1、兔妈妈给小白兔堆了个可爱的雪孩子。小白兔在家睡觉。小白兔家着火了，雪孩子飞快地跑去救火。雪孩子变成了一朵美丽的云。 4.谁来说说，这个故事讲了雪孩子的一件什么事？（课件出示7）（抽学生讲故事内容。 5.同学们，这个故事就是我们今天这节课要学习的内容。（板书：雪孩子）请大家齐读课题。 二、学习字词，默读课文 1.学生自读课文。 提出要求：（课件出示8） （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍。 2.检查自学情况。 （1）出示生字 （课件出示9） chn n wn pn hn shu qn q 唱 赶 旺 旁
2、 浑 谁 轻 汽 各自拼读，读好前鼻音“赶、浑”，后鼻音“唱、旺、旁、轻”。 指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）出示新词（课件出示10）累了 添柴 旺旺 渐渐 冒烟 扑灭 冲进烫人 终于 浑身 水淋淋 激动 哎呀 开展读词游戏。 指名读，开火车读。 小老师领读，齐读。理解、记忆。师生共同指正：多音字的指导，指出其用法，让学生更好地区分多音字。要注意读准翘舌音“柴、烧、终”，前鼻音“添、渐、淋”，后鼻音“旺、烫、终”。注意多音字“呀”表示惊疑时读第一声，如文中的“哎呀”，表示疑问、感叹、祈使等语气时读轻声，如“快回去呀”。（3）识记生字开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：近义
3、词识字：通过找近义词的方法理解词语的意思，如“添一加”“渐渐一逐渐、慢慢”“浑身一全身”等。字理识字。“柴、烫、灭”的字形可以通过字理溯源，再联系生活体验来识记。生活识字和语境识字：“旺、”表示火烧得很大，“冒”可结合课文语句模拟动作理解。加一加：“口”加“日+日”是“唱”；“日”加“王”是“旺”，“讠” 加“隹”是“谁”，“氵”加“气”是“汽”。 换一换：“挥”减“扌”换“氵”就是“浑”。“经”减“纟”换“车”就是“轻”。 减一减：“汗”减“氵”是“干”，“傍”减“亻”是“旁”。（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 开火车读
4、，看谁读得好。组织互相评价读书。3.默读指导。 本课要求学会默读，试着做到不出声。按照三部分进行：默读是第一次提到，因此有必要告诉学生默读是什么，该怎么读。 第一步，教师告诉学生，默读就是读的时候不出声，速度比出声朗读快。教师范读1一4自然段，学生边听边学着用眼睛看课文。 第二步，学生默读5一8自然段，要求：不能小声嘟囔着读，不能动嘴唇无声地读，不能用手指点着读。 第三步，默读9一14自然段，及时表扬做到不出声、不唇读，不指读的学生。 三指导书写，规范写字 （课件出示11）出示生字：唱 赶 旺 旁 浑 谁 轻 汽 1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 2.指导写字： （1）师范写，重点指
5、导“谁、轻、汽”并讲述：谁 轻 汽） （课件出示12）“谁、轻、汽”田字格课件。“谁”：左中右结构，“讠”第二笔起笔于横中线；“隹”撇起笔于竖中线上端右侧，撇尖伸向“讠”，第二横在横中线上，第四横较前三横略长。“轻”：左右结构,左右等宽，“车”作偏旁时笔顺为先竖后提，第四笔横改提，撇折的横段在横中线上；横撇起笔于竖中线，与“车”首笔横持平，长点收笔在横中线上。“汽”左窄右宽，“氵”第二点偏左收笔于横中线；“气”的短撇从竖中线撇向左上格，第二笔横与短撇在竖中线相接，横折斜钩在横中线起笔，右行下折后斜行勾出。 （2）学生仿写，写之前强调书写姿势。 （3）投影展示学生 书写作业，评价反馈。 课堂作业
6、新设计1.看拼音，写汉字。 chn （ ）歌 （）快 很（） （）边 （）身2.写出带有下列偏旁的字。车（ ）（ ） 口 （ ）（ ） 日（ ）（ ）3.给多音字选择正确的读音。 呀： y ya （1）这里的景色好美呀（）！ （2）哎呀（），我把书落家里啦！答案：1.唱 赶 旺 旁 浑2.车（轻）（轮） 口 （唱）（叶） 日（旺）（晴）3.（1） ya （2）y 第二课时1.能正确、流利朗读课文。理解重点词句。 2.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。 教学课件。生字卡片。一、出示字词，复习导入。 1.出示生字卡片，以多种形式让学生认读。 2.出示词语，（课件出示15）让学生认读： 二、初读课
