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1、a:25:i:0;s:7963: 小学英语课堂教学中小组活动的有效性#“所谓合作学习，就是在课堂教学以小组学习为主要组织形式，根据一定的合作型程序和方法促进学生在异质小组中共同学习，从而利用合作行人际交往促使学生认知、情感的教学策略体系。#”小组活动在形式上成为有别于传统教学一个最明显的特征。#它有力地挑战了传统的教师“一言堂”，在课堂上给了学生自主合作的机会，培养学生团体合作和竞争意识，发展学生的交往与审美能力。#小组合作学习在我国仍然是一种较新的教学理论与策略体系，一线教师在具体组织中缺乏可借鉴的运作模式，对学生欠缺实效性的引导，往往“形似神离”，达不到预期的效果。#在课堂教学听评与指导中

2、不难发现，课堂教学中的小组合作学习往往存在“表演”的成分，小组活动时，小组成员便凑在一起叽喳一阵完事，很难有思维的碰撞，更不要说思维火花的闪现。#有些成绩好的学生以自我为中心，照顾不到同组成员，常常产生优越感。#而一些后进生不敢表达自己的观点，或羞于向同组其他同学请教，处于被动服从的位置，甚至主动放弃，容易自卑。#所以在开展小组活动时让学生结成互帮对子，学习较好的学生，可以带领和帮助学习有困难的学生，不让任何一个学生受到冷落，从而体会到小组合作的快乐，感受到集体的温暖。#在教学实践中，经常会出现这种现象：#当一个学生发言时，其他学生并没有认真听，而是一味地举手，不住地喊“我，我”。#有的学生则

3、干脆一副“事不关己，高高挂起”的模样。#因此，培养学生的交流习惯显得尤为重要。#再者普遍存在缺乏小组间的相互质疑和沟通的意识。# ，通过学习、讨论和研究，我们英语组决定以“小组合作学习”为突破口，在英语课教学上进行探索和实践，以期找到与新课程最为和谐的交汇点，从而更好地开展新课改。#首先，我们组织全组老师学习新课标的理念，学习小组合作学习的理论知识，观看新课程的优秀个案。#我们发现，新课标中动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。#由于每个学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同，因此开展小组间的合作学习，能够实现优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，给每一个学生创造

4、主动参与学习过程的机会，促进学生的个性发展。#紧接着，我们确定课题并制订实施方案。#具体安排如下：#（一）学生动员、分组：#每个小组48人，其中每个小组好、中、差搭配，有正、副组长，并对小组长进行培训指导。#（二）在英语课堂教学过程中引入小组合作学习#1激趣导入，师生合作，共同确定学习目标。#2精心设计讨论题，合作探讨学习掌握新知。#（1）教师要围绕教学目标，根据教学内容及教材的重难点，结合班级学生实际，师生共同设计既能激起学生参与学习的兴趣，产生内动力，又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题，让学生的思维活动沿着目标方向有理有序的进展，提高同伴间合作作用效率。#思考题、讨论题力求富有科

5、学性、故事性、趣味性、实用性、创新性。#（）合理运用多种教学手段和教具、学具，充分运用现有的教学设备进行辅助学习，创造学习的科学氖围，增强学习的趣味性，培养学生间的合作与竞争创新意识。#（）合理安排合作学习的时间和空间#让每个学生有独立思考问题的时间，想自己要想的问题。#让每个学生有发表意见、表达自己思维活动的机会，说自己想说的话。#小组合作研讨是本模式的中心环节，要让学生有组内，组际、展开热烈有序讨论的时间与机会，做自己想做的事。#3及时进行信息反馈，调控合作活动。#学生讨论时，教师要顾及优等学生，对独特有创造性的见解给予表扬鼓励。#更要顾及到后进生，对讨论中出现的错误偏差及时疏导纠正，扬长

6、避短。#4实际运用延伸发展促升华。#学过的知识，要能运用于解决日常生活中的简单实际问题，促进知识与能力之间的相互转化。#总结延伸阶段，要让学生合作归纳学法，促进知能的升华。#其教学步骤基本如下：#第一步#教师创设情境，出示要解决的问题#第二步#学生独立思考，动脑动手尝试解决问题，同时自学课本，教师给予必要的提示与辅导。#第三步#小组内部交流答案，探讨最佳方案，教师巡视情况。#第四步#以小组为单位抽样展示尝试结论。#学生自由发言评价，展开讨论。#第五步#教师简要小结，肯定对的，指出不足，适当讲解，并进行相应的奖励及批评。#（三）进行小组合作学习的评价的探索#小组成员中的讨论、发言、作业的完成、互

7、助、和成绩的进步等都进行量化评价并开展竞赛。#（四）教师的合作#每周两个课时的集体备课，教师主要是探讨在课题研究过程中遇到的问题和解决的方法。#不定期开展听评课，取长补短。#每两周开展一次教研组研究。#并开展经常性的教学反思。#五）总结与反思#在期末开展学生问卷调查、学生座谈会等方式了解学生的意见，教师做好阶段性总结，并适当改进方法提出下一步的方案。#为了有效地进行小组合作学习,在进行课堂教学活动设计时,教师应针对不同的学习要求,根据教学内容精心设计小组合作学习活动。#小组活动在课堂上起到操练语言、有目的地实践语言项目的作用，从而达到当堂巩固的效果。#学生在小组活动中轻松、自信，不会因为害怕出

8、错受到同学的嘲笑，激发了他们参与课堂教学的热情，调动了他们的学习积极性。#在小组活动中，教师把教学要求转化为学生自己的愿望，给学生提供学习语言结构，理解语言功能的外部条件和参加语言实践的机会，课堂上气氛十分活跃。#学生们想在课堂上有好的表现，他们在课前、课后就有兴致去积极准备，互相对话，大大激发学习英语的兴趣。#;i:1;s:19106:小学英语教学活动设计的实践与思考#英语课程标准中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：#激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，发挥自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的语言综合运用能力，倡导体验、实践

9、、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生跨文化交际意识。#所谓的教学设计，是在一定的教学理论指导下，根据课程标准和教材的要求，基于学生的的学习特点与需求，对教学活动的目标、内容、组织形式、教学方式、学习情境、评价指导，及整个教学过程所作的整体系统化策划和具体安排，以此提高课堂教学质量和效益，实现在可能条件下的教学过程最优化。#“教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件”，教师设计教学过程的理论依据是语言习得规律。#设计课堂教学时必须以学生的知识水平、学习经验为必要条件。#平时备课时设计的课堂教学只是一般的教学过程，考虑教学目标是否能完成的较多，对是否能创造性地使用教材，是否

10、有效开发和利用教学资源考虑得较少，学生学习主动性未能有效激发，教学活动的设计上还没有充分考虑到活动的层次性和递进性。#小学英语教学设计应遵循以下五条原则 ：#1.教学设计目标性原则。#英语教学目标在教学中起定向作用，教学目标既是教学的出发点，也是衡量教学效果好坏的标准。# # 2.教学设计主体性原则。#教学的任务是解决学生现有水平与教育要求之间的矛盾。#小学英语教师在课堂教学中要起到调节学生与教材之间的关系的作用。# #3.教学设计针对性原则。#英语的课堂教学设计针对具体教学目标和教学对象而精心制定的。#教学对象千差万别，教学内容也各有千秋，教学设计需要体现这些差异性，具有针对性。#（例如：#

11、在小学英语启蒙教学中， “交际”是进行教学的前提。#而“听”则是进行交际的前提。#） # 4.教学设计实践性原则。#也称为可操作性原则。#教学目标解决的是教师要#教什么#的问题，教学设计要解决的则是#如何教#的问题，更具有策略意义，更具有规划、筹划的意味，必须具有可操作性、实用性。# #5.教学设计的有效性原则。#教有法，但无定法，贵在得法，贵在有效。#教学设计中所有教学策略的选定，教学媒体的选择，教学情景的创设以及课堂问题的设计等，都必须注重实效。#设计课堂活动是为更好地完成语言学习，因此评价课堂活动的好与否，不能看在表面上的活、学生在形式上的动。#在低年级教学basketball时，教师让

