1、高等学校教师职业道德概论辅导,谢振荣,笃学尚行止于至善,2009年最新江苏高校教师资格考试职业道德备考版,第一章 1、道德的一般本质和特殊本质,一、道德的一般本质，道德作为一种一般社会意识形态受着社会关系特别是经济关系的制约。P-7页 1、社会经济结构的性质会直接决定各种道德体系的性质 2、社会经济关系所表现出来的利益直接决定着道德的基本原则和主要规范。3、社会经济关系的变化发展必然会引起道德关系的变化发展。,二、道德的特殊本质：,（2005年题：怎样理解“道德是特殊的规范调节方式”？P-8页（1）道德是特殊的规范调节体系：道德是一种非制度化的规范；道德是一种非权力规范；道德是一种内化的规范；
2、（2）道德是一种实践精神；道德是人类在社会实践中积极指向外部对象的精神现象。道德以其理想性、目的性指引人们的行为，是实践的。,三、道德的基本功能P11页,1、调节功能：道德的调节功能是道德最重要最突出的社会功能，是指道德能够通过评价、命令、指导、激励、惩罚等方式来调节、规范人们的行为，调节社会关系，使道德关系逐步由实有向应有过渡。2、论证功能：是指道德对自己赖以产生的经济基础的服务的功能。3、教育功能：教育的功能是指道德的教化作用。在阶级社会里，各阶级都会通过道德的宣传教育，教育人们按照本阶级的道德原则和道德规范约束自己的行为，尽量达到自觉的程度。,4、导向功能是指社会对人们的道德价值的认识和
3、实践活动的方向性的指导，及其要达到的道德价值目标。5、其它功能：如认识功能维护社会稳定功能等。四、职业道德的基本原则：（为什么说为人民服务是社会主义道德的基本原则？2005年试题。P-15页1、为人民服务，体现了社会主义制度下新型的人际关系。2、为人民服务体现了一种新的劳动态度，是履行职责的精神动力。3、为人民服务体现了衡量职业行为善恶是非的最高标准。,五：职业道德的主要规范,（1517页）职业道德规范：在职业道德基本原则指导下形成的，调整人们职业活动中的利益关系，判断职业行为善恶的具体标准。社会主义职业道德的规范体系：1、爱岗敬业，勤于职守；2、尽职尽责，奉献社会；3、遵纪守法，诚实守信；4
4、、文明竞争，友好协作；5、勤奋学习，熟练业务。,教师职业道德的基本内容,（P-22页）热爱祖国,忠于人民的教育事业（教师最基本的职业道德）尊重自我、热爱学生（对待自己的劳动对象的基本态度）团结协作、开拓创新，严格自律、以身作则。（前者是对所属的劳动集体的基本态度，后者是教育教学任务的要求和时代精神的体现）。,教师职业道德特点,1、要求比其他职业道德更高更全面。P-39页2、影响比其他职业道德更深远，影响学生的一生。3、调节方法更具有自觉性。空间上，通过学生影响整个社会，调节方式更具自觉性。劳动方式：集体协作性的“个体劳动”。,教育劳动的特点：（p2736）1、教育劳动的目的和任务的特殊性：教育
5、劳动的目的是培养人；教育劳动产品具有社会性。教师的劳动产品是具备了一定科学文化知识和思想觉悟的人，与其它产品比具有以下特点:不可简单淘汰和回收。：劳动对产品的影响将长期存在。：具有其它产品无法比拟的社会价值和意义。2、教育劳动对象的特殊性：劳动对象的复杂性；劳动对象的向师性；劳动对象的主客体双重性。,如何理解教育劳动对象的主客体双重性？P30页,（1）、教育劳动对象是有意识、有思想、有主动性的人。人在接受教育时是有选择的，既是作为教师的劳动对象即客体出现，又是作为教育劳动的主体而出现。（2)、教育劳动对象的主体性主要表现在学生在教育过程中一切的思想和行为都要受自己的意识支配。教师对学生施加的教
6、育和影响的过程，也是学生自我教育自我学习的过程。在教育活动中，学生作为主体，对是否接受学生的影响操有“主动权”。教育劳动过程是师生相互作用的过程，学生在接受教育的过程中以思想感情、见解和态度等影响和改变着教师和教师的劳动。具有反作用。,3、教育劳动手段和工具的特殊性：P-31,教育劳动工具的特殊性；主要劳动工具：教师个性（知识水平、思维能力、思想水平、道德水平、情感意志、教学方法等）主要特点：劳动工具与劳动者融为一体。教师的职业道德修养本身就是教育劳动工具的一部分。教育劳动方式的创造性：教育劳动无固定的规程、方式、方法可以套用，教育教学内容需要再创造。教育是一种艺术，艺术的生命就在于创造。根据
