1、李、香、夕。2、生自主观察，交流书写要领，师范写指导。3、生自主描红、书写，师巡视指导。板书设计：古对今古、李、香、夕一年级下册语文教案-识字（二）6 古对今 人教（部编版）教科书分析：1.本课采用对对子的形式识字，由三个小节组成，每小节四行，且结构相同，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律。2.虽然本课是一年级下学期的课文，但是“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变，而且一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重
2、点。3.一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。学情分析：虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务，奖励一朵
3、小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰）“小组比赛”（以小组为单位合作学习，完成学习任务后，评出最佳小组）等活动，寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。教学目标：1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文,感受对子歌的韵律美。2.结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道对对子是汉语言富有民族特色的语言艺术形式。3.能正确认读“圆”等12个生字新词，正确读记“和风细雨”等7个词语。4.能正确读写“古”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。教学重点：
4、1.能正确朗读课文，背诵课文。2.能正确认读“圆”等12个生字新词，正确读记“和风细雨”等7个词语，正确读写“古”等7个生字。教学难点：结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道对对子是汉语言富有民族特色的语言艺术形式。教学准备：教师：“太”等13个会认读字字卡，“太”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。学生：每人一套“太”等13个会认读字字卡（不注音的）。教学时数：两课时。教学过程：一、复习，激趣导入，明确主要学习目标（一）复习会写字中已经会认读的字词。1.导语：在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。自由朗读这些词语。PPT出示有关字词：语文李子古人香气
5、2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确写了。（二）复习激趣导入，明确主要学习目标。1.游戏激趣：小朋友们，我们先来做一个“相反词语对对碰”的游戏吧!比如我说左，你对右。2.PPT出示：上下大小天地古今3.教师板书：“古”和“今”4.导语：你能用这两个字组词吗?（古代，今天）“古代”就是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什么关系?（意思相对）古人把这样的词写成了对子。（补充板书课题：“对”）让我们一起来读一读课题。对子，我们并不陌生，上学期我们就学过对韵歌谁来背一背?一起来背一背吧!全班齐背对韵歌。5.释题、明确主要学习目标。过渡语：对韵
6、歌读起来真是朗朗上口，它让我们看到了一幅山清水秀、桃红柳绿的美丽画面。今天，我们再一起来学习新的对子歌古对今，看看这首对子歌又会让我们看到怎样的画面呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。二、学习朗读课文，学习会认的字（一）尝试朗读课文，学习会认的字。1.出示任务：（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。（1）订正会认的字的圈画。（2）出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的23个学生）相机指导。（3）自由拼读、全班齐拼读。（4）指
7、名拼读（学习较慢的学生）相机指导。（二）读准课文学习。会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗?出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。（1）分小节指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。（2）指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该小节。（三）会认读的字音难字学习，能读准课文。（小结读准课文活动情况后）请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号;同桌读完后，帮助他纠正。同桌互读课