12、学生拍球比赛。#学生动起来了，兴奋起来了，但学生的兴奋点显然已经不在单词的学习上了，而是在拍球的结果上了。#这个活动已经脱离了语言的学习与习得了。#所以，应该从质上看，学生从走进英语课堂开始上课到下课他们走出课堂，在这段时间里是否学到了新的语言知识，学会了运用新的语言知识，即课堂活动的有效性如何。#所以在设计课堂活动时，还需注意以下三方面。#课堂活动应有足够的语言输入量#为了设计出有效的课堂活动，教师必须注意语言的输入量。#克拉申的假设理论提出：#当语言学习者处在一定量的第二语言输入中，并且语言难度比他们掌握的语言知识与能力高一层次时，才能有第二语言的习得与学习。#所以没有语言输入是不可能取得

13、第二语言的习得与学习。#虽然我们现在的课堂教学活动以语言学习为主，但它不能排除语言的习得。#所以在课堂教学中语言的输入不能只是本堂课要学习的语言内容、课本中的语言内容。#如：#课本中的学习重点是11-20的单词以及How many?#There are的句型。#假设教师的课堂活动设计如下：#由Flash动画引出数词和句型看图片提问回答与数学学科整合，找出有几个图形小组内作一份关于学习用品的调查。#整堂课活动不少，有机械性操练，有替换性操练，还有一些简单的运用。#但整堂课学生模仿操练的就两句话：#How many?# There are教师自始自终输入给学生也是这两句话，那么最好的学生花了30分

14、钟在这堂课中学到就是这两句话。#既没有与旧的语言知识整合起来，也没有为今后的新的语言知识作铺垫，这两句句子孤立地重复了整堂课。#如果让学生联系学校、班级、家庭的生活实际，学生会有更多话要说，除了用How manyThere are做一些描述外，在说的过程中还能融入他们对学校、班级、家庭的情感。#课堂活动应有学生的思维参与#在传统的教学观和教学实践中，英语的学习过程一直被视为反复记忆的过程。#因此课堂教学活动就是让学生读、背、做练习。#事实上，任何一种语言都是思维的载体，英语也不例外。#记忆是英语学习活动中的重要智力活动，但它不是英语学习活动的最终目标。#提到英语学科的思维，往往想到与数学学科整

15、合。#如在学习的数词时，可以让学生做一些计算题，在学习形状时，可以教学生数形状。#而忽略了更为重要的事实，即英语学习过程本身包括了各种思维活动，如：#分类、猜测、判断、想象等。#就课堂学习过程而言，思维活动的提升可以体现在某个课堂活动上。#如在教“city”一词时，可以分以下三步：#模仿朗读单词，这时的思维活动是记忆。#让学生说出自己知道的城市，“I knowis a city.”这时的思维活动是判断。#让学生说出去过的城市，并用一个词说出对这所城市的印象。#“I go to#Hangzhou. Its a _ city.”这时的思维活动是概括了。#思维的活动的提升还可以贯穿在整堂课的学习过程

16、。#如在学习时，可以分为以下几步：#学习基本句型：#“I with my”看屏幕，说说看到、听到些什么。#看表格，说说我们如何感知这些事物。#用不同的感官感知事物，得到什么不同的感受。# 用不同感官感知同一个事物。#观察图片，完成短文。#整堂课的思维活动进程如下：#模仿替换比较归类演绎猜测、想象。#就如叶澜教授所说：#“学生在教学过程中的学习，既可掌握知识，又可得到情感的陶冶、智力的开发和能力的培养，同时又可形成良好的个性和健全的人格。#从这个意义上说，教学过程既是学生掌握知识的过程，又是一个身心发展、潜能开发的过程。#把教学过程简化为教师讲授、学生以记忆和练习为主的被动接受过程。#它忽视了文

17、化知识与人类及学生经验世界的丰富关联。#”只有思维参与的学习才是最有效的学习。#课堂活动应体现语言的推进过程#英语教学过程既是思维活动的推进过程，同时也是语言操练的推进过程。#克拉申形象地将此描述为“i+1”。#其中“i”表示学习者原有水平。#当语言输入为“i”时，学习者停留在原有水平。#当语言输入为“i+1”时，学习者既能理解大部分语言材料，又能掌握新的知识与能力。#如果我们遵循这样的要求来设计课堂活动，贯穿一堂课的课堂活动就能将学生的英语学习一步步地有效地推进。#同样的，这个推进过程可以体现在整堂课的教学中，也可以体现在某个具体环节的教学中。#例如，在教A birthday Party一课

18、时，教师预设的整堂课语言知识最终教学目标是，学生以第一人称用日记的形式描写生日聚会的场面。#具体内容如下：#“Today is my _. My friends come to birthday _. They say “_” to me. We see some _ and “_” on the birthday cake. I _ a wish. I _ off the candles. I _ the cake. And I _ the cake. We _, _, _ and _. I am so happy.“#为了达到教学目标，教师安排了下面课堂活动：#学习“party”一词，扩展

19、到“Alice has a birthday party. I go to a birthday party.”#“#Choose the birthday present#.”在选择礼品的过程，学习单词，并了解何种礼物适合生日聚会。#“#a doll, a book, some fruit, a birthday card, a new dress, some water, some hamburgers, some flowers, some paper, a birthday cake, red packet.”#T:# What can I bring to#Alice#for her

20、 birthday?#S:# You can bring _ to#Alice.#_ is a good present.# Read the birthday card#Dear Alice,#Happy birthday to you!#From Wendy#Sep 6, 2005 、# #“What is a birthday cake?#”#这个环节让学生学会区别一般蛋糕和生日蛋糕#T:# Do you like birthday cakes?# Ive got many birthday cakes.#Is this a birthday cake?# Why do you thin

21、k its a birthday cake?#S1:# Because I can see “Happy birthday” on the cake.#T:# So on a birthday cake, we can see the words:# “Happy birthday”. What else can we see on a birthday cake?#Candle candles#_dle#On a birthday cake, we can see Happy birthday and candles.#Answer the questions:# Is it a birth

22、day cake?# What can we see at a birthday party?#We can see a lot of food, flowers, balloons, friends, a birthday cake, birthday cards, birthday presents#What can we do at a birthday party?#We can play, dance, sing, drink, eat# #What can Alice do?#Light the candles, make a wish, blow off the candles,

23、 cut the cake and share the cake.#Answer the questions:# Do youat your birthday party?# Yes, I do. No, I dont.#、两个环节让学生体验生日聚会时丰富的食物以及点蜡烛、许愿等浓浓的氛围。#每个教学步骤的语言难度一步比一步要求高，整个教学过程就是一个语言训练的推进过程，最后汇成一篇短文。# 6教学活动设计的趣味性#设计教学活动的目的之一就是为了营造宽松、和谐的学习氛围，能够更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望。#尽管影响第二语言习得与学习有智力因素和诸多的社会、心理因素，但兴趣是其中重要的因素

24、之一。#尤其在小学阶段，培养学生的学习英语的兴趣可以直接影响到学习效果。#由于年龄关系，小学生在对学习目的还不是最明确、具体，很多时候他们是凭着兴趣而来。#有兴趣了，他们会主动对学习内容集中注意力，没兴趣了，要求缺乏自制力的他们端坐一堂课那是极困难的事。#设计有趣味的教学活动是为了吸引学生的学习注意力，更好地参与语言的学习。#为了使设计的教学活动有趣味性，可以从以下三方面去思考与落实。# 教学活动要联系学生生活经验#小学生每天学校、家里两点一线，平时接触到是家长，老师和同学，所以他们的生活经验是比较单一，他们所了解的事物相对比较少。#教师在设计活动时，要从学生的角度出发，多问问自己学生们知道些

25、什么，想知道些什么，怎样学他们会学得比较快。#一般而言，人们对于熟悉的事物，感觉亲切，容易产生共鸣。#所以在处理教学内容时，可以把课本知识转化成生活中的真实事物。#My school一课，是关于学校场所的词汇教学，在设计课堂活动时，可以用学校的真实的照片代替教材中原有的图片，学生有一种亲切感，更愿意去学。#还可以为整节课设计了一个情景：#班级新转来学生，按照课表去不同的地方上课，请其他学生帮助他找到这些地方。#使学生从原来的仅仅为了学习的需求，变成真正交际的需求。# 教学活动要符合学生的年龄特征#小学阶段从三年级到五年级这段时间，学生心理成长很快。#三年级学生天真可爱，而五年级学生凡事都有一定

26、想法。#适合三年级的活动未必能受到五年级学生的认可。#如在教水果词汇的时候，让是三年级学生，闻闻、尝尝，会让他们欣喜不已，为了尝到一口，他们会努力地学习，设计这样活动有助于他们从多种感官认识语言知识。#但五年级的学生就会对此嗤之以鼻，他们更愿意谈他们对某种水果的喜恶和想法。#以 一课为例，教师没有设计让学生看、听、闻、品尝和触摸食物的活动，而是设计做了实验的活动，教师请五位学生分别用不同的感官感知包中所藏的事物，并且说出自己的感受。#（e.g. I listen and hear with my ears, I know it is heavy, etc.）其他学生通过倾听这五位学生的描述得出

