1、分值一、专业考试 （50分）教育教学理论 （10分） 正确学习理解英语课程标准。口语表达 （15分） 口头英语作文一篇，主题鲜明，思路清晰，条理性强，语音、语调正确、流利，声音洪亮、且富有表情。听力技巧 能听懂有一定难度的英语单句、对话或语篇材料, 理解其基本内容, 并能根据要求做出正确回答。写作能力 书面英语作文一篇, 要突出主题， 逻辑性和层次性强,句型多样, 表达准确, 书写整洁。二、课堂教学（英语说课） （50分）教材把握能力（15分）1. 教学目标遵循课程标准要求, 符合学生实际, 明确具体，重点突出；把握教材准确熟练, 并能从“三维目标”的角度分析、挖掘教材。过程设计（25分）1.
2、 课堂程序设计合理, 符合学生的认识规律；任务活动安排合理且有效性强；课堂教学具有整体性。（10分）2. 能根据学生的心理特征和实际水平恰当选择教法, 审时度势地进行启发、点拔, 给学生提供独立思维和创造性思维的空间，使学生形成一定的学习策略。（8分）3. 有较强的课堂驾驭能力和应变能力，能合理的处理偶发事件，组织学生有序、高效地学习。（4分）4. 注重过程教学, 能结合教材内容有机地渗透人文关怀和情感、态度与价值观的教育，并适时渗透跨文化意识。（3分）教法教具手段1. 板书美观、规范,示范性强，布局合理, 主辅板书安排适当。（5分）2. 简笔画要构图简单、形象且有效，要与板书、讲解协调配合。
3、3 , 能正确有效地操作运用多媒体课件等现代化教学手段辅助教学。（2分）说课的基本程序（六大程序）1. 说教材：（1）说教材内容在本单元的地位和作用（2）说教学目标知识目标（重点词汇、主要句型、语法）能力目标（学生学完后，能做什么？）情感目标（渗透人文、情感教育）（3）教学的重点、难点（重点词汇、主要句型、语法）2. 说学情：谈谈学生的知识与能力结构，明确说课内容的难易程度。3. 说教法：教具与教法的使用4. 说学法：谈谈学习方法的运用以及将要实现的目标。（如：预习：发挥学生的主观能动性，让学生变被动学习为主动学习；在游戏中学习：“玩中学，学中玩” 体会学英语的兴趣；合作学习：积极参与小组对话
4、或活动，合作完成任务，培养团队精神，更好地掌握本课所学知识。 “为用而学，用中学，学了就用”：善于抓住用英语交际的机会，充分感知，联系实际，积极体验，大胆实践。5. 说教学程序：说为什么要设计该程序？目的、意图何在？结果如何？（说课的重点）6. 说板书设计：谈谈板书设计的根据和理由，力求体现说板书设计的程序性、概括性和艺术性。说课模板说课的简单步骤： Good morning, ladies and gentlemen. Its my great pleasure to have an opportunity to talk about some of my teaching ideas. M
5、y topic is _ of Unit_ in “Go For It” for the students of Grade Eight. Ill say it in six parts. Part 1 Teaching Material（说教材）、Analysis to the teaching materials. 、Teaching aims and demands Knowledge aims Ability aims Emotion aims 、Points Main Points Difficult PointsPart 2 Analysis to the students （说学
6、生）Part 3 Teaching Methods（说教法）Total Situational Action Task-based Language Teaching.“scene activity” teaching methodDouble activities teaching methodQuestion-and-answer activity teaching methodWatch-and-listen activityFree discussion methodPair work or individual work methodTeaching aids1. a project
7、or 2. a tape recorder 3. multimedia4. the blackboardPart4 Studying Methods（说学法） probe study Cooperative studyExperiencesPracticeReflectionFeedbackPart 5 Teaching Process（说教学过程）听说课：Step1:Warm-upStep2: Lead-inStep3: PresentationPurpose:【设计意图】Step4: Pair workPurpose【设计意图】Step5: Listening practicepurpos
