1、 C.封闭式提问； D.开放式提问7侵犯行为可以分为工具性侵犯和（ ）。A.行为性侵犯； B.意图性侵犯； C.动机性侵犯； D.敌意性侵犯8双因素理论的提出者是（ ）。A.马斯洛； B.赫茨伯格； C.弗鲁姆； D.亚当斯9人的认知过程、情绪情感和意志统称为（ ）过程。A.个性心理； B.心理过程； C.心理现象； D.个性倾向性10在人性的叙述中，认为人是理性的，是善良的和值得尊重的是（ ）。CA.认知主义； B.行为主义； C.人本主义； D.存在主义11根据班杜拉的社会学习理论，在大学品德教育实践中应注重（ ）。A.自我熏陶； B.道德灌输； C.制度约束； D.榜样作用12“木桶理论
2、”可以很好地说明品德发展的（ ）。A.稳定性； B.个体性； C.道德性； D.整体性13在自然环境下,使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是（ ）。A.个案研究法； B.观察法； C.定性研究法； D.定量研究法14二因素说认为品德构成的要素是道德行为和（ ）。15品德是个性心理特征中具有道德评价意义的部分，是一种（ ）。A心理现象； B社会现象； C生理现象； D管理现象16“以小人之心度君子之腹”是以下哪种心理防御机制的表现（ ）。A压抑作用； B退化作用； C合理化作用； D投射作用17生活中所谓的“爱屋及乌
3、”、“厌恶和尚，恨及袈裟”反映了哪一种知觉印象的效应？）BA.首因效应； B.晕轮效应； C.近因效应； D.刻板效应18根据科尔伯格的道德发展阶段理论，“好孩子”的道德取向属于（ ）。A习俗水平； B前习俗水平； C后习俗水平； D道德水平19心理学是一门研究（ ）的学科。A.社会对心理制约； B.心理现象产生机制； C.心理的发生、发展； D.人的行为和心理活动规律20在艾里克森心理发展阶段理论中，大学生处于哪个阶段（ ）。A同一感对同一感混乱； B亲密感对孤独感； C繁殖感对停滞感； D勤奋感对自卑感21二因素说认为品德构成的要素是道德行为和（ ）。22学校教育中通常采用的（ ）措施体现
4、了外部动机的理论。A.正强化； B.负强化； C.奖惩； D.间接强化23心理健康教育的灵魂和根基是（ ）。A.全体性； B.科学性； C.主体性； D.发展性24与社会性需要是否满足相联系的心理活动是（ ）。A.情绪； B.情感； C.心境； D应激25狭义的校园文化是指（ ）。A.把校园文化作为相对独立于社会文化的一种文化现象进行研究时所采用的理解； B.包含学术文化在内的概念； C.排除学校组织制度的文化概念； D.是将校园文化的学术文化排除在外时研究校园文化所使用的概念26（ ）指的是个人按自定标准评价自己的行为之后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚。A.直接强化； B.间接强化； D.
