1、 2学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？ 3同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。 4小组合作，疏通文意。 5指名说全文大意。 三、导悟相济，突破难点。（引导学生正确理解课文） 把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解?虽与之俱学，弗若之矣?、?思援弓缴而射之?为是其智弗若与?这几句话。 （1）讨论?的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。 （2）指名说说?的意思。你从哪个词知道射的是?天鹅?（?之?字。 （3）指名说说?意思。这句话中的?是指哪个人。 师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不
2、相同。用书上的话说说原因。（指名读?其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。）师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。 （4）?为是其智弗若与？这句意思是什么？师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。 四、流利朗读，积累语言。 课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。 五、迁移训练、练读古文。 拓展读?揠苗助长?守株待兔?掩耳盗铃?鹬蚌相争?等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习的兴趣。 第二课时 （学习两小儿辩日）3、学习孔子实事求是的科
3、学态度，体会学无止境的道理。 一、激趣引入，揭示课题。同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习两小儿辩日。（板书课题，齐读）说说题目是什么意思？（重点理解?辩?字） 二、初读课文，梳理学法。 1自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事？（考查学生对古文的感悟能力） 2想想我们是怎样学习对弈的？一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵（意境、感
4、情、哲理）。 三、读熟课文，自学理解。 1自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。 2同桌互相读文，纠正字音。 3反复读文，把课文读熟。 4学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。 5按学习学弈的方法自学课文，小组内交流学习成果。 四、激励测试，交流感悟。 出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。 1回答下列词语在文中的意思。 游：其： 为： 也： 如：此：乎： 始出： 小儿： 2两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。 3朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。 五、深化感悟，明确寓意。1各组提出分歧较大的问题以及不懂
5、的问题，同学交流讨论。（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么？o引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。 2你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问题。（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。 3这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子?知之为知之，不知为不知，是知也） 4练习有感情背诵课文。 5以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表演准备） 板书设计： 一人 惟弈秋之为听 学弈贵在专心 另一人 思援弓缴而射之 一儿日始出近日中远 另一儿 日初出远日中
6、近 大胆质疑 两小儿辩日 一儿 远大近小 另一儿远凉近热实事求是 教学反思：本课教学，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。这样大大激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。 一、激发学习兴趣 本课教学采用游戏激趣法和旧知迁移法意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛使学生思维达到兴奋点，让学生在游戏情境中将旧知成语与新知文言文成语故事相结合，从而揭示课题，导入新课。 二、读通，整体感悟文章大意 学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和
7、脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。由此，在设计上，引导学生回忆学习文言文的方法，从而领悟文言文的特点，进行体会交流，为下面的理解和朗读奠定基础。采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容，在汇报合作成果的过程中学生们团结协作以简驱繁，突破难点，大大提高了学习效率。同时这也打破了传统，形成了开放式课堂。熟读成诵，改变了传统的评读僵局，促进了朗读，诵读指导的效率，积累了语言。 三、拓展抒发真情 本课教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深。同时，通过推荐文言文成语故事以及搜索文言文的网址引导学生学会积累，提高语文综
8、合素养，这样首尾呼应，成语贯穿始末，体现了“大语文”观。 本课还以读为主线，教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。因此我让学生在整个教学过程中读通，读懂，熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。 第2课匆匆 教材解读：匆匆一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。这篇文章很注意修辞，文中第一自然段用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具
