1、第二天语文课上，我又欣喜地发现张力举起了手，我连忙请他起来读书。读完后，我一面肯定他举手的勇气，另一方面指出他读书的问题，并提出些许期望。我看见他的眼中露出了自信的目光。接下来的课堂上，他频频举手，我也照顾性地多次请他起来发言，鼓励和纠正相结合，他更加自信了。下课了，我发现他的身边多了几个同学，看来昨天的话起作用了，他有了新朋友了。有了朋友以后的张力，班级、学校大大小小的活动都愿意主动参加，常常见到他开心的笑脸，耳边也能不时响起他那不标准的普通话。张力不仅自己开朗了许多，还能帮助同学排忧解难了呢，因此被推荐成为了“心育乐园”的一员。除了性格上的改变，学习上也有了长足的进步：书写工整了，再也没有
2、重写过；课堂上发言成了顶梁柱，比队干部还要积极，也不怕错；考试成绩也脱离了后十名，在四年级的语文期中、期末测试中，有两次还一跃成为了前十名中的一员呢！目睹他的进步，我的内心充满喜悦，因为他的进步，就是对我最大的肯定。只有爱才能呵护每一支娇嫩的花朵，只有爱才能使每一支花朵结下丰硕的果实。教学中，每天都在发生关于教师和学生的故事。每一个故事，或精彩，或平常，它都能启迪教师的教育智慧。“智慧，是人类最美丽的花朵。”而这花朵只会被有爱心愿意思考的人所拥有，我愿意播种自己的爱心，收获一朵朵绚丽无比的生命之花的芬芳。我的教育故事南京市青云巷小学刘月琴很多年不教一年级，突然接到任务，今年要教一年级，眼前不禁
3、浮现出我参见工作后所带的第二届一年级学生来。那是我参加工作的第二年，刚任教了一个低年级，回过头来再带一年级，已将有一种轻车熟路的感觉。那个班有三十几个孩子，女孩子是男孩子的两倍，而且大部分孩子活泼开朗，聪明可爱，打扮得也很整洁干净，应该是个很优秀的班级，我第一天接手就喜欢上了他们。最初的一个星期，果不出我所料，孩子们无论是上课、排队、活动都表现得很能干，听话守纪而又不失活泼。我带得很轻松，和孩子们相处得也很快乐，我不禁暗暗庆幸自己带到了一个好班。可是，随着教学的慢慢深入，开始学写汉语拼音了，我连续两天发现有一个孩子总是写得一塌糊涂，描红的部分不是多出来了，就是缩进去了，根本不按范字的轮廓描；汉
4、语拼音完全不按四线格的要求写，自己想写哪格就写哪格，想占几格就占几格。看到这样的作业本，我第一感觉就是这孩子太大胆了，才上学就敢不听老师的，如此没规矩，得抓来看看是怎样的孩子，好好地吓唬吓唬，否则上学时间久了就更大胆了。这一天放学，我放掉了其他孩子，气呼呼地把这个孩子留了下来。这是一位小姑娘，瘦瘦的，白白的，眼睛挺大，不爱说话，挺乖巧。平时上课没发现她有什么异常，也挺遵守纪律的，还被表扬过几次呢。她怯怯地站在我的身边，离得远远的，一脸茫然地看着我。我原本生气的心情突然被她那楚楚可怜的样子软化了，轻轻地把她拉近了一点。我怎么看也不能把她和“胆大、调皮、不听话、不认真”这些词联系在一起。我想，也许
5、是她没听懂吧，因为她说话有明显的外地口音，普通话不太标准，我决定给她开开小灶。我指着四线格将书写要求耐心而又清楚地重述了一篇，并且又让她当面复述一遍。小姑娘听得很仔细，说得也很正确，这一下我才放心地让她回去，心想，明天的作业应该不会错了。可是到了第二天，翻开她的作业一看，我肺都气炸了。作业和从前一样，毫无改观，我昨天的小灶是白开了。点评作业时，我表扬了很多小朋友，狠狠地点名批评了她。她的脸红红的，低着头，还抽搭上了。课后我又单独找了她，问她怎么回事，她就是不说，一个劲地掉眼泪。找不到原因神仙也难下手呀。接下来的几天，课堂上一写拼音，我就特别关注她，手把手地教她，但收效不大。我不免有点怀疑这孩子
