1、问题。课型 ：科学实验课 教材分析：杠杆是青岛版五年级科学下册教学内容，在三年级的的科学学习中，学生已经对等臂杠杆天平有了初步认识，相信学生对杠杆类 工具并不太陌生。所以，在本课探究杠杆原理及其应用时，学生会相对 比较轻松。本课以学生熟悉的“用钢尺撬字典”为切入点，引导学生认 识杠杆并深入探究其中所蕴含的科学规律及其在生产生活中的应用，激 发学生进行深层次科学探究的兴趣。在教学设计时，我把重点确定在引导学生通过亲身经历的直尺撬字 典的探究实验，层层推进，认识了解杠杆的具体作用，同时，使学生逐 步把握如何正确地去认识和分析杠杆，得到科学方法的感受与体验。活动过程：教科书通过跷跷板引入课题、用基本
2、学具撬字典认识杠 杆及三要素、利用杠杆尺探究杠杆作用等操作来完成本课的教学目标， 还通过图片出示了杠杆在生活中的实例。拓展活动：通过课后的找人体内的杠杆，来培养学生的科学审美观 和热爱科学与生活的积极心态。学情分析：学生对研究活动兴趣浓厚。 科学课程标准指出：学生是科学学习的主体，学习科学应该是他们主动参与的过程。教材中安排的直尺撬起 字典的实验，对于五年级的学生来讲，仿做是没有难度的。但如何运用 科学的方法，有层次地，有重点地，有目的地去进行探究实验，得到结 论，还需要教师给予一定的指导。同时，对杠杆的认识延伸拓展到对运 用杠杆原理认识变形的杠杆工具，存在着一定的思维跳跃，需要在教师 的提示
3、和发挥学生小组合作探究来解决。1. 认知特点：五年级学生的思维还是以形象思维为主， 对比较直观感性的东西感兴趣， 喜欢动手操作，通过做来表达；在教师的指导下，能从具体的操作、比 较中感知工具作用；具有一定的合作学习的经验；乐于表达、讲述自己 的看法。2.已有认知经验与基础：学生已在三年级认识了杠杆的特例 - 跷跷板，也有相关的生活经 验，知道生活中用到血多的简单机械，也知道人类是为了使工作简单才 选用相应工具。3.学习困难与障碍：学生对杠杆这一概念还是比较生疏， 对杠杆省力费力的规律还是第一次接触，需要老师的适时引导、帮助。教学目标：科学知识：认识杠杆，初步感知杠杆省力费力规律，能依据所学联
4、系生活，杠杆的实例，认识到工具是人们能力的延伸，有利于工作效率 的提高。科学探究：能针对现象提出问题，大胆猜测，设计方案，收集、分析数据，交流看法，改进实验步骤和方法，组织好语言，正确表述实验 现象与结论。能运用杠杆知识解释生活中的实际问题。科学、技术、社会与环境：了解杠杆在生活中的实际运用，体会人 类依据生产、生活需要，不断创造、利用很改进工具的过程，从而认识 到社会发展需求是推动科技发展的动力，科技发展又促进新的社会需要 的产生，社会就是这样发展起来的，通过了解杠杆的发现来培养学生的爱国主义情怀。通过费力杠杆省距离，适时渗透事物都有两面性，培养 其辩证的看事物的态度和能力。1.通过学习活动
5、，使学生掌握杠杆尺的探索性实验，从而了解杠杆尺的工作原理。2.通过学生探究学习活动，使学生能够观察记录杠杆尺的状态，学习使用图示法简化问题。能够从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发现杠杆省力的规律。3.通过学习活动，使学生能够合理解释身边杠杆工具的工作原理。知道科学探究可以为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术；渗透科学与艺术相结合的思想。教学重点： 掌握杠杆尺的探索性实验，从而了解杠杆尺的工作原理的学习活动。教学难点： 学生分析整理数据、合理运用科学方法的指导。评价设计： 指导学生从生活中发现问题、作出猜想，通过实验研究，发 现杠杆原理，并能运用杠杆原理认识一些变形杠杆工具。教学