8、e【设计意图】Step6: GameStep7: Group workStep8: Summary and Ex.Step9: Homework阅读课：Fast reading （Skimming）Careful reading （Scanning / reading up） main ideas / language points Group discussion Listening and reading practice Speaking （Retelling） and Writing Summary小学词汇教学一、词汇教学分析1、 词汇部分的构成：词汇部分的单词都是围绕各单元话题集中归
9、类出现的，一般是由若干词汇或词组、一个主句型和一个任务活动组成。2、 教学用途：掌握词汇，为对话教学奠定基础。3、 教学目标：能够达到听、说、读、写不同层次的要求；初步感知、理解主句型。4、 教学重心：学生能够掌握新单词并能运用主句型进行简单交际。二、教学步骤I. 热身复习通过相关内容的听说玩演唱画和TPR等活动，创设英语氛围，激发学习兴趣，温故知新，为新课学习做铺垫。高年级可设计一定的笔头活动。II.呈现新知1、单词导呈可采用图片、动作、实物、表情等方式导入，注意归类联系、按序导入。教师要创设简单明了的情景，在情景中教学，同时注意示范单词的发音。在这一步骤中，学生静听单词发音，看动作或图片，
10、在听清听准后模仿，跟读，并联系已学的相关句子进行知识迁移（进一步感知理解）。单词呈现的方式要根据教学内容、对象来定；语言要简洁易懂，尽量使用学生已有的知识，尽量使用英语，必要时使用母语；活动要富有直观性、趣味性和启发性。2、听读正音可采用听录音，跟读，仿读等方式。只有听得准才能模仿得准、说得好，从而促进读写等各项的发展。3、合作学习可采用小组合作的方式去认读和检查单词、词组。活动前教师要提出具体要求，如活动内容、达成目标等。通过兵教兵的形式，互相促进、共同发展。III、巩固操练操练应由机械操练过渡到意义操练，鼓励学生在准确模仿的基础上达到熟练运用。IV、拓展应用拓展运用的形式可以是创设情景，也
11、可以是联系学生实际生活，最终达到学以致用。目的是通过一定的语言情景，让学生在完成任务的过程中把语言知识转化为语言技能。运用所学语言沟通交流=表达实际的意义，而不仅仅是重复学说孤立的词句。V、检测与作业每节课结束前要做简洁的总结归纳，可以由老师总结也可由学生总结，以巩固当堂课所学内容。并让学生完成检测性练习，检测本堂课的学习效果。练习的内容由浅入深、由简单到复杂，练习形式多种多样，归纳起来大致有以下两类：1、 巩固语言知识的听说认读或听说读写练习。如：listen and match, listen and write, look and say, complete the new words
12、,write the new words等。2、 训练语言基本技巧的练习。听听说说，看图说话，高年级可看图写话，表达等最简单的信息交流。Part 6 Blackboard Design（说板书设计）Topic Key phrasesImportant sentence patternsEx.That is my lecture note of my lesson, Thank you for your listening.英语说课过程中出现的问题：1时间安排不合理。特别是前面的内容，说课占用时间太长。一个10-15分钟的说课，说课时间的分配比例大致是：教学过程前的内容占总时间的30-40%,教
13、学过程以后的说课时间占60%-70%。2. 废话较多，啰哩啰唆。特别是教学过程之前的部分。3. 教材的地位和作用分析不透彻，不到位，重难点设计把握不准确。有的老师认为这些内容都是虚的，评委听不懂或不在意，其实你错了。评委重点听的就是你的这几个部分。你设计的教学目标如何在教学过程的设计中体现，特别是重难点的设计，在教学过程中你是如何突出重点，突破难点的，是不是科学而有效的方法？你设计的教学方法能否在教学过程的各个环节中体现？所以老师们说课，并不是环节全就行了，要说到点子上。4. 口语一般，语音语调不准确。（平翘舌不分，重音位置不准，汉语式口语）。vacation, shower, shop, t
