1、注意声母、韵母、声调、 轻声、儿化等音变现象吐字清晰：不滚字、吃字。如：大家、天安门、假如说、多少钱等语速适屮：正常240/分 舒缓:180/分 较快：270-350/分语调正确：停顿、重音、句调、快慢pl32停连得当表达流畅：（-）评分标准（1）每错1个音节，扣0.1分；漏读或増读1个音节，扣0.1分。（2）声母或韵母的系统性语音缺陷（包括儿化），视程度扣0.5分、1分。（3）语调偏误，视程度扣0. 5分、1分、2分。（4）停连不当，视程度扣05分、1分、2分。（5）朗读不流畅（包括冋读），视程度扣0.5分、1分、2分。（6）限时4分钟，超时扣1分。“语调偏误”主要指字调、句调、轻垂咅格式、
2、咅变的失误，应视程度扌II分: 略有反映，可扣0.5分；偏误较多可扣1分；偏误多则扣2分。“停连不当”指朗读时肢解词语、或造成言语误解、形成歧义等情况，也 包括朗读吋节律不当，当断不断，当连不连，或字化、词化等情况，按照应试人 反映出来的情况，视程度扣分。“朗读不流畅（包括回读）”主要反映应试人朗读短文的熟练程度。不太流 畅可扣0.5分；明显不流畅可扌111分；结结巴巴，频繁回读则扣2分。对回读部 分的音节语音以最后一遍为准，如有漏读、增读、读错的音节均以错误记评。二普通话朗读朗读就是朗声读书，即运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出 来，变文字这个视觉形象为听觉形象。朗读是一项口头语
3、言的艺术，需要创造性 地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。如果说写文章是 一种创造，朗读则是一种再创造。大部分测试者在此项失分相对较多，如果明确朗读的基本要求，掌握朗读的 基本技巧，相信会对大家有帮助并取得好的成绩！（-）用普通话语音朗读朗读和说话不同，它除了要求应试者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字、 回读外，还要求朗读时在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语句的表达 方式等方面都符合普通话语音的规范。1、 注意普通话和自己方言在语音上的差异。普通话和方言在语咅上的差异, 大多数的情况是有规律的。这种规律又有大的规律和小的规律，规律之中往往又 包含一些例外，这些都要靠
4、自己去总结。单是总结还不够，要多查字典和词典， 要加强记忆，反复练习。在练习中，不仅要注意声韵调方面的差异，还要注意轻 声词和儿化韵的学习。2、 注意多音字的读音。一字多音是容易产生误读的重要原因之一，我们必 须十分注意。多音字可以从两个方而去注意学习。第一类是意义不同的多音字， 要着重弄清它的各个不同的意义，从各个不同的意义去记住它的不同的读咅。第 二类是意义相同的多音字，要着重弄清它的不同的使用场合。这类多音字大多数 情况是，一个音使用场合“宽”，一个音使用场合“窄”，只要记住“窄”的就 行。3、 注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。由于字形相近由甲字张冠李 戴地读成乙字，这种误读十分常
5、见。由偏旁本身的读音或者由偏旁级成的较常用 的字读音，去类推一个生字的读咅而引起的误读，也很常见。所谓“秀才认字读 半边”，闹出笑语，就是指的这种误读。4、 注意异读词的读音。普通话词汇中，有一部分词（或词中的语素），音 义相同或基本相同，但在习惯上有两个或几个不同的读法，这些被称为“异读词”。 为了使这些读音规范，国家于50年代就组织了 “普通话审音委员会”，并对普 通话异读词的读音进行了审定。历经儿十年，儿易其稿。1985年。国家公布了普通话异读词审音表，要求全国文教、出版、广播及其他部门上、行业所涉 及的普通话异读词的读间、标音，均以这个新的审音表为准。在使用审音 表的时候，最好是对照着
6、工具书（如新华字典、现代汉语词典等）来 看。先看某个字的全部读音、义项和用例，然后再看审音表中的读音和用例。 比较以后，如发现两者有不合Z处，一律以审音表为准。这样就达到了读咅 规范的目的。（-）把握作品的基调1、 阅读理解 就是首先要熟悉作品，从理性上把握作品的思想内容和精神 实质。只有透彻的理解，才能有深切的感受，才能准确地掌握作品的情调与节奏, 止确地表现作品的思想感情。第一，了解作者当时的思想和作甜的时代背景。第二，深刻理解作品的主题，这是深刻理解作品的关键。第三，根据不同体裁作品的特点，熟悉作品的内容和结构。对于抒情性作品, 应着重熟悉其抒情线索和感情格调。对于叙事作品，应着重熟悉作
7、品的情节与人 物性格。对于论述文，需要通过逐段分析理解，抓住中心论点和各分论点，明确 文章的论据和论述方法，或者抓住文章的说明次序和说明方法。总之，只有掌握 了不同作品的特点，熟悉了作品的具体内容，才能准确地把握不同的朗读方法。2、 设计方案 就是在深刻理解作品内容的基础上，设计如何通过语咅的具 体形象把原作的思想感情表达出来。第一，要根据不同文体，不同题材，不同语言风格，以及不同听众对象等因 素，來确定朗读的基调。第二，对整个作品的朗读方案应有总体考虑。例如作品中写景的地方怎么 读？作品的高潮在什么地方？怎么安排快慢、高低、重音和停顿等。（三）朗读的技巧1、呼吸学会自如地控制自己的呼吸非常重
