1、课程标准中既指明了小学阶段科学素养的基本内容，又提出了达成科学素养教育的基本途径：即以探究为主的学习活动。小学科学课程向我们提出了新的要求，要保障小学科学课程的顺利实施，减少理论课程、实施课程和有效课程的差距，从而实现课程目标是每个科学教师面对的问题，也是迫切需要解决的问题。可见，合理开发和有效利用小学科学课程资源尤为重要。1、学习领域拓展迫切需要课程资源的开发与利用义务教育新课程将原来小学的“自然”学科名称改为“科学”，这一改变一方面反映了教学内容上的扩展从以自然现象、事物为主拓展到整个自然科学领域，包括与自然科学有关的人文精神、价值观以及科学技术与社会的关系等，另一方面“科学”作为一个概念
2、，本身就包含了探究的过程以及结果。把“科学”作为一个学科的名称，同样应该包含科学探究和科学知识两部分，而且这种知识除了传统意义上的事实、概念、规律外，还涉及有关的态度与价值观。小学科学课程知识体系以结构框架的形式，给出了生命世界、物质世界、地球与宇宙三大标准领域知识展开的主要线索和相互关系；在教学内容的选择上，小学科学课程补充了与现实生活密切联系，既符合小学生生活经验，又能反映科学技术最新面貌的知识。学习领域的拓展，以及我国地域、城乡差异大，环境、学校、教师和学生情况各不相同，小学科学课程有效实施更大程度上取决于如何合理开发和有效利用课程资源。2、探究式教学对课程资源的开发与利用提出更高的要求
3、探究式学习是学习科学的一个强有力工具，能使学习者在学习中保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。与原来的“自然”学科以知识传授为主不同，科学课程十分强调以科学探究为主组织教学，并明确告诉我们，科学素养无法像知识那样直接“教”给学生，教师必须通过组织一个个科学探究活动，让学生在参与这些活动的过程中，获得体验、感受并内化。理想情况下，在科学探究活动中，探究的过程与获得的理解和知识两者是协调一致的。但教学内容和教学过程能否有机结合，有赖于是否能够创造丰富的教学资源环境和营造一个能够提供支持的社会环境。因此，小学科学课程要求更高层次的课程资源组织、计划和安排。二、小学科学课程资源开发与利用的特性根据小学科学课
4、程目标和新课程理念，小学科学课程资源开发与利用应具有以下特性：（1）生活性，即课程资源内容的选择应与小学生现实生活密切联系，且能引起学生强烈兴趣和需要、唤起积极的思维活动和探究欲望。（2）探究性，即课程资源的开发要能够支持学生的探究活动，有利于学生从中发现问题和提出问题，并能通过多种渠道收集证据、进行实验等探究，从而解决问题。（3）开放性，即课程资源的开发不仅体现在内容上，而且应能拓展学生的学习时空，学生探究学习可以在课内或课外，探究场所可以是学校、家庭或社区，培养学生积极主动地进行学习。三、小学科学课程资源开发与利用的原则课程资源的开发与利用是课程建设的重要组成部分，充分挖掘并合理利用那些具
5、有开发与利用价值的资源，才能促进学生、教师和学校的发展。因此应遵循以下原则：（1）主体性原则，在新课程理念下，学习并不只是对书本知识的传递与接受，而是对知识进行加工、改造、内化和建构，使学生获得知识、形成经验、发展能力、建构价值，这需要教师和学生共同完成。所以，学习无限的丰富性和课程创造性的实施所需支持性资源的开发更多地依赖教师和学生，以学校为平台的课程资源开发的主体是教师和学生（2）效益性原则，课程资源的开发与利用是为了课程目标的有效达成和促进学生的全面发展，学生需要学习的东西很多，教师、学生的时间和精力有限，因而必须在可能的课程资源范围内，在充分考虑成本的前提下突出重点，尽可能用最少的时间
