1、、 骨折：6、 脑震荡：二、外伤的预防：1、 思想上加强重视2、 严格按老师的要求做3、 做好准备活动4、 加强他人保护和自我保护身体素质练习1、配乐准备活动（站立）48拍（1）头颈运动（2）上肢运动（3）体侧运动（4）体转运动（）转腰运动（6）提踵运动2、素质练习（1）支撑练习（二组）做支撑练习时全班同学向左转；两手撑在相邻的两桌面上，男生屈腿至胸前，女生悬腿，最后一排同学将手撑在自己的桌上做俯卧撑。（2）下蹲练习（二组）双行的同学向后转，同坐的两人双手互握，男生单腿下蹲，女生双腿下蹲。（3）仰卧起做（二组）、单行同学先做，同坐的另一同学按住其双腿，注意要将两人的书、笔记本放在但行同学桌子的
2、这一边；第四组的相反，两组交换 3声音洪亮、精神饱满。1、教师讲解其游戏规则。2、教师组织学生一起完成游戏任务 3、游戏结束后做个小结3，宣布下节内容。1、师生问好2、认真听讲教师宣布本节内容3、要求在听时必须做笔记，认真听写 1、学生认真听讲教师提出的问题。2、积极参与教师提出的问题回答。3加强自我创新能力 1、认真的听讲教师讲述的外伤产生的原因和避免外伤的发生。2、积极认真学习，记下教师所讲的内容。14 秋天 教学设计教学目标 流利、有感情地朗读，感知内容，把握作者的感情。体会诗歌优美的意境。揣摩、品味本优美的语言。培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。教学重点难点 体会诗歌优美的意境。揣摩
3、、品味本优美的语言。前准备 前布置学生预习，写出生字并正确注音。师生合作制作秋景图的图片或。一、激趣引读，诵读积累1、创设情景，导人新 著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。宋玉也在九辩中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。” 在人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。（板书题） 2、诵读积累，整体感知教师配乐范读 a朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。b学生正确划分诗歌的停顿。学生自由朗读。（投影片或多媒体显示） 二、合作探究，互动释疑1、合作探究：a为什么说这是一幅乡村秋景图?b诗中刻画了几幅
4、图画?（给它们命上整齐、漂亮的名字） 诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?朗读之后，学生四人小组讨论明确三个问题。讨论明确：a因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；提到农家：稻香、镰刀体现农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。b三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。天的喜爱、赞美的感情。2、图画描绘：出示学生绘制的图画或。（学生对照图片展开想像，描绘自己喜欢的画面。）先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想像，描绘画面。学生描绘画面（参考内容）：农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人到幽谷，丁丁的伐木声震
5、荡谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享 霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声 少女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?
6、姑娘的心事谁能猜得透?3、研读赏析 a作者是按什么顺序写景的? 由远及近的顺序。b想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。找出你最喜欢的语句，有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处，并说说你的感受。例：优美语句赏析，主要分析加点词的表达作用：伐木声飘出幽谷从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。放下饱食过稻香的镰刀“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。秋天栖息在农家里“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。轻轻摇着归泊的小桨“轻
7、轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。秋天游戏在渔船上“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。秋天梦寐在牧羊女的眼里“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个比喻用得好吗?比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。4、互动释疑：学生提问，小组全班相互解决三、联系生活，体验延伸以海盐的秋天为生活舞台，说说自己的所见所闻所感。四、教师小结，外拓展1、教师小结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写