9、有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。文中多处运用比喻，使时间变得可以感觉，形象而又真实。 教学目标：1、学会本课2个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。1、了解课文的主要内容，感受语言美，领悟表达方法。2、积累语言。抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。 教学准备：1、朱自清简介及朱自清作品。2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。3、多媒体课
10、件。 第一课时 一、问题导入，初步感受。 出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜想。估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？（用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。 二、自由朗读，读通课文。 出示读书要求：自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。（学生自由朗读；指名接读课文；教师和学生评价。 这篇文章告诉我们什么？（让学生把握整篇文章的内容，从整体上了解。 教师指导问号的读法。大家看?我们的日子为什么一去不复?（教师
11、范读，学生练习。）（因为这篇文章中的问句比较多，教师在这里引导学生读好一个问句，其他句子学生也会受到启发，从而能读得更好。 三、默读课文，个性感悟，交流感受。默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写，想像文中描写的画面。（学生默读课文：读完以后，说说每个自然段的意思。）你想像到了什么？说说自己读文章以后的感受。 四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。 出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？画出有关的句子或者自然段。（学生默读课文。 五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。1、不懂的
12、地方通过相互交流能不能弄懂。2、找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。3、组长记录小组内解决不了的问题。（小组内互相交流。 六、全班交流，指导朗读，体会情感。 1、你们小组画了哪些句子？从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。（学生汇报。 2、教师出示自己的照片（婴儿、少年、青年、现在），讲述自己的故事，让学生体验时间的流逝。（鼓励学生讲出自己和时间有关系的一些故事。）学生讲述自己的生活体验。（用身边的人和事，调动学生自己的生活积累，对时间匆匆可以感触更深。3、怎样才能读好这些句子呢？除了想像作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。下面同学们再
13、读一读。（ 自由读，指名读，老师指导朗读） ?洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。这一段应该怎样读呢？联系学生的生活实际，从学生的感受入手，指导朗读。 4、体会作者的内心感受。从这些句子中，我们想像到了什么？作者当时有什么样的感受呢？出示作者简介，加深学生的感受。（自由朗读作者简介。交流读了作者简介以后的感受。 第二课时 一、读书
14、体会，感悟写法。 1、作者为什么表达得如此细腻呢？默读课文，看这篇文章有什么特别之处。 2、汇报交流，感受语言。你认为作者这篇文章的特别之处在哪里？引导学生找到：燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候。（体会句式的运用）?像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；?（体会运用比喻的好处） 教师随机出示一些名家对朱自清文章的评价；随机出示朱自清本人对写文章的感受：?文章的成功，最大因由却在情感的浓厚。谈描写?于每事每物，必要剥开来看，拆穿来看?，?这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们
15、的秘密?，只有这样?于人们忽略的地方，加倍的描写，使你于平常身历之境，也会有惊异之感。 3、个性解读，朗读交流。默读课文，划出你喜欢的句子，然后大声朗读画出的句子。 交流：把划的句子读出来，说出自己为什么喜欢这些句子？老师和其他同学评议并示范。 4、背诵自己喜欢的段落。 二、拓宽学习，加深感受。 从古至今，人们都在感叹时间的流逝。时间为什么一去不复的问题。下面请同学们把自己搜集到的关于时间的文章、格言、警句、诗词、故事拿出来，读给大家听，讲给大家听，说出自己的感受。（让学生交流自己收集到的资料，一是对时间有比较清楚的认识，加深对文章的了解，更主要的是让学生积累语言，以时间为线索，背诵和理解一些
16、诗词、名句、格言拓宽语文的学习领域，培养有目的地搜集整理信息的能力。 三、抒发感受，积累运用。 通过大家的交流、讨论，对时间的流逝也有了自己的感受。用自己喜欢的形式，写出自己现在最想说的话。可以引用刚才交流的一些名言警句。（学生练习。全班交流。 四、分层作业，课外延伸。 1、教师推荐朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等文章，要求学生认真去读。 2、推荐林清玄的和时间赛跑（人教版六年制小学语文第七册）。继续搜集有关时间的名言、警句、故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。 3、同学们也可以自己搜集资料，写出我所了解的朱自清。（作业的布臵是有层次性的，学生可以根据自己的条件选择其中的一项或者两项。
17、资料准备： 1、作者简介：朱自清（18981948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。他一生勤奋写作，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。主要有诗文集踪迹，散文集背影、欧游杂记、你我、伦敦杂记，文艺论著诗言志辨、论雅俗共赏等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有荷塘月色、背影、绿等。 2、评论朱自清的资料摘录：（1）朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。（郁达夫中国新文学大系散文二集?导言）（2）?现在大学里如果开现代本国文学的课程，或者有人编本国
