1、它在教学中的作用主要有以下方面：一、交互式电子白板能快速提高地理教师现代教育技术能力 交互式电子白板已成为沟通传统教学方式与现代化多媒体教学仪器最佳的桥梁,实现了与计算机的交互控制,可以方便的呈示、处理和存储各种数字化的教学材料,可以对文件进行编辑、注释、保存等在计算机上利用键盘及鼠标可以实现的任何操作,还可以通过网络与其他办公室、会议室进行交流,实现网络会议。这些功有利于教师积极开展信息技术与课程的整合,探索信息技术与课程整合的有效途径,开展对学生的评价和对教学过程的评价;在教学中对教学资源、学习活动、教学过程进行有效管理。利用现代教育技术，与学生就学习进行交流,与家长就学生情况进行交流,与
2、同事在教学和科研方面广泛开展合作与交流,与技术人员在教学资源的设计、选择与开发等方面进行合作与交流,与学科专家、教育技术专家就教育技术的应用进行交流与合作。过去利州区嘉陵小学的一百多名教师只能在学生课外活动时,在1间仅有30台计算机教室里学习,机位少,1周1小时的学习时间都难以保证,通过1学期的培训,只有10%的教师达到教育技术能力建设初级水平,70%的教师只能进行文字录入、发电子邮件,20%只能开关机。学校通过灾后重建，在交互式电子白板商家的大力支持下,增加了对硬件的投入,教师在备课、上课都用上了交互式电子白板,在短短的1学年,使70%的教师达到教育技术能力建设初级水平,30%的大龄教师能进
3、行文字录入、发电子邮件、浏览校园网。实现教师教育技术能力跨越式提高。 二、交互式电子白板有利于解决地理教学重点和难点 借助交互式电子白板能有效地化抽象为具体,把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容,用计算机展现出来,调动学生视觉功能,通过直观形象、生动的感官刺激,让学生最大限度地发挥潜能,在有限的时间里,全方位感知更多的信息,提高教学效率,激活学习的内因。计算机辅助教学就是教师通过挖掘教材本身的潜在因素,而交互式电子白板又以恰当、适时、快捷的画面创设情境,使学生在艺术感染力的影响下观察事物,发现问题,同时通过分析、推理、提出多种解决问题设想,进行灵活的、新颖的扩散训练,并做到训练学生的
4、独特性和创造性。在高二世界地理南亚一课中,教学重点:要求学生掌握南亚的地理位置，自然地理和人文地理特征；理解掌握南亚季风气候的成因及其对北印度洋季风环流的影响；理解并运用图文资料说明热带季风气候对农业的影响，说明自然条件与农业生产的关系；掌握印度工业的分布并能结合图文资料分析其区位条件；明确主要城市分布及职能。借助交互式电子白板演示多媒体课件,就能使学生围绕本文展开的“生本”、“生境”、“生生”、“生师”等多维、多向沟通合作、互动,在学生与文本的多重对话中,使学生达到心有所悟、心灵共鸣等美妙境界,闪烁出创造的火花,实现学生个性的发展。教学难点是:热带季风气候的成因及其与北印度洋季风环流的关系；
5、印度自然条件与农业生产的关系；印度工业区的分布及区位条件及重要的工业中心。通过应用电子白板在讲解南亚热带季风成因时，先显示“1月海平面等压线分布图”，要求学生找出影响印度的大陆和大洋，再让学生找大陆和大洋上的气压中心的位置，然后根据画风的要求，在白板模式下的PPT画出水平气压梯度力。要求注意画时应垂直于等压线由高压指向低压，然后利用右手定则画出风向，同时在画图时可直接让学生在页面作图，既考查了学生对知识的掌握程度，又考查了学生的作图能力。接着显示“7月份海平面等压线分布图”，找出亚欧大陆上是低压，印度洋的高压中心在南半球澳大利亚附近，且形成了高压带，即为副热带高压带”。先让学生画出赤道到副高之
6、间的风带，然后根据气压带风带随太阳直射点南北移动的特点，这时赤道低压移动到赤道以北，且亚洲低压气压值此时比赤道还低，所以南半球低纬度的东南信风越过赤道会继续向北移动。且越过赤道后向右偏转成西南风，西南风经过北印度洋的增温增湿在夏季为印度带来了丰沛的降水。讲解完南亚的冬夏季风后，就可根据冬夏季风的方向直接在图中画出海水流动的方向，就可得出“冬逆夏顺”的规律。在这部分内容中一方面电子白板的即时操作和显示功能不仅节省了教师的授课时间,而且容易激发其教学灵感,一扫课堂的沉闷气氛；另一方面,电子白板生动、形象的展示效果可以提高学生的兴趣和注意力,吸引他们积极参与课堂讨论。 三、交互式电子白板有利于促进学