6、是不是哪个地方有毛病。一天，我呆呆地看着她的作业本，脑子里浮现出这个小姑娘：遵守纪律，认真听讲，读拼音除了声音小点也都会，说话口齿清楚，思维清晰，不像智障的孩子；下课活动也挺正常，感觉肢体上没有问题。再看看她的作业，我突然发现她的汉语拼音书写除了写出格或者占格错以外，字形并不错，书写也比较流畅，页面很整洁，没什么擦的痕迹，那四线格在他的作业中可有可无，难道她看不清四线格。我立刻找来这个孩子，指着四线格问她：“你能看清楚这四条线吗？”她冲着我摇摇头。想到这两天对她作业的态度，我一下子觉得好愧疚，怎么早没想到，平白无故地让这么个乖乖的小姑娘挨批评，受委屈。我很快联系了她的家长，戴孩子到医院作了检查
7、，给孩子配了眼镜。戴上眼镜的小姑娘再也没有将格子占错过，作业经常得到老师的表扬，小脸上经常洋溢着快乐的笑容，话也比从前多多了。现在每每想起她，总会在眼前浮现出一张戴着小眼睛，缺了两颗门牙的笑脸那么开心，那么阳光，那么可爱。她的变化让我觉得特别欢喜，特别自豪，让我更愿意去仔细观察学生，深入了解学生、主动帮助学生，发现问题的根本，最终切实可行地解决存在的问题。这个小故事就像一朵美丽的小花，点缀着我的生活，让我在教育教学过程中感动着，收获着，成长着。我至今工作已二十几个年头，期间有无数这样的小故事；脑海中能浮现出无数的小脸。正是这无数的小故事，无数的小脸，让我不断地反思，不断地总结，不断地改变，不断
8、地进步。同时，也让我对学生的爱更加坚定，更加执着，更加深厚。在乎每一种声音刘清莹当我站在校门口望着那一群拥挤在班级门口等候着的家长和学生时，我顾不得喘上一口气，直奔向教室，我知道我来迟了。而这是这群一年级的孩子报到的日子。一时间，容不下我多想，安顿好孩子的我走上讲台。当我第一次真正走向讲台，面对着这一班属于自己的学生，又有谁知道我内心的惶恐与不安，还有那忐忑中夹杂着的坚毅与自信。望着这一群天真无邪却又对未来充满无限渴望和憧憬的孩子，这一班有如自己初生，陌生而又亲切的孩子，我问自己：究竟该给予他们什么？“老师”，一声清脆的呼喊将我从沉思中拉回现实，“书发完了。”我点头微笑，示意他坐下，清了清嗓子
9、，我接着说：“同学们，明天开始你们就要正式进入小学的学习生活了，第一天上学希望大家可以稍微早一点到校，有一个好的开始，一定不能迟到啊！”可我怎么也不会想到话音刚落，一个女生把手高高举了起来。我微笑着请她说话，这是一个一眼就能看出是个十分漂亮且不乏活泼的女生，她“蹭”地一下站起来说：“老师，你让我们早点来，那你会不会像今天这样迟到呢？”一时间，我愣住了，惊讶于她的语速之快，几乎没有停顿，更惊讶于她问题的犀利，那一秒我茫然不知所措。但很快我镇定下来，仍旧微笑着说：“我为今天的迟到向大家道歉，以后我也一定不会迟到，希望大家监督老师。所以老师还是希望大家能按时到校。”女孩点点头满意地坐了下去。女孩的质