27、对事物的总体感受，然后猜出这是什么事物。#学生在说和听的过程中认识事物，尽管需要更高的心智要求，但也更符合五年级学生的年龄特征，所以活动更受学生的欢迎。#教学活动要兼顾学生的个体差异#由于个体的差异，学生的学习风格各有不同。#尽管目前我们无法对每位学生的学习风格进行鉴定，但总体而言有三种风格：#听觉型、视觉型和运动型。#因此在设计活动时，有些活动侧重于听能训练，有些侧重于视觉观察，有些侧重于动手做。#在整堂课中，教师设计的活动不能局限在一类活动中，而是各类活动都有些。#个体的差异还体现在学生的学习能力不同、原有语言基础不同上。#个体的差异导致学生参与课堂活动的层度不同。#利用开放性的提问可以兼

28、顾学生的差异，因为开放性的提问可以为学生创设比较包容的语言运用情景。#培养学生良好的聆听和合作习惯。#开放性的提问可以通过图片呈现，语言描述，一首歌曲或儿歌，甚至于一个手势和眼神实现，只要合适不拘泥于某种形式。#在实践过程中， 还要注意不能把“兴趣”与“娱乐”混淆，不能用肤浅的笑话或者对感官的直接刺激来激发学生的兴趣，而是应该从他们的特点以及他们思维深处发现兴趣的源头，只有这样的兴趣才能保持长久。#对英语教学活动的再认识#1英语教学活动的重要性#我们今天讨论的活动不仅仅指说说唱唱、动动做做，而是指儿童存在和发展的基本方式所以它涵盖了更广泛的含义，儿童在活动中成长，从活动中学会交流和交换信息。#

29、说说唱唱、动动做做只是活动的一些形式。#众所周知，我们的学生学习英语是属于在第一语言环境中的习得与学习，因此在英语课堂教学中，课堂活动的重要性比起其它学科更甚。#英语课堂是学生习得与学习英语的主阵地，对于部分学生，有可能是唯一的学习时间和地点。#学生在活动中理解语言知识、在活动运用语言、在活动中感受和领悟语言。#教师通过活动呈现知识、通过活动观察学生的学习过程、通过活动判断学生学习的效果。#活动贯穿于整个课堂教学过程，所以英语课堂活动的质量对于他们而言非常重要。# 2教学活动应该达到的两个目的#更好地发挥学生的主体性#英语课程标准提出的教学原则中的第一条原则就是学生主体性原则。#要求在教学过程

30、中应突出学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和积极性。#既然儿童在活动中学会交流和交换信息，作为教师就应该尊重他们这种存在和发展的基本方式，让他们参与到课堂教学中来，成为课堂上的主人。#不同的课堂活动可以营造宽松、和谐的学习氛围，能够更好地激发学生的学习兴趣和求知欲望。# 更有助于学生的语言习得和学习#研究者从实验中发现，习得某种信息（如新单词）时的情景与新信息同时出现的有关线索（如语言习得者当时的感受和想法等）得到再现时，该新信息比较容易被记忆和掌握。#因此，教师不能孤立地讲解语言知识，而应将它们放在一定的情景中，联系学生的生活实际设计教学活动，让学生们在活动中获得习得与学习英语的体验。#同

31、时通过活动可以创设语言情景，使单纯的语言操练富有一定的实际意义，同时也为学生在真实生活中运用语言打好基础，它有助于学生理解语言知识、记忆语言知识、运用语言知识。#为了让学生更主动、积极地参与到课堂活动中，教学活动必须有趣；#为了让学生取得更好的语言学习效果，教学活动必须有效。#但有趣和有效仅仅是课堂活动的两个角度，作为小学生学习的最基本方式，课堂活动还有更多的角度、更丰富的内涵需要教师去实践与思考。#同时教学活动的探索和研究是一个漫长的过程，并且随着社会环境的变化、学生的变化，它也是一个不断变化的过程。#;i:2;s:8767: 上海沁轩机械设备有限公司 密级：#一般 生效日期:#2011-1

32、0-28#设备和工作环境控制程序#编号：#SHQX-QP016A#拟稿#审核#批准#签名#日期#修订履历#序号#版本号#修订内容#修订人#修订日期#1、目的#确定、提供并维护符合产品要求所需的基础设施，确定和管理为达到产品符合要求所需的工作环境。# 2、范围#适用于为实现产品符合性所需的设施，如工作场所、硬件和软件、工具和设备、支持性服务如通讯或信息系统、运输设备等的控制；#对工作环境中的人和物的因素进行控制。#3、定义#3.1 总经理负责提供为实现产品符合性所需的资源；#3.2 财务部负责固定资产的管理；#3.3 采购部负责对设备的采购相关工作；#3.4 工程部负责组织相关部门对自制或外购设

33、备的验收工作；#3.5 生产部负责对实现产品符合性所需的设备进行维护和控制；#3.6 行政人事部负责通讯及相关信息系统的维护管理，协助生产部对实现产品符合性所需的工作环境进行控制。#4、职责#4.1 生产设施的确定、提供和维护#4.1.1设施的确定#公司为实现产品符合性活动所需的设施包括：#a） 工作场所（车间、仓库、办公场所等）；#b） 设备（生产设备、检测设备）和工具（包括工、夹、检具）；#c） 软件（计算机）、支持性服务（水、电、气供应）；#d） 通讯设备（电话、传真）、信息系统、运输设备等。#4.1.2设备的提供#使用部门根据部门要求及公司发展的需要，填写固定资产采购申请单，注明设备名

34、称、用途、型号规格、技术参数、数量等，报部门主管、财务部审核后，报总经理批准，由使用部门负责组织安排采购或自制的有关事宜，采购部具体实施采购；#需要自制的设备由使用部门提出，工程部评审并组织加工制造。#4.1.3基础设施配置原则#a） 必须符合公司生产产品的要求。#b） 必须符合公司长远发展及工艺改进和产品质量提高的要求。#c） 与之相配套的工业建筑、构筑物应符合设备的特性要求和产品的要求。#d） 各主管部门按相关规定进行请购、验证/验收。#e） 属采购的基础设备的验收参照固定资产管理办法执行。#监视和测量设备的验收应根据其属性或特性标准、技术要求按监视和测量设备控制程序的要求进行验收。#4.

35、1.4 设备的验收#4.1.4.1采购或自制完成的设备，工程部组织使用部门进行安装调试，确认满足要求后填写固定资产验收报告签收，并记录设备名称、型号规格、技术参数、单价、数量、随机附件及资料等内容。#低值易耗的工、夹、检具等由使用部门自行验收；# #4.1.4.2验收不合格的设备，采购部与供方协商解决，并在固定资产验收报告中记录处理结果；#4.1.4.3使用部门根据验收合格的结论办理登记和建档手续；#低值易耗的工、夹、检具等由仓库办理入库手续。#4.1.4.4生产用设备由生产部对验收合格的设备进行编号，并在管理台帐中登记；#4.1.5设备的使用、维护和保养#4.1.5.1根据生产需要，生产部组

36、织编写设备操作规程，发放给使用场所，对于大型、精密设备或关键、特殊过程所用的设备必须有操作规程，相关操作人员应培训、考核合格后，持证上岗；#4.1.5.2生产部编制设备管理制度对生产设备进行日常的维护、保养、润滑、检修实施管理；#4.1.5.3操作者必须凭上岗证按操作规程上岗操作，不得违章操作设备。#由生产部对设备的日常使用情况进行检查并填写设备保养记录。#生产设备日常保养内容主要包括：#机械操作系统、电气控制系统、润滑系统、紧固件部位、工作台面等；#4.1.5.4日常生产中车间无法排除的故障，应报设备部检修。#检修中的设备应作出标识，检修好的设备应有生产部负责人签字验收方可使用。#设备部应将