14、each, station, section hospital, interesting, subject first, second, correct, next, this, thanks, those, coatscoach, also well-will 语音太硬，不柔和。没有抑扬顿挫。5. 表情僵硬，不会微笑。初中2号、3号、18号选手）一个说课都面无表情的老师他的授课肯定不会很好，因为他的肢体语言不丰富，眼睛不会说话，即使当了教师，他也不会很好的和学生沟通。一般来说，说课从容、有激情、肢体语言丰富、亲和力较好的教师说课得分较高。6. 说课对象错误。把面前的评委当成了学生。7. 说课
15、无实质内容，泛泛而谈，重难点不突出。8. 长相是父母给的，但说课时穿着一定要朴素、大方，得体。不要浓妆艳抹，也不要邋邋遢遢。9. 不要在讲台上来回走动。手脚放置要自然。一定要注意和评委的眼神交流。 10.汉语式口语。1、说课内容充实，整体性好，逻辑性强 2、设计巧妙，有创新意识， 体现个人见解和特色 3、语言准确、简洁、流畅。 4、仪表自然、大方 5、说课要求脱稿，但不是背稿。稿可以拿在手中，有时忘了可以看看，但不能读。 6、说课应该思路清晰，使用规范的教学语言，解说的语言应精炼。 7、熟悉说课内容和讲稿，教态应自然，板书设计应简洁。 8、教学动作，教学语言应规范，应以严肃的态度对待说课。 9
16、、准确把握说课时间，明确重难点，说课过程应紧凑。 10、说课的目标、方法、原因、过程应明确。三、专题报告 我们在进步一.中考成绩分析（注：07-09年 英语满分 120分；10-11年 英语满分100分）年份实考人数平均分济宁名次及格率优秀率备注07年412851.83822.6793.037保持阶段08年389651.77266.9809年35445327.628.15未排名积蓄力量10年275058.952.112111年314556.347.5714.75上升阶段。通过成绩，我们应该看到我们所有英语老师在这几年来付出的努力和汗水。（成绩分析）1.我们在07-08两年的时间抑制住了全市英语
17、成绩继续下滑的趋势。那两年我们的老师、领导、包括我自己压力都很大。我们是孔孟之乡，我们的成绩在济宁市是倒数三四名。我们分管教育的副市长亲自听课，小学至初中的英语课本要了一套。那两年是我听评课最累的两年。每学期听课都达240多节。我记得那时我的评课都是超时的，说话的语气和方式都是很严厉、不留情面的。有些老师反映到领导那儿说我评课太较真，一点都不给老师面子。还有的老师说我有点愚磨，耽误了老师回家吃饭的时间。不过，正是由于头两年的付出，我们才有了近两年成绩的回升。2.09-10年是我们积蓄力量和蛰伏期。在这个阶段，我们的老师包括我自己对自己的教学行为都进行了反思，我清楚的记得我们的老师最大的变化是-
18、不再埋怨学生底子差了，而是转向了对教材的研究。好多老师在我听完他的课之后的第一句话也不是-宋老师，这节课我没准备好，没讲完，而是：宋老师，这节课你觉得怎么样，哪个地方你看看应该怎么处理等等。这说明什么问题？说明老师在讲课过程中思考了，不再强调客观理由了。这个变化令我非常高兴，我在10年的工作总结中写道：英语教学的冬天已经过去了，我们的未来充满着希望和生机。3.2011年，从我们每年组织的期末测试中可以看出，我们大部分老师在教学上已经步入了正轨，知道各种课型的常规教学模式了，并且好多老师形成了自己的教学风格。当然，这也与我们学校、教育局及教研室的各位领导的支持和帮助分不开的。这几年，送课下乡、同
19、课异构、名师导教等活动轰轰烈烈的开展，都是领导支持的结果。我们的英语成绩也在逐步攀升。今年，我有幸参与了济宁市中考英语学科的命题工作，也说明我这几年来的教研思路是正确的。二.近几年我的教研思路：1）07-08年：以普听课为主。通过听课，发现问题，寻找突破口，找到解决问题的方法。2）08-09年：以理顺教材思路为主。通过听课，评课、送课下乡、搞教师培训等等都以此为线索，帮助教师摸清教材的编写思路，梳理各种课型，建立各种课型的基本授课模式。（初中听说课基本授课模式、阅读课授课模式、复习课授课模式；小学词汇课授课模式、对话课授课模式、复习课授课模式等等）（送课下乡活动打破了以往只有城区教师才有参与机
20、会的方式，改为能者上，庸者下的方式，谁优秀谁上，获得了老师们的好评。一位老师在邮件中写道：宋老师，我们终于看到了希望，我们农村老师也有机会在各种活动中亮相了，其实我们也不差。老师们的理解，我很感动。3）09-10年：中小学英语教学的衔接。帮助老师在了解教材编排思路的基础上，搞好中小学英语教材内容的衔接与拓展。我们当前使用的小学英语教材编写思路和体例与初中英语教材的编写思路和体例大体是一致的，都是按照话题来编写的。通过调研发现，小学3-6年级里的所有教材内容与初中八年级上册之前的所有单元内容相联系，可以这么说，初中八年级上学期之前的学习内容是小学3-6年级教材内容的拓展与延伸。4）10-11年：