10、疑让我若有所思。有一段时间，学生的课堂纪律很不好，五六个学生上课不是说话就是低下头自顾自地玩，不少学生还喜欢插嘴，严重影响上课质量。而校长到我们班上的一节示范课却秩序井然，让我感叹于对比之强烈。接下来的语文课，我开诚布公的将我的疑惑告诉学生，短暂的沉默后一只小手举了起来，这是一个平时各方面都表现较好的女生，“老师，你应该对我们再严厉些，让那些喜欢影响上课纪律的学生不再捣乱。”她的话或许并无不妥，但令我震惊的是一个学生主动要求老师再严厉些的思想境界让我惊叹。紧接着又一个好动的男生举手，小心翼翼地说：“有时你的问题难，我不会回答，也就不想回答了。”孩子们那一句句朴素而真实的建议让我受益良多。不多久
11、，学校要举行一次家长、师生共同参与的冬季运动会，我询问孩子有无家长可以来校参加，但所有孩子都不确定的态度让我很是着急。在第二天的课堂上我重提此事，这次不少学生举手报名让我焦急的心宽慰不少。下课了，我拿起书正要走出教室，“老师！”声音不大却很清楚。“又有什么事？”一年级的学生总会为一丁点的事来打报告，心里想着，我停下脚步，转过身，准备接收一个新的“投诉”，这是班里的后进生，一个虽然平时总喜欢在我身边转却很少开口说话的女生。“怎么了？”我弯下腰问她。“老师，我昨天一回家就和妈妈说了来学校参加运动会的事，可妈妈说她很忙，实在没空来参加。不过今天我会再和妈妈说，让她请假也要来。”那一刻，我的心一阵莫名
12、的颤动，她的表情是那么的认真，语气如此的诚恳，让我在一瞬间为之动容。这个默写常常只能写对两三个词语的女生仿佛是在我面前降落的天使，那一句天真却发自肺腑的声音一下子抚平了我疲倦的身心。仍旧喜欢在空闲时坐在阳台的门旁边询问我自己：面对这一群一年级的孩子，我究竟该给予他们什么？除去知识和技能，很多人都告诉我是“爱”。是啊，发自内心的爱孩子。不过，我更喜欢把“爱”理解成“在乎”。因为“爱”而“在乎”。虽然我刚刚走上教师的岗位只一年，没有可圈可点的成绩，可我却满意自己的“在乎”，在乎孩子们的每一个声音，无论那是建议的声音，感动的声音，更哪怕是对我的质疑声，我知道那都是孩子们在乎的事，发自内心的声音。而正
13、是这些声音也促进着我不断成长。课间他们喜欢叠罗汉似的把我围在中间，高兴地又跳又笑。如果我坐着，他们就会呼朋引伴的说是帮我捶背，拉都拉不走，至于是不是趁机“泄私愤”我就不得而知，可我却乐在其中，我想这就是在乎的力量。在乎，是一种态度，更是一种行动。在乎每一种声音，因为爱而在乎，因为互相的爱而彼此在乎，共同成长。做个让学生惦记的老师金魁一个寒冬午后，大雪纷飞，我参加教研时接到几条短信，来自我的毕业生，有上大学的，有正在上高中的。短信内容惊人的一致，大概是：老师，下雪了，路滑，您骑摩托车时要慢一点，要不就别骑了。我感到一丝幸福：好些年了，孩子们还惦记着我！今年暑假，接到三批毕业生代表的电话，一批初中
14、毕业，一批高中毕业，一批大学毕业，电话内容也惊人的一致：老师，我们组织了小学同学聚会，请您务必参加。由于带过的毕业班比较多，怕对不上号，我赶忙找出当年这三届学生的毕业照，一一猜测孩子们现在的样子，我感到一丝幸福：于是想到了这样一个题目：做个让学生惦记的老师。好些年了，孩子们为何还惦记着我？我想大概有以下三点原因：一我喜欢做他们的榜样记得曾经带过一届毕业班，这个班的孩子不太喜欢读书，我想改变他们。于是每天早晨我会很早到达教室，静静地读书。中午饭后，我也会捧起一本书在教室里静静地阅读。我不喜欢言之凿凿地教育他们，我更喜欢影响他们。我也不会对孩子们说他们应该怎么做，我喜欢自己做给他们看。渐渐的，我的