8、要，因为这样发出來的音坚实有力，音质 优美，而且传送得较远。有的人在朗读吋呼吸显得急促，甚至上气不接下气，这 是因为他使用的是胸式呼吸，不能自如地控制自己的呼吸。朗读需要有较充足的 气流，一般采用的是胸腹式呼吸法。它的特点是胸腔、腹腔都配合着呼吸进行收 缩或扩张，尤其要注意横膈膜的运动。我们可以进行缓慢而均匀的呼吸训练，从 中体会用腹肌控制呼吸的方法。2、 发音发音的关键是嗓子的运用。朗读者的嗓音应该是柔和、动听和富于表现力的。 为此，首先要注意保护自己的嗓子，不要长期高声喊叫，也不要由于饮食高温或 过于辛辣而刺激嗓子。其次要注意提高自己对嗓咅的控制和调节能力。声咅的高 低是由声带的松紧决定的
9、，音量的大小则由发音时振动用力的大小来决定的，朗 读时不要自始至终高声大叫。再者，还要注意调节共鸣，这是使音色柔和、响亮、 动听的重要技巧。人们发声的I寸候，气流通过声门，振动声带发出咅波，经过口 腔或鼻腔的共鸣，形成不同的音色。改变口腔或鼻腔的条件，音色就会大不相同。 例如舌位靠前，共鸣腔浅，可使声音清脆；舌位靠后，共鸣腔深，可使声音洪亮 刚强。3、 吐字吐字的技巧不仅关系到音节的清晰度，而且关系到声音的圆润、饱满。耍吐 字清楚，首先要熟练地掌握常用词语的标准咅。朗读时，要熟悉每个咅节声母、 韵母、声调，按照它们的标准音来发音。其次，要力求克服发音含糊、吐词不清 的毛病，一是在声母的成阻阶段
10、比较马虎，不大注意发音器官的准确部位，二是 在韵母阶段不大注意口形和舌位，三是发音吐字速度太快，没有足够的时值。朗 读跟平时说话不同，要使每个音节都让听众或考官听清楚，发音就要有一定力度 和时值，每个音素都要到位。平时多练习绕口令就是为了练好吐字的基本功。朗读技巧一一停连一、 什么是停顿停顿是指朗读过程中声音的断和连。我们在朗读时，既不能一字一停，断断 续续地进行，也不能字字相连，一口气念到底，无论是朗读者还是听众，无论是 牛理要求，还是心理要求，朗读中的停顿都是必不可少的；它既是显示语法结构 的需要，更是明晰表达语意、传达感情的需要。二、 停顿与标点符号的关系（一） 一致关系一般地说，句号、
11、问号、感叹号的停顿比分号长些；分号的停顿要比逗号 长些；逗号的停顿比顿号长些。（二） 不一致关系有时，书面语的标点同朗读中的停顿也常常有不一致的地方。可以分为两 种情况。1、没有标点却要停顿。 2、句中有标点，却不停顿。例如：大猴子听见了，跑过来一看，也跟着叫起来：“糟了，糟了，月亮掉在井里 了！”是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人 家，怎么不叫人陶醉呢？三、 停顿分类（-）语法停顿。语法停顿是句子中间的自然停顿。它往往是为了强调、突出句子中主语、谓 语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。学习语法有助于我们在朗读屮正 确地停顿断句，不读破句，正确地表达作品的思
12、想内容。（-）感情停顿。感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约，完全是根据感情或心理的 需要而作的停顿处理，它受感情支配，根据感情的需要决定停与不停。它的特点 是声断而情不断，也就是声断情连。练习：见课件朗读技巧一一重音一、 什么是重音在朗读屮，为了准确地表达语意和思想感情，有时强调那些起重要作用的词 或短语，被强调的这个词或短语通常叫重音，或重读。在由词和短语组成的句子中，组成句子的词和短语，在表达基本语意和思想 感情的时候，不是平列地处在同一个地位上。有的词、短语在表达语意和思想感 情上显得十分重要，而与之相比较，另外一些词和短语就处于一个较为次要的地 位上，所以有必要采用重音。同样一句
13、话，如果把不同的词或短语确定为重音，由于重音不同，整个句子 的意思也就发生了很大的变化。二、 重音分类（一）语法重音语法重音是按语言习惯自然重读的音节。这些重读的音节大都是按照平时 的语言规律确定的。一般说，语法重音不带特别强调的色彩。语法重音的位置比较固定，常见的规律是：1一般短句子里的谓语部分常重读；2动词或形容词前的状语常重读；3动词后面由形容词、动词及部分词组充当的补语常重读；4名词前的定语常重读；5代词也常重读；这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的 预言家在叫喊：让暴风雨来得更猛烈些吧！一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了, 太
