1、（1 ）国外研究概述由于西方宗教文化的背景，落实到教育层面的职业精神的培育通常是基于职业 伦理的讨论与研究，至于职业精神则被认为是上帝的旨意和个人的信仰（薛栋， 2014 *职业伦理教育的相关研究主要表现在四个方面：一是充分肯定职业伦理对个 体、组织和社会发展的意义；（2）积极借鉴和推广当代西方道德教育理论模式；霍尔 斯特施泰因曼（2001 J根据科尔伯格的道德发展阶段模式，可以探讨改进组织中个 人现有道德观的实际可能性，并进一步考虑是采用教育方式还是进修方式来区别提高 道德敏感性的可能措施。3 ）不断反思和改进已有职业伦理教育教学模式。采用开设 专业伦理必修课或核心课程模式，课堂教学以案例教
2、学、道德讨论为主，同时辅以校 内讲座和校外专门实习（何光辉，2007 ）; （4）职业伦理教育与企业文化建设研究日益 受到重视。美国职业成功学家詹姆斯出罗宾斯创造性地将韦伯的理论运用于美国职 业精神和员工培训，提出一系列敬业精神训练的措施。国外研究为本研究提供了理论 及经验借鉴。（2）国内研究概述职业精神以何种方式融入职业教育之中，成为加强职业精神培育的关键。目前关 于职业精神培育途径的研究主要体现在四个方面。一是主张职业规范教育是职业精神 培育的切入点，强调通过用职业规范中隐含的纪律精神引导学生深刻理解规范背后的 合作精神、奉献精神等，使学生在“规范”约束下“做”的过程中不断认同并内化规范中
3、 隐含的职业精神（邱吉,2012 *二是建议以校园文化为基础构建职业精神培育环境， 主要探讨职业教育如何将校园文化和企业文化适度融合，通过构建具企业特色的校园 文化，使毕业生走向工作岗位时快速融入企业文化，自觉认同企业价值理念，顺利完 成职业角色转变（盖晓芬，2009 *三是强调教师职业素养是职业精神培育的教育资 源，指出教师对职业的精神追求，实际上是建构学生职业精神学习的内容，促成学生 的榜样学习，改善职业精神教育的效能（刘献君，2002 *四是突出在专业课程活动 中渗透职业人文教育。潘懋元等学者认为，由于高等职业教育年限较短，实习实训任 务较重，所以高等职业院校开展人文教育，应将人文素质教
4、育渗透于课程教学或技能 实训之中，而不是开设专门的人文教育课程（潘懋元，2007 *本研究综合上述关于职业精神培育途径的主要观点，提出“学校教育、校园环境、 校企合作”三维一体的职业精神培育实践理论，即将学校教育、校园环境、校企合作 作为高职院校学生职业精神培育的三种主要途径，主要探讨两个层面的问题：一是了 解三种培育途径在高职院校学生职业精神培育过程中的总体情况，二是明晰三种培育 途径在培育内容、形式、效果等方面的具体情况。（2）研究意义 理论意义在理论建设上，本研究主要澄清目前高等职业教育人才培养过程中能力培育和精 神追求两难问题，转换高等职业教育人才培养的研究视角，表现在两个方面：一是突
5、 破“职业能力”本位的研究思维定势，二是以“职业精神”为人才培养研究视角，充实高 等职业教育基本理论体系。提出了职业精神培育的实践模式，丰富和开拓了高等职业 教育人才培育理论。 实践意义主要表现在两个方面：一是有益于摆脱高等职业教育人才培养过程中非此即彼的 思维误区。培养“完满”职业人，目前在职业教育理念层面已经达成共识，然而在实践 过程中，陷入了“强调职业能力培养对职业教育发展的首要性”与“提升精神境界对职业 教育育人的本质要求与意义”的两难境地。本研究则在职业精神培育过程中实现职业 能力与职业精神培育有机结合，走出职业教育片面强调一方、非此即彼的认识和操作 误区。二是有助于加强高等职业院校
6、学生职业精神培育的实践性。本研究通过调查目 前高等职业教育职业精神培育的过程，揭示了存在的问题及其根源，提出了职业精神 培育模式，并为提升职业精神培育的有效性提供活动设计的参考性框架，从而实现形 上层面的精神教育可操作化。2、课题研究主要内容、基本思路、研究方法、重点难点、基本观点和创新之处（1 ）主要内容 高等职业院校学生职业精神培育的理论构建：包含职业精神培育的理念和“活 动一体验”培育模式设计； 高等职业院校学生职业精神培育的现状分析：包含职业精神培育基本现状和职 业精神培育中存在的问题； 构建“学校教育、校园环境、校企合作”三维一体的职业精神培育模式。（2） 基本思路该研究遵循“文献分
