探究内容时教师应该倡导学生自己从生活和学习中发现问题，教师收集学生提出的问题并定时向学生公布，并结合学生实际能力确定探究的课题，学生根据自己的兴趣选定探究的课题，自行组建小组，进行探究。教师要定期检查学生方案的实施进展情况，定期组织学生进行交流。二、课外实践探究活动课的具体形式、内容1、小制作、小发明、小实验小制作、小发明、小实验是我们初中学生比较感兴趣的课
24、外实践活动，它对培养学生的兴趣和特长具有重要意义，并能为学生今后的创造活动奠定良好的基础。为避免活动的盲目性，必须保证充足的时间，以便让学生以小组为单位，讨论设计出 科技 制作方案或实验方案。各小组在完成方案后进行交流，取长补短，再次讨论修改方案，拿出可行的活动方案，在形成可行的活动方案后，学生便可以分工准备材料进行实验或制作。另外，教师平时要及时收集和评价学生在课外进行的小制作、小发明、小实验的活动成果。2、网络学习和电脑制作处在信息化 时代 ，网络信息与物理学习的整合，这已经是探究性学习不可忽略的问题。为了紧跟时代的脚步，培养学生终身学习的理念和能力，课外实践探究活动的内容还应该包括网络学
25、习和电脑制作。为此，我们和 计算 机教师协商组织了计算机课外实践探究活动。如在学习了超声波后，让学生分组在网络上收集或下载了相关超声波知识和应用的大量资料；在计算机课上学习了 电子 报、网页制作后，让学生以物理学习中某一方面的知识为主线，分组收集和整理相关资料，利用word、PowerPoint、FrontPage等软件制作主题显明的电子报和网页、网站。3、社会调查社会调查是学生在老师的指导下，针对社会上的一些关于物理现象、物理资源等一系列问题的走访、调查。污染（废物品、废水、噪声）的产生、危害以及环保措施方面，如校内噪声的来源、污水的处理；水、电两种能源的利用，浪费及节能方面的知识，如设计家
26、庭节水实验方案等。这种调查要求不能太高，只要学生总结出这些现象写出调查报告即可。另外，还可以借助科普讲座、观看科技片等多种形式来开展课外实践活动。总之，初中物理课外实践活动绝不是可有可无的，它与课堂教学的有机联系，发挥学生的潜力有重要意义。三、课外实践探究活动合作小组分组原则在校内进行课外实践探究活时，教师应按照组内异质、组间同质的原则将学生按4人至6人分成各个小组，每组都应包含学习成绩好、中、差的学生，使全班各组的平均成绩大致相同。不允许学生自由选择本组成员，防止出现组内同质的现象，这一分组的目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难
27、的学生在互相帮助中不断提高，最大限度地调动学习优良学生的积极性。另外，在合作中小组成员还应有一定的分工。如：小组长，负责填写小组活动内容的记录员。而且小组角色还应该经常互相轮换，使每一名学生都能尝试不同的任务，都能在自己充当的角色中得到锻炼。这样，既强化了学生的角色意识，又能使个人的努力得以充分的展现。在校外进行如小制作、调查 研究 等课外实践探究活动时，为了便于组织和有效合作。活动小组的组成可以根据地域、学生的意愿、动手活动的技能等因素，自由灵活地组成活动小组进行课外实践探究活动。四、课外实践探究活动的 方法 和一般过程学生探究活动是一种创新教育，实质上学生的创造性是无法教育的，要靠熏陶和培
28、养，培养创造性需要信赖和宽松的环境。进行活动探究，就是给学生创设一种空间，给出一定的时间，把教学重点逐渐向情商方面转移，当然方法的指导也是必不可少的。1、实践探究活动基本的 科学 研究方法观察法：观察法是有计划、有目的地针对某一个或一个方面的物理知识，在课内外或在生活中进行观察研究，找出 自然 界中的有些现象、生产中的有些工具、实物及生活中的有些过程中存在着什么物理 规律 或应用了什么物理知识。调查法：调查法是一种间接的观察法，它通过问卷、谈话、实地查看等方式，有计划、有目的地了解有关所学知识在生产、生活中的应用或存在的现实情况。实验法：实验法是观察的一个重要补充，是更精确的有组织的观察。实验法的核心是如何控制所要研究的因素发外的其它各种 影响 因素和变化因素。创新性制作：为了方便达到某种应用的目的；为了探究某个物理过程中存在的规律；为了搭建一个共同进行 学习 交流的平台。这样有目的地进行一些工具制作、实验器材制作、电脑制
