1、C.结构的合理性问题D.内容的可行性问题A6.在课程开发与教学设计中，具体体现教育价值的是_。A.教育目的B.教育目标C.课程与教学目标D.课时目标7.提出“最近发展区”理论假设的是_。A.赞科夫B.巴班斯基C.维果茨基D.列昂节夫8._是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值。9.发展性评价的主要功能是_。A.与课程功能的转变相适应B.有助于了解课程实施和教学活动的各个环节与细节问题C.考察课程教材对教师实现和教学目标的适应性、可行性和有效性D.有助于在课堂上进行调查和收集数据信息10.继理想国之后西方最系统最完整的教育论著是_。A.爱弥尔B.大教学论C.普通教育学D.我们怎样思维11.从
2、研究方法上来看，行动研究属于_。A.量的研究B.质的研究C.课堂研究D.试验研究12._的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。A.目标原则B.量力性原则C.过程原则D.思想性原则13.课程组织的基本标准有连续性、顺序性和_。A.整合性B.逻辑性C.个别性D.超体性14.施瓦布主张，课程开发的基本方法应是_。A.工作分析B.课程审议C.活动分析D.职业分析15.培养目标所具有的性质是：A.终极性B.时代性C.学科性D.活动性16.在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有学习者、学科内容和_三个方面。A.生活经验B.学校以外的现代生活C.指导者D.学习环境17.教师从事教育工作的根
3、本方向是：A.教育思想B.专业精神C.教育智慧D.专业人格18.教师从事教育工作的根本动力是：19.有效组织学习经验的标准有三个，其中之一是_。A.随机性B.活动性C.连续性D.积极性20.因材施教是遵循身心发展的_。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性21.校本课程是基于每一所学校及学校所在社区的特殊需要而开发的课程，因此校本课程开发的主体应是_。A.政府、专家、校长、教师B.专家、校长、学生家长、社区人员C.专家、校长、教师、学生D.校长、教师、学生、学生家长22.“十年树木，百年树人”是对教师劳动的_的描述。A.长期性B.连续性C.广泛性D.间接性23.下列表述中不是赞科夫关于
4、一般发展的论说的是_。A.一般发展包括儿童的心理发展和身体发展B.一般发展不等于全面发展C.一般发展不等同于特殊发展D.一般发展排斥特殊发展24.下述表述中不是对我国影响较大的课程目标价值取向是_。A.知识本位的价值取向B.学生本位的价值取向C.社会本位的价值取向D.教师本位的价值取向25.“教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”，这一命题中对师生关系的理解是_。A.教师主体学生客体的关系B.学生主体教师客体的关系C.教师主导学生主体的关系D.教师与学生是交互主体的关系26.“是教育情境的产物和问题解决的结果，是学生和教师关于经验和价值观生长的方向感”，这指的是_。A.体验性目标B.行
5、为目标C.生成性目标D.表现性目标27.通过对知识和教育活动的内在价值的确认，鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，进行自主自由的活动。这种课程开发的模式为_。A.目标模式B.过程模式C.情境模式D.批判模式28.在非指导性教学中，教师是作为_存在的。A.先知者B.管理者C.促进者D.指导者29._是根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。A.课程编制B.课程开发C.课程实施D.课程选择30.为了明确而清晰地陈述目标，泰勒建议使用“二维图表”形式。构成此“二维图表”的分别是_。A.教师和学生B.社会和生活C.目标和过程D.行为和目标3
6、1.以人的自由与解放作为评价的根本目的，这是评价的_。A.目标取向B.过程取向C.主体取向D.客体取向32.浪漫自然主义经验课程的代表人物是_。A.杜威B.卢梭C.斯宾塞D.夸美纽斯33.下列关于教学目标与教学目的的主要联系的表述中哪个是不正确的_。A.教学目标是教学目的的具体化B.教学目标与教学目的在方向、性质上是一致的C.教学目标可以进一步划分为某一学科、某一阶段、某一节课的更为具体的目标D.教学目标具有终极性意义34.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是_?。A.课程B.课程编制C.课程与教学的基本原理D.怎样编制课程35.范例教学的三个基本特性是_。A.基本性、基础性、范例性B.基本性