7、生主动学习，提高课堂教学效率 传统的课堂教学基本是以教师的讲授为主,学生则相对比较被动。虽然我们意识到学生主动学习的重要性,但是长期以来缺少有效的实施策略,而交互式白板却正是一种促进主动学习的工具。在基于交互式电子白板的教学环境中,教师可以将学习的主动权“下放”给学生,让学生主动表达自己的思想,即使是不成熟的想法也可以大胆地表达出来,供给所有的同学讨论。教师应尽量避免将已经成型的原理或方法直接灌输给学生,而应该以学生为主体,将白板的使用权交给他们。教师由“点击”者转化为“点拨”者,从电脑操作中解放出来,直接面向学生,和学生进行面对面交流。 交互式电子白板走进我们的地理课堂,对地理课堂教学模式的
8、优化起到了很大的作用。为提高课堂教学效率,增强师生之间的合作互动,有效解决课堂教学中的重点和难点问题,使课堂教学变得更加活泼生动,也为增强学生的学习兴趣,整合丰富的教育资源提供了很好的平台。特别是地图的使用更为直接方便。白板的课堂,就是被高科技优化了的现代化的课堂,它以诸多的亮点证明:它是现代化教育的最新型的合作伙伴。以前,随着下课铃声的响起,教师所讲授的内容及过程都将随着黑板的擦去而消失,即使我们靠反思记录下来点滴,也远远不能完整地反应我们课堂中的思维过程。交互式电子白板的出现有效地解决了这个问题,它强大的存储功能可以将课堂上学生的思考以及教师的讲授过程纪录下来,方便随时回放。比如学生可以对
9、呈现在白板上的思考结果进行修改或补充,教师也可以随时回放前面的授课内容,突出教学重点,巩固学生认知,通过互式电子白板有效地扩大课堂的信息量,极大地提高了课堂效率。也培养和提高学生读图能力。地理教学中，读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能。不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在多媒体地理教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。四、交互式电子白板有利于创设意境 教育心理学研究表明,忽视知识的教学是失掉基础的教学,没有情感的教学,是不完整的教学。
10、音乐、图片和影像都可以渲染情境,打破课堂教学的时空限制,引发想象和联想,给学生展现一个更为广阔、丰富的空间,给课堂注入活力。一个精彩的情境可以大大激发学生们的学习兴趣,使他们投入到自主的学习当中。因此教师根据教学目标、教学内容、教学对象,利用交互式电子白板将抽象情景、意境,创设成能激发学生学习情趣的一种场景,就十分必要了。而交互式电子白板的运用往往能在这时方便、准确地展示预设的效果。比如在讲中国的地质灾害这一节中任凭教师利用教材插图怎样描述、讲解,学生对对滑坡、泥石流的成因及危害感觉较茫然，因为它们离我们较遥远。而借助交互式电子白板,进行情境创设,展示滑坡、泥石流的视频和图片，直观性一下提高了
11、，同学们情不自禁地议论开来;滑坡泥石流的危害一下清楚了，而且还进行情景模拟，积极讨论这时我们遇到滑坡、泥石流该怎么办？增强学生防灾减灾的意识，让学生感觉我们学的是生活中有用的地理。这里运用辅助教学软件通过交互式电子白板,通过视频和图片,学生一看就明白了,在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢?这样便能收到良好的教学效果。五、交互式电子白板是实现低碳教育的重要手段 可持续发展是地理永恒的主题，低碳教育就是其中重要的一方面。“低碳教育”（Low Carbon Knowledge Teaching）,是指在学校教育和社会教育中,对学生和全体公民进行有关环境保护、节能减排、应对地球气候变暖的知识和行