37、检修情况记录在设备维修记录表上。#正常使用情况下，每日工作结束后操作者应对设备的工作台面进行清扫；#4.1.5.6现场使用的设备应有统一的编号，以便于维护保养；#4.1.5.7生产部在每年初编制设备检修计划报总经理批准后实施；#4.1.5.8对不能自行维修和检修的设备，由使用部门填写固定资产维修审批单经总经理批准后，由采购部寻求外部机构对设备进行维修和检修（必要时签订维修/检修合同），经检修的设备由使用部门、设备部、外部维修机构共同验证后在固定资产维修审批单中签字确认。#4.1.5.9针对运输、通讯或信息系统的相关设备的确定、提供、维护和管理由行政人事部编制相应的管理制度并实施。#4.1.6设

38、备的报废#4.1.6.1凡不能满足产品符合性要求，虽经大修或其它维修也无法恢复要求的基础设备，由使用部门填写固定资产报损、报废、变更审批单设备部确认，财务部审核，报总经理批准后报废，财务部、使用部门分别在其管理台帐中予以注销。#4.1.6.2对低值易耗的工装、夹具、辅具等，由使用部门填写设备报废申请单报使用部门主管审核，副总经理批准后即可报废。#4.1.6.3报废的设备应挂报废标识牌。#4.2工作环境#4.2.1公司工作环境包括：#库房（包括原材料库、半成品库、成品库）、办公场所、检验区域等。#4.2.2影响产品质量的环境因素可包括：#温度、湿度、尘埃、光线、静电、磁场、污染、腐蚀等物理、化学

39、因素以及人的行为、心理等的影响因素。#公司应控制对产品质量有影响的环境因素，提供符合要求的工作环境。#4.2.3无特殊要求的工作环境的管理#4.2.3.1生产、工作场所应每日一清扫，每周大清扫，清扫出的垃圾或工艺废渣（切屑、废料头）应分类放在指定的地点并定期处理，以保持生产、工作场所干净、整洁。#4.2.3.2生产、工作场所必须通风良好、光线充足，工作地点局部照明应适合操作要求。#有良好的温、湿度等自然条件。#生产、工作场所严禁吸烟。#4.2.3.3设备、仪器、工作台应保持整洁，原材料、半成品、各种工具、用品放置有序，清洁干净。#生产、工作场所不得存放与生产、工作无关的物品，以便于操作和通行。

40、#4.2.3.4生产、工作场所各重要部位应按消防法规有关规定，合理配置消防器材，妥善保管，并保持消防通道的畅通。#4.2.3.5生产、工作场所的电气柜（箱）应由专人管理，除紧急情况外，其他人员严禁动用。#使用各种手持电动工具必须绝缘可靠，有良好的接地或接零措施，操作时应戴好绝缘手套。#4.2.3.6进入生产场所进行生产操作时，必须穿戴规定的工作服及保护用品。#4.2.4 有特殊要求的工作环境的管理#4.2.4.1公司有特殊要求的工作环境有:#焊接区、原材料库、半成品库、成品库。#4.2.4.2在保证基本要求得到满足的条件下，对以上几类工作场所的特殊环境条件做如下规定：#a）温度、湿度#工作场所

41、#温度#湿度#原材料、半成品库、成品库#25#5#30%70%#4.2.4.3有特殊要求工作环境，使用部门应确定专人监测，并做好记录。#当工作环境发生变化且无法满足产品质量要求时，使用部门应及时采取相应措施。#4.2.4.4行政人事部应对工作环境进行定期（每季）或不定期的检查，做出评价，并保存检查、评价记录。#5、相关文件#设备操作规程#设备管理制度#固定资产管理办法#监视和测量设备控制程序#6、相关记录#上岗证#保养记录#设备检修计划#设备维修记录表#固定资产验收报告#固定资产维修审批单#固定资产报损、报废、变更审批单#设备报废申请单固定资产采购申请单#第 7 页 共 7 页#;i:3;s:

42、15305:深化课程改革的几点思考#在教研科研骨干研讨会上的发言#教育部2014年颁布“关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见”指出：#立德树人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。#课程是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体，集中体现国家意志和社会主义核心价值观，是学校教育教学活动的基本依据，直接影响人才培养质量。#全面深化课程改革，整体构建符合教育规律、体现时代特征、具有中国特色的人才培养体系，建立健全综合协调、充满活力的育人体制机制，落实立德树人根本任务，是贯彻党的十八大和十八届三中全会精神的重大举措，是提高国民素质

43、、建设人力资源强国的战略行动，是适应教育内涵发展、基本实现教育现代化的必然要求，对于全面提高育人水平，让每个学生都能成为有用之才具有重要意义。#意见强调，要高举中国特色社会主义伟大旗帜，推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑（三进），着力培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣，努力使学生具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想、国际视野，成为社会主义合格建设者和可靠接班人。#（倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善。#）#意见指出，全面深化课程改革，落实立德树人根本任务，要坚持系统设计，整体规划育人各个环节的改

44、革，整合利用各种资源，统筹协调各方力量，实现全科育人、全程育人、全员育人（三全）。#意见强调，要着力实现“五大统筹”：#一是统筹小学、初中、高中、本专科、研究生等学段（包括职业院校）。#二是统筹各学科，特别是德育、语文、历史、体育、艺术等学科。#三是统筹课标、教材、教学、评价、考试等环节。#四是统筹一线教师、管理干部、教研人员、专家学者、社会人士等力量。#五是统筹课堂、校园、社团、家庭、社会等阵地。#“五个统筹”涵盖了育人的主要方面，从多个维度构建全方位、立体化的育人体系。#意见提出，要聚焦课程改革的关键领域和主要环节，针对制约课程改革的体制机制障碍，集中攻关，重点推进。#提出了十项措施，并对

45、每项措施从政策、制度、实施等方面提出了更具有针对性和操作性的要求。#在改进和完善已有措施的基础上，此次改革，重点提出了三项新的措施。#一是研制学生发展核心素养体系，主要是明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。#二是研制学业质量标准，明确质量要求，完善现行课程标准，增强对教学和考试评价的指导性。#三是加强相关学科课标教材纵向衔接和横向配合，推动跨学段整体育人、跨学科综合育人。#这就对教师提出了新要求：#一、加强学习，深刻领会了国家对基础教育改革的基本要求#党的十八大以来，基础教育系统紧紧围绕落实立德树人根本任务，锐意进取、勇于创新、积极实践，在深化课程改革，提高基本公共

46、教育服务均等化水平，破解考试评价制度难题等方面取得明显成效，极大地推进了教育治理能力现代化。#一是坚持立德树人基本导向，基础教育课程改革全面深化。#二是促进教育公平，基本公共教育服务均等化水平显著提高。#三是破解考试评价难题，中小学考试评价改革有力推进。#四是开展教育督导，推进教育治理能力现代化步伐明显加快。#二、钻研课程标准，更加明确在课程改革中的新任务#当今世界，经济全球化深入发展，信息网络技术突飞猛进，各种思想文化交流交融交锋更加频繁，学生成长环境发生深刻变化。#青少年学生思想意识更加自主，价值追求更加多样，个性特点更加鲜明。#国际竞争日趋激烈，人才强国战略深入实施，时代和社会发展需要进

47、一步提高国民的综合素质，培养创新人才。#这些变化和需求对课程改革提出了新的更高要求。#作为一名教师，就要深入钻研课程标准，明确学科中学生发展有哪些核心素养？#教学怎样去落实？#考试怎么去评价？#以数学为例#三、不断改进，积极实践高效课堂#意见指出：#“人才培养模式改革不断深化，自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式不断推广，育人的针对性、实效性进一步增强。#”实施有效的课堂教学，要做到以下几点：#第一、#以有效的课前准备保障高效的课堂。#要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了

48、解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。#仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。#还要设计高质量的有针对性的课堂练习。#再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。#第二、改进课堂教学结构和教学方法，营造轻松和谐愉悦的课堂教学氛围，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂效率。#教学有法，教无定法,贵在得法。#要提高课堂教学的效率，就必须对传统的课堂结构进行改进。#依据教学内容，结合学生的实际，把握好课堂教学的最佳时机

49、，合理调整教学环节的时间分配，精讲精练，讲练结合，达到课堂结构的最优化，课堂效果的最佳化。#心理学家研究发现：#人在轻松的氛围中思维处于最佳的状态。#学生也只有在轻松和谐愉悦课堂氛围中，才能有最理想的学习状态。#教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。#教师亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性语言、师生平等互动以及小游戏等都有助于营造良好氛围。#如果我们能够营造出“民主、平等、尊重、理解、关注、赏识”的新型的师生关系和和谐愉悦的课堂教学氛围课堂氛围，就可以使学生身心愉快、思想活跃，结出课堂教学高效率的硕果。#第三、课堂教学必须“务实”才能“高效”。#当前课堂教学不同程度存在形式主义、惟美主义，华