8、出夏忙后农闲的景象：农人世外桃般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。2、拓展延伸，布置作业写海盐的秋天。以“秋天”为题写一首诗。摘抄以“秋”为内容的诗，并做点评。比较阅读：读秋景，比较与秋天在内容、感情、语言等方面的相同之处。1古代诗歌四首教案型：教读教学目标：1、熟读并背诵、默写四首诗歌；2、了解一些古代诗歌常识；3、理解诗歌字词含义和诗歌大意；4、初步学习欣赏精彩句；、培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。教学重点：1、理解诗歌字词含义和诗歌大意；2、了解一些古代诗歌常识。教学难点：欣赏精彩句，培养想象能力，体会诗歌意境和思想感
9、情。授方法：讲授法，问答法，讨论法教学时数：3时预习要求：熟读四首诗歌，阅读注释。借助参考书，查出观沧海次北固下。里面不懂的字词。尝试归纳两首诗歌的主旨。第一时教学要点：讲授一些古代诗歌常识。疏通观沧海次北固下字词和诗歌大意，熟读并背诵全。完成后练习一之1。教学步骤：一、导入：PPT出示图片，引起学生兴趣。导入本的学习。1分钟。二、导读观沧海（一）题解：1分钟简介作者，诗歌创作背景。见注释，补充，八月，曹操统一了北方，九月，经过此地。（二）熟悉诗歌。3分钟1、听观沧海朗读。2、学生齐读观沧海。3、教师点评，教正读音。重点强调“碣”“澹”“茂”的字形。（三）理解字词。分钟。沧，青绿色。临，到，登
10、临。碣石，（见注释）。何，多么。澹澹，水波荡漾的样子。 竦峙，（见注释） 萧瑟，形容风吹树木的声音。之，助词，用在主谓之间，取消句子独立成分，不译。行，运行。若，好像。其，代词，指大海。星汉，（见注释）。灿烂，光彩鲜明耀眼。幸，（见注释）。至，（见注释）。以，连词，。咏，以诗词等赞颂或叙述。（四）整体把握，疏通意。1、归纳诗歌主要内容和主旨。（讨论回答）内容：（开头两句）交待了观海的地点，直陈其事。（水何澹澹洪波涌起）描写海水的和岛。（日月之行若出其里）借助奇特的想象表现大海吞吐日月星辰的气概。（最后两句）直抒豪情。主旨：描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，抒发了诗人博大的胸襟和统一中国建
11、功立业的伟大抱负。（五）欣赏诗歌。（讨论回答）分钟。1、完成后练习一之1。这首诗看似写景，实则述志。其中的日月之行四句，构思独具匠心，把大海塑造成能包容宇宙的博大宏伟的艺术形象。表现了诗人的宽广胸怀和丰富的想像力，抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。2、赏析诗歌结构（“观”字）和动静结合的写法。踢目为观沧海，全诗以哪个字统领全篇？作者观到的景象有哪些？哪些是动的，哪些是静的？全诗以观字统领全篇沧海水岛树木百草秋风洪波日月星汉海水荡漾，岛耸立动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。树木百草，秋风洪波静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。三 、导读次北固下分钟1、简介作者
12、，诗歌创作背景。见注释。补充，作者常年在外漂泊，思乡之情浓重。（以放学留堂不得回家为喻）2、讲授古代诗歌常识。A、古代是诗歌分类。B、诗歌格律常识。通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗。如观沧海。而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗。如钱塘湖春行就是律诗，登鹳雀楼就是绝句。律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种，；律诗的格律规定有、限制了对仗，八句可分为四联，中间两联必须两两对仗，是两对对偶句。”）以次北固下为例说明： 首联：（1）客路青外， （2）行舟绿水前。 颔联：（3）潮平两岸阔， （4）风正一帆悬。对偶联 颈联
13、：（）海日生残夜， （6）江春入旧年。 尾联：（7）乡书何处达？ （8）归雁洛阳边。1、看动画，听次北固下朗读。2、学生齐读次北固下。重点强调“雁”的字形。次，见注释。客路，见注释。行舟，行驶的小船。潮平，潮水涨满，似乎与两岸齐平。风正，风又顺又和。悬，挂着。残夜，见注释。乡书，思念故乡的书信。达，到达。（讨论回答）分钟首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。颔联：船上所见景色。 “潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。颈联：继续写船上所见，既写景又点明了时令。 “残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海
14、日已升，旧年而江上已是春天时间过得太快了，诗人已，少有此句。尾联直接表达思乡之情。 全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。借停舟北固下所见， 抒发了游子的思乡之情，给人以积极、乐观的艺术享受。（五）背诵这两首诗歌。7分钟。四、布置作业：默写观沧海、次北固下。熟读背诵钱塘湖春行、天净沙 秋思，不懂的字词自己查出。借助参考书，尝试归纳诗歌钱塘湖春行、天净沙 秋思的主旨。第二时继续讲授一些古代诗歌常识。疏通钱塘湖春行天净沙 秋思字词和诗歌大意，当堂背诵钱塘湖春行天净沙 秋思。默写观沧海次北固下。完成