7、不同情况灵活运用一般规律。只有创造性的劳动才能培养创造性人才。,创造性的劳动方式对教师提出的高要求需要以较高的职业道德水平作为实现保证。教育劳动过程的复杂性：知识传递的复杂性，劳动形式的个体化，时空条件的灵活性。教师职业道德水平是保证教师劳动质量的重要机制。教育劳动效果的特殊性：人才培养的周期长，见效慢，影响因素的复杂性，效果的不确定性，形成潜在劳动能力，效果的潜在性。激励教师敬业奉献的内在动力主要是教师的职业道德意识。而不是立竿见影的教育成效。,4、教育劳动人际关系的特殊性：,关系众多，组成复杂；网络教育与新型生师生关系。大学精神的内涵（P48页）（1）学术自由的精神。（2）独立自治的精神。
8、（3）科学精神与人文精神。（4）开拓创新精神。（5）理性批判精神。,一、教书育人的原则P-66页93页）（一）教书育人原则的确立依据：1、教书育人是教师的基本职责，对人才的要求一要有德二要有才。2、教书育人是遵循教学规律的要求。一要教好书，二要育好人。育好人是教好书的保证。3、教书育人是培养建设有中国特色社会主义接班人的人才要求。,现代大学精神对高校教师职业道德修养的意义（P55页62）1、教学与科研相统一的职业责任观；2、权利与义务相统一的学术自由观；3、服务与引领相统一的社会责任观；4、崇高的学术追求与独立的学者人格；,（二）贯彻教书育人原则的要求P69页1、坚持对学生全面培养2、按教育规
9、律教书育人3、努力学习，提高自身素质，探索教书育人的规律；教师应当努力学习科学文化知识，深入研究问题，这是教好书的知识保证。教师要努力学习马克思主义理论，使自己具有较高的思想政治觉悟、良好的道德品质，这是育好人的政治思想理论和道德品质保证；教师要努力学习和研究教育理论，掌握教育教学规律，这是教好书育好人的方法保证。,为人师表原则的确立依据、（P-70）贯彻这一原则的基本要求(P70)教育公正原则的确立依据、（P73）贯彻这一原则的基本要求（P73）道德与法律的关系（P76）教育人道主义原则的基本内容（P84）及确立依据（P90）,贯彻这一原则的基本要求（P69）,二、为人师表原则P-70页,（
10、一）为人师表原则的确立依据1、为人师表是实现教育根本任务的要求，2、为人师表是教师职业劳动特点的要求，3、为人师表是整个社会对教师的要求；,（二）贯彻为人师表原则的要求,1、坚持对自己高标准、严要求2、坚持以身作则，身教重于言教3、坚持言行一致，表里如一4、坚持以身立教，德识统一三、教育公正原则 P-73页（一）教育公正原则的确立依据1、教育公正是社会公正总体原则的要求2、教育公正是贯彻为人师表原则的保证3、教育公正是正确处理师生关系的要求,（二）贯彻教育公正原则的要求1、坚持真理 2、办事公道 3、一视同仁；四、依法从教原则 P76页（一）道德与法的关系：1、产生的时期不同，道德的产生比法产
11、生早，2、两者的社会作用不同，道德是依靠社会舆论、人们的信念、习惯和传统和教育的力量来发挥作用，法是由国家制定并由国家强制执行，同为行为规范，但法具有更强的钢性度。3、作用范围不同，法律具有明确性，所干涉的范围有明确具体的规定，道德具有模糊性，对社会生,活的一切领域、一切方面人们的关系都起着或多或少或强或弱的调节关系。依法从教原则确立的依据：1、依法从教是依法治国原则在教育领域贯彻的要求。2、是其它原则的重要内容贯彻和保证。3、是正确处理各方面关系尤其是师生关系的要求。4、具有极为重要的现实意义。,（三）贯彻依法从教原则的要求：,1、遵规守法：首先，教师要要做遵规守法的模范，为学生做出好的榜样