7、文，整体感知 本文写了谁和谁的故事，它们之间发生了什么事？1.借助拼音朗读课文。 2.学习默读。 （1）明确默读要求：书本平放在课桌上，不出声，眼睛看着课文。 （2）默读1一6自然段，读后说说自己看懂了什么？（小白兔和雪孩子一块儿玩） （3）默读7一14自然段，读后说说自己看懂了什么。（雪孩子把小白兔从大火中救出来了） 3.连起来说说故事的主要内容：（课件出示16） 下雪了，小白兔跟着（ ）玩，很快乐。着火了，（ ）救小白兔，小白兔得救了，（ ）化成了（ ），变成初读课文，又一次练习默读，练习快速从文中找到信息的能力。了天空中的（ ）。 三、精读感悟，重点突破 （一） 学习课文第一自然段：（课
8、件出示17） 1.想象故事发生前天气是怎么样的？ 2.从哪些词语可以看出雪下得大，下的时间也长呢？ （从“一连、好几天”看出雪下得大。 3.一齐来读读这段，大家重读“一连”、“好几天”这两个词语，读出雪下得很大，下得久的意思。 4.下了这么大的雪，屋外该是怎样的美景呢？请大家观察雪景图，再说一说。（课件出示17）雪景图 （多请几个学生描述。可以各不相同。 5.这天，天晴了，兔妈妈要出门办事去，可小白兔缠着妈妈也要跟着去，但后来小兔又不去了，这是为什么呢？我们来学习第二自然段。（课件出示18） （二）学习第二、三自然段。 1.一起来朗读第二段，读出小白兔非常想跟妈妈出去的意思。 2.为什么小白兔
9、后来又不跟妈妈去了呢？（课件出示19）雪人图（演示投影片）请大家看投影片，并联系课文说说。 3.这个雪人怎么有那么大的吸引力，让本来缠着妈妈要出去的小白兔也不再出去了。我们来看看，兔妈妈跟小白兔堆的是一个怎样的雪人呢？（出示雪孩子图形剪影，贴在黑板上）（课件出示20） （这个雪孩子的头上戴着一顶非常漂亮的金边绿帽子。它的眼睛黑黑的，圆溜溜的。鼻子红红的，尖尖的。有一张红嘴唇的鼓励学生大胆想象，符合本单元的教学要点。小嘴巴。脖子还围着一条粉红色的围巾。它还有一个胖乎乎的身子。 4.那小白兔和雪孩子在一起是怎样玩的呢？（课件出示21）舒缓的音乐下面老师请同学们欣赏一段音乐，一边欣赏，一边展开想象，
10、然后告诉老师，听了这段音乐，你好象看到了小白兔和雪孩子是怎样玩的？他们玩得怎么样？ （抽学生讲述想像小白兔和雪孩子玩耍的各种情景。 5.从哪儿看出小白兔和雪孩子玩得很开心？（从文中找出体现“开心”的人物动作、神态及相关的词语。 6.理解又又：表示两个动作同时进行。 7.说一说：又（）又（）的词语。 8.读这一段时，你心情怎样？那大家用高兴的语气来读第三段。 （三）学习第四九自然段。 1.小白兔和雪孩子说完话后，他感觉到有点冷也有点累了。请大家齐读课文第四、五段，看看小白兔干什么去了。 2.（课件出示21）（演示投影片）你们看，小白兔睡得真甜啊。可是，就在小白兔睡得正甜的时候，在他身边却发生了一
11、件十分危险的事。这是一件什么事呢？这件事小白兔知道吗？为什么？ 3.这样一来，小白兔就有可能被大火（学生想像几种可怕的后果。 4.雪孩子这时也发现自己的好朋友小白兔家着火了。那雪孩子的心情怎么样呢？从什么地方可以看出？（非常着急。）（课件出示22：图文雪孩子动作句子）出示： 雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。他一边喊，一边向小白兔家奔去。雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。 （1）你认为哪些词语最能表现雪孩子的勇敢和奋不顾身？ 从“奔去、冒着、呛人、烫人、连忙、跑”（2）文中写雪孩子找小白兔找了好久，你从哪些词语看出
12、来？ （找哇找哇、终于）以课件的形式把雪孩子救小白兔的情景再现，激发学生堆雪孩子善良、勇敢的品质的崇敬之情。（3）请用在“终于”说话。（4）指名读这些句子，从雪孩子的动作中体会着急。5.从以上这些内容，你想对雪孩子说些什么？（当好朋友遇到危险时，你能不顾自己的安危，冲进火海，救出小白兔，真是个善良、勇敢的好孩子！让我们一起带着感情读读第七、八段吧。 （四）学习第十四自然段。 1.雪孩子离开我们了吗？那它在哪儿呢？（课件出示23）（放课文第十四段的朗读录音。演示投影片）不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽，飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。2.小白兔看到
13、这些心情怎样？（很伤心，但是又替雪孩子高兴，因为他已经变成一朵美丽的白云。3.看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？（1）雪孩子，谢谢你用你的生命换回了我的生命！（2）雪孩子，看到白云，我就好像看到了你。我们永远是好朋友！ 四、总结提高，拓展运用1.这节课学了这个故事，同学们喜欢这个可爱的雪孩子吗？你们身边有想雪孩子这样助人为乐的人吗？举例说说。 2.续编故事雪孩子又回来了。3.同学们，只要我们心地善良，从小事做起，处处为别人着想，让我们也成为一个个可爱的雪孩子。 课堂作业新设计1.填空下雪了，小白兔跟着（ ）玩，很快乐。着火了，（ ）救小白兔，小白兔得救了，（ ）化成了（ ），变成了