6、和精力，达到最理想的效果。四、积极开发与利用小学科学课程中的学生和教师资源（一）校内课程资源的开发与利用合理有序地开发与利用校内科学课程资源，做好对校内科学课程资源的规划、设计、实施，充分利用学校的土地资源，对学校劳动基地进行适当的调整，利用原来部分菜地和边角杂地开辟成植物园，并根据小学科学中的相关内容，（我看到了什么；我的大树；各种各样的叶；一片完整的叶；种子变成芽；芽长成苗；开花了！结果了！；果实和种子；植物的一生；植物怎样生存；植物的根和茎；形形色色的植物；动物和植物；油菜花开了；各种各样的花；花、果实和种子；豌豆荚里的豌豆；把种子散播到远处；萌发的种子；）种植桑树、花生、玉米、向日葵、
7、小葱、红豆、绿豆、油菜、青菜、凤仙花、四季豆、豌豆、韭菜、萝卜、番薯、蚕豆、马玲薯、牵牛花。根据（寻访小动物；蜗牛；蜗牛和蝗虫；蚂蚁；我的观察研究；迎接蚕宝宝的诞生；可爱的蚕宝宝；蚕宝宝变了新模样；蚕的生命周期；动物的卵；动物怎样生活；形形色色的动物）成立学校养殖小组，饲养兔子、小乌龟、蚂蚁、鲫鱼、鸡等。充分发掘现有资源条件，提高学校现有设备的利用率，定期开放学校的实验室、仪器装置与设备、实物、模型、标本、教具等。争取领导支持，不断增添科技图书资料，不断丰富藏书资源，提高科技图书资源和利用率，开放学校图书室，借阅。充分利用校内的土地资源，开辟科技、劳技教育基地。利用在科技方面有特长的教师、利用
8、学校所在地的地域特点与资源，积极开发与科学教育有关的校本课程。（二）家庭课程资源的开发与利用家庭里存在的丰富的科学教育资源，是学校科学课程资源的补充和扩展。主要包括家长的阅历与职业背景、家庭饲养与种植的动植物、家庭科技藏书等。家庭中的日常生活和每个孩子密切相联，如家庭里住房面积、家具、物品陈设、电器，居室的空气、光线、温度等，天天的洗脸、刷牙、吃饭、喝水都包含着潜在的科学素材资源和适合小学生科学探究的课题资源。启发和引导孩子从自己家庭中去发现、开发和利用更多的家庭科学教育资源，加强与家长的联系并鼓励家长关心和参与孩子的科学探究活动。关注学生的学习过程和方法，让学生把学校中开展科学探究活动的内容
9、、过程、方法，复制或迁移到课堂以外甚至自己家里。办好学校家长学校，提高家长培养子女的责任感，为自己的子女挑好书，丰富家庭的科普读物，关注科技资讯信息，引导孩子建立自己的小小图书馆并提高其利用率，引导孩子按内容分类整理图书、自制简易卡片登记图书、使用书签标记所喜爱的阅读章节、养成良好阅读习惯等等鼓励家长和孩子一起对家庭饲养与种植的动植物进行一些简单的科学探究活动。并运用各种形式进行记录研究。鼓励和促使家长关注和关心孩子在家里进行的科学探究、科技小制作等活动，并根据实际情况做好必要的辅导工作。（三）社区课程资源的开发与利用合理有序地开发与利用社区科学课程资源，做好对社区科学课程资源的规划、设计、实
10、施和评价，探讨科学教育活动所需的社区课程资源，建立社区课程资源信息库，平常应参与社区活动，建立良好的社区关系。在进行科学教学设计时，首先全面考虑科学课程与科学教学目标之间的关系，选择最佳的课程资源以完成具体的科学教学目标；其次，就科学课程资源做分析，即思考哪些课程资源校内没有，必须从社区获得，或校内已有但不够丰富，仍必须从社区获得，从而最大限度地满足实现科学教学目标的需要；最后，为开发与利用社区科学课程资源做好设计、实施和评价准备等工作，使得实施过程和结果的评价切实发挥效果，并作为将来不断改进和完善课程与教学工作之用。学校在进行社区科学课程资源的开发时，注重评估这个环节。社区存在哪些科学课程资