6、准备：字典，钢尺，橡皮，杠杆尺、钩码、科学记录表、羊角锤，筷子，起 子，核桃夹子以及相关图片资料。教学过程：创设情境，提出问题1.今天的科学课老师给大家带来一个动漫片段。话说旋风车队的萨格被一块巨大的石头压住了尾巴，小伙伴们都来帮他想办法，同学们， 他们想了什么办法，感兴趣吗？2.希沃白板播放动漫。3.通过这个动漫片段我们认识了一种简单而又神奇的机械 - 杠杆。一根 棍子，当用它撬起重物时，它就不是一根普通的棍子，而是一个简单的 机械杠杆。4.今天我们就来来研究杠杆。 （板书课题）设计意图： 在这一过程中，最重要的播放孩子们喜闻乐见的动画片激 起兴趣，同时设置悬念，小伙伴们是怎样撬起石头的，激
7、发学生的求知 欲】.1、我二、探究定向一）提问：你想研究杠杆的一些什么问题？（学生可能会提出 想研究杠杆怎样才能省力？ 2、我想知道杠杆为什么会那么神奇等等） 这里学生提的问题可能很多，有些特别简单的可以让学生 集体解答，有些与本课教学内容悬殊太大的可以让学生课后自行研究解 决。】二）小结：同学们提的问题很有价值，老师把这些问题归为以下几类：1.杠杆的工作原理 .2 杠杆的组成等等 . 这节课就让我们一起来解决这些 问题吧。三、活动推进，自主探究。点拨互动，建构结论。一）初步感知 1师生对话：同学们，你能不能利用身边的一些学习用品来做一个杠杆？引导学生在直尺下垫一块橡皮，在直尺的一端压上一本字
8、典，然后用 手在直尺的另一端用力向下压，让学生体验一下有什么感受。 ） 2总结：撬起重物时，哪些地方在起作用？这与杠杆上的三个点有关系， 请看屏幕。希沃白板出示学生实验画面，定格在学生用手指撬字典，老师在画 面上画三点示意图）在杠杆上有三个看不见的点，起支撑作用的那个点 叫做支点，对杠杆用力的那点个叫做力点，承受重物的那点叫做重点。在每一个杠杆上都有着三个点，只是位置不同罢了。 ） 3.移动橡皮的位置， 重复前面的步骤， 多做几次。 提问：在做的过程中， 感觉有什么不同？还有其他的发现吗？（学生汇报）教师总结：是否省力，和支点的位置有关系，准确的说，是和支点 到重点的距离，以及支点到力点的距离
9、有关系。 杠杆的三点看不见、摸不着，这对学生来说是一个难点。因此教师要充分利用课件，以及学生的实验画面，在画面上标注三点， 动态展示，化抽象为直观。 】二）实验探究 1设疑激趣：到底有什么样的关系呢 2引导学生认识杠杆尺：每个小组中有这样一个实验装置，我们把桌上 的钢尺转移到铁架台上，让它能在力的作用下能绕固定点转动，名叫杠 杆尺。请注意，使用之前，要先调平衡。3.杠杆尺中间的点是什么？（支点）在左侧10厘米的位置上挂上字典或者石头好不好？ （无法实现，可以用钩码代替），这个点是重点，支点到重点的距离是 10厘米。4.将手松开，杠杆沉下去了，怎样撬起重物，使杠杆平衡呢?（在右侧用力，也在右侧挂
10、钩码）5.在右侧挂几个钩码呢？（根据经验是2个）（教师演示：在10厘米以内挂2个，在10厘米以外挂2个，都没有平 衡，直到在10厘米的位置上才平衡）6.教师总结：看来，撬起重物使杠杆持平衡，不仅和钩码的个数有关, 还和钩码的位置有关系，即：支点到力点的距离有关系。7.我们用2个钩码撬起了两个钩码，是省力还是费力？用几个钩码撬起 2个是省力的？用几个钩码撬起 2个钩码才是费力的呢?8弓I导探究：现在咱们就以小组为单位来探究到底什么时候省力，什么 时候费力吧。看哪个小组最先发现秘密，并填写记录表。9.温馨提示（实验要求）10.小组合作探究。【设计意图：教师要注重巡视指导：一是杠杆尺一边只能挂一串。