12、；其次，教师应该尊重维护宪法/教育法义务教育法高等教育法及其他相关的法律所赋予学生的各项权利。2、宣传法制思想，普及法律知识；3、积极参与法治社会建设。,五、教育人道主义原则 P80页,（一）教育人道主义是现代教育的重要特征。一些片面认识，1：把教育人道主义当作资本主义的专有物，在整个资本主义教育发展史上，都有教育人道主义的思想传统，把教育人道主义归属于资本主义教育，是错误的。是歪曲历史。2、有一种僵化模式：在反封建的斗争中，教育人道主义具有先进性；在资本主义制度建立后，是为资产阶级服务的，是虚伪和欺骗的，是反动的，不具体分析教育人道主义的针对性和内涵，全盘否定西方教育人道主义的积极意义，这种
13、观点是站不住脚的。,3、把教育人道主义和马克思主义教育学对立起来的僵化思想，人道主义有资本主义人道主义和社会主义人道主义两种类型。综上所述，教育人道主义是现代教育的重要特征，是关系教育善恶好坏的重要领域，因此必须高度重视教育人道主义问题。,（二）教育人道主义原则的基本内容1、现代教育应该体现尊重人权的精神，一是保障受教育者的教育权利，二是教育要尊重和保护一般的人权。是否尊重学生的人权，是教育是否人道的关键。2、应努力促进个人全面发展尊重学生人格，友好、平等、信任、自制是尊重学生的基本要求。尊重学生个性，一是尊重学生的个性，二是培养和发展学生的个性。,3、关心学生；深入了解学生。关心学生是实施有
14、效教育的前提，也是培养师生感情的需要。了解学生的途径，扩大与学生交往的范围；遵循师德规范要求。4、严格教育，全面要求学生；1、严而有理，2，严而要度；3、严而有方，4、严而有恒。,三）教育人道主义确立的客观依据1、人道主义在教育领域、教育过程中的贯彻；2、教育人道主义是处理教育活动过程中特殊人际关系的要求3、教育人道主义在教师职业道德体系中居于特殊地位,第五章,师生关系的关系体系、(P-97)高校师生关系的特点(P100)正确处理高校师生关系的道德要求（P104、110）,第一节 教师集体中人际关系分析一、教师集体中人际关系的特点二、教师集体中人际矛盾产生的原因1、由于教育劳动的分工所导致的矛
15、盾2、教师之间由于存在着个体差异，彼此之间容易产生矛盾冲突；3、教师集体中的成员作为不同的利益主体所导致的矛盾冲突；,师生关系的关系体系P97页,师生关系的模式,高校师生关系的特点P100页,正确处理高校师生关系的道德要求（P104、110）,确立学生主体观念的道德要求,尊重学生的道德要求P105页,尊重学生的道德要求-p106,友好、平等、信任、自制是尊重学生的基本要求。尊重学生的人格，一是尊重学生的个性，二是培养和发展学生的个性。,P117页,P120页,尊重同事p-122页,P123页,P-131页,P120页,P-121页,教师集体中人际关系的调节P-113,教学工作中的具体道德要求（
16、P146/155）,确立科学的教学理念P146页,P147页,P147页,冲突与选择,知识基础,道德基础,感受与体验,协整与体悟,内化与体会,四、启发引导与学生主体民主参与结合：1、兴趣先导，激发动机,给学生自主权，教师少讲学生多讲，全员参与全程参与,2、启发诱导，领悟真谛3、创造条件，提供机会改革单纯教师讲、学生听,五、建构预设与生成相统一的教学过程,2、起伏性的情景化教学：教学情景有涨有落激发学生的激情和创造力。,1、民主开放的互动式教学：教学过程更多的表现为学生是问题的发现者、课程的创造者，师生互动交流。,3、不平衡中达到自我建构：同化顺应平衡，提出问题生成资源回应反馈民主探讨互动深化开
17、放式小结。,必须转变教育观念，将学生作为教 学活动的主体,让学生以积极的主体身份参与教学活动，使教学中的师生关系、同学关系具有社会主义市场经济和民主政治社会人际关系特性。,学生通过参与模拟化的或真实的社会生活，在平等交往、民主参与、竞争合作、互尊互爱的师生、同学关系中体验社会生活，领悟和验证教学内容，从而形成与现实社会相适应的观念，发展自身的思想品德和能力素质，学会参与社会生活，适应和创造社会生活。,教学中化虚为实 贴近学生实际，探讨实际问题，强化实践教学，引领生活实践。不仅讲清是什么、为什么，还要说明怎么办、怎样做。,现代犹太教著名哲学家布贝尔认为：作为万物之灵的人，其独立存在必须依赖两大本
