1、能力的转变，表此刻能力水平的提升（思维的敏捷、深刻、缜密）；情感的转变，表此刻课堂教学进程中取得了良好的踊跃的情感体验（受到赏识的愉悦，战胜困难的快慰，收成成功的欣喜等），从而产生更进一步学习的强烈的要求；心向的转变，表此刻面对新的学习任务时爱好更浓厚，克服困难的意志更坚决，投身学习的态度更踊跃、更主动，正所谓 “善歌者令人继其声，善教者令人继其志”。教师讲的学生都明白，何须再上课？若是一切都很顺，教师讲的东西学生都明白了，那你何须再上那个课呢？换句话说，成心义的课，它第一应该是一节扎实的课。二、有效率的课，即充实的课：课堂教学效率的高低，不仅反映在课堂教学中学生得益的多少，也反映在课堂教学中
2、学生受益面的大小。有效率表此刻两个方面：一是受益面的大小，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、困难的学生，确保课堂上没有学生是“局外人”，没有学生被“边缘化”；二是效率的高低。即学生得益的多少，有的高一些，有的低一些，力争所有学生受益达到最大化。课堂上学生都应该有情形做（好课高效）在课堂教学中，教学目标的预设，教学策略的运用，教学方式的选择，教学流程的设计等等都应立足于“实惠”，都要着眼于“高效”。所有的教学活动都能够围绕学生各自已有的体会和以后进展的不同需求展开。整个进程中，大伙儿都有情形干，通过教师的教学，学生都发生了一些转变，整个课堂的能量专门大。从那个意义上，
3、这节课应该是充实的课。三、生成性的课，即丰实的课；上课不能完全预先设计这节课不完满是预先设计好的，而是在课堂中有教师和学生真实的、情感的、聪慧的、思维和能力的投入，有互动的进程。在那个进程中，既有资源的生成，又有进程状态生成，如此的课可称为丰实的课。（好课鲜活）教师课堂教学的大体任务确实是通过自己的教学活动，使得课前预设的不同维度的教学目标一一达到。但是，课堂的价值和魅力远不止于此。因为，一堂课不该也无法完满是预设内容的再现。课堂上有教师和学生的真实的、情感的、能力的投入，有师生、生生的互动进程，有思维的碰撞，有心灵的沟通，有聪慧的启发。如此的课上，教学内容在维持相对确信的同时，却有着更多的变
4、数，有时是教师的成心延伸拓展，有时那么是学生无心的“节外生枝”。就在这彼此碰撞、彼此冲突、彼此砥砺的进程中，必然会有新的问题显露，新的认知矛盾产生，新的解决问题的方式发觉。在如此的课上，学生自然会既有打算内的收成，又有打算外的得益；课堂教学既有“有心栽花”的繁花似锦，又有“无心插柳”的岸柳成行。四、常态下的课，即平实的课：很多教师受公布课、观摩课的阻碍太深，一旦开课，容易显现的毛病是预备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就拿着预备好的东西来演出，再没有新的东西呈现。固然，课前的预备有利于学生的学习，但课堂有它独特的价值，那个价值就在于它是公共的空间，需要有思维的碰撞及相应的讨论，最后
5、在那个进程中，师生彼此生成许多新的知识。哪怕部长听课，也要“目中无人”（好讲义色）公布课、观摩课更应该是“研讨课”。不管是谁坐在你的教室里，哪怕是部长、市长，你都要旁假设无人，你是为小孩、为学生上课，不是给听课的人听的，要“目无他人”。如此的课是平实（平平常常、实实在在）的课，并强调：这种课确实是平常一直在上的课。解决好“什么缘故教”的问题远比“教什么”、“怎么教”这两个问题更为重要。那么“什么缘故教”？为小孩的进展而教，为小孩的一生幸福而教，为假设干家庭的希望不致破灭而教，固然，也是在为教师自己的生命之树常绿、生命之花灿烂而教。基于以上的熟悉，“好课”应该是教师心态平和、教风平实的课。似清水