8、文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?预设：翘舌音：暑、晨、朝;后鼻韵母：凉、杨。正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。3.自由练习读准课文并指名反馈指导，重点注意反馈指导认读的字的读音。（四）读通顺课文学习和继续学习会认读的字。刚才我们读准了会认读的字的读音，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字、不漏字、不回读，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友（提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来）。（注：有些字在课文中是单音节词，
9、这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。）反馈指导：（1）反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。（2）PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“严、严、严，严寒的严”。齐读，自由读。2.“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”口头组词（“圆、晨、凉、杨”在课文中为单音节词，通过组双音节词或多音节词，理解该单音节词的词义以及该字字义）。（1）（贴出会认读的字的字卡后）出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。（2）反馈指导：逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这
10、个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。（注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。将学生组的词语带读一、两遍。（3）小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。3.学习读通顺课文。（1）导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候，要注意不要把词语朋友拆散了，也要注意读出对子的节奏。请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回读，读出对子的节奏。通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的节奏：
11、严寒对酷暑，春暖对秋凉。和风对细雨，朝霞对夕阳。莺歌对燕舞，鸟语对花香。（3）自由朗读、拍手齐读全文。4.总结：刚才小朋友们读得真有精神，读得真好听，而且读出了对子的节奏感。（五）会认读的字认字的初步评价。1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。2.游戏认字（注：所出示的字脱音节）。三、结合生活，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了。下面再次走进课文，看看这首对韵歌给我们带来了哪些画面吧!（一）图文结合，联系生活，了解课文内容。1.联系生活，了解课文内容。请小朋友们给每一小节落标上序号，然后再来读一读这首对子歌，想一想，你读懂了哪些对子，哪些还不懂，在
12、你不懂的对子旁边打上“?”。（2）出示任务：读一读课文，想一想，你读懂了哪些对子，哪些还不懂，在你不懂的对子旁边打上“?（3）反馈指导：采用逐小节交流的方式，重点指导学生不太理解的词语，如：“严寒对酷暑”：引导学生用肢体语言告诉大家严寒和酷暑分别给你带来什么感受。“晨对暮”，“晨”就是早晨，“暮”就是傍晚。“和风对细雨”：“和风”就是柔和的风，可以请学生通过模拟风声来感知;“细雨”就是细细的小雨，也可以请学生通过模拟雨声来感知。2.图文结合，进一步了解课文。刚才我们通过质疑，了解了一些对子讲到的自然现象，现在，我们通过课文的插图继续了解课文内容。（示图画1）观察这幅插图，想一想，图上画的是什么
13、时候的景象?画了哪些景物?（2）反馈指导。图画画的是黄昏太阳落下时候的景象;画了夕阳和云彩。追问：你能找到与这幅图画对应的小节吗?你根据哪句话找到的?（预设：第2小节;句子：朝霞对夕阳。（3）小结后拍手齐读第2小节。（4）出示任务：（示图画2）观察这幅插图，想一想，图上画了哪些景物?它们怎么样?表现的是哪个小节的内容?（5）反馈指导。图上的景物：桃树开花，树儿绿了，燕子飞舞，鸟儿歌唱;表现的是第3小节的内容。（6）小结后拍手齐读第3小节。（二）多样朗读，背诵指导。这样的对对子，多有意思，让我们来做一个游戏吧!（1）出示任务：PPT出示（隐去每一行中的几个词语）请同学们根据提示来读对子学生自由朗