50、而不实的花架子。#课堂教学必须务实才能高效。#1、高效课堂应当是平实的。#也就是指在教学中要讲求实在。#实实在在地设计教学，实实在在地落实教学目标，实实在在地完成教学任务，而不是为了炫耀教师水平而追求“奇”、“特”、“巧”等。#2、高效课堂应当是真实的。#所谓真实，指的是还课堂的本来面目。#但必须从教学实际出发，在继承优良的基础上改革和创新提倡自主创新、张扬个性与合作学习。#3、高效课堂应当是丰实。#所谓丰实，指的是课堂有生成性，即在教师指导下，学生在掌握基本知识的前提下有所升华。#4、高效课堂应当是扎实的。#所谓扎实，是指课堂教学要有实际意义，要根据已经设计的目标、方法和学生的学习任务而使大

51、多数学生能够学有所得，而不是仅限于少数学生与教师互动，大多数学生充当听众。#四、不断反思，积极研究教学#教育家苏霍姆林斯基曾说道：#如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使每天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上研究这条幸福的道路上来。#三中的微课题研究很有意义。#课题应该紧贴教学实践内容，这样研究的成果可以更好地服务于我们的教学实践活动。#一些理论性强的课题研究对个人研究而言就不太适合，一是研究难度大，二是实用性不强，这样就不可能取得实质性的研究成果。#在选择课题时要尽可能选择能够发挥自己特长的课题作为自己的研究目标，在组织课题研究时才能发挥所长，将来的研究成果也

52、才能更好地服务于自己的教学工作。#怎么研究？#1.制定详细的研究方案。#（以课堂观察为例说明）在制定研究方案时，除了应明确每个阶段需要完成的工作外，还要提出工作措施（即如何开展工作），因课题研究计划对我们将来的课题研究工作有现实的指导作用，因此，好的研究方案是课题研究成功的关键。#2.认真踏实的研究#研究计划制定好之后，就应该按计划有序地进行，不能懈怠。#人都有惰性，如制定的计划不能按照要求执行，就很容易懈怠下来，后面的研究计划就很难完成。#因此，要克服这种惰性，加强自我约束，认真踏实地开展研究工作。#在研究过程中，要不断地反思研究过程，确保研究工作有序进行。#如课堂观察课题研究的历程：#（1

53、）读书。#读与课题相关的书籍、文章、资料。#（2）转化。#把研究设计转化成可操作的内容。#课堂观察课题组每月一次研讨会，既是研讨、也是促进。#发现的问题及时消化、相互借鉴。#不断修订原有方案。#（3）提高。#研讨过程中找到了课题研究的“五法”，即“一定、二用、三研、四推、五记”。#一定实验学校、学科。#二用，用课题观察方法改进听评课，相互借鉴观课工具，互相参加活动落实课题精髓。#三专题研讨。#一月一次研讨活动，10月10日，在研培中心，互相汇报上月的做法；#11月11日，在宏华学校；#12月12日，在金鱼小学，与全市小学教学管理干部培训班、成都市天涯石小学教师、周林教授一起进行活动；#12月1

54、9日又在宏华学校，先对宏华的教研组长进行培训，然后召集课题组会议，小结一月来的工作，布置期末课题小结事项。#四是推动校本研修。#雒城一小、实验小学、六中、金广、金鱼小学、金轮小学、雒城三中都在积极改进。#曹建波、刘智先后到实小、一小、金轮、三中进行培训。#教研员徐云琼利用全市思品教研边实践边培训。#五是研记结合。#走过的路要留下脚印。#从读书心得、课堂实录、教学随笔、教育日记、教育案例等相继成文，目前正在编撰本期“课堂观察改进教研”阶段性成果集。#3.充分利用可利用时间#作为一线教育工作者，在教学中需要花很多时间，用来进行课题研究的时间很少，因此，需要忙里偷闲，抽时间进行研究。#可以将课题研究

55、的任务化解成一个个小任务，利用小块时间可以完成，一些大的任务或总结工作再利用整块的时间（如节假日）去完成。#总之，进行课题研究需要挤时间，需要投入较多的精力才可以做好工作，要取得更好成绩，使得自己有更多的提高，就要付出更多的努力。#4.详细记录研究过程#课题研究过程中材料的收集、记录和整理是课题研究至关重要的一环。#对于研究过程、研究心得及研究结论要作详细的记录，所以，在研究之初就要准备一个课题研究记录本，用于记录课题研究过程的详细材料。#只有将课题研究过程中所有材料能够详细记录，将来在实验总结和论文撰写时才能有所依托。#教师通过记录实验过程，知道自己研究的进度，使课题的研究能有条不紊地进行，

56、使教师课题研究意识牢固建立，使课题研究的过程管理更加深入有效，使课题的结题更加言之有物，使教师的教科研理论与实践水平走上新的台阶。#5.注意资料的收集和整理#在课题研究过程中，要注意建立“课题档案袋”，将课题计划、课题方案、课题研究过程记录、研究体会、相关论文、课题研究取得的成效凭证、课题的阶段总结报告等材料放入其中。#教师要做课题资料收集和学习的有心人，时时留意自己研究课题所需的资料，并对自己收集来的资料进行分类、归档。#这些收集来的与课题相关联的资料会使课题研究思路越来越清晰，对以后撰写课题结题报告也会有一定的参考作用，同时“课题档案袋”是课题研究的过程材料，也是课题结题的一项重要依据。#

57、6.认真总结，撰写研究报告和论文#课题研究的每一个阶段，教师都要认真进行阶段总结，总结前一阶段的研究得失和拟定后面的研究计划。#课题研究结束后，要将“课题档案袋”拿来，认真研究，撰写严谨的研究报告。#对于研究过程中的心得体会，要认真撰写研究论文，撰写的与课题相关的论文，要和自己的研究内容密切相关。#形成研究报告和论文是教师教科研能力和水平的集中体现，它有利于学术交流、推广和供其他人参考、借鉴。#7、研究成果的完善和运用#（1）不断完善升华#课题研究结束后，有了成果，结题了，并不能就此束之高阁，而是要将研究成果不断完善，以便在后面能够用来进一步指导自己，提高自己的教学水平。#由于课题的研究有一定

58、的时限性，在特定的时间内一定无法做到尽善尽美，在完成课题结题工作后还需要进一步去推敲，去完善。#我们不能把课题研究当成是一项工作，当成一项任务，课题结题了，任务就完成了。#而是要把课题研究当成是我们自我学习、自我提高的一种途径，自我提高应该是没有止境的。#（2）指导教学实践#由于我们研究的课题都与教学或实验有关，因此，研究成果可以再用来进一步指导自己的教学实践，使得自己的教学能力不断提升。#“个人课题”虽然是个人研究的课题，但是好的研究成果、值得推广的研究成果我们应该拿出来与其他老师交流分享，促进共同提高。#2015年2月4日#;i:4;s:13359:小学语文教师业务学习笔记#综合性学习教学

59、要则#综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。#语文综合性学习具有如下特性：#1、#语文性。#语文综合性学习是具有综合性质的语文学习，不是各学科的均衡的组合学习尽管注重综合，把自然、社会等多方面内容整合在一起让学生学习，但它首先应该姓“语”。#不管学习活动涉及哪#个应该放在“致力于学生语文素养的形成和发展”上，而不应该放在其他学科知识的学习掌握上。#2、#综合性。#语文综合性学习的“综合”，一是表现为改变过去#单一教语文学语文的做法，注重与其他课程的融合、语文书本知识与实践活动的结合；#二是改变过去过于注重知识的记

60、忆和技能训练的单一的方法同，利用各种资源，运用各种学习方法和手段，包括运用科学探究、发现学习、资源学习以及多维合作、独立探究等方法和手段进行学习；#三是改变过去单一追求智育目标的做法，注重“三维目标”，的整合，特别注重兴趣爱好、情感态度价值观、创新意识、合作精神的培养，促进学生健康人格的形成、身心诸因素的和谐发展。#3、#开放性。#这种开放性主要来源于三个方面：#各学科领域交融而成的知识环境、学生的生活经验、社会综合性课题。#它们构成了开放的综合性学习生态环境；#语文综合性学习关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程与结果均具有开

