1、掌握长方形、正方形的面积公式6、认识时间单位年、月、日了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数；知道24时计时法会用24时计时法表示时刻7、了解不同形式的条形统计图初步学会简单的数据分析了解平均数的含义会求简单数据的平均数8、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程初步形成综合运用知识的解决问题的能力9、初步了解几何等量代换的思想形成发现生活中的数学的意识初步形成观察、分析及推理的能力10、体会学习数学的乐趣养成认真作业、书写整洁的良好习惯11体验数学与日常生活的密切联系初步形成综合运用数学知识解决问题的能力四、教学的重点、难点教学重点：年月日除数是一位数除法教学难点：位置的确认计
2、算的算理时间的计算五、教学措施1、课堂教学师生之间学生之间交往互动共同发展本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者为保证新课程标准的落实我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境把学生在获得知识和技能的同时在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动共同发展的过程2、精心备课撰写教案实施教研教改在有限的时间吃透教材分工撰写教案以组讨论定搞每个人根据本班学生情况主讲、自评；积极利用各种教学资源创造性地使用教材讲课课前精心备课实施以后趁记忆犹新回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏记下学生学习中的闪光点或困惑是教师最宝贵的第一
3、手资料教学经验的积累和教训的吸取对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用3、培养学生的合作意识创造精神较强的数学思想方法得于渗透学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中提倡自主性学生是教学活动的主体教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者这一观念的确立灌输的市场就大大削弱体现学生自主探索、研究突出过程性注重学习结果更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间 4、创新评价激励促进学生全面发展我们把评价作为全面考察学生的学习状况激励学生的学习热情促进学生全面发展的手段也作为教师反思和改进教学的有力手段对学生的学习评价既关
4、注学生知识与技能的理解和掌握更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果更关注他们在学习过程中的变化和发展抓基础知识的掌握抓课堂作业的堂堂清采用定性与定量相结合定量采用等级制定性采用评语的形式更多地关注学生已经掌握了什么获得了那些进步具备了什么能力使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心提高学生学习数学的兴趣促进学生的发展5、抓实常规保证教育教学任务全面完成坚持以教学为中心强化管理进一步规范教学行为并力求常规与创新的有机结合促进学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成一份耕耘一份收获教学工作苦乐相伴我们将本着勤学、善思、实干的准则一如既往再接再厉把工作搞得更好6、渗透数学思想方
5、法培养数学就能力 六、教学进度周次时间教学内容课时备注一2.162.18教师上班、学生报名、位置与方向33检查作业二2.212.25位置与方向4机动15 三2.283.4口算除法2笔算除法3四3.73.11笔算除法5五3.143.18笔算除法1整理复习2简单的数据分析2六3.213.25平均数2机动1年、月、日2七3.284.124时计时法2机动24清明节八4.44.8口算乘法2笔算乘法3九4.114.15整理和复习1机动1面积和面积单位3十4.184.22长方形和正方形的面积计算2面积单位之间的进率2劳动节十一4.255.29认识小数3小数的加减法2十二5.25.6解决问题3机动2十三5.9
6、5.13总复习5十四5.165.20儿童节十五5.235.27十六5.306.3十七6.66.10十八6.136.17十九6.206.24二十6.277.1第一单元位置与方向认识东、南、西、北方向教学目标：1通过生活情境和学生的生活经验让学生辨认东、南、西、北四个方向知道地图上东、南、西、北四个方向2在东、南、西、北中给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向并能用这些词语描绘物体所在的方向3、借助现实的数学活动培养学生辨认方向的意识发展空间观念体验数学与现实生活的密切联系教学重难点：会在实景中辨认东、南、西、北并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向教学过程一、儿歌铺垫引出
7、新课同学们你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?读了这首儿歌你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题（板书课题：认识东、南、西、北方向）二在生活情境中探索、体验新知1、以4人小组为单位根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？3、到教室请各小组的记录纸贴在黑板上汇报交流各种不同的方法上方定为什么方向为什么这样定？4、学生讨论各种不同方法后教师讲解地图上通常的方向：上北、下南、左西、右东引导学生按地图的记录方式重新整理自己的记录完成校园示意图再结合示意图用东、南、西、北说一说各种景物所在的位置 三分层练习巩固新知1、