11、二是 小组内完成一种挂法后，由组长负责记录。】 记录表如下:实验记录表左边（重点）情况用力情况钩码个数（重 点）支点到重点的 距离（厘米）钩码个数（力 点）支点到力点的 距离（厘米）1.省力2.费力3.既不省力，也不费力210我的支点到力点的距离大于支点到重点的距离时（）发现支点到力点的距离小于支点到重点的距离时（支点到力点的距离等于支点到重点的距离时（11、集体交流，总结规律。四、联系生活，拓展应用 1.师生对话：日常的生活中处处有杠杆，你还见过哪些杠杆?2.老师今天也给大家整理了一些。（希沃白板视频）3.弓I导探究：同学们，老师给你们准备了很多杠杆（起子、夹子、羊角 锤、筷子等等），找出支
12、点、力点、重点，然后按是否省力分类。3.小组讨论交流。4.汇报总结。五、拓展延伸1.谈话：在生活中人们为了省力、方便，发明创造了很多机械，杠杆只是其中的一种。课件显示：大家都知道阿基米德曾说过一句大话:“假如给我一个支点，我就能撬动地球！大家看现在还是不是大话？（从 道理上讲地能撬起地球来，但从现实中他不能实现，因为找不到支点, 也没有足够长的杠杆）。阿基米德是一个非常聪明的人，这句话体现了阿 基米德发现杠杆规律时的兴奋心情，体现了一位科学家丰富的想象力以及特有的机智和理想，是我们值得学习的。2.不只是我们生活中会用到杠杆，人体在许多活动中也会用到杠杆，课下同学们找一找人体中的杠杆。通过阿基米
13、德的名言和事迹，激发了学生强烈的探究欲望, 激励学生不断攀登科学高峰。板书设计:杠杆重点A支点力点当堂检测:一、选一选），属于等臂杠杆的是（教学反思:杠杆这一课的教学目标是让学生通过实验来获得数据，并根据数据的分析，来得出杠杆的作用。同时通过这一课的学习，培养学生进 行科学研究的兴趣和发展学生进行科学研究的能力，初步掌握科学探究 的一般方法。为了实现让学生在玩中学，在学中做的理念，大体分为四 步，一是玩钢尺撬字典导入新课，接着自己动手玩用直尺撬起字典的游 戏，“玩”激发了学生兴趣，使学生在玩中自然地认识了杠杆的三点及两 段距离，成功地为学生做实验做好铺垫。二是中鼓励学生自主设计实验, 并实验验
14、证。我注重开放性与学生的主体性。首先“自主选择感兴趣的 问题”然后讨论“用什么方法来证明呢？”放手让学生大胆地设计实验。虽然学生的设计方案中存在一定的问题，但通过大家的讨论及教师适当 的引导，最终总结出科学的方法，并放手让学生大胆地做，老师在实验 过程中只是个助手。三是学生分析数据，得出结论。通过分析数据，使学生学会处理数据的方法及培养学生分析数据的能力，通过引导学生观 察、分析表格上的数据让学生自己得出杠杆原理。四是巩固练习与课外 延伸。让学生寻找生活中的杠杆，在教师的引导下对杠杆进行分类，然 后应用于实践，想办法解决问题，使学生再一次对科学产生激情和盎然兴趣。我没把下课铃声当作本课教学的终
15、点，而是设计了课后问题： “找 一找人体中的杠杆”，把课堂知识延伸到课外。课后需进一步培养学生的 探究能力。资料链接:在使用杠杆时，为了省力，就应该用动力臂比阻力臂长的杠杆；如 果想要省距离，就应该用动力臂比阻力臂短的杠杆。因此使用杠杆可以 省力，也可以省距离。但是，要想省力，就必须多移动距离；要想少移 动距离，就必须多费些力。要想又省力而又少移动距离，是不可能实现 的。杠杆的支点不一定要在中间，满足下列三个点的系统，基本上就是 杠杆：支点、施力点、受力点。其中公式这样写：动力X动力臂 二阻力X阻力臂，即F1X L1=F2X L2 这样就是一个杠杆。杠杆也有省力杠杆跟费力的杠杆，两者皆有但是功能表现不同。例如有一种用脚踩的打气机，或是用手压的榨汁机，就是省力杠杆 （动力 臂 阻力臂）；但是我们要压下较大的距离，受力端只有较小的动作。另外有一种费力的杠杆。例如路边的吊车，钓东西的钩子在整个杆的尖 端，尾端是支点、中间是油压机（力矩 力臂），这就是费力的杠杆, 但费力换来的就是中间的施力点只要动小距离，尖端的挂勾就会移动相 当大的距离。古希腊科学家阿基米德有这样一句流传千古的名言： 假如给我一个 支点，就能撬起地球这句话不仅是催人奋进的警句，更是有着严格的科 学根据的。