61、放性；#语文综合性学习的时空开发，时间不以40分钟为限，空间组合根据学习内容和目标而定，家庭、社区、大自然都是学习空间。#4、#体验性。#语文综合性学习特别强调学生的实践活动和直接体验，它以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而不是在学科知识的逻辑序列中构建课程。#它以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与各项活动，在“做”中发一和解决问题、体验和感受生活、发展实践能力和创新能力。#5、#生成性。#语文综合性学习的本质特性是生成性，这意味着每一个活动都是一个有机整体，而不是根据预定目标进行机械装配而形成的过程。#随着语文综合性学习的不断深入，新目标不断生成，新的主题不

62、断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断进发，这是其生成性的集中表现。#6、#现实性。#语文综合性学习强调立足于现实中错综复杂的社会生活问题，内容选择主要以社会综合性课题和学生的生活问题为基本出发点。#语文综合性学习要充分开发利用学生身边的本土教育资源，因地制宜，因时制宜，拓展学习的空间。# 二、#听课目的与听课类型# 我们知道，听课是一种经常性活动，而每一次听课对授课者或听课者都可能有多方面的收获，所以听课很难说是一种单一任务的活动。#但是每一次听课总会有所侧重，否则四面出击，什么都想干，不突出重点，效果就不会太好。#为此，每个听课者在听课前都应首先明确听课的目

63、的任务，选好角度，突出重点，使每次听课有相对的针对性，解决一两个主要问题。#听课的目的不同就决定了有不同的听课类型。#一般领导者常见的听课类型有以下几种。#一、了解检查型听课这种听课的目的是为了了解学校教学情况。#首先了解教师执行教学大纲和教学计划情况，了解教师的教学思想和教学改革情况，了解教师的教学态度、教学能力、身心状态等。#甚至可以看到学校后勤工作是否有漏洞，如桌椅是否齐备，无损害等。#同时也是为了督促教师的教学工作。#这种听课带有“突然性”。#是领导监督、督促教学的一种最经常、最普遍的形式。#这种类型听课可不预先通知，听课后也不一定要交换意见。#另外，为了更深入地了解和研究问题，这种类

64、型的听课，也可以采取蹲班跟踪听课。#二、指导帮助型听课#指导帮助型听课多数是对教学能力较差，新上岗的青年教师，或发现某些教师教学薄弱环节，领导去听课，尔后给以帮助指导，使这些教师更好地进行教学工作，从而达到提高教学质量的目的。#要进行指导，校长就应有一定的理论修养和教学经验，这种指导是贯穿于教学全过程，领导要同教师一起备课，研究教材、教法、设计教案，必要时还要指导试讲。#每次听课后应及时交换意见，只要可能，应连续听一段时间，直至教师在教学中存在不足有了明显的改进为止。#三、总结推广型听课#总结、推广、交流课堂教学经验是提高广大教师，特别是提高青年教师教学水平的重要途径。#推广性听课，目的是帮助

65、有建树的老师总结推广他们的教学经验。#这类听课，主要对象是教学有造诣的中、老年教师。#总结推广经验可以是全面的，也可以是单项的，一般说来，单项更容易搞得深一些。#有的总结推广型的听课不是一次性完成的，它需要几个反复探讨、总结的过程才能够完美。#四、实验研究型听课#这种听课的目的在于进行教改实验，实验的课题可以根据教学的实际情况由学校领导提出。#也可以针对教师进行单项实验提高。#特别是领导对那些有志改革，敢于创新，不怕失败而乐于实验的教师，充分予以大力支持，感情鼓励。#实验研究这类听课对象一般应选择有一定教学经验的中、青年教师骨干。#要做充分准备，可由教师和领导共同讨论制定试教案，领导要抱商榷态

66、度，同教师平等切磋讨论，然后老师试验，最后共同研究总结。#因为不是实验研究，所以可能成功，也可能失败，领导不要指责、埋怨，关于结论最好在经过反复试验后得出。#五、学习吸收型听课#对于领导来讲无论听哪一类课，都有一个向教师学习的过程。#但这种类型听课主要指领导有目的、有计划地去听某一老师的课，从而来提高自己的欠缺，或学习某一教师的专长，听课的对象根据本人的需要与兴趣。#听这类课的领导要放下架子，虚心学习，并要尽可能做到，课上听课，课下请教结合起来。#六、考核评比型听课#听这类课的目的是为了评定职称或评选优质课。#听这咱课要按有关规定的条件，客观、公正、不还任何框框，结论力求准确。#当然上述几种类

67、型时报听课是相对而言，在实际听课过程中，一种听课活动，有时也能完成几项任务。#如有时听课既是了解情况，同时也是指导帮助教师。#听课方式的选择#听课方式是指听课者所采用的具体听课形式与方法听课类型与听课方式既有联系又有区别。#不同的听课目的，决定了不同的听课类型，不同的听课类型又决定了要采用不同的听课方式。#一、同备课，再听课式#这种听课的方式，实验性、指导性的听课类型运用较多。#二、先打招呼，再听课式#这多是总结、了解性听课，目的在于了解和掌握教师平时积累的教学经验和一个阶段的教改情况。#三、“突然袭击”式#这是一种检查了解性听课，目的在于真正了解一个教师的教学水平和工作态度。#这种听课能督促

68、教师上好每一节课。#尤其对那些学生和家长反映大，教学成绩差的老师的课，应特别采取这种听课方式。#“突然袭击”式的听课不宜经常使用。#四、重点反复式#这多是指导性听课，目的帮助教学能力较低的教师提高教学能力，适应教学需要。#有时也是为了培养典型教师所开展的工作。#五、指定内容式#这种方式多为检查、评估性听课，目的在考查教师的独立处理教材能力和课堂教学水平。#六、个人备课调讲式#这是领导把教师请来，让教师作模拟课，然后进行个别指导。#这种模拟就是现在普遍开展的说课活动。#七、集体备课试讲式#集体备课试讲式，虽然对教师压力大些，但有很多好处，它可促使你主动学习和钻研，使你清楚地认识到自己的不足，在教

69、学上得到较快的提高；#它对熟悉教材，掌握教材，运用教材，更加全面，集思广益，取人之长等大有裨益。#八、应邀式#这种方式也多为指导性听课，目的在于鼓励和保护教师探索课堂教学规律的积极性，并帮助指导他们提高教学水平和能力。#九、横向比较式#这种方式多为评估型听课，目的在于鉴别同年级教师教学水平，了解评价教师的教学工作，也是为了促进教师之间相互学习，交流经验。#十、分层次，分别指导式#在一所教师较多的大学校，由于师资水平、教学经验管爱好特长的差异，领导听课不能千篇一律地对待，可以根据青年、中年、老年教师分层听课，分别指导。#三、怎样做听课记录#一、掌握听课记录的基本要求#听课记录包括两个主要方面。#

70、一是教学实录，二是教学评点。#而在记录本上的体现，左边是实录，右边是评点。#（一）课堂实录包括：#1、听课年、月、日、学科、班级、执教者、课题、第几课时等；#2、教学过程。#包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法（多以记板书为主）；#3、各个教学环节的时间安排；#4、学习活动情况；#5、教学效果。#课堂实录记到什么程度，要根据每次听课的目的和教学内容来确定，通常有下面三种形式：#一是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等。#二是详录，比较详细地把教学步骤都记下来。#三是记实，把教师开始讲课，师生活动，直到下课都记录下来。#（二）课堂评点#听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出

71、的建议。#包括：#1、教材处理与教学思路、目标；#2、教学重点、难点、关键；#3、课堂结构设计；#4、教学方法的选择；#5、教学手段的运用；#6、教学基本功；#7、教学思想；#8、其他。#写教学这一点可以采取两种形式：#一是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来。#二是总评，就是对间评综合分析后所形成意见或建议记在记录本上。#（有的记录本专设有意见栏）待课后与教者互相交流取长补短。#这里值得提出来的是，在做听课记录时许多人偏于记课堂实录，而不做评点。#甚至相当一部分人，记录的内容多是教者板书什么就记什么，成了讲授者的“板书”，此外别无它记。#显然这种听课记录其价值是不太大的。#好

72、的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。#二、依据听课重点，抓住记录要点#往往有这样一些情况，记录面面俱到，四面出击，多而全，结果哪方面都不深刻，所以，听课记录有的需要全面一些，有时需要突出某一个方面。#记录要抓重点，对内容要选择，不宜“有言必录”，落在纸上的文字要精练，言简意赅，为了简便迅速有时用符号做标志和提示。#在记录时，有时来不及把想写的都记录下来，还可以留空位子，待有空闲时间时进行补遗。#7#;i:5;s:3646:小学语文课堂“减负”工作总结# 根据调查发现：#导致学生负担重的两大因素是教师的教学方法和作业的完成情况。#学生最头疼的事情就是：#课堂里没搞懂