6、芙蓉，质朴无华；拒绝花拳秀腿，不必独树一帜。不要刻意求新，不要一味求活，第一要在求真、求实上见功夫，一切从学生的实际（身心特点，认知水平，进展需求）动身，精心组织和开展切实有效的教学活动（教学、提问、讨论、质疑、小组合作、个别点拨等等），寻求学生在知识的积存、能力的提升和踊跃的情感体验等方面都有实实在在的收成和得益。有人听课或无人听课，提早通知听课或推门听课，你的课该怎么上，还怎么上。五、有待完善的课，即真实的课：只若是真实的就会有缺憾课不能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。只若是真实的就会有缺憾，有缺憾是真实的一个指标。公布课、观摩课要上成是没有一点点问题的，那么那个预设的目标本身确实
7、是错误的，如此的预设给教师增加很多心理压力，然后做大量的预备，最后的成效往往是出不了“彩”。生活中的讲义来确实是有待完善，如此的课称之为真实的课。（好课唯真）一堂课留有些许“缺憾”，几多“瑕疵”，不是上课教师追求的结果，而是事物的必然。课堂教学也和其他事物一样，不可能十全十美，留有缺憾的课才是真实的课，有缺憾是真实性的重要指标，而惟有真实的课才配称得上“好课”。扎实、充实、丰实、平实、真实，提及来仿佛很容易，真正做起来却很难，但正是在如此的一个追求进程中，教师的专业水平才能提高，心胸才能博大起来，同时也才能真正享受到“教学作为一个制造进程的全数欢乐和聪慧的体验”。教师如何才能上好每一节课？俗语
8、说“台上一分钟，台下十年功。”教师的大体功，大体文化素养，对教材、学生的了解程度，驾驭课堂的能力等都将阻碍着教师的上课质量。要想上好每一节课，必需要了解致使课堂教学低效或无效的一些要紧缘故。如：上课不预备或预备不充分，踩着西瓜皮，滑到那里算那里，如此的课很难有成效；学科功力不够，自己都不懂或知道不多，以其昏昏，却想令人昭昭是不可能的；教学能力差，肚子里东西倒不出，课堂管不住，教学自然无成效；一节课的内容太难，学生同意不了；内容太易，学生本来就懂或不讲就懂；内容太少，学生受益不多；内容太多，食多不化。总之，内容不妥，教学成效必然打折扣。其他如教学目标不切实际；教师无魅力，学生学习无爱好；作业布置
9、没有针对性；事后补救不及时，辅导没跟上等等。都可能使课堂教学达不到应有的成效。那么，教师如何做才能上好每一节课呢？也确实是说上好每一节课应该注意什么呢？上好一节课的五个大体要求一、要有明确的教学目标。教学目标是教学的起点和归属。它关系到教学活动的导向、教学内容的取舍、教学方式的运用和教学成效的评判等。 具体教学目标要依据教材内容和学生的情形，实事求是地确信，没必要面面俱到。教学目的不但教师要明确，还应使学生明白。教师和学生的一切活动，都应始终围绕教学目标，保证教学任务的实现。二、要正确地说明教学内容和恰本地组织教材。教师所教的大体内容，是教学大纲和教科书所规定的。可是，这些教学内容要通过教师的
10、正确论述和合理安排，才能让学生同意。因此，要求教师正确无误地把握教学内容，做出确切、清楚的论述。在内容的组织安排上，既要抓住教材的重点和难点，又要兼顾教材的系统性。在讲清楚教材各部份知识的内在联系的基础上，突出重点，冲破难点。同时注意新知识与已有知识的联系，理论与实际的联系。三、选择和运用适当的教学方式。教师所把握的教学内容能够顺利地转化为学生的知识、技术、能力和思想观点，必需正确地选择和灵活运用适当的教学方式。教学方式的选择应服从于教学的目标任务，要适应学生的年龄特点及其大体条件。要使教学方式运用得好，还必需遵循教学规律，把握教学原那么。教学的具体条件不同，教学方式的运用也应有所区别，要提倡
