1、制作表格,项目活动：助力农民伯伯我能行,设计背景,教材分析学情分析教学目标教学策略教学过程,目录,设计背景,一,学目标,3教,时代背景,信息时代，人人都是自媒体,原始信息,有用信息,发布、传递信息时如何有效表达？,加工处理,提升信息表达效果,设计背景,要具备一定的信息加工表达能力,课程标准,设计背景,普通高中信息技术课程标准（2017版）学科核心素养培养目标,在信息活动中能够采用计算机可以处理的方式界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据。,能够根据解决问题的需要，自觉、主动地寻求恰当的方式获取与处理信息。,掌握数字化学习系统、学习资源与 学习工具的操作技能，用于开展自 主学习、协同工作
2、、知识分享与创 新创造，助力终身学习能力的提高。,在现实空间和虚拟空间中遵守公共规范，既能有效维护信息活动中个人的合法权益，又能积极维护他人合法权益和公共信息安全。,培养学科核心素养,教学,目标,实际生活,设计背景,学生参加社区助农活动,疫情期间微信群接龙订购水果蔬菜,当时正值常态化疫情防控时期。许多学生参加了社区开展的助农活动，需要对滞销农产品进行宣传。许多居民通过微信群接龙订购水果蔬菜，需要统计订货信息。基于以上实际生活情境，我挖掘到可以将本课制作表 格的学习与当下真实情境结 合，通过学习知识来解决实 际问题。,生活中常用表格表达信息解决问题,教材分析,二,3,教材分析,本课选自中国地图出
3、版社五年级信息技术（全一册）。,第四单元主要内容是文字信息的加工处理，掌握在,“WPS文字”软件中编辑美 化文本、图片和表格的方法，进行电子作品的创作。第三节是在学生掌握了文本、图片编辑的基础上，进一步学习表格的编辑。共分两课时，本课为第一课时，内容围绕制作表格展开。,教材分析,根据李艺、钟柏昌教授的教学内容三层架构，思考为何做、如何做、动手做后对本课内容进行分析：,学情分析,三,教学目标,3,学情分析,具有初步的解决实际问题的能力，,但过于关注操作的完成，而忽略,问题分析和方法的归纳；已经掌握了“WPS文字”软件中 文本编辑和图片编辑的基本方法；通过生活实践和数学学科学习对 表格有一定认识但
4、理解并不系统，运用表格表达信息的意识不强。,对信息技术课有浓厚的兴趣，乐于实践，但操作水平参差不齐；,教学目标,四,教学目标,01,认识表格，能够合理3规划表格，掌,握表格插入、美化的方法。（数字化学习与创新、计算思维）,02,03,了解表格建立的一般过程，能从文字段落中提取关键信息并将其以表格的形式呈现出来。（信息意识、计算思维）,通过项目活动，运用表格解决实际问题。认识表格在学习生活中的应用价值，理解用表格方式解决问题的优势。（信息意识、信息社会责任）,教学重点,教学难点,教学目标基于学科核心素养和以上对教材和学情的分析，制定如下教学目标：,教学策略,五,教学,目标,3,教学策略,为了达成
5、教学目标，更好地帮助学生理解表格在信息表达上的特点，能够根据需求合 理设计表格，解决实际问题。我结合社区助农活动，设计了助力农民伯伯我能行项目。,项目：助力农民伯伯我能行,项目活动1：制作果蔬宣传表,项目活动2：制作果蔬订货表,学习新知规划设计创建表格编辑美化,巩固提升理解根据具体问题需求合理设置表格行列。,教学策略,教学资源教学文档学习单微视频,教学过程,六,教学过程,项目总结延伸拓展：交流表格更多应用（约3分钟）,问题分析引入项目：助力农民伯伯我能行（约4分钟）学习新3知完成教活动1：学制作果目蔬宣传标表（约25分钟）巩固提升完成活动2：制作果蔬订货表（约8分钟）,一二三四,教学过程,四,
6、二三,问题分析引入项目：助力农民伯伯我能行,两位学生向师生介绍其参加的社区助农活动并提出问题,结果：宣传效果不佳,绿色农产品调查报告,1.话题引入，提出问题目的：帮助农民伯伯宣传滞销的农产品方法：让爸爸妈妈转发调查报告,教学过程,四,二三,2.小组讨论，分析问题,问题分析引入项目：助力农民伯伯我能行,学生快速浏览调查报告内容,小组讨论并填写学习单,(1)学生快速浏览调查报告内容,(2)小组讨论并填写学习单,(3)师生交流得出结论,大段文字人们不愿去看，也不易从中获取关键信息，因而无法有效宣传。,教学过程,四,二三,问题分析引入项目：助力农民伯伯我能行,提取大量信息,5种3种,对象：黄瓜 西属性