7、析一一理论构建一一现状调查实践重构”研究思路。紧紧 围绕“高等职业院校如何培育学生的职业精神”的研究问题，首先通过查看文献了解 国内外职业精神培育相关资料，确立高等职业院校职业精神培育研究的基点；其次 从职业精神培育理念和培育模式设计进行理论构建，然后对目前高等职业院校学生 职业精神培育现状进行分析，提出“学校教育、校园环境、校企合作”三维一体的职 业精神培育模式。（3） 研究方法本研究将采取定量与定性结合，理论思维与实证分析相结合的综合研究方法。 文献研究法：通过中英文检索，查阅国内外资料，查阅职业精神培育相关藏书， 广泛收集，对资料进行分析、综合、比较归纳，为课题深入研究提供广阔思路。 访
8、谈法及问卷调查：通过参与式观察，访谈关键人物，对教师和学生进行深 度访谈；针对高职院校职业精神培育现状开展问卷调查，采取定量定性相结合，开 展研究。 个案研究法：针对职业精神教育开展较好的高职院校深入调查了解，集中概括 和提炼成功经验，挖掘其成功经验的原因，为高职院校学生职业精神培育实践策略奠 定基础。（4 ）重点难点 以构建“学校教育、校园环境、校企合作”三维一体的职业精神培育模式为重点。 难点在于一是关于职业精神研究可供借鉴资料少，研究基础薄弱，二是关于高职院校职业精神培育的现状调研，如何将职业精神及其培育具化为访谈和问卷的问题，形成科学访谈提纲和调查问卷。（5 ）基本观点职业精神培育是一
9、个全方位的渗透过程，是一项学校的教育理念、硬件设施、 制度举措、课程活动协调一致的系统工程。从“学校教育、校园环境、校企合作”三个方面构建职业精神培育模式，并找到 各种教育途径之间的契合点，共同推动符合职业精神教育规律的培育体系的形成，（6）创新之处研究视角上、内容上的创新性：突破“职业能力”本位的职业教育研究思维定势， 以彰显职业教育人文关怀的“职业精神”作为研究的逻辑起点，通过构建职业精神培育 理论及实践模式，促进高等职业教育关注个体生命精神的主动发展。研究方法上的整合性：研究综合运用多种研究方法，如文献综述法、访谈法、 问卷调查法、个案研究法，采取定性和定量结合的方法。结合社会学，伦理学
10、，教育 学等多学科交叉视角，以整合理念展开研究，具有创新性。 研究成果的应用性：研究目标及成果具有现实应用价值，在职业精神培育途 径上，构建了学校教育、校园环境与校企合作途径相结合模式，将主题人文活动与专 题实习实训活动互补融通，并提供了具体活动的参考性框架。有助于解决高职院校职 业精神培育的问题，为开展职业精神教育提供借鉴和参考。3. 前期相关研究成果和主要参考文献（1 ）前期相关研究成果课题负责人及成员相关论文：爱心校园文化对提高学生职业道德素质的探索与实 践论文，1篇；两型社会视角下的职业道德建设 论文1篇；高校爱心文化精髓的 传承与人才培养论文，1篇；高职院校职业道德教育途径体系构建初
11、探论文，1篇； 浅谈高职学生社团活动与学生职业核心能力培养论文1篇；职业心理教育与高职人 才培养目标的实现，论文，1篇；关于高职孤残大学生心理健康与职业心理品质的调 查研究，论文，1篇相关课题：爱心校园文化活动体系构建与实践，教育厅课题，1项；高职学生社 团活动与学生职业核心能力培养，教育厅课题，1项（2 ）主要参考文献 邱吉.培育职业精神的哲学思考从职业规范的视角看职业伦理J.中国人民大学学报,2012（2） : 75-82 . 薛栋.课育人育境育：高职学生职业精神培育途径质性研究J.职业技术教育， 2016 （ 4 ）: 42-46. 盖晓芬.高职院校学生职业素质培养要义与路径选择J.中国
12、高教研 究,2009（8）:82-83. 薛栋.校企合作培育职业院校学生职业精神的内容与途径分析J.职业技术教 育,2016 （ 2 ）: 68-72. 郭琴.新时期高职人才职业精神培育的探索与实践J.职教论坛，2012 ,（ 24 ）: 59-61.注：1.活页文字表述中不得直接或间接透露个人信息或相关背景资料，否则取消参评 资格。2. 前期相关研究成果只能填写成果名称、成果形式（如专利、论文、专著、调查 报告、研究报告等）、成果数量，不得填写成果作者、单位、刊物或出版社名称、 发表或出版时间等信息。与本课题研究无关的成果以及主持或参加的各类项目等 不能填写。课题负责人和参加者的成果要分开填写。课题负责人的前期研究成果 不列入参考文献。3. 课题论证用最适合的字号和行间距排版，字数控制在4000字内，版面控制在 35 页。4. 选择项目类型请在方框内划“，项目编号由我厅填写。