15、教师里喧嚣少了，孩子们见我在读书，有大胆的会问问我在读什么，我会和他们交流我看的书。时间长了，我班上的孩子们养成了这样的习惯：早晨进入教室拿出自己喜爱的书静静地阅读；午饭之后，他们中也会有不少孩子静静地阅读。和孩子们一起读书，成为我的教室里的一道风景。班上总有做事不认真的孩子，我想让他们变得认真起来，于是有了这样的习惯：我的教案就放在教室里，孩子们可以随时翻看我的教案，看我的一次备课、二次备课、教学随笔甚至我的论文和教学随笔。我希望以我的认真和真诚唤醒他们心灵中一些休眠的东西，结果我发现真的可以唤醒。他们变的认真了，努力了，因为他们觉得要向自己的老师学，而且他们的老师确实也值得他们学。这样的事
16、例还有很多，我觉得可以这样总结：教育就是一种影响。用老师的言行影响学生的言行，用我们的教育行为去唤醒孩子们。二我喜欢在他们面前显摆显摆，在我这里是一个褒义词。我总感觉教师必须要有一种吸引学生的魅力，这种魅力要能在孩子们面前彰显出来，我要让孩子们知道：他们的老师是个了不起的人。虽然我是个语文老师，但是我也喜欢音乐，且自学了几种乐器，所以一有闲暇或者孩子们表现好的时候，我会为他们演奏我擅长的曲子。笛子、葫芦丝、口琴成为我课堂上的常客，也成了孩子们的一种期待。江苏省著名作家储福金先生的儿子曾经是我的学生，在最近一次的聚会上，他还回忆了当年我教他们唱友谊地久天长的情景：我用笛子伴奏，孩子们演唱，夕阳的
17、余晖映入教室，每个人的眼中都有一个太阳。我喜欢运动，乒乓、篮球都是我的至爱，所以每一届学生中都有不少孩子受到影响。午后时间，活动课时间，甚至是有些困难班时间，我们不做题，不讲课，干什么？玩，运动。每每此刻，你会发现，这里没有什么后进生，没有什么不快乐的孩子，他们的脸红扑扑的，每个孩子都是一个健康快乐的生命体。我喜欢书法，所以我给孩子们的奖品常常是我的一幅书法作品，还有不少毕业生至今保留着我给他们的书法作品和作文本上的评语。虽然不是什么大家，但是学生们喜欢，所以我的很多毕业生字写得不错，这在他们后来的工作中还带来了一些益处。有两个孩子现在从事汽车销售，他们跟我说：每当我们签合同或者写一些书面材料
18、的时候，都会有同事和客户惊讶：一个卖汽车的居然能写出这么好的字！每每此刻他们都会想到我，他们说：这算什么，我们小学班主任的字那才叫好。这样的事例也有不少，我觉得可以这样总结：教育就是一种吸引。每个老师都有自己的长处，把自己的长处展现给学生，让他们觉得做你的学生是幸运的。三我喜欢在他们的心里种植种植什么？我喜欢种植爱的种子，爱他人、爱集体、爱生活、爱生命。曾经对学生很严厉，我的出现总会给学生一些压力，这种压力会让他们规范自己的行为，班级看起来比较平稳。但是很快我就意识到，这没有遵循教育的规律。我们面对的是人，我们教出来的应当是一个真正意义上的人，而不是懂得服从，没有自我的人。从我意识到这个问题的
19、时候起，我时时提醒自己：你的教育行为有没有把爱的种子种植在孩子们心中。在我的班上，有这样一个评价学生是否优秀的标准：会关心他人的学生是优秀的学生，会关心我们这个班级的学生是优秀的学生，爱生活的学生是优秀的学生，做事情能努力的学生是优秀的学生；学习成绩好的学生不一定是优秀的学生。照着这样的标准去培养优秀的学生是我的教育目标之一。所以在我的班，学习成绩差的学生也能有尊严的生存，他们不会感到太多来自学习结果的压力。每次家长会我也会这样反复给家长强调，所以好些年过去了，很多当年所谓的后进生时时到学校来看望我，我想原因只有一点：在我面前，他们都获得了尊重和尊严，我的爱，他们感觉到了，记住了。作为一个班主