8、说一说教室里东、南、西、北各有什么？2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向3、 你说我做4、 合作完成教科书练习一的第2题四课堂总结这节课你有什么收获？教后记：1通过生活情境和学生的生活经验2 使学生会看简单的路线图（四个方向）并能描述行走的路线3、借助现实的数学活动会在图上辨认东、南、西、北能简单的用四个方向描述行走路线你们还记得上节课学习的儿歌吗?你们能辨认东、南、西、北四个方向你们会看简单的路线图吗？并能描述行走的路线吗？会看简单的路线图）1、出示主题图：2、请你观察这幅图看看能不能找到四个方向并且说说你是从那里找到的3、请同学汇报一下找东西南北四个方位的方法 5、说
9、一说街区内各建筑物的位置并提出相应的问题 你还能想出什么问题问问你的同桌看看他的回答是否正确小组汇报讨论过程三分层练习问题：1、小红从家向东走了120米又向 走了 米到游泳馆？2、说一说小红、肖兰、小明上学的路线？3、你还能提出哪些问题？这节课你有什么收获？认识东南、东北、西南、西北1、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外还有东南、东北、西南、西北这四个方向2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北）能辨认其余的七个方向并能用这些词语描述物体所在的位置3、借助各种活动让学生体验数学与生活的密切联系进一步发展空间观念4、培养学生收集信息的能力进行爱国主义教育一、布置课前预习：1、 查找有关
10、指南针的资料2、 寻找生活中什么时候会用到方位的知识二、 谈话导入（出示课本情境图）通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向今天他带了一个指示方向的工具再次来到校园中的操场上准备继续学习更多与方向有关的知识你们猜他带的是什么?（ 指南针）三、 学习新课1、了解指南针的历史和使用方法增强民族自豪感 （出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资料教师给予归纳并重点指导怎样利用指南针辨别方向:指南针是用来指示方向的早在2000多年前我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器-司南后来又发明了罗盘指南针是我国古代四大发明之一指南针盘面上的指针受地球磁场的影响红色的一头总是指向北白色的一头总是指
11、向南人们根据这一原理利用指南针来辨别方向2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑（北面是教学楼南面是花坛东面是图书馆西面是体育馆）3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？引导学生归纳：从东出发东和北之间的方向就叫东北东和南之间的方向就叫东南西西和北之间的方向就叫西北西和南之间的方向就叫西南4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑四、巩固练习1、 给出一个方向由学生讨论后制成方向板北-2、 利用方向板辨认教室中的八个方向3、 坐在座位上说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？4、出示我
12、国行政区域图问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置说说厦门在北京的什么方向北京在厦门的什么方向？接下来让学生独立填写：（1） 厦门在北京的方向（2） 大致在北京的西北方向大致在北京的西南方向（3）北京的东南方有省市五、全课小结1、 这堂课学了什么？你有什么收获？2、交流预习：生活中什么时候会用到方位的知识认识路线1、在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中认识路线图并会运用方向描述行走路线2、在自主探索和合作交流的过程中获得成功的体验3、在观察、解决实际问题的过程中感受数学与生活的密切联系培 养运用生活经验帮助思考的意识1.认识路线图会运
13、用方位词语描述行走路线2.运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题（如学会看城市交通图、平面图等）一、创设情境、激趣导入小朋友们你们坐过公交车吗？有没有独自乘公交车去公园玩过 ？没去过没关系今天老师就和你们一起试一试有没有信心？走那我们就出发吧！ 二、教学公交路线图我们今天的目的地是动物园瞧这里是一张1路公交路线图提问：1、1路公交车是从火车站开往哪里的？经过了哪几个车站？2、王老师要从火车站到医院有几站地？小结：我们在乘车的时候首先要了解车的行驶方向然后根据需要正确的选择乘几路公交车和下车地点现在你知道我们改乘哪路车了吧!三、教学公交站牌经过大家的一番努力思考我们终于找到了1路公交车的站台可
14、是当我们到了站台却发现路的两边都有这样的站牌那究竟该在哪个站牌下等车呢？你能按照1路公交车的路线说一说我们乘车从火车站按照什么方位怎么走到动物园？四、动物公园平面图这一段旅途还算顺利我们终于到达了目的地-动物园不过我们可不能没有计划的去玩那样既浪费时间又容易出现走冤枉路的情况所以 在游玩之前必须好好地计划一下你们看公园的入口处有一张动物园的平面图这样便于我们更加合理的安排行程1、辨认平面图师：看图时首先要找到图中的方向标志找到了吗？点分别在艺术广场的哪一面吗？2、认识游览路线根据不同的需要说说我们去不同的位置怎么走全班交流我们在说行走路线的时候要用上我们学过的方位词语这样就可以说的很清楚3、试