18、能创造本能和交往本能。而人要实现自己的本能，要生存和发展，必须把自己融入一定的关系世界之中，借助关系世界的作用力量使自己逐步趋于自我完善。在关系世界中，人与人的关系最富有人性和理性，在人的发展中具有实质性的价值，而教育活动是最能体现人与人关系的社会活动。,“德者，得也”，得道于心谓之“得”，外施于行谓之“德”。道德的本质在于内化为素质，外化为行动，落实到实践。德育的根本任务是教育学生学会做人，引导学生的人生实践和社会化进程沿着正确的方向发展。因此，从本质上来说，德育应该是实践的。实践的观点是德育首要的基本的观点。,实践性是思想政治课教学的本质特征,思想政治课不仅要说明“是什么”，讲清“为什么”
19、，而且要导好“怎么做”，即不但要授之以知、晓之以理，而且还要导之以行。课程创新要以学生为中心，实践为中心，发展为中心，充分尊重学生在教学中的主体地位，让他们在教学实践中锻炼自己，展示自己，提升自己，成为自我思想道德法律素质的自觉建构者。这就必须真正贯彻实践性这个教学的本质特征。,实践性是思想政治课教学的本质特征,所谓实践性教学，是相对于理论 教学而言的。理论教学是指以传授理论、论证观点、展开论述、获得结论为特征的教学环节和教学活动。实践性教学则是指以指导学生运用理论、掌握方法、训练技能、锻炼能力、接触社会、开展实践为特征和目的的教学环节和教学活动。,实践性教学及其类型,实践性教学的类型：以场所
20、划分，分为课内实践和课外实践。以主体划分，分为个体性实践，集（群）体性实践。以方式划分，分为虚拟性实践、模拟性实践、现实性实践。以内容划分，分为自我完善性实践、公益服务性实 践、社会考察性实践。以功能划分，分为引导性实践、认知性实践、体验性 实践、评价性实践、养成性实践、综合性实践等等。一个情境体验性实践教学案例,实践性教学及其类型,健康,形 象,发展,道德,道 德与人的健康 道德与人的形象道德与人的发展,道德现象的一个实例分析 现在让我们共同分析“弟弟偷钱，为哥哥交学费”这样一个真实的案例，从中引出道德素质的一些基本概念，切身体验道德素质的这些要素在人们日常道德生活中是怎样发挥着作用，进而明
21、白加强道德修养、提高道德能力的具体内涵。,道德素质的内在构成。,偷钱为哥哥交学费的弟弟叫章洪刚，河南人，他16岁时，看到父母为了供他们三个孩子上学含辛茹苦，决定先让哥哥读书，自己退学打工。1998年哥哥章洪涛在郑州复读的一年里，母亲卖饺子，父亲卖报纸，弟弟挂广告牌，全家人打工挣钱支持哥哥。,道德情感：人们在处理道德关系、评价道德行为时所产生的情绪体验和主观态度。,1999年8月，章洪涛接到了华东理工大学工业设计专业的录取通知书，但9000元学费令人犯愁。父母回乡卖地卖猪，东拼西借，也只凑了5000元。9月7日中午，父亲给在郑州的章洪刚打了传呼,说哥哥上学还差钱，明天就要上路了。章洪刚那天晚上正
22、好看到从外面追款回来的同事小徐在宿舍点钱，他想想不敢偷，想想又缺钱，打工挣钱又很难，反复想，还跑到楼顶上睡觉，想了几个小时，还是决定从人家床头把钱偷走，让哥哥先急用，以后再还，包里面有45756元现金。,道德意志：人们在履行道德义务时所表现出来的克服困难而作出选择的顽强毅力和坚韧精神。,如果你是哥哥，你将作何思考和选择？结果,9月8日清晨郑州管城区公安局接到报案，10号三名警察就到了上海，让章洪涛呼弟弟到上海，协助警察进行诱捕。,道德认识：人们对道德现象、道德关系以及处理这种关系的理论的理解和把握，表现为人们的道德观念、道德经验、道德判断力等。,章洪涛说，如果弟弟成了在逃犯，整天提心吊胆，不能