11、革新，鼓舞制造。四、精心设计教学程序。一堂好课，教师必需精心设计和妥帖安排各项活动，使教学每一步骤每一环节都按打算、有条不紊地进行，以充分发挥每一分钟的效能。五、取得良好的教学成效。一堂成功的课，最要紧的标志是良好的教学成效，即通过教学，使学生真正把握教学大纲中所规定的大体知识和大体技术；同时进展他们的能力，提高他们思想觉悟。衡量一堂课，要以全面的质量观点来观看。所谓全面质量观，第一，在教学任务上，要把握全面进展的观点，要看学生的德智体几个方面是不是都取得进展。固然教师教课的表现是大量教授知识和技术，但教学的任务绝不限于智育，还要在教学进程中培育学生正确的思想观点，进展他们的智能，培育他们具有
12、良好的性格和作风。课堂教学尽管不能都弄体育锻炼，但要充分考虑教学卫生条件及学生的作业负担。综合完成各方面的教学任务。第二，要看教师的教学是不是面向全班学生，使全班上、中、下各类类型学生都能取得提高。第三，要看取得质量所付出的时刻、精力、物力等代价。一样的教学质量，若是付出的时刻、精力和物力等代价少的确实是一堂好课，因为如此的教学，效率高、效益大。 好课要达到“六个了” 一、讲了要紧对教师而言；二、想了要紧对学生而言；3、练了要紧指课堂练习；4、评了知识的反馈，课堂目标的达到；五、笑了课堂气氛、师生情绪；六、会了学生课堂学习成效的表现。上好一节课需达到的双层面标准一、教师一、教学目标的设定明确、
13、具体，符合新课标要求。二、学科知识准确、广博，专业技术熟悉。对教材把握准确，教学思路清楚，教学重点突出。3、驾驭课堂的能力强，机智、灵活把握各类课堂反映。4、课堂问题的设置具有启发、创新性，注重思维训练。给学生独立试探和自主学习的思维空间。五、教学语言标准、有感染力；教态亲切、自然；板书标准、有层次。二、学生一、注意力集中，能够快速进入最正确学习状态。二、踊跃参与，思维活跃，能够提出问题、勇于发表观点。3、师生之间、生生之间有多边的信息沟通和情感交流。4、不同程度的学生能够别离取得收成和进展。五、整体上能够达到教学目标要求，解决不同层次的问题。篇二：如何上好一堂课演讲稿如何上好一堂课随着新课程
14、标准的全面实施，历史教学改革已经被广大历史教师所认可，所支持，而且在历史教学实践中不断地探讨和总结。二十一世纪的今天，学生获取信息的渠道也愈来愈多，不单单在课堂上。在新的历史条件，要想做一个称职的、优秀的，尤其是受学生喜爱的历史教师，那究竟该如何来上好历史呢？结合这些年历史教育教学理论的进展和学生的心理特点，依据这些年来的历史教学实践，本人以为，要想上好一堂历史课，应该从以下几个方面去做。一、第一，储蓄于平常。“给人一碗水，自己必需有一桶水。”这是对教师知识拥有量的一个比喻，能够看出为了完成教学任务，教师必需具有很多知识，尤其是历史教师乃至应该是一个“杂家”。不但要有教学用的历史专业知识，如语