14、天空中的（ ）。2.用以下词语写句子。 又又 终于 3.仿照例子，写句子 例：雪孩子变成水汽，很轻很轻的水汽。 蚕卵里钻出一位蚕姑娘。（又黑又小的） 1.雪孩子 雪孩子 雪孩子 水 一朵美丽的白云。 2. 又又桃子又大又红，可爱极了。 终于 我终于学会了查字典了。 3.蚕卵里钻出一位又黑又小的蚕姑娘。板书设计： 雪孩子（剪影）救小白兔化成水变成云 【教学反思】 成功之处： 1.重视对学生的思维训练。在教学活动的开始时，我出示了“雪孩子”的图形剪影，提供给学生一个直观的形象；播放了课文朗读录音，提供给学生听觉上的形象；演示了投影片，把课文中的文字符号转化成可视的故事情节。这样帮助了学生从具体形象
15、思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中，向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡。 2.培养学生的想像力。为了给学生提供充分的想象空间，课文开始时，我让学生想像大雪过后的美丽景色；在讲到小白兔和雪孩子玩耍时，让学生想像小白兔和雪孩子玩耍的各种情景；在小白兔家着火时，让学生想像各种可怕的后果；在故事结尾处，让学生续编故事雪孩子又回来了。让学生的思维自由地驰骋，使学生的想象力在自由的环境中得以增长。 不足之处：规范教师的语言。说话时应该尽量简炼，评价语应该尽量多元化。 备课素材【教材分析】 雪孩子是一篇美丽的童话故事，描述了一场美丽的大雪过后，小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子，雪孩子给小白
16、兔带来了快乐但是后来，为了救大火中的小白兔，雪孩子却化了。它飞到了空中，成了一朵很美很美的白云。表现了雪孩子奉献自己，救助别人的美好心灵。【与文章相关的资料介绍】 雨、雪、冰雹各是经过怎样的物态变化过程形成的？ 雨：大气中水蒸汽遇冷凝结（液化）成小水滴，汇聚成大水滴并降落到地面的天气过程； 雪：大气固态降水分为十种：雪片、星形雪花、柱状雪晶、针状雪晶、多枝状雪晶、轴状雪晶、不规则雪晶、霰、冰粒和雹。前面的七种统称为雪。为什么后面三种不能叫做雪呢？原来由气态的水汽变成固态的水有两个过程，一个是水汽先变成水，然后水再凝结成冰晶；还有一种是水汽不经过水，直接变成冰晶，这种过程叫做水的凝华。所以说雪是
17、天空中的水汽经凝华而来的固态降水 冰粒和雹是比较大的能够流淌的水滴围绕着凝结核一层又一层地冻结而形成的半透明的冰珠。 冰雹： 气象学上把粒径不超过5毫米的叫做冰粒，把粒径超过5毫米的叫做冰雹。冰雹给农业生产带来很大危害。据记载，世界上最大的冰雹，比拳头还大，直径超过十厘米，重量超过一公斤。 夏天，在高山地区，天空里经常有许多过冷水滴围绕着结晶核冻结，形成了一种白色的没有光泽的圆团形颗粒，气象学上把这种东西叫做霰，许多地方口语称它为米雪或雪霰。霰的直径一般在0.3到2.5毫米之间，性质松脆，很容易压碎。霰不属于雪的范畴，但它也是一种大气固态降水。课后作业： 基础积累大巩固一、给下列词语中加点字正
18、确的读音涂上你喜欢的颜色。 tng tin j mo滚烫 添加 激动 冒雨 dng din j m二、看拼音，写词语。gn zu png bin q shu chng g xng wng三、照样子，写词语。又说又跳 又_又_ 又_又_ 又_又_ 4、照样子，写句子。例：雪孩子变成了一朵白云。 雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。 兔妈妈堆了一个雪孩子。阅读能力大提升五、课文整体梳理。（根据课文回答问题）为什么雪孩子不见了？6、重点段落品析。 （ ）小白兔（ ）小白兔（ ）你在哪里（ ）雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。1.给文中的第一句话加上标点。2.用加点的词造句。 他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。3.读完短文，我们了解到是 把小白兔救了。思维创新大拓展七、猜谜语。小白花,飞满天,下到地上象白面,下到水里看不见。 （打一自然现象） 谜底- 答案一、略二、赶走 旁边 汽水 唱歌 兴旺三、又大又圆 又高又胖 又长又细四、兔妈妈堆了一个雪孩子，一个漂亮的雪孩子。五、我知道,雪孩子其实就是雪人,它遇到火就会化成水。六、1.“ ， ！ ？”2.上课铃响了，同学们连忙走进教室。3.雪孩子七、雪