20、任，我喜欢用大量的活动让孩子懂得爱是什么。爱他人：我们曾经搞过多次这样的活动：“我的同学，今天我能为你做点什么？”“为每位老师准备一杯水”“微笑着面对矛盾”等；爱集体：我们有这样几个以一学期为周期的活动：“今天我当家”“今天没有值日生”“我的教室我做主”等；爱生活：有这样一些小型活动：“各类体育竞赛”“护花使者行动”“厨艺大比拼”“报纸服装设计大赛”“我和家长同上班”等；爱生命：我们有这样的活动：“我是这样来到这个世界的”“战争和人”“我们要怎样的活着”等。活动，是一种凝聚，也是一种释放，凝聚的是人心，释放的是生命，凝聚与释放的中心是爱。教育是爱的艺术，每个老师都可以是爱的艺术家，首当其冲的修
21、养不是教育的技巧，而是拥有爱心，并且善于播种。有了爱就有了一切，爱在哪里，智慧就在哪里；爱在哪里，幸福就在哪里。做个让学生惦记的老师比做个拥有多种头衔的老师更幸福。做一个幸福快乐的人南京市青云巷小学 汤瑞华最近，有一部电视剧正在热播我的青春谁做主。有这么一处对白我很欣赏。方宇（沮丧地）：“哎，我感觉自己就是一只微不足道的蚂蚁，无论怎么努力，也比不上别人一撮子。”小样：“没错，我们是蚂蚁，但，是快乐的蚂蚁。蚂蚁胃小，不贪心，别人一碗饭都不够，它一粒米就饱了。”很喜欢这句话，因为有同感。我也是一只蚂蚁，一只快乐的大蚂蚁，身后跟着一群快乐的小蚂蚁。送走毕业班，本学期又迎来几十个新娃娃。开学第一天，我
22、微笑着说：“今天，认识了你们这么多新朋友，我很快乐。你们呢？”“快乐！”（一条声）“以后，我们就是一家人了，我们这个家叫爱心之家，我们将一起学习，一起游戏，共度六年美好的时光。你快乐吗？是我的口头禅。当孩子们考试得了100分，当孩子打扫完教室，当孩子分享别人的蛋糕时，我都会不失时机地问一句，让孩子感受学习的快乐，劳动的快乐，分享的快乐。三八妇女节，我让孩子用不同方式给妈妈送去惊喜。第二天，柏杨说：“我制作一张贺卡送给妈妈，妈妈高兴地亲我一口。”甘文锦：“我给妈妈捶背，妈妈高兴地把我举起来了。”陆立锋：“我给妈妈洗脚，妈妈开心极了，一直笑到晚上。”“不对，你妈妈不睡觉呀”。有些孩子不同意了。我说
23、：“有这么一个懂事的儿子，妈妈做梦也会笑醒的。你们付出了爱，你们很快乐，你们快乐着妈妈的快乐！卓越凡数学课上坐不住，恰巧早上他刚为植物角捐了一盆月季花。我把他找来，微笑着说：“今天数学课上犯错误了吧？都犯了什么错？”他瞪大眼睛：“第一个错是玩橡皮，第二件”“你现在快乐吗？”“不快乐。”“是呀，违反纪律，影响老师上课，老师和同学自然会不高兴，你怎么能快乐呢？瞧，你早上带来的月季花多美呀，同学们一进教室就闻到淡淡的清香。看，做好事就快乐，做错事就会不开心。以后要多做好事，不做坏事，你就会天天开心。每天放学，我都会问这么一句，小朋友今天在学校开心吗？是呀，有谁会拒绝快乐呢？在一个个快乐的日子里，孩子