15、言学、文字学、修辞学、文章学等，还要有教育学、治理学、心理学等教育知识，而且要对其他各门类知识的了解和涉猎，这就要求历史教师要多念书、多学习。读叶圣陶、夏沔尊、于漪等历史大伙儿的作品，向今世优秀的历史教师学习，向魏书生、李镇西、韩军、李海林等学习。读专业书刊，定阅一些上档次的历史专业杂志，了解历史教学的最新动态，比如历史学习、历史建设、中学历史教学参考、历史教学通信、历史报等。读非专业书刊，尤其读大量地文学书刊，这是为进行教学实践的需要，能够使教师学识渊博，如此一旦有教学需要即可信手拈来，让知识效劳于教学。同时也能够让学生对教师充满信任和崇拜，“亲其师，信其道”。二、第二，预备于课前。每次上课
16、前，关于所要导学的内容都要熟稔于胸，绝对不打无预备之仗。反复朗诵所要学习的知识或文章，认真琢磨，全面地、多方位了解尽可能多地发觉知识点，结合编者的选遍用意，提炼出最要紧的导学目标，据此设计出教师导课的尽力方向。导学目标一旦确信，为了达到那个目标，就要设计出切实可行的导学方案，来完成导学目标。另外，还要大量阅读与这次讲课相关的资料、图片、背景知识和其他介绍，去粗取精，选择对教学有效的材料。除去充分预备所要导学的内容之外，还要考虑学生的因素。站在学生的立场上，以他们的年龄和知识水平，关于所要学习的文本学生会提出什么样的问题，他们会有什么样的方式，以学生的生活经历会可不能对所导学的内容产生共鸣。采纳
17、什么样的方式学生更易同意呢？如做游戏、竞赛、接龙、分组、才艺比拼等，每一个环节要用多长时刻，由几个人活动，都预设出来。知识水平不同层次的学生会问如何的问题，如何分层次引导学生进行学习，让学生步入文本当中去欣赏，去感悟，哪一类问题由什么水平的学生解决。全面地，深层次地站在学生的起点上对所学进行预设试探。三、决胜于课堂。所有的预备都是为课堂导学效劳，教师与文本对话业已完成，学生与文本的交流已经通过预习也进行完毕。课堂导学是完成导学目标的主阵地，这就要求历史教师抓住课堂导学那个环节。通过由浅入深式的缓缓行进，率领学生进入文本，调动学生的学习激情,主动地进入到文本情景当中去，去品位、去感受。教师慢慢提
18、出一些关键性的问题，引导学生进行探讨，通过生与生互动，师与生互动探讨答案。如此一来情感体验就会全面，达到学习的目的。 导学进行之前，布置好预习，先让学生预习好有关的知识。上课开始让两名学生介绍写作背景及作者介绍，比一比谁明白地多，记得准确，布置学生作声朗诵课文，读后提出较易的问题，本课的人物有哪些，故情形节是什么，如此的问题很简单，在班级内讨论解决不需要教师处置。由浅入深的一一提出这些问题，让学生与学生进行对话，教师与学生进行对话，来研读这些问题。这些问题一旦解决大体标志着学生对文本的把握。在导学进程中要与学生进行交流，尊重学生的情感体验，在学生回答下列问题的基础上因势利导，尽可能让更多学生参
19、与到讨论中去,教师进行巧妙地艺术地址拨，整个进程要营造民主地课堂，如此关于文本的明白得会更饱满、全面。四、最后，巩固于课后。历史学习不能不把握住知识，把握知识是确信的事实，那么这就需要教师对学生的课后时刻如何运用有一个准确地科学地指导。 依据教材上的练习题及其他相关的资料，设计出精当的作业，这是为巩固知识而做的尽力。写作类的习题有两种巩固模式，一种是片段练笔，另一种是依照所学的文本进行有目的，成心识地命题写作练习，能够是日记和作文的形式。从立意、构思、语言、等方面去巩固，固然那个地址也有情感体验融入其中。有布置，有批改，有反馈，如此关于学生的增进作用确信是很明显。从文本动身，激发学生的阅读爱好