14、读，同桌合作朗读（一人读每行对子的前半部分，一人读后半部分），男女生合作朗读（男生读每行对子的前半部分，女生读后半部分），师生合作朗读2.导语：读着读着，我发现有同学会背了。谁来试一试背诵?背一背对子歌背诵时要求背出节奏感，可以采用拍手背诵的方式。对于不太熟练的孩子，请同学来帮助纠正或提醒。（3）全班背诵小结：小朋友们真能干，不知不觉都能背下来了。你瞧，对子歌读起来朗朗上口，还让我们看到了丰富多彩的画面，它是一种富有民族特色的语言艺术形式!四、会认读的字认字的评价与课后词语读记（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。（二）游戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）。（三）课后词语读记。借
15、助拼音自由读“读一读，记一记”的词语，请把词语分为两字词语和四字词语来记认。指名读、齐读。3.评价：（1）同桌相互说类别背记词语，看谁正确率高。（2）同桌在班级上进行相互说类别背记词语，师生评议。五、写字指导（一）字形教学。1.PPT示会写的字，读一遍。2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。3.根据结构给这些会写的字分类。独体字：夕;左右结构：细、凉、语;上下结构：古、李、香。（二）指导书写。1.指导“细”、“凉”、“语”的书写。（1）观察并说说“细”、“凉”、“语”各部件的占位和书写要注意的笔画。（2）范写“细”、“凉”、“语”，分别提示：“细”左窄右宽，左高右低，“田”的第
16、一笔竖在竖中线上;“凉”右部“京”注意点和竖钩的竖直相对;“语”言字旁的店和横折提的竖对正，右部“五”的最后一笔长横写在横中线上。（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。2.指导书写“古”、“李”、“香”。（1）观察并说说“古”、“李”、“香”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。（2）范写“古”、“李”、“香”，分别提示：“古”横宜长，“口”注意上大下小;“李”上下等宽，“木”的竖要短，“子”的弯钩要与“木”的竖对正，重心才能平稳;“香”上半部分舒展，包住下边，“禾”的竖要短，“日”要与“禾”的竖对正，重心才能平稳。3.指导书写“夕”。（1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一
17、起书空说笔画笔顺。（2）观察并说说“夕”各笔画起止位置。（3）范写“夕”，分别提示各笔画起止，提示：撇和横撇的撇基本平行，注意倾斜角度，横撇的横要短，点在撇和横撇连接点的下面。（4）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。六、总结小朋友们今天写得非常认真，认识了许多新的字宝宝，还会写7个生字，感受到了对对子的节奏以及画面给我们带来的美感。作业设计：朗读和背诵课文。板书设计：四个太阳 （第一课时） 教学设想：一看题目，便使人心生疑惑：天上不是只有一个太阳吗？为什么作者说是四个太阳？读文后，便会茅塞顿开。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、
18、春”，从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。老师要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解。同时这节课教师让学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。整个课堂形成活跃、轻松、快乐的学习氛围。1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。2.正确、流利地朗读课文。3.多元识字。4.读懂课文，能从文中找出明显信息。5.朗读课文，能感受“我”的美好心愿。教学重点：读好长句子的停顿和问句。教学难点：能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。
19、一激发兴趣,导入新课1.老师板书,学生齐读课文题目。2.请学生根据课文题目疑问。3.老师板书学生的质疑:（1）四个太阳分别是什么?（2）天上为什么会有四个太阳?（3）天上怎么会有四个太阳呢?二初读课文,扫清文字障碍1.选择自己喜欢的方式读课文,标出自然段序号,把生字、新词画出来。2.课文共有几个自然段呢?（四个自然段。3.出示“我会认”中的生字。4.说说各自的记忆方法,在小组内交流。5.学生汇报交流。学生:我用换部件的方法记住了“因、尝、该”。团因常尝孩该6.巩固识字。（1）由学生推荐小老师,带领大家认读生字,并组织同学给生字组词。（2）玩“猜字游戏”。一人指字时,猜字的同学被蒙住眼睛,指着生
20、字问:“是不是高挂的挂?”如果没猜对,请大家一起说:“不是高挂的挂。”这位同学继续猜,直到猜中为止。三再读课文,深入感知课文内容1.学习课文第1自然段。（1）自读这一段,数出这一段共有几句话。（两句话。（2）再读这一段,说说你读懂了什么。学生甲:“我”画的是夏季的太阳,它是绿色的。学生乙:这个绿色的太阳带给人间一片清凉。（3）追问:什么是清凉呢?（清爽、凉快。（4）这个绿色的太阳挂在哪里呢?（高山、田野、街道、校园。（5）指导朗读,读出绿色的太阳带给人们舒服、清凉的感觉。（6）小组内练读。（7）班内汇报读,同学们相互评议。2.学习课文第2自然段。（1）导入:如果说夏季我们可以画出绿色的太阳,那