5、自我强化27心理辅导教师全神贯注地聆听来访者叙述，认真观察其细微的情绪变化，并表达对来访者关注和理解的技术是（ ）。 C.提问技术；28下列属于校园文化的内核与灵魂的是（ ）。29心理学是一门研究（ ）的学科。30“教师生涯发展模式”的提出者是（ ）。31研究表明，当代大学生的道德理想取向呈明显的（ ）。A多元化态势； B单一化态势； C极端化态势； D表象化态势32提出比较概括、广泛的问题，对回答内容不做严格限制的技术属于什么技术？33社会知觉最早是由哪位心理学家提出的？（ ）CA.弗洛伊德； B.洛克； C.布鲁纳； D.斯滕伯格34发散思维测验是创造性测量的核心，而将对发散思维的测量作为
6、测量创造性的主要内容是基于吉尔福特提出的（ ）。A.学习结果分类理论； B.信息加工学习理论； C.智力结构论； D.条件反射理论35下列属于校园文化的内核与灵魂的是（ ）。36大学校园文化作为一种客观存在和一种教育实践活动的历史有多久了？A.20多年； B.30多年； C.50多年； D.与大学有同样长的历史37校园的整体规划及其建筑风格应反映学校内在的文化特色，它主要反映的文化形态是（ ）。38“化悲痛为力量”是以下哪种心理防御机制的表现？（ ）AA升华作用；39完善大学生的自我意识，我们可以采取的措施是（ ）。A为大学生树立榜样； B开展大学生的自我教育活动； C引导大学生树立较高的理想
7、自我； D引导大学生学会正确认识和评价自我40（ ）指的是个人按自定标准评价自己的行为之后，在心理上对自己所做的奖励或惩罚。41在艾里克森心理发展阶段理论中，大学生处于哪个阶段（ ）。42狭义的校园文化是指（ ）。43下列心理学家属于人本主义心理学流派的是（ ）。A弗洛伊德； B罗杰斯； C魏特海默； D斯金纳44人的道德需要是否得到满足及其所引起的内心体验即（ ）。A.道德认知； B.道德情感； D.道德行为45大学校园文化形成与发展的首要影响因素是（ ）。二、多选题46大学生过高评价自我有哪些原因（ ）。 ABCA在家人的帮助下生活一帆风顺； B好胜心过于强烈； C思想偏激； D自我认识从
8、消极方面入手47人的心理是（ ）。A.脑的功能； B.客观现实的反映； C.主观映象； D.大脑活动的产品48大学生常见的心理问题有哪些（ ）。 ABCDA.自我意识发展不足； B.缺乏积极的情绪体验； C.缺乏建立良好人际关系的技巧； D.性心理和性道德冲突49大学生网络成瘾的核心辅导内容包括（ ）。A.负性情绪的处理； B.帮助建立安全的现实人际关系； C.自我的重塑； D.认知的改变50影响大学生人际关系的因素有哪些？（ ） ABCDA.空间距离； B.容貌与仪表； C.相似性； D.互补性51为改变重知识传授轻能力培养的大学课堂，教学方法可以采用（ ）。 ADA问题式教学； B案例式教
9、学； C问答式教学； D沙龙式教学52健康的传播效果可以分为以下几个层次（ ）。A.知晓健康信息； B.健康概念认同； C.态度转变； D.采纳健康行为53印象管理过程中的两个重要因素是什么？（ ） BDA.外表； B.社会身份； C.自信； D.自我观念54大学教师激励的方法包括（ ）。 BCA.学术激励； B.职务考核； C.目标激励； D.提高待遇55大学生职业生涯规划心理辅导的实务指导可以从哪些方面着手（ ）。 ACDA.自我了解； B.职业生涯的发展与决定； C.获取有关职业的知识； D.整合有关自我和职业的知识56大学生的一般人际关系包括（ ）。A.师生关系； B.同学关系； C.
10、社会实践关系； D.网络人际关系57大学生心理健康教育的原则有（ ）。A.全体与个别兼顾的原则； B.科学性原则； C.主体性原则； D.发展性原则58大学生的品德评价指标体系建构的原则有发展性原则、科学性原则、适度性原则、前瞻性原则、（ ）。 BCDA.制度性原则； B.务实及可行性原则； C.稳定性及适应性原则； D.底线原则59大学生要学会品德修养的一些常用方法，如（ ）。A.启发诱导法； B.学思并重法； C.省察克治法； D.积善成德法60在我国高校中，使用比较多的团体辅导的性质是（ ）。 ACA.结构式、封闭式； B.非结构式、开放式； C.同质性、发展性； D.异质性、治疗性61
11、特质因素学派协助青少年进行职业选择的策略是（ ）。A.职业生涯的决定； B.帮助学生自我了解； C.获取有关工作的知识；62学习大学心理学的意义有（ ）。A.有助于提高教学质量； B.有助于培养学生良好的道德品质和发展个性； C.有助于维护师生心理健康； D.有助于提高学校管理效能63为了避免意义学习中的机械学习，教师在教学中应该做到（ ）。A.精心组织教材，使教材知识具有逻辑意义； B.在教新知识之前先复习或回忆有关的旧知识； C.以学生智力和知识发展水平为基础； D.考核的重点放在学生是否正真了解教材内容上64教师反思的成分包括（ ）。A.认知成分； B.情感成分； C.教师的陈述； D.