20、，鼓舞学生多念书，对学生的课外阅读进行科学的指导，也是对课堂所学知识的巩固。 历史教师假设做到以上几点的话，那么所上的历史课就会更有成效和价值。咱们明白每一篇入选教材的文本都通过编者的认真推敲，是很优秀的篇章，历史教师满怀激情地投入到文本中间去，去研读，去探讨，去发觉，在把这种收成和体会在学生身上取得延伸和拓展，这是一件何等令人惬意的情形。通过如此一堂堂历史课的学习，历史课就有趣多了，在加上大量的阅读，慢慢地学生自己就会学习历史了。篇三：我印象最深的一节课演讲稿我印象最深的一节课演讲稿尊重的列位领导、列位教师：大伙儿下午好！今天我演讲的题目是学并欢乐着。从教五年来，上过量少节课我已经数不清了，
21、只是要说印象最深的一节课，仍是去年给中一年级学生上的第一节课。刚上课，我在一番简单数字的排列下，介绍了自己的年龄、身高和QQ号码等，让学生们不仅充分感受到我那个数学教师的“数学味”，而且拉近了咱们师生之间的关系。紧接着，我话题一转，说：“今天的第一节数学课，咱们来弄一个一二三活动。大伙儿听到要弄活动，而且活动的名字闻所未闻，情绪立刻被调动起来了，个个爱好盎然。我赶紧说明到：“一、教师带给大伙儿一个语文公式，二、咱们一路做两个小实验，三、我要送大伙儿三个词语！”一部份同窗见数学教师送给他们语文公式，便迫不及待地追问，于是我在黑板上写到：“成功=艰苦的尽力+正确的方式+少说废话”。学生们见了公式茅
22、塞顿开，明白了教师的用心。接着我请几位学生结合自己的体会谈了对那个公式的明白得。然后做实验。第一个实验：我和大伙儿一路用钢笔在左手中指的指肚上涂上黄豆大小的一个圆点，然后我佯装把左手中指（实那么换成了食指）牢牢地按在额头中间，等我按完了手指，就让学生们也仿照我的做法一路做。结果可想而知，一部份没有认真观看的同窗吃了大亏。整个教室充满了欢声笑语，但与此同时，学生们也从实验中极为深刻地体会到了认真观看的重要性。第二个实验：我在黑板上写下了如此一串数字“”，让同窗们速记，好几分钟后，一个同窗背出了这串数字，夸奖完该生我问他：“假设明天那个时候让你再背一遍，你还能记住吗？”该生紧张地摇了摇头，我鼓舞同
23、窗们说：“动动脑筋，认真观看一下，看有无什么方式能让咱们轻松地牢牢记住这些数字？”一石激起千层浪，同窗们立刻展开了讨论和研究。片刻，结果出来了，大伙儿都找到了方式：那个数字是1到9的平方值排列而成的。我不失机会向同窗们发问：“通过那个小实验，你们明白了什么？”大伙儿深有感触，纷纷侃侃而谈：有的说做事要有好的方式，有的说做事之前要先寻觅规律，才能事半功倍；有的说做事在方式上要讲究创新，不能走老路子。接下来我又送给同窗们三个词：“自律”“奋进”“无悔”，并结合自己的学习经历和体会，语重心长地谈了对这三个词的明白得，同窗们一边认真的听着，一边假设有所思。分钟一会就过去了，我利用丰硕的课堂教学内容，生
24、动活泼的教学形式，激发了学生们的学习爱好，表现了自己的教学个性，在学生中树立了良好的形象，这节课让我终生难忘，它时常浮此刻我的脑海，课上：学生们是何等的欢乐，他们的表情是何等的知足，我的教学成效是何等的成功。因此，我要说;学并欢乐着！谢谢大伙儿!篇四：如何上好一节科学课-发言稿如何上好一节科学课太和五小卞洁华小学科学是以培育学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，它涵盖了科学观念、进程与方式、情感、态度、价值观方面的目标。新课标理念下，在教学实际中，教师必需精心设计教学活动，转变观念，改变教法，创设适当的课堂教学情境，让学生在认真观看、实践、探讨的环境中学习科学。同时，采纳多媒体教学，鼓舞学生课外研