18、的文学史，谈到文体的完美，文字的会写口语，朱先生应该是首先被提及的。（叶圣陶朱佩弦先生）（3）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。（林非现代六十家散文札记）（4）朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也决不放松。可是他的注重语言，绝不是堆砌词藻。（朱德熙漫谈朱自清的散文） 3、诗词名句： （1）今人不见古时月，今月曾经照古人。李白把酒问月 （2）去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。 崔护题都城南庄 （3）去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪湿春衫袖。宋欧阳修生查子
19、（4）此生此夜不长好，明月明年何处看。苏轼中秋月 （5）莫等闲，白了少年头，空悲切。岳飞满江红 （6）人最宝贵的是生命，生命每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候他能够说：我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。奥斯特洛夫斯基钢铁是怎样炼成的 板书设计：提出问题 头涔涔泪潸潸 勿谓寸阴短 匆匆 具体说明洗手 吃饭默默 何曾留着像游丝 既过难再获 照应开头课上，对朱自清资料的展示旨在帮助学生理解课文第4
20、自然段的意思，让学生从资料中知道朱自清先生虽然学业有成，事业有进，可他仍一再谴责自己虚度年华，是对自己的严格要求，也是对自己的鞭策激励，更是抒发自己的理想与抱负。可是，为了赶时间，完成教学目标，资料的展示过于匆忙，学生未能完全吸收消化，因此，学生谈起理解和感悟有?蜻蜓点水?之嫌。 教学有效性是教师追求的永恒目标。可是，在这堂课上，我在有效性教学方面却留下了太多的不足与遗憾。在一次又一次的自责与反思中，在今后的教学中，我要更加执着地?拓展对文本的理解和探究，拓展新的思维方式?，以达到能?采取新的教学行为方式?游刃有余地驾驭课堂。 第3课桃花心木1、通过对含义深刻的语句的理解，体会文中深刻的人文道
21、理，从而感受育人、做人的真谛。2、学会本课的6个生字及出现的新词。3、有感情地朗读课文，抄写对自己有启发的语句。种树人的话和?我?从中感悟到的育人道理。教学难点：体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人道理。1、搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。2、搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。 一、启读，激趣质疑引入文。 1教师动情地讲述一个大学生的故事。同学们，当你有那么一天接到大学录取通知书的时刻，你会是什么心情?（学生的回答可能有：高兴、激动、兴奋）是啊!的确是一个令人无比激动的时刻，然而有这样一位大哥哥，在接到北京首都师范大学的录取通
22、知书时，却忧心重重，不知所措。（学生露出疑惑不解的神情）他是个从小失去父母的孤儿，姐姐为了照顾他，辍学工作，赚钱供他上学，对他照顾得无微不至，呵护得无可挑剔，从小到大十几年不让他干任何家务活，只要求他努力学习。读到高三毕业，他连自己的袜子都不会洗，方便面都不会煮，更不愿与人交流，正常必要的人际交往都很少很少，生活完全不能自理。无奈，又喜又忧的姐姐只好陪他一起去大学报到，但学校不允许这种情况的陪读，姐姐千叮咛万嘱咐后担心地离开了。他坚持不到3天便哭着打电话要姐姐来接他。因为他根本不能料理自己的生活，除了埋头学习，他一切都不会做。结局是遗憾而又令人无奈的，他退学了，与已经实现的大学梦想做了最后的告
23、别。 2请学生自由发言。听了这个真实的故事，你有些什么想法? 3小结：同学们，我们这位可悲的大学生为什么会有如此结局?是他的错?是爱他的姐姐的错?还是谁的错?今天我们就一起到桃花心木那里去寻找答案。 二、初读，整体感知观其貌。 1用自己喜欢的方式自读课文。要求：字字入目，做到三不：不加字、不减字、不错字。 2小组交流自学生字词的情况。 3教师请举手最快的前十名同学串读课文。（师生共同正音，并对他们积极读书的态度予以表扬。 三、精读，潜心会文领其意。 1教师：同学们，读书只做到正确流利是不够的，我们还要把书读出情、读出意、读出味、读出神，同学们经过自己的努力一定能达到这样的要求，那么大家刚才提出
24、的问题一定会迎刃而解。 2再读课文，画出你认为含义深刻的句子，在不懂的地方做上记号。 3反馈学生画出的句子及不懂的地方。 4抓住重点句段，感悟育人真谛。 学习12、13自然段。指名读。想一想：这两段主要讲什么?逐句品读。引导学生读懂每句话的意思，并相机指导朗读。（学生之间互动竞争，进行朗读比赛。）全班交流自己从读中体会到了什么?教师小结。 学习14自然段。投影出示此段课文，全班齐读。自由朗读，小组交流读后的感受。小组派代表，全班交流。教师引导理解：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。学生自悟，有感情地朗读。 学习第15、16自然段。愿意读的同
25、学一起读。小组讨论：桃花心木为什么不会枯萎？全班交流。小组派代表发言，师生共同评议。 四、展读，联系实际话育人。 1分角色表演，种树人与?之间的交流。同桌组合练习。推荐上台表演。注意人物的身份、语气、可以自由发挥。 2联系你的生活实际，谈谈你的想法。教师与学生互相交流。 3教师小结：同学们，成长为一棵抵御风雪，顽强生存的参天大树的确要付诸于不懈的努力。在挫折与逆境中锻炼、成长，才是我们应该走的成才之路。 3、桃花心木 会找水源生活考验 拼命扎根锻炼自主 喻 种树育人桃花心木台湾作家林清玄写的一篇借物喻人的文章，告诉我们一个深刻的道理。课文写一个种树人让?树木自己学会在土地里找水源?的育苗方法和
26、道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。 这篇课文，人与事都来自平凡的生活，蕴涵着深刻的生活哲理。但，这生活哲理要是我们直白地告诉他们，也许没什么意思。所以，我想，联系生活经验能使课文所含着的道理变得容易理解。如课文中有一句?不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在学生充分读的基础上，我结合课堂作业本上的练习提出下列问题让学生议论： 1、树木的?不确定?是指什么？人的?又是指什么？ 2、联系生活实际，说说你对这句话的理解。 3、为什么在不确定中生活的人能比较?经得起生活的考验?？ 学生能通过树木的?指上文?老天下雨是算不准的?从而理解人的?指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。学生大多能联系生活实际，纷纷发表自己的见解：有的从自己的学习方面来谈、有的从家庭教育方面来谈、有的从学校的教育教学方面来谈，还有的谈了自己知道的在艰苦环境中自强自立的人的事例，有的学生还能从反面谈到一些人被优越条件娇惯成了?温室里的花草?，经不起生活的风雨的事例，两相对比，最后在不确定中生活的人，为了生存与发展，必须通过自己亲自去实践，去竞争，去拼搏。只有在这个过程中，体验到奋斗的艰难，珍惜来之不易的一切。 学生在理解了这句话后又