14、阳的脸红起来了。它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人注目的光 辉，活象一盏悬挂在高空的明灯。（二）强调重音：强调重咅不受语法制约，它是根据语句所要表达的重点决定的，在句子中 的位置是不固定的。强调重音的作用在于揭示语言的内在含义。由于表达目的不 同，强调重音就会落在不同的词语上，所揭示的含义也就不相同，表达的效果也 不一样。如:我知道你会这样做的。（别人不知道）我矩道你会这样做的。（不要以为我不知道）（别人不会）（你怎么说自己不会）（你不会那样）（不仅仅是说说而已）又如：小王明天去北京朋友说这里是“鸟的天堂”,有许多鸟在这棵树上做窝，农民不许人去捉 它们。我仿佛听见几只鸟
15、扑翅的声音，但是等到我的眼睛注意地看那里吋，我却 看不见一只鸟的影子。只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。地是湿的，大 概涨潮时河水常常冲上岸去。“鸟的天堂”里没有一只鸟，我这样想到。（三）感情重音感情重音可以使朗读的色彩丰富，充满生气，有较强的感染力。感情重音 大部分出现在表现内心节奏强烈、情绪激动的地方。表示并列、对比、排比、反复的，往往要读重音。“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去，它就永远变成昨 天，你不能更冋到昨天。爸爸以前也和你一样小,现在也不能冋到你这么小的童 年了；有一天你会长大，你会像外祖母一样老;有一天你度过了你的时间，就永 远不会回来了。”爸爸说。多么富于
16、哲理的话语,多么乐观的生活方式。由此可见，影响一个人快乐的，有时并不是困境及磨难,而是一个人的心态。 妈妈肯定会格外喜欢你的，老师肯定会格外喜欢你的，大家肯定会格外喜欢 你的。三、重音的表达（一） 读得重一些、响一些（二） 重咅轻吐：例：1.这庄严秀丽、气象万千的长江真是美极了!2.第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴角上带着微笑。 她死了，在旧年的大年夜冻死了。朗读技巧一一语速应试者在朗读时，适当掌握读者论坛的快慢，可以造成作品的情绪和气氛, 增强语言的表达效果。作品的内容和体裁决定朗读的速度，其中内容是主要的。、根据内容掌握语速。朗读时的语速须与的情境相适应，根据的思想内容、 故
17、事情节、人物个性、环境背景、感情语气、语言特色来处理。当然，语速的快 慢在一篇作品中并不是一成不变的，它要根据具体的内容有所变化。、根据体裁掌握语速。普通话水平测试大纲在选编朗读测试材料时, 为了保证作品难易程度和评分标准的一致性，所选的50篇作品，几乎都是记叙 文。记叙文有记记事、记言。一般说，记事要读得快些，记言要读得慢些。朗读技巧一一语调语调指句子里声音高低升降的变化，其中以结尾的升降变化最为重要，一 般是和句子的语气紧密结合的。应试者在朗读时，如能注意语调的升降变化，语 音就有了动听的腔调，听起来便具有音乐美，也就能够更细致地表达不同的思想 感情。一、语调的种类（一） 高升调高升调多在
18、疑问句、反诘句、短促的命令句子里使用，或者是在表示愤怒、 紧张、警告、号召的句子里使用。朗读吋，注意前低后高、语气上扬。（二） 降抑调降抑调一般用在感叹句、祈使句或表示坚决、自信、赞扬、祝愿等感情 的句子里。表达沉痛、悲愤的感情，一般也用这种语调。朗读时，注意调子逐渐 由高降低，末字低而短。（三） 平直调平直调一般多且在叙述、说明或表示迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念等句 子里。朗读时始终平直舒缓，没有显箸的高低变化。（四） 曲折调曲折调用于表示特殊的感情，如讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特别惊 异等句子里。朗读吋由高而低后高，把句子中某些特殊的音节特别加重加高或拖 长，形成一种升降曲折的变化。你
19、说呀！你到是说话呀!（不满） 来参观的人哪，可多了！（夸张） 妊，是我的错，你没错！（反语）啊！知道了。（表示肯定）啊？你说谁？（表示发问）怎么会是他啊？（表示惊奇）原来是这样啊！（表示恍然大悟）作品朗读练习讲解：作品5号、12号、25号诗歌朗读练习讲解一、 致橡树我如果爱你一一绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己：绝不学痴情的鸟儿，为绿荫重复单调的歌曲；也不止像泉源，常年送来清凉的慰籍；也不止像险峰，增加你的高度，衬托你的威仪。 甚至日光。甚至春雨。不，这些都还不够！我必须是你近旁的一株木棉，做为树的形象和你站在一起。根，紧握在地下，叶，相触在云里。每一阵风过，我们都互相致意， 但没有人， 听懂我们的言语。你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟，我有我红硕的花朵，像沉重的叹息，又像英勇的火炬,我们分担寒潮、风雷、霹雳;我们共享雾霭流岚、虹霓，仿佛永远分离，却又终身相依，这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：爱一一不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。二、 我愿意是急流（见课件）三、 祖国啊，我亲爱的祖国（见课件）课后作业：朗读作品1620