7、、全面性、范例性C.个体性、基础性、范例性D.全员性、基本性、范例性36.“精神助产术”的确立者是_。A.苏格拉底B.亚里士多德C.柏拉图D.黑格尔37.（）是教师 从事教育工作的根本动力。A.专业精神B.奉献精神C.舍己精神D.具有爱心38.“文纳特卡制”的创立者是_。A.巴班斯基B.布卢姆C.华虚朋D.瓦根舍因39.斯金纳根据操作条件反应的学习理论，将预先审定的教材精心组织成有逻辑的顺序，借助改进的教学机器，使学生能以个别化的方式进行学习。这种教学模式称为_。A.机器教学B.程序教学C.强化教学D.编程教学40.学校文化建设的灵魂（核心点）是：A.学校功能重建B.学校制度文化重建C.学校精
8、神文化重建D.学校物质文化重建二、多选题 （共 10 道试题,共 20 分）41.施瓦布认为课程是由教师_、_、_四个要素构成的。A.环境B.学生C.教学目标D.教材ABD42.教育评价包含（）方面。A.客观描述B.价值判断C.增值探索D.成绩评价ABC43.教育智慧它分为内容类智慧和方法类智慧。其中前者是学科专业素养，它要求：A.绝招B.深刻C.独到D.广博BCD44.教师引导的特点：A.含而不露B.开而不达C.指而不明D.引而不发ABCD45.“以校为本”的体现是：A.校本研究B.校本培训C.校本课程D.校本管理46.选择教学媒体的基本原则_。A.发展性原则B.综合性原则C.经济原则D.教
9、学最优化原则47.从课程的要素或属性层面界定，界定方式为：A.课程作为学科。B.课程作为目标或计划。C.课程作为活动或进程。D.课程作为经验。AD48.下列选项中属于教育改革的时代背景的是：A.经济全球化B.信息时代C.可持续发展终身发展、自主思考并规划人生D.知识经济（科技进步日新月异）创新精神、探究意识与能力49.当代教育评价发展的主要趋势有：A.重视发展B.重综合评价C.强调质性评价D.注重过程50.教育思想包括：A.教育信仰B.教育认识C.教育观念D.教育理念以下内容不需要的请自行删除 德国企业是欧洲企业的代表 1.企业培训。德国企业培训的突出特点是注重能力的培养，解决实际存在的问题。
10、通过探讨和实验寻求解决问题的最佳途径和方法，给每个员工充分的自由发挥的空间，极大地调动了他们的积极性，也大大地提高了参训学员的素质和解决问题的能力。德国企业培训工作还有一个十分重要的任务，就是让员工认同企业的价值观。 2.牢固的质量意识。德国企业对产品质量一向是最重视的。他们认为没有物美价廉的产品，只有精品和次品。他们的许多产品都是以精取胜，成为世界知名的品牌。德国企业精益求精的价值观已深入人心，成为员工的一种自觉行为。德国企业员工追求技术完美和注重质星的强烈意识，技术不断进步，保持良好的质量，制造一流产品，是德国企业具有较强竟争力的重要原因。 3.注重独创性研究开发。德国研究经费占国民生产总
11、值2.9%，居世界前列。德国人相信研究与开发决定企业未来，因而不论经济如何不景气，也不削减开发费用，并在研究中重视独创性和高度专业性，最大限度发挥个人创造潜力，这是德国研究与开发体制的长处。附件2个人所得税预扣率表一（居民个人工资、薪金所得预扣预缴适用）级数累计预扣预缴应纳税所得额预扣率（%）速算扣除数1不超过36000元的部分32超过36000元至144000元的部分102520超过144000元至300000元的部分20169204超过300000元至420000元的部分25319205超过420000元至660000元的部分30529206超过660000元至960000元的部分3585
12、9207超过960000元的部分45181920个人所得税预扣率表二（居民个人劳务报酬所得预扣预缴适用）预扣预缴应纳税所得额不超过20000元的超过20000元至50000元的部分2000超过50000元的部分407000个人所得税税率表三（非居民个人工资、薪金所得，劳务报酬所得，稿酬所得，特许权使用费所得适用）应纳税所得额税率（%）不超过3000元的超过3000元至12000元的部分210超过12000元至25000元的部分1410超过25000元至35000元的部分2660超过35000元至55000元的部分4410超过55000元至80000元的部分7160超过80000元的部分15160