12、为方式的教育。第一,我们使用交互式电子白板不仅能对学生进行低碳教育与宣传,而且告诉学生我们的课堂告别粉笔灰迈向低碳环保,提高学生对节能环保的认识,养成节能环保的良好习惯,在学校、在家里、在社会活动中以自己的行动去践行节能环保,在全体师生中倡导:少开一次车、少买一件衣服、少烧一次煤球炉、少用一次洗衣机、少开一会电脑、少看一会电视、多一次课堂“低碳生活”渗透教育等“六少一多”活动,增强教师身体力行、低碳教育从细节做起的意识。在学生中开展:不用一个塑料袋、不用一次性筷子、不浪费一粒粮食、不浪费一滴水、不浪费一度电、不乱扔一片废纸,多开展一次“低碳生活实践”、多一次花木领养活动、多一些绿色班级创建等“
13、六不三多”教育活动,引导学生“低碳生活”,从点滴小事做起、从我做起。“低碳生活教育”,让师生为减少生活中的碳排量而行动起来,营造一种优美、幽静、和谐、统一的低碳绿色校园。 第二,是我们告别了使用粉笔,教室没有粉尘污染,净化了空气,保护了社会环境,有利于师生健康,也是对实施低碳经济的贡献。第三,学校不用粉笔,就会减少因为生产粉笔而消耗大量的碳酸钙（石灰石）和硫酸钙（石膏）及其辅助材料。以利州区嘉陵小学为例,42个班,一年大约消耗粉笔2吨,生产两吨粉笔释放的热量和排放的二氧化碳也是一个不小的数字。六、整合应用各种功能 教师要有意识地选择和发掘电子白板的各种功能,不仅要会利用白板简单地播放图片、视频
14、或课件,还要充分利用它特有的功能。如随意连接、拖动、旋转和摆放各种实验器件;即时让视频或动画停止播放;在静止的画面上进行批注;对实验现象不太明显的部分,可以用放大镜功能进行局部放大,便于观察;对需要引起重视的部分,可以用聚光灯照亮,避免教学画面中的其他干扰信息,使学生注意力更集中等。 例如,某教师在地理课的教学中,利用屏幕阴影功能将空白图和已填注的地图分别放在白板的上下或左右,将填注好的图用阴影遮住,让学生在空白图上填注,然后拉开屏幕让学生对照。利用放大镜功能,将局部地区放大,能使局部地区显示得更清楚。在教学中有些地图中的地理事物比较小,可以用放大镜功能将地图的局部放大,便于学生观察。聚光灯功
15、能则被用于使屏幕其他部分变暗,只在需要的地方变亮。在教学中对需要引起学生注意的局部地区可以用聚光灯照亮,引起学生的注意。浮动面板功能则仿佛在电子白板上加了一个浮动而透明的面板,在这个面板下面的图形、文字等可以透明显示,在这个面板上师生可以写、描、画。如讲解线状地理事物如黄河各河段的特点时,过去用演示文稿或Flash动画时,必须预先让黄河河道变粗,再设计黄河从上游向下游运动的动画,上课时教师点击鼠标,黄河一段一段地展示出来。而用电子白板时,教师可以直接在底图上用彩色笔描出黄河的各河段,可以一边描一边问学生黄河流到了哪个省份,可以一边绘一边注,还可以马上擦掉重绘。七、 交互式电子白板的改进 交互式
16、电子白板存在交互反应迟缓、书写精确度不高、常用图标不宜隐藏（如笔、黑板擦）等现象需要改进,价格较高也影响了推广使用,生产研发部门能否在成本价格方面再下些功夫,使更多的学校能买得起,让交互式电子白板得到更好的推广应用。售后服务体系必须改进,人们常说“台上一分钟,台下十年功”,要做到交互式电子白板在课堂教学中适时出现不是一件简单的事情。它要求教师在备课时能够考虑到每一个细节,需要对每一个细节进行仔细推敲,这是上好一堂课的关键。目前,教师对交互式电子白板的应用水平参差不齐,有的教师应用熟练,课题互动效果明显,基本取代了传统黑板教学模式;但有的教师仅仅把交互式电子白板当做一个类似于投影幕布来使用,操作不熟练,影响了教学效果。这就要求对教师进行全方位的培训。参考文献：1丁兴富，蒋国珍白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术J中国电化教育，2005（5）2李瑞萍，王小梅，李名 交互式白板在地理教学中的应用J软件导刊-教育技术J。2008 （12）3丁兴富交互白板及在我国中小学课堂教学中的应用研究J中国电化教育，2005（3）