7、：品种 功关键,3.研究解决，引入项目(2(1)借)教助师希引沃导白学板生拖观拽察出文关本键从信中息提，取提关出键运信用息表（格提解取决整问理题信（息思）考信息内在联系）,行,列,学生拖拽出关键信息,红柿 苹可果以红通薯过葡制萄作表格,效 市场利价用行列将规律信,息清晰呈现，直观信息 又有条理。,教学过程,四,二三,问题分析引入项目：助力农民伯伯我能行,设计意图：本环节通过在真实情境中提出问题，分析问题和研究解决方案，自然引入学习内容和项目活动主题。尤其是让学生从大量信息中提取关键信息思考其内在联系发现规律，既内隐了表格价值的学习，分散了难点的突破，也是培养学生信息意识和计算思维的过程。,教学
8、过程,四,三,学习新知完成活动1：制作果蔬宣传表,二,1.规划设计，认识表格,(1)学生小组,设计方案1,行,手列绘表格学习单,行,列,设计方案2,两种设计方案均可行,动手做前先思考,(2)投影展(3示)师设生计总方结案表分格析的确构定成表格行列合作手绘果蔬宣传表,教学过程,三四,学习新知完成活动1：制作果蔬宣传表,二,2.自主学习，创建表格(2)学生(1演)学示生操自作主，学教习师完强成调表关格键创点建和易错点,组内互助组间竞赛,教师巡视指导,参考学习单学生演示讲解,教师强调补充,学生作品,（已运用前面所学知识设置文字颜色）,教学过程,三四,学习新知完成活动1：制作果蔬宣传表,二,设置表格样
9、式美化表格,设置文字调整行高美化表格,表格制作评价标,准,锦囊2美化表格的方,法,属性微视微视频频列宽更多美样式化方,法学生作品集,3.美化表格，互评推优(1)展示已美化文字(3的)学学生生参作照品评，价提(标4出)小准美组，化推参需优考求，学全习(班单2)教展微师评视讲频解编运辑用美表化格表样格式美化表格的方法,教学过程,三四,学习新知完成活动1：制作果蔬宣传表,二,设计意图：,本环节是本课的重难点，通过讨论、探究、互助学习等形式让学生在完成项目活动1制作果蔬宣传表中，认识了表格及其建立的过程，掌握了表格的插入美化方法。其中手绘表格的过程，是对学生进行有意识地规划设计的引导，旨在培养学生在“
10、动手做”前先进行“动脑思”。而表格评价量规和表格制作过程的梳理也是在学生实践基础上，师生共同分析得出，使得量规的“指引”性和过程的内化更具有实效性。由此，较好地突破了教学重难点。,四,巩固提升完成活动2：制作果蔬订货表,教学过程一二三,提取,8位,订货,5种,果蔬,关,信,人息,如何快速统计接,龙订货信息呢？,。,4.师生探讨如何根据需求合理设计行列方1案.提一出：新每问一题行显，示引一入位项订目货活人动的2订货信息2.学生快速浏览订货信息发现规律方案二：每一列显示一位订货人的订货信息,订货信息5.教师总结活动2并延伸铺发垫现规律协：作订文货档信息快呈速现计了算8位居民的果蔬订购数量3.学生设
11、计制作果蔬订货表,教学过程,四,二,三巩固提升完成活动2：制作果蔬订货表,设计意图：本环节通过完成项目活动2，将微信群接龙的订购信息制作为果蔬订货表，还原了真实问题的解决过程，体现了表格更具实际意义的应用价值。一方面巩固了本课所学知识，进一步感受计算机表格表达信息的优势，另一方面引发学生对于如何根据具体问题规划表格，设计行列进行更加深入的思考，也是教学难点的另一个分散点。,教学过程,二三,项目总结延伸拓展：交流表格更多应用,四,项目总结,1.回顾项目活动通过制作表格解决实际问题,2.借助板书梳理本课所学内容,教学过程,二三,项目总结延伸拓展：交流表格更多应用,四,天气预报表,楼层索引,数据统计,版面设计,延伸拓展3.学生谈收获说应用，教师延伸表格的更多应用场景,教学过程,二三,项目总结延伸拓展：交流表格更多应用,四,设计意图：,本环节一方面梳理本课学习内容，帮助学生建立知识体系；另一方面在两个项目活动总结中，让学生理解表格适用特点及其价值。最后的延伸表格应用场景，则是有目的地引导学生发现生活中更多不同类型的表格，培养学生运用所学表格知识解决更多实际问题的意识。,感谢观看,