25、究，充分发挥学生的主体作用，培育学生对科学的学习爱好。如何上好小学科学课呢其实在科学课的教学中我也只是一边试探着一边实践着。在科学课教学中做了如下几点尝试，并收到良好的成效。一、充分利用演示实验，培育学生学科学的爱好。爱好是最好的教师，是学生自主学习的直接动力，尤其是科学课更要注意学生持久的学习爱好的培育。而且学生从探讨中取得的知识要比教师直接教授地记得更牢。学生自己取得的成功，使学生对科学产生更浓的爱好。因为趣味性浓是科学课最突出的特点之一。可是在教学中有些内容并非便于直观讲解，专门是一些抽象的知识，就需要教师借助实验器材一边演示一边讲解。演示实验，是教师在教授知识的进程中，依照不同的教材内
26、容，教师运用直观教具，演示给全部学生的实验，使学生受到教育，提高科学教学的实效性，潜移默化中培育了探讨的爱好和潜在能力。比如：我在上六年级科学下册各类各样的能量一课，引入新课时，我出示一盏充电小台灯通过操纵它亮与灭激发学生的探讨欲望和学习爱好。又比如，我头几天上的油菜花开了在解剖一朵油菜花时，我提早录了一个解剖视频，学生在观看探讨的基础上观看视频，教师一边讲解一边示范，学生一看就简单明了，方便易懂，学生以后能够触类旁通解剖其他的花。如此不仅充分调动了学生的学习爱好，而且学生可不能感觉科学太难，而产生畏难情绪，激发对科学的酷爱。说简单些，科学确实是发觉并解决问题的进程。光发觉不解决，永久可不能有
27、成绩。例如我国闻名的地质学家李四光，他家院子里有一块庞大的石头，他感到很奇怪，就别离问教师，教师说或许是天上掉下来的，但他想这么大的石头若是从天上掉下来，地上必然会砸出一个大坑，而石头并无卧进土里。他又去问爸爸，也没有得出答案。就因为那个大石头的问题一直困惑着他，也一直阻碍着他。直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川能够推动庞大的石头旅行几百里乃至上千里。后来，李四光回抵家乡，专门考察了这块大石头。他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到那个地址来的。通过进一步的考察，他发此刻长江流域有大量第四冰川活动的遗迹。他的这一研究功效，震惊了全世界。而他的教师和爸爸小时候或许想过这块巨
28、石的由来，也去问过教师和长辈，但没有答案，就不了了之了。还有牛顿被苹果砸到发觉了“地球的万有引力”，咱们不明白有多少人被东西砸过，但几个人会像牛顿那样追问什么缘故呢？ 因此咱们不单单是上科学课，更是要培育学生的这种对科学的酷爱和探讨精神。什么缘故咱们中国那个泱泱大国人材这么多，但阻碍世界的科技人物却很少呢？我国取得诺贝尔奖的只有文学奖莫言，还有药学家屠呦呦。我常常想假设古代也评诺奖的话，咱们聪慧的古代人不明白要得多少诺奖。在科技飞速进展的此刻社会，我国阻碍世界的科学人材这么少，我想这不单单是教育问题，更是国家的用人制度，很多人材流失国外就充分说明了那个问题。但国家发觉了那个问题就踊跃来解决那个问题，重视教育的公平和均衡进展问题。那个教育上的重任也应该放在咱们的肩膀上。相信在不就的以后，咱们必然会培育出一个又一个阻碍全世界的中国人。二、灵活选用教学方式，激发学生的学习爱好科学课的主阵地仍是课堂教学。合理、灵活的教学方式，能增进学生踊跃主动地参与学习活动，更能优化课堂教学，提高课堂教学质量。科学课的教学方式很多，但要依照教学内容的不同和教学活动中熟悉活动的特点进行分类。科学课中要紧有观看、实验、考察和讨论等大体熟悉活动，相应地就有指导学生熟悉这些活动的教学方式，而科学课教学活动有一个明显的特点：就每一节的熟悉