21、发现人才，培养教师团队，初中英语力争成为曲阜市优势学科。我们现在已经形成了几个团队如附中、实验中学、时庄镇中、西陬、春秋、防山乡中、陵城镇中等等。07-08年，我们找点都找不到，这两年，我们已经形成团队了。以点带面，以面连片。比之前几年，我们外出送课都找不着人这种情况，已经一去不复返了。这主要是我们有一批老师热心工作，敬业爱岗，不搞花架子。但这还是远远不够的。小学英语现在还处在找点的情况。也就是说，我们还缺少典型和能够往上推的老师。随着各级领导对小学英语教学的重视，希望小学的老师们一定要抓住机遇，不要怕出头露面，尽可能的找机会展示自己，大练基本功，积极研讨教材和教法。5）12-14年，力争在未
22、来的两年里，我们能培养一批达到市地级水平的选手，抓团队建设，大搞集体备课，推名师，争取能出现几个冲击省级水平的选手。成为济宁市优势学科。6）整合教学资源，形成曲阜市英语教研资源库。三年前的培训，有些老师特别是一些老教师，说我们培训课件制作真是天方夜谈，农村教师根本用不上。三年后的今天，大家看到，随着农远工程的普及和深入开展，各乡镇中小学在硬件建设方面已经逐步完善，仅仅掌握课件制作技术显然已经落后了，多媒体教学成为教学主流。现在远程教育也成了我们继续学习的一种手段，谁敢说未来的发展对教师的要求不会提高？所以我们老师要不断地学习，要逐步形成自己的教学资源，要和其他老师合作学习，共享资源，共同提高，
23、才能跟上时代的发展。Individual development 个人发展Cooperative development 合作发展Write a teaching journal 写教师日志Write teaching reflection 写教学反思三.近几年来听评课过程中的感受和存在的问题及原因分析07年以来，我们的教学、教研成绩可以说是：芝麻开花-节节高。但是，这两天我翻了翻我的听课记录，发现我们一直以来还存在着不少的问题。1.存在的问题1）导入无趣或者设计的导入活动与本课教学内容脱节2）不能充分地运用周围资源来设计有效的教学活动。比如在讲述“物品的位置”这一讲，完全可以利用教室环境来设
24、计其中的一些内容。3）缺乏互动或师生互动过多，生生互动较少。好多时候是师生之间的一问一答，一问多人答，缺乏学生之间的交流、合作探讨，缺乏学生自悟的过程。4）小组活动是形式，花架子，是给听课老师看的，不是为了让学生更好的掌握和理解书本知识而开展的。这样的活动是无效的活动，纯粹是浪费时间5）教学节奏缓慢、课堂容量小、效率低下。- 快节奏、大容量、高效率6）语音语调存在很多问题，具体表现：平翘舌不分，重音位置不对，汉语式口语等等。前面已有赘述，不再细说。7）教师简笔画、录音机、多媒体运用不熟练，或不愿去用，嫌麻烦。（有了先进的条件嫌麻烦，没有的时候报怨教学设施低下，好多活动无法开展。）-经常抱怨的人
25、教学成绩好不了。8）听说读写技能训练分配不均衡。说、读较多，听、写训练较少。听说课、读说课、听写课、读写课，只是以哪种技能为主，并不是仅仅这两种技能。9）教学思路不清，一会词汇教学，一会对话教学，一会练习，没有一条清晰的教学思路和线索。10）授课无气势，缺乏激情。没有气场，永远激励不起学生的积极性来。有的老师以年龄大为由推脱自己的责任。11）教学指令性语言不行，一些简单的指令性语言说得很生硬，说明平时很少用英语讲课。12） 教学环节之间缺乏衔接语言,教学步骤直接由上一步过度到下一步。怎么过度来的？13）陷入课件之中，课件、教师、学生不是统一体。没电了，课件出问题了，就不知道怎么办了。14）课件
26、制作质量不好。无谓的刺激过多。动画图片刺激，声音刺激，夸张的动作刺激，奇装异服、不合适的化妆，鞋子的声音等等，都严重影响到学生的注意力。15）教师的书写不规范。（小学教师在教授单词时单词更应在四线三格中体现。书写潦草、艺术体书写、连笔书写）2.几点思考：如何纠错？（教师要及时重复，要反复呈现，而不是当面改正。方式要委婉。如何给学生“悟”的过程和时间？（-多开展小组活动，合作学习。Research and discuss.）如何整合教材？（-应先对教材编排有个清晰的思路，然后再谈整合的问题。教授单词的步骤：先让孩子试读；然后录音跟读；学生自读；互读互查。在语境中教单词、教句子，在句子中学单词。要有足够