15、后练习一之3。一 、简要复习第一节内容。2分钟1、背诵观沧海次北固下2、古代诗歌常识。二 、导读钱塘湖春行1、简介作者，诗歌创作背景及出处。见注释，补充：任杭州刺史时作。1、看动画，听钱塘湖春行朗读。2、学生齐读钱塘湖春行。4分钟水面初平，见注释。云脚低，见注释。暖树，见注释。不足，见注释。乱花，各种色彩缤纷的花朵。才，刚刚。没，遮掩。写诗人春游的地点和湖上风光。借“莺争暖树”“燕啄春泥”描绘早春到时西湖上一派生机勃勃的景象，写景灵韵生动。表达了诗人游春的丰富感受，喜悦之情溢于字。突出描写了湖东的白沙堤，这里绿杨成荫，为诗人最爱。通过描绘了西湖的秀美的景色，抒发了诗人对自然的热爱之情和愉悦的心
16、情。1、完成后练习一之3。2、赏析中间二联。能否从诗中找出表现初春的词语?早莺，暖树， 新燕，春泥，乱花，浅草“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家”?诗人对周围事物的选择是典型的。莺是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是处处，不是家家。从这莺和燕的动态中，把春的活力，大自然从秋冬沉睡中苏醒过的春意，生动地描绘出，使人可以想像出，过不多久，姹紫嫣红开遍，草长莺飞的景色就会到。“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”这两句也是近景，写地上的花草，写人们骑马游春的陶醉感。走马看花，姹紫嫣红，使人目不暇接，好像花儿也在与诗人游戏。春草虽茂，但却不高，也才刚刚没过马蹄。这是作者对景物入情入
17、微地观察，将游春人也融入春色写了。这两句透出诗人游春的舒感三 、导读天净沙 秋思（一） 题解。补充：作者号 东篱。“天净沙”曲牌名，“秋思”题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲，配乐吟唱的。曲有小令、套曲之分，天净沙是小令。曲与词体式相近，都按调填词，但较词明快自由1、看动画，听天净沙 秋思朗读。2、学生齐读天净沙 秋思。昏鸦，见注释。断肠：形容极度悲伤。（四）整体把握，疏通意（讨论回答）。前三句写景，渲染悲凉气氛。后两句直抒胸臆，道出天涯游子之悲。借一幅深秋晚景图的描绘，抒发了他乡游子深沉的思乡愁绪和孤独寂寞的情怀。（五）检查背诵诗歌。（六）默写观沧海、次北固下。10分钟
18、四 、作业：默写钱塘湖春行天净沙 秋思。思考次北固下“风正一帆悬”的“正”可否改为“顺”？准备后练习一之4，练习二。第三时欣赏精彩诗句。归纳字词。完成后练习一之4，练习二。一 、复习。24分钟（一）背诵四首诗歌。（二）默写钱塘湖春行天净沙 秋思。（三）以钱塘湖春行分辨律诗的首联、颔联、颈联、尾联。（四）作练习题，巩固字词音义、诗歌的作者姓名、字、号、朝代，诗歌体裁，以及诗歌内容。8分钟一、下列注音完全正确的是？（ ）A沧海（ng hi） 碣石（i sh） 绿水（l shu）B竦峙（sng h） 灿烂（n ln） 浅草（qin ）潮平（zh png） 归雁（gu n） 沙堤（sh d）（D 啄z
19、hu春泥 萧瑟 s 枯藤tng 澹澹zhn 二、为下列诗句中加粗字选择正确的义项。1行不足（ ）A脚B够充分2没马蹄（ ）A沉没B没有遮掩3昏鸦（ ）A黑色B昏迷黄昏4星汉灿烂（ ）A银河B星星星和月次北固下（ ）A一次B停泊游三、填空观沧海展示曹操博大胸襟的诗句是：日月之行 若出其中 星汉灿烂 若出其里 钱塘湖春行描绘早春的诗句是：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥，乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。天净沙•秋思点明主旨的词句是：断肠人在天涯。次北固下点出游子思乡之情的诗句是：乡书何处达，归雁洛阳边。（2）学常识填空。观沧海的作者是曹操，字孟德，东汉末年政治家、军事家、诗人。天净沙&秋
20、思中“天净沙”是词牌名，“秋思”是题目。作者马致远是元代著名戏曲作家。钱塘湖春行选自 白氏长庆集，作者是唐代著名诗人白居易（姓名），字乐天 ，号香居士。（二 、赏析精彩句。（讨论回答）10分钟“小桥流水人家”是否与诗歌的悲凉气氛不相符？用小桥、流水、人家做反衬，这种反衬使愁情更为深切，意境更为悲凉。前三句只是列举了景物，和诗歌的主题是怎样有机结合在一起的？小令的前三句，18个字，共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物，九种事物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个事物顿生色彩，都带上鲜明的个性，又使本不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成
21、了一个统一体。全篇纯用白描勾勒出绝妙的深秋晚景图。人物未出场，但每一个景物细节都意味着他的存在枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物紧紧扣着“情”；古道，是他的行经路；瘦马，是他所骑；而西风，也正吹在他身上，透着一种悲凉。仅仅28个字，一个长期漂流他乡的游子的悲哀就这样淋漓尽致地表现出，字不多，然而思乡之情却绵绵柔长，缠绕在读者心头。“风正一帆悬”的“正”可否改为“顺”？诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”， “悬”是端端直直高挂着的样子。而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。三 、完成后练习一之4，练习二。后熟读这四首诗歌和字词解释。