11、源，学校需要开发哪些社区课程资源，社区可以提供什么帮助，学校需要社区提供哪些帮助等。采取探究学习的模式利用社区科学课程资源让学生深入社区进行学习时，学校在利用社区科学课程资源的同时，向社区提供一定的反馈和回报。开展改善社区环境的科技活动。与社区科研、企事业单位建立联系，共建科技活动场所，开展现场科技教学活动。聘请科技人员和专家担任学校科技活动的指导教师，聘请家长中的科技工作者定期向学生作科普讲座。组建学生科技团体，如：无线电测向，电子面拼图等兴趣小组。利用社区资源开展科普宣传和实践活动。如开展世界无烟日、环境日等活动。（四）以点带面开展各项活动1、组织学生开展凤仙花的种植实践活动。指导学生进行
12、播种、施肥、浇水、除草、间苗、除虫等自觉管理行动，亲历凤仙花的生根、发芽、出苗、长叶、拔节、开花、结果的全过程，写观察记录、小论文等，收集凤仙花果实、种子，力争为校外所需凤仙花种子的学校在2008年提供足够的种子。在种植凤仙花的基础上，鼓励学生尝试种植多种自选植物，如：毛豆、青菜、马铃薯等，在种植管理中，观察它们的生命周期，了解它们的生长规律。发挥学生自身的主动性和积极性，用学生独有的眼光去理解和发现。建立诸如：鲜花有多少种颜色？蚂蚁爱吃什么食物？我们的校园里有哪些植物存在？一天中什么时候空气最好？水稻能否在山地里生长？家乡水资源调查、垃圾污染调查等在内的与学生的家庭、学校以及周围的自然资源紧
13、密相关的多个研究性的小课题，供学生自主探究，并写出科学小论文。2 、放大个别特殊资源的效应，组织养蚕、养蜗牛等活动，亲历生命过程，体验生命价值。让学生在实践中亲历蚕的“卵幼虫蛹成虫”的完全变态过程，使学生感悟生命的短暂和存在的意义，培养学生珍爱生命意识。3、结合护绿活动，开展环保行动，主动三弯腰，维护校园自然之美。 课堂上宣传保护环境的知识，鼓励学生参加到维护绿化，保护环境中来，开展争当“环保小卫士”活动，保护校园与家庭周围的绿化。进行三弯腰行动（看到地上果皮纸屑弯腰，看到地上白色污染弯腰，看到地上枯枝杂物弯腰），确保所活动、生活环境的卫生。对校园周围的河流考察，对容易造成生活垃圾污染的地段，
14、树警示牌，号召人们不要乱倒垃圾，组织自然村环保小队，定期或不定期地对村里池中的漂浮物进行捞除。4、开发创新意识，促进互助与合作，结合教育局、教研室组织的科技活动，组织学生进行鸡蛋撞地球竞赛。培养学生的合作意识，锻炼综合应用能力，发展学生的创新思维，开展了鸡蛋撞地球活动。5、积极引导学生开展读好书活动，要求每个学期至少每人读二本科技书，以提高学生的科技素养。6、家乡植被资源的调查研究。科学教学强调让学生亲近自然、欣赏自然，珍爱自然7、采集制作活动利用校内校外采集到各种各样的树叶，经过压制，用来制作叶画，制作叶脉标本，小制作结合科学课上某个研究专题进行，如不倒翁；在对镜子进行研究时，做一个潜望镜或
15、万花筒。用泥巴、塑料瓶、易拉罐等从身边自己搜集的废旧物品制作各种模型，通过活动达成对教学资源的开发利用，同时也对学生进行环保教育。8、教师自制教具补充完善器材资源。新课程的实施造成了教具学具的暂时匮乏，为自制教具学具活动提供了较大的空间，尤其是农村小学，这是解决探究实验材料不足的重要途径和方法，学会在艰苦的环境中克服重重困难创造性地自制教具学具，从而满足实验教学的需要。9、在扩充学校已有植物种类的同时，发动师生给每种植物挂上标签，使学生在欣赏自然中学到知识。综上所述，随着科学技术的飞速发展和社会的日趋进步，教育本身也发生着深刻的变化。新课程和新形势对我们提出了更高更全面的要求。树立新的课程思想和观念，加强课程建设，在实施小学科学课程之际，加强对于课程资源问题的理论研究，强化课程资源意识，提高对课程资源的认识水平，因地制宜地开发和利用各种小学科学课程资源，是非常有意义的。