73、，就势必会加重回家作业的负担；#课堂里该完成的作业没做，也会加重回家作业的负担。#鉴于此，语文教研组常常开展如何提高教学课堂效果的探讨，以 “促进文本与儿童的视界融合”，关注的重点是学生在课堂上的学习质量，即努力以儿童为中心，以学生为本，探索最有效的“轻负担高质量”语文教学。#在“轻负担高质量”的实践探索中，老师们也摸索出了一些卓有成效的经验，促使广大老师践行和开拓，使孩子们真正减负，快乐学习，爱学语文。#一。#学生课前预习指导，# 新课程倡导“读读悟悟”，重视学生的自读自悟，由此，他们经过了长时间的实践积累，提出了课前预习“四读法”：#一读“新词”、二读“句子”、三读“内容”、四读“课外拓展

74、”。#学生经过这“四读”后，就可以在课堂上带着问题有针对性地学内容，这样学生在课堂上学习课文的时间就缩短了，#二。#课堂教学做到四个“3”、两个“10”、一个“18”，和内容分析说再见#老师们要果断地和阅读教学中的内容分析说再见，减少不必要的内容性问题，将有限的课堂时间有效地利用起来，做到四个“3”、两个“10”、一个“18”。#四个“3”即学生在课堂上要临摹3遍生字，朗读3遍课文，老师在每个学期8篇作文中选3篇亲自体验写作，还要选3篇作文点、划、圈、注。#其中，老师们要强调学生写字训练、教师书写指导一定要在课堂内完成，朗读要做到通读、注读、勤读，大作文教师要亲自练笔积极体验，教师只有亲身体会

75、并且自身底蕴深了，课堂上才能驾轻就熟。#两个“10”即学生在课堂上的课文朗读累计时间和书面动笔时间都要达到10分钟，剩下20分钟课堂时间老师可以进行课外拓展训练、开展课堂活动、阅读等，可自由支配。#一个“18”即一节课要有18个以上学生能独立表现，并尽可能减少优生的表现机会，让差生多表现。#三。#让学生对“作文”不头疼，关键要激发学生的写作兴趣#语文教材中我们的奇思妙想口语交际课和习作的安排彰显学生创新思维，鼓励学生大胆想象的习作练习。#老师们要立足教材，寻找课文中的练笔点，在学生的写作兴趣被调动起来之后，写作文不但不会成为学生的一种负担，反而成了一种快乐。#四。#对学生进行分层次指导，提高学

76、生课外阅读量#老师要对学生要进行分层指导，尤其要关注后1/3学生，无论在课堂作业布置、指导还是在作文写作指导上都要为学生多搭几层楼梯、浮梯，以欣赏的眼光看待每一个孩子，孩子的精神压力小了，学习负担才能从根本上减轻。#除了教材学习外，学生的课外阅读量也是非常重要的。#鼓励学生增加阅读量，有没针对课堂作业问题，老师们可以在一节课里安排8-10分钟的书面作业时间，以保证课堂作业的落实和反馈、订正。#同时，也敦促教师重视课内外作业的设计和布置，保证使课外作业负担减下来。#;i:6;s:1717:生活管理教师工作制度#一、遵守中小学教师职业道德规范，按照中小学生日常行为规范和学校制定的规章制度，对学生进

77、行教育管理，培养学生良好的生活行为习惯。#二、严格执行小河头镇联校寄宿生管理制度规范学生宿舍管理。#三、教育学生遵守作息时间，督促学生按时就寝、起床。#每晚熄灯前要逐个宿舍清查学生人数；#每天清晨要督促学生按时起床、整理床铺、清扫卫生。#四、关心学生生活和健康，督促指导学生按季节添减衣物。#关心生病的学生，若有急、重病号，要通知班主任和值周领导，并及时送医院治疗。#五、督促学生爱护公物、节约水电。#定时开关灯，按时开关公寓楼和男女生宿舍大门。#学生就寝后要检查各室门窗、灯和自来水阀关闭情况。#六、管理好学生在食堂的就餐秩序，教育学生节约粮食。#学生用餐后，要督促学生打扫食堂卫生，保持餐桌清洁。

78、#七、安排好学生床位，管理好宿舍区的财产。#发现宿舍公物损坏，及时报总务处，并提供损坏原因，请示维修。#八、认真填写生活管理检查记录，对纪律和卫生差的班级、宿舍或个人按有关规定进行合理地扣分。#九、上班时间不得擅自离开岗位，对非住宿生和其他人员未经准许不得进入宿舍区及在校留宿。#十、根据小河头联校校文明宿舍创建评选标准，组织好文明宿舍的创建工作，评选文明宿舍。# 小河头联校#;i:7;s:20342:小学语文阅读教学的审美建构#西安市灞桥区电力小学 王娟萍#摘要：#本文论述了小学语文阅读教学审美建构的必要性及其特性，然后结合实际教学案例，从文本解读的审美观照、情境的创设、朗读教学、教师的教学语

79、言、教学板书设计、现代媒体技术辅助教学、拓展阅读等方面建构审美化阅读教学体系，以期达到审美阅读教学的最高境界鉴赏性阅读教学。#最后提出一些切合实际的实施建议。#小学语文阅读教学审美建构的最终目的是实现小学语文学科工具性和人文性的和谐、交融与共同发展。#关键词：#小学语文阅读教学 审美建构#阅读教学是小学语文低年级的重要任务，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。#由于语文课程与人的生命活动、精神活动有着天然的联系,小学语文阅读教学过程实质是一个审美建构的过程，即通过阅读教学使小学生在丰富的语言实践活动中，不断接触范文中体验出语言文字的内涵，悟出言中之意以及文章表达的思想感情，使小学

80、生置身于一种愉悦的、创造性、自主的语文学习之中，达到一种追求艺术化的理想境地，从而促进小学生的语文素养和身心素质，得到全面的健康的和谐发展。#一、小学语文阅读教学审美建构的意义#小学一般为童年期，在发展速度上，儿童的身心发展相对平稳，而从发展性质上则是儿童开始掌握书面语言、学习知识，开始有目的地认识外部世界的特性的时期。#此时，小学生具有记忆力强而思辨弱，体验强而分析弱，充满想象，热衷活动等特征。#从真、善、美角度看，“美”属艺术的价值。#阅读不仅追求明真从善的功利，而且还追求审美的愉悦，因此阅读本身就具有“对作者的美感陶冶作用”的审美价值。#在此“利器”的基础上，实际教学实践中辅以审美建构将

81、发挥着巨大的功效。#（一）有助于提高小学生审美的思维能力#人的思维能力和审美情趣的培养，需要从小开始，这种培养是需要学习来完成。#小学生在学习语文的过程中，通过阅读可以不断提升和完善，自己的思维能力。#小学生由于受知识和思维能力的限制，很难直接理解语文课文的真正寓意。#只有通过反复阅读，重复记忆，才能增强小学生对于文字的感受和思维能力。#小学生反复阅读的过程，就是通过口、眼、耳、脑、心并用，对课文中的各种信息处理的过程。#这对于小学生思维的健康发展，特别是通过阅读来对小学生建立起听觉表象，丰富小学生的语言表达能力都十分重要。# #（二）有助于提高小学生审美的表达能力#语言的表达，对于小学生来说

82、，主要通过读和写两种形式培养。#读即是阅读，写是以书写的形式来表达。#这两种表达方式，对于小学生在逐步地养成审美学习习惯，起着兼容并蓄的作用。#读是写的基础，没有读这个基础，写就很难有立身之地，因此，阅读对于小学生的审美能力的培养，起到很好的促进和引导的作用。#（三）阅读有助于提高小学生对于审美的欣赏能力#高尔基说:#“作为一种感人的力量,语言的真正的美,产生于言辞的准确,明晰和动听。#”这种能够通过阅读所感受到文字的美，在很大的程度上会提高小学生对于文字的审美能力，小学生因为“小”，所以心灵往往会更纯真，在小学生学习阅读的过程中，更容易将自己的全部身心融合在文章里，从对文章中的人格之美、艺术