24、们懂得了真善美，远离了假恶丑。这是教育的最高境界，春风化雨，润物无声。我快乐吗？我也经常这样问自己。吃过早饭，穿过操场，沈心怡边跑边喊：“汤老师早！”眼前是一张灿烂的笑脸。“早，谁给扎的小辫子，真漂亮！”“奶奶。”“奶奶手真巧。”我们手牵着手，走进教室，幸福的一天开始了。课堂上，孩子们的眼睛跟着我转，听的多入神呀，回答问题多积极呀。上一节精彩的课，我快乐！课间在走廊护导，望着空中飘落的春雨，忽然，耳边传来甘文锦清脆的嗓音：“汤老师，瞧，下雨了，花可开心了。”心一下子放晴。这句话让我快乐了很久，孩子一张嘴就是一句诗呀！这样，我快乐着孩子的快乐，孩子也在快乐中慢慢长大了。他们不仅学习了知识，也完善
25、了人格。转眼到了毕业的时候。六年级开学的第一天，我对已经长成姑娘、小伙的孩子们说了这样的一番话：“今天是2007年的9月1日，你们坐在青云巷小学六（2）班的教室里，明年的今天，你将坐在哪所中学的教室里？”学生的激情被点燃“我将坐在南外的教室里”“我将坐在29中的教室里”语言铿锵，掷地有声。“好，五年辛勤付出，今年是收获的一年，也是冲刺的一年，加油，孩子们，你会感受到奋斗的快乐！最后一次秋游，除了留下一张张快乐的瞬间，我让孩子们捡拾了许多瓶子，不是为了增加几十元班费，我想借机对他们说：“以后，你们当中有人会飞黄腾达，会很富有，但也可能有人会贫穷，老师请你们记住，清清白白做人，踏踏实实做事，即使穷
26、得捡拾垃圾，凭双手吃饭，没有什么丢人的！拥有高洁的品格，你才会快乐！毕业典礼上，我深情的对他们这样说：“就要分别了，送你们三颗心爱心、信心、恒心；三个志，志向、细致、智慧。和她们一生相伴，你会有一个美好的人生。一年又一年，一届又一届，我又送走了一批快乐的小蚂蚁。一路走来，有欢乐，有眼泪，但留下的点点滴滴都是快乐。有句话说的好：教育的终极目标是让一个人有尊严的活着，做一个幸福快乐的人。我每天都在实践着，收获着，幸福着。严佳梅班上有不少借读的学生，其中有一个名叫郑家乐的学生很特别。他来自安徽农村，爸爸在工地上有几辆推土机，是个包工头。妈妈则是一个没什么文化的农村妇女，家里还有一个在上幼儿园的妹妹。
27、这些都不足以说明他的特别。让我惊讶的是他没有接受过正规的学前教育，在进入小学前几乎没有和同龄的孩子一起交流和玩耍。由于这样的情况一直持续到他上小学，所以进班时情况比较糟糕。印象深刻的是他连一句完整的话都不会说，假使在别人的帮助下能结结巴巴地说一句话，这句话里肯定夹杂着许多周围人听不懂的方言。每每上课发言时总会引起全班同学的哄堂大笑。时间稍微再长点，许多新学的知识无法在规定的时间内消化掉。偏偏在这样的情况下，父母不懂教育却坚持自己辅导，常常把一些错题交上来。在老师再三的要求下，爸爸同意给他请家教老师。之后情况有所好转，但是他所能接受的知识也仅仅是比较基础的一部分。作为我一个年轻的教师，教学上不够
28、有经验，同时也缺少耐心。当我发现上课时曾经反复强调的内容他仍然出错时，不禁语气变得更严厉。由于胆子也比较小，所以上课发言的次数越来越少。渐渐地，我感觉到他有点害怕学习，在刻意回避学习中的困难。有一天下午放学，全班同学都已经离开学校，我走出办公室，伸了个懒腰，突然，发现对面五楼的楼梯口有一个熟悉的身影在和高年级的同学有说有笑。定睛一看，原来就是我们班的郑家乐。我连忙赶过去，叫住了他。经过和他的交流，知道了他的父母还没有来接他，于是他和其他年级的孩子凑在了一起玩了起来。这是个朴实的孩子，他一向很听老师的话，但是这一次他却忘记了我多次强调的放学之后应该在校门口耐心等待家长来接，不能乱走动。我突然意识到这是个不好的苗头，作为老师，既难过也为他着急，能够从农村出来接受良好的教育算是他的幸运，但是他太小，却没有人帮助