21、么秋季我们应该画个什么颜色的太阳呢?（金色。（2）为什么要画成金色呢?（请学生发挥自己的想象力,说出自己对这个问题的理解）（3）读课文,思考:秋季发生了哪些变化呢?把有关的词语画出来。秋天到了,果园里的果子熟了。秋天到了,树叶落下来了。（4）投影出示文中的句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。请想象,落叶会邀请哪些小伙伴,品尝哪些水果。与小组伙伴合作,结合想象,排演一段小节目。学生排练。交流汇报。（“小伙伴”选择小动物,“水果”可任选）（5）在理解的前提下练读。（6）汇报读。3.学习课文第3自然段。寒冷的冬季,你会画个什么颜色的太阳呢?（2）读课文,选择自己最喜欢的句子读一读。
22、（3）反复练读,小组成员互评。4.学习课文第4自然段。美丽的春季,应该画个什么样的太阳呢?为什么?（2）自由读课文。（3）动手画个彩色的太阳,说出自己设计的色彩的含义。（4）再次朗读课文。四再次品读课文,赏析好词佳句1.有感情地朗读课文。2.指名读课文。3.再次朗读课文,把自己最喜欢的词句画出来,读给同桌听。五 学习本课“我会写”中的字,指导学生书写1.出示生字卡片,请学生认读“我会写”中的字。2.练习扩词。3.请同学们仔细观察,发现规律。全包围的汉字:因。左右结构的汉字:阳、秋。独体字:太、为。上下结构的汉字：金。4.老师指导学生书写。全包围结构书写规则:先里头后封口。阳左右结构,左小右大。
23、“左耳”高且小,“日”里的一横写在横中线上。为注意笔顺是。5.学生书写后描红。6.学生练习,老师进行指导。六拓展实践活动1.绘制想象画:太阳与未来世界。2.交流作品:与同伴交流,挑选代表在班内交流,并绘制成一期墙报进行展示。四 个 太 阳古对今教案、文本教学解读 古对今以对韵歌的形式呈现，节奏明快，音韵和谐。课文以广阔的时空切入，落在四季的轮替，宏观大气；又以自然的轮回、万物的生长铺陈开来，神奇美丽，呈现了音韵和美的画面意境。教学本课，要关注多种形式的朗读，促进学生对文本生字新词的识记和理解，帮助学生感知“对子”的节奏和韵律；借助画面感强的词语加强学生想象力，使识字教学变得有趣又有效。1.识写
24、生字。本课作为识字教材，要充分挖掘文本所能提供的多样化识字途径，引导多种识字方法自主识字，鼓励一字多法，一法多用。“暑、晨”等字笔画较多，可在学生充分诵读的基础上，抓住主要部件“日”进行生活化联想，达到形意结合，而不必做过多的字形分析。而其他笔画少的合体字可采用“加一加”“减一减”的办法识记。此外，字理识字是学生感到新奇的办法。如“朝”的甲骨文“”，看中间的太阳已经升起，再看旁边的月亮还没有落下，说明清晨的时候称为“朝”。此外，定位联想，熟字组词，在新的语境中巩固识记等都是学生喜闻乐见的识记新字的方法。总之，要创设多种情境，强化实践运用，在运用实践中培育学生对汉字的理解和热爱。2.朗读儿歌。本
25、课使学生感受到汉语言富有民族特色的语言艺术形式：意蕴相对、音韵相合，在富有节奏感的语言中让我们看到了一幅山清水秀、桃红柳绿的美丽画面。全文相对的词语既有双音节词的形式出现，如“严寒”“酷暑”“鸟语”“花香”等，也有单音节词的形式出现，如“古”“今”“雪”“霜”。其中新词较多，如“莺歌燕舞”“微风细雨”“鸟语花香”等，有极强的画面感，读起来令人浮想联翩。因此，在指导朗读的过程中，可以先让学生自由朗读，鼓励放声朗读，引导学生自主感知文本的和谐音韵和富有节奏的语言特色。再通过师生互读、生生互读等形式，使学生将儿歌读得琅琅上口；同时也要充分运用学生的肢体动作，辅助朗读，使学生在朗读中感受到语言文字的优
26、美意境。3.积累运用。在学生充分朗读的基础上，运用补空位的方式，帮助学生熟读成诵；同时，特别关注“莺歌燕舞”“鸟语花香”等词，使学生在背诵中想象画面，在想象中感知词语的意境。其次 ，借助“读拼音填空”的形式，书写生字，运用生字构成语句，表达完整的意思，从而感知生字新词的大概意思。二、教学活动设计 教学目标：1.通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字；会写“古、凉”等7个字。2.通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。3.正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。4.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。识记12个生
27、字， 会写7个生字。正确流利地朗读对韵歌， 背诵对韵歌。理解“朝霞、严寒、酷暑”等词语的意思， 想象对韵歌中描绘的画面。教学时间：2课时板块 构建学习情境，自主识记新词1.游戏导入，引出“对子”。小朋友，这节课我们来玩一个“词语对对碰”的游戏。老师说一个词，你们也要说一个词，而且字数一样、意思要相对。要点：按照由简到繁的顺序出示词语。如： 大对（小）、来对（去或往）、白天对（夜晚或晚上）、水对（火或山）、日对（月）。2.图文结合，学习“对子”。（1）出示柳绿花红水墨画，配上音乐。看，我们走进了美丽的春天。春天里有和风，也有（细雨）；有鸟语，还有（花香）；有黄莺歌唱，更有（燕子舞蹈）。春天里没有严寒，也没有（酷暑）；这样对对子，真有意思。不知不觉我们就描绘了一幅美妙的画面。随着互动交流的