23、正常工作生活，甚至继续犯罪，那就毁了他一辈子。章洪涛最后还是打了传呼。,接到传呼，9月12日，章洪刚 带着 1万块钱到了上海，直奔哥 哥的大学。等待他的却是一张恢 恢法网。他痛恨在心：“千里迢 迢来送钱，结果竟然是这样！”他未见哥哥一面就跟警察走了。哥哥的行为和弟弟归案后的 表现成了量刑的一个考量,2000 年7月6日,法院宣判章洪刚有期 徒刑3年,缓刑4年执行,处以罚金 5000元。结果令全家大喜过望。,章洪涛态度平和，对于在肯德基从中午11点忙到晚上12点的生活没有怨言，他要利用假期，挣出学费，挣出罚金，挣出弟弟上学的钱“我只能尽力去做，弟弟为我付出那么多，我也要为他付出。”,道德认识-道
24、德情感-道德意志-道德行为：人们在一定的道德意识支配下表现出来的有利或有害于他人和社会的行为。,面对未来，章洪刚自信地说“我不管别人说什么，以前我对家人的教育总是听不进去，这次经历挽救了我。看到爸妈一下苍老了那么多,无论如何也不能让他们再为我操心了。”他决定，回家后补习英语，上高中，像哥哥一样考大学。,此后，章洪涛在校一边学习，一边打工，经常写信鼓励弟弟，先后获得了学校寒梅奖学金,国家助学金，加入了中国共产党，2003年工业设计专业毕业后，在沪就业。章洪刚服刑期间，在各方帮助下，进了郑州一所高中读书。他在哥哥的资助和鼓励下，克服了种种困难，勤奋刻苦，认真学习，终于于2004年服刑期满时，高中毕
25、业，并顺利的考入了河北工学院艺术系，成了一名大学生。,哪一种选择更道德？结果已经显而易见。这个过程和结果，正显示了道德的神奇力量。,由这个案例可以引申出下列三方面的启示,。其一、道德素质的构成,知道德认识情道德情感意道德意志行道德行为,道德情感：人们依据一定的道德观念，在处理道德关系、评价道德行为时所产生的情绪体验和主观态度。,道德行为：人们在一定的道德意识支配下表现出来的有利或有害于他人和社会的行为。,道德认识：人们对客观存在的道德现象、道德关系以及处理这种关系的理论、原则、规范的理解和掌握。,道德意志：人们在履行道德义务时所表现出来的克服困难而作出选择的顽强毅力和坚韧精神。,提高道德认识（
26、理论知识学习、生活实践领悟、他人经验启迪）培养道德情感（爱憎分明、荣辱感、责任感、尊严感）锻炼道德意志（韧性、毅力、自控能力、自律精神）实践道德行为（从我做起，从小事做起，从细节做起，积善成德）,。其二、道德修养的内涵,。其三、道德选择的方法论原则,服从公德原则私德服从公德趋利避害原则两利权衡取其大，两害权衡取其轻从长计议原则从长远发展出发合理合法原则既合乎道德规范，又合乎法律规范,世界上只有两样东西令我敬畏：在我头上的灿烂星空和在我心中的道德律令。康德,学习思考能力,实践创新能力,思想智慧学识见解,理想目标志向抱负,大学之“学”是博大之学，学习内容之广泛，内涵之深刻，内蕴之丰厚，需要博学、审
27、问、慎思、明辨、笃行。,大学之“道”在明德新民，止于至善。与此相应，大学精神贵在志气：志存高远，气贵雄浑，为时代培养出一批批栋梁才俊。,大学之“大”,在于五维拓展，以”大“的学问为依托，展开对大道德、大理想、大抱负、大责任、大贡献的不懈追求。,知 识 基础,道 德 基 础,强化实践性教学的层次性，要以课程教学目的和培养目标为依据，根据教学规律和学生成长规律，围绕课程内容逻辑，设计实践性教学总体方案和层次性计划，以增强实践性教学的可操作性。强化实践性教学的整体性，要把实践性教学始终贯穿于教学体系之中，有目标、有计划、有步骤地开展具有内在联系性的德育实践性教学活动，使实践性教学与理论教学有机结合，相得益彰。,强化实践性教学 的层次性、整体性、有效性,我们追求的社会理想长远目标最高理想共产主义：物质财富极大丰富 人民精神境界极大提高 每个人自由而全面的发展近期目标共同理想社会主义现代化：富强民主文明和谐现阶段目标全面建设小康社会：经济更加发展民主更加健全富裕小康物质文明科教更加进步民主小康政治文明文化更加繁荣文化小康精神文明社会更加和谐绿色小康生态文明人民生活更加殷实,