15、一试一般我们到某个地方旅游的时候总是要先看看游览的路线图要游玩什么景点怎样走才能不走重复的路线路线图都会告诉我们因此认识路线图十分重要！五、总结评价通过这次游园活动你有什么收获吗？说给大家听听 如果再给一次机会给你单独出去游玩你还会有信心吗？将它写成数学日记让全班同学分享你的快乐与成功好吗？第二单元 除数是一位数的除法1、口算除法教学目标1使学生在理解算理的基础上初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法能正确、迅速地进行口算2培养学生认真口算和检查的良好学习习惯教学重点理解算理的基础上掌握口算的方法教学难点：理解用一位数除的算理正确进行口算一、导入新课1口答（1）24是由几个十、几个一
16、组成的？84呢？（2）42个十90个十各是多少？2口算：363 242 303 606484 844 802 90二、教授新课：出示主题图：根据你的观察你看看这幅图里面有哪些数学信息？你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？1、3次就能运完这60箱赵伯伯平均每次运多少箱？你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路小组汇报：解题思路1、想口诀 二三得六 23=6 63=2 603=30 2、 203=60 603=303、把60平均分成3份每份是20第一个问题轻松解决第二个问题也没问题2、王叔叔有600箱西红柿他也运3次就运完了王叔叔平均每次运多少箱
17、？你是怎样计算的？小组里面说说6003=200（箱）3、李阿姨要运240箱黄瓜也运3次李阿姨平均一次运多少箱？2403=这题如何考虑？小结：除数是一位数的口算除法在计算时可以如何思考？可以想口诀还可以用以前学的乘法运算来思考还可以用数的组成的知识来解决只要能正确的计算什么方法都可以课堂练习：做一做知识介绍：除号的由来作业：练习三2、除数是一位数除法的估算1、使学生体会学习除法估算的必要性了解除数是一位数除法估算的一般方法2、 引导学生根据具体情境合理进行估算培养学生良好的思维品质和应用数学的能力教学重、难点：在具体的情境中进行除法估算表达估算的思路教学准备：口算卡片、每个小组每人准备30根小棒
18、教学过程：（一）复习旧知巩固技能：1、师出示口算卡片：18003 24006 2505 42027009 1407 1206 5400学生开火车直接说得数看哪一组开得又对又快2、同桌一人说算式一人回答答对的就坐下（二）引入情境激发兴趣：1、出示教学挂图呈现农贸市场的情境图上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧2、呈现李叔叔三人的情境图：李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？（用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完课件演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？同桌交流、讨论请学生提出问题老师板书：李叔叔他们三人
19、平均每人大约运多少箱？这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）（二）自主探索学习新知：师引导：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？生讨论后反馈结果请一学生叙述估算的过程可能出现以下几种情况：（1）把124看成1201203=40（箱）（2）把124拆成120和4再分别和3除每人平均分了40箱还剩4箱又分了一次最后还剩下一箱每个人大约运了41箱师板书：124340（箱）或者124=120+4 1203=40 43=1.1124341（箱）（三）小结：刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？（估算）这节课让你学到了什么知识？（学生发言）在生活中你还认为哪些地方用得
20、到估算呢？估算经常在我们的生活中出现它是一种非常有用的方法当我们遇到数字较大的题目比如分东西而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时我们就可以用估算来计算（四）巩固练习加深印象：做P16 做一做第1、2题1、学生说说题意并说一说为什么260可以看作240或者280之后解答这道题目2、要求学生独立完成本道题之后进行全班性讲评 （五）课外延伸拓展思维：游戏：神算子游戏的规则：1、要求学生把事先准备好的牙签放到一起2、每抓一把牙签后放到一边先数出根数接着再快速地算出该平均分给组内每个成员多少根牙签3、每人一次机会看谁算得又快又好4、最后评选出组内的神算子板书设计：或者 124 = 120 +
21、41203=40（箱） 43=1（箱）.1（箱） 3、一位数除两位数 商是两位数的笔算除法1.使学生在理解算理的基础上初步学会一位数除两位数商是两位数的笔算方法；2.进一步培养学生的计算能力动手操作能力和初步概括能力教学重点：一位数除两位数商是两位数的笔算方法让学生理解算理掌握除法算式的演算格式教学过程：一、沟通旧知建立联系1、口算6006 273 2408 1602、笔算 3）9 9）37 二、创设情景导入新课1出示P19植树情境图让学生说图意2引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）422 5223.师：422等于多少（生：2=21）你是怎么想的？（生：402=20 22=1 20+1=21）同学们会口算出答案那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：三、自主探索领悟算法1教学例1 422=21（1）用竖式计算你们会吗？试试看学生独立计算后反馈第一种 第二种 21 21 2）42 2）42 42 42 0 0（2）比较一下你喜欢哪一种算法？说说理由学生发表意见：（学生多数会喜欢地一种算法简单、竖式短很