12、批判成分65大学生的良好品德教育重点在于（ ）。A.以生活为本； B.以问题为中心； C.以实践为落脚点； D.学校德育课程与团体的与相结合66韦纳把归因维度归纳成哪几个方面？（ ） ABDA.内在控制-外在控制维度； B.稳定-可变维度； C.长期-短期维度； D.可控-不可控维度67在我国高校中，使用比较多的团体辅导的性质是（ ）。68大学生社会知觉的途径主要有（ ）。A.对他人外部特征的观察； B.对交往中的动作、表情、态度、语言等进行人际知觉； C.通过对自己或他人在特定的社会或组织中的地位、权利等由此产生的行为知觉来进行角色知觉； D.通过对物质自我、社会自我、精神自我的知觉来进行自
13、我知觉69大学生要学会品德修养的一些常用方法，如（ ）。70在下面心理现象中属于心理过程的是（ ）。 ABA.认知过程； B.意志过程； C.个性倾向性； D.个性心理特征71校园文化的呈现形态主要有哪几种方式？（ ） ACA.“显形”形态； B.“直接”形态； C.“隐形”形态； D.“间接”形态72当代大学生品德存在的问题有（ ）。A.道德认知比较模糊； B.道德情感比较消极； C.道德意志比较薄弱； D.道德行为习惯比较差73思维的基本特征有（ ）。A.间接性； B.目的性； C.概括性； D.形象性74促进大学生认知发展的教育对策是（ ）。A加强多边协作，形成大学生认知促进的合力； B
14、加强大学生的自我反思能力的培养； C加强大学生的主体教育； D进行创造性思维训练三、判断题75大学生的思想与心理已基本定型，可塑性很少。 错76健康是一种在身体上、心理上和社会上的一种完好状态 对77自我效能感就是个人对自己是否具备达到某一行为水平的能力的评判。 对78从众行为是在群体的影响和压力下，个体放弃自己的意愿而采取与大多数人相一致的行为倾向。79“合群”是大学生人际吸引的较高层次。80直觉思维是学生寻求问题的答案时，从错误调整到正确的认知过程。81目前较为公认的看法是：心理发展只是数量上的变化，即发展只有连续性，儿童只不过是成人的缩影。82教师文化与教师形象具有巨大的潜在的教育力量。
15、83充沛的精力和顽强的毅力是教师意志品质的体现。84大学生的品德修养重在常修，常修就是要突出终身性、经常性、持久性。85气质就是我们平常所说的脾气秉性。86道德行为是道德认识、道德情感和道德意志的外在具体表现，是品德的最重要标志。87品德修养是品德养成的核心。88人脑是产生心理的器官，它提供了心理产生的可能性，但如果没有主观能动性的作用，心理活动就无法产生，因此后者是人心理产生的源泉。89大学生的从众行为一定是不好的行为。11一般认为，在具有了道德认知和道德情感的情况下，道德行为的产生取决于道德意志。90大学生的从众行为一定是不好的行为。91现在大学里分工非常明确，有班主任与辅导员专门负责管理
16、学生，因而上课教师已经不再担负起师生人际关系协调者的角色。92大学生的品德的形成与发展是社会需要与个人需要的辩证统一。93大学教师的心理健康问题已呈现出比较严重的状态。94现在许多高校都建立了教学团队，因而现在非常强调教师之间的群体协作。95意义学习就是揭示知识的意义的学习。96产生式系统的迁移观主要针对的是陈述性知识的学习迁移问题。97奥苏贝尔（David Ausubel）的意义学习理论旨在解决概念和命题性知识的教学问题。98大学教师的劳动是一种十分复杂的劳动。99由于疲劳、疾病等原因而发生的心理变化称为心理发展。100在刺激的连续作用下，感觉会随刺激时间的延长而逐渐发生变化，这种现象是感觉的适应现象。