83、之美、文字之美之中，提升自己的欣赏水平和审美情趣。#随着小学生欣赏水平和审美情趣的提升，都会让小学生对自己的人生有着更高的追求目标和价值取向。#可见，阅读对于小学语文教育中的重要性，它对提高学生的欣赏水平，培养小学生的审美情操有着不可低估的作用。# #（四）阅读有助于提高小学生对于审美的创造能力 #小学语文教学审美的阅读活动，十分有益于小学生心灵健康的成长，教师可以充分利用自身丰富的文化素养，以及对于语文教学的独特审美感受，来加深小学生的认识和感悟，创造出更多新颖的、多样的、丰富的审美样式。#同时伴随着对于审美的愉悦感，保持思维一直都在审美的愉悦中处于最佳的积极状态，使小学生的潜在的创造力能够

84、得到较好的开发，从而可以有效地培养了直觉，并不断地开发创造性思维提高小学生的创造才能。#通过小学语文的阅读让小学生发现美、欣赏美的同时不断地创造美。#以此来帮助小学生在语文阅读教学审美构建中，挖掘教学中的审美因素，解读小学语文课文中情境的创设，培养小学生在阅读中的创造性思维。# #二、对小学语文阅读教学的反思#语文作为基础教育阶段核心课程之一，长期以来，小学语文教学有意无意地只限于教学活动真的属性和善的属性，而教学活动美的属性只被看成是对教学的点缀而附丽于智育和德育之下。#忽视教学的审美特性成为重要弊端。#主要表现在于以下几点：#（一）重知识、技能，轻过程、情感#“双基”是我国小学语文教育的优

85、良传统，在实际的小学语文阅读教学实践中，有很多的老师由于各种原因，还或多或少地存在着只注重双基，而轻过程、情感的教学现象，有的重情轻文，没有将三维目标有机和谐统一，没有正确把握三维目标“度”，有的机械地人为地将三维目标割裂开，阅读教学变得枯燥泛味，时下的一些语文课堂，抽象演绎长于形象观念，理性把握胜于情感体验，逻辑思维优于直觉顿悟，实证推理强于想像再现。#学生在课堂上感受不到阅读的乐趣，得不到情的感染，意的熏陶，更享受不到审美乐趣。#（二）阅读教学活动中没有“读”#在阅读教学活动中，讲得多，读得少，朗读走过场的现象普遍存在。#阅读教学重在“读”。#如果把读课文仅仅看成是为了了解、熟悉课文内容，

86、作为教师讲析课文的铺垫，是教学的点缀，那么，就必然出现以“讲”代“读”，以“听”代“读”的现象。#在语文课上，缺少教师对学生朗读的指导，即使是为了教学环节而设置的朗读，也存在着时间的不足和实质上的缺陷。#在语文课上，缺少来自学生心灵感悟的朗朗书声，是阅读教学的重要缺陷。#语文阅读教学的课堂模式比较单一。#小学语文阅读教学的课堂结构多种多样，运用哪种结构最佳，应根据教材的本身特点，选用其优化的课堂结构形式。#这样，才能充分提高教学效率，调动学生参与的积极性，发展学生的思维能力。#但是，在实际的教学中，小学语文阅读教学的课堂模式还是比较单一的，还需要不断丰富和完善，特别是具有审美化特色的阅读教学模

87、式更需研究和探索。#（三）分析多，感悟少，美文不美#由于长期以来的一些不良影响，语文课被当成思想的“物质外壳”，语文课的人文性质被曲解了，语文课被上成对字、词、句、段、篇的繁琐拆解过程，结果是人文精神的丰富和复杂、微妙和多彩被扼杀。#一篇篇文质兼美的课文，被教师的危丁之技，分析得支离破碎。#美文呈现出的美无法整体感悟，更谈不上让学生运用自己的生活经验来体验。#因此，学生无法做到有感情地朗读。#（四）阅读教学的评价单一。#语文教学评价是指运用教学评价的基本理论和方法，对语文教学进行的价值判断。#传统的语文阅读教学评价常用一张卷子、一个分数来衡量，而更重要的是应该注重评价学生学习语文的习惯、态度、

88、情感、思维等。#只有这样才能激发学生学习语文的兴趣，感受祖国语言文字的魅力。#三、小学语文阅读教学的审美建构#审美，在现代汉语词典中意为“领会事物或艺术品的美”。#领会，既是智慧的参与，更需要情感的体验和主动地探究。#“审美化教学”是以美的规律来优化和规范教育实践行为，使学生置身于愉悦的、自主的、创造性的学习活动之中，让学生“乐学、善学、博学、美学”，经历丰富的情感体验，不时点燃学生的情感火花，使用其在情绪的勃发与激动中进入审美的圣境，活动深切的体验。#真切感受到学习是快乐的，从而促进学生素质全面和谐发展。#小学语文阅读教学审美化与一般的只注重语文知识传授和语文能力训练的教学不同，它体现出阅读

89、教学的一般规律和审美规律的高度融合，是情境原理、情感原理、完美原理、创新原理等美学原理在小学语文阅读教学中的有机渗透和灵活运用。#具体地说，小学语文阅读教学审美化是施教者按照一定的阅读审美观点、审美趣味、审美理想和审美品质，充分挖掘施教媒介（文本）等的审美因素，向受教育者施加审美影响，通过丰富多彩的教学形态和美感的多渠道诱发，从而使学生体验精神愉悦，开启内在情智，激发个性创造的一种最优化小学语文阅读教学策略。#其核心是，立美创造。#（一）审美化阅读教学三维目标的有效整合#纵观阅读教学课堂实践，有的只注重语文知识的传授和语文能力的培养，而没有顾及“过程与方法”、“情感、态度与价值观”；#有的热衷

90、于开展形式多样的非语文活动，忽视知识与能力等目标；#有的一味注重言语内容与朦胧的情感、态度、价值观，忽视知识和能力目标。#如，有的教师没有抓住文本特有的言语形式，引导学生通过想像、联想等方法走进人物的内心世界，激起学生的情感共鸣，最后留给学生的不是鲜活的情景交融的形象世界，而是抽象的文本意义。#吕叔湘先生在其关于语文教学的两点基本认识一文中指出：#第一，“每一个做教学工作的人必须首先认清他教的是什么”；#其次，“从事语文教学必须认清人们学会一种语文的过程”。#这两点基本认识不仅对语文教学的整体而言具有高屋建瓴的指导性，对小学语文教学中的阅读教学也同样具有宏观指导意义。#在实践过程中，创造性的审

91、美化阅读通过“形象感染、以美启智、独特见解、倾听欣赏、文化陶冶、体验想象、发现问题、认同接纳、经验分享、悟理品趣”等途径切实提高学生的审美阅读素养，促进学生素质全面和谐发展。#具体来说，从以下三方面构建三维一体的审美教学的有效机制。#1、形式与内涵。#以学习语文形式和领悟人文内涵入手研读文本，相继渗透人文教育，实现工具性与人文性的有机统一，在语言形式的理解、积累和运用的过程中，掌握语言、启迪思维、培养情感，实现三维目标的和谐统一。#2、教法与学法。#运用灵活有效、学生喜欢的教学方式，转变学生的学习方式，体现学习方式的自主性、探究性、体验性、合作性，提高阅读教学的科学性、艺术性与实效性，“授人以

92、鱼，不如授人以渔”，审美化阅读教学注重学法的指导培养学生善于发现问题的能力，提倡个性化的阅读引导学生在读中积累，通过设计精而巧的课堂练习，激发学生的求知欲，在课堂教学中注重过程与方法的指导，实现三维目标的和谐统一。#3、激趣与移情。#树立三维一体的审美教学机制，除了习得语文学习的方法，使学生具有良好的语感，掌握听说读写的基本技能，还要培养学生学习语文的兴趣，想到他们的老师是亲切喜爱的感情，想到课堂内外读过的好文章就荡漾着美好的情绪。#让我们的课堂成为学生乐学、善学、博学、美学的，自由和谐的精神家园。#具体做到：#让环境颐养“心境”；# 让尊重替代号令；#让欣赏挤兑落差；#让生成超越守成。#教师

93、有了更多的亲和力、凝聚力、感召力、牵引力、生长力，学生则底气十足、朝气蓬勃、意气奋发、豪气满怀、灵气飞扬。#创生审美化的课堂，课堂才真正是天有多高、地有多广的“学习舞台”，学生才能在轻松、活泼、和谐的氛围中享受语文!#这是阅读教学中三维目标有机整合，实现教学最优化的意义所在。#（二）形成培养学生综合审美素养的评价体系#当前的教学评价仍然没有充分重视儿童的主体意识，缺少对人的主体尊重当然，我们也在力图改变评价的方式，注重生命的活力，更富人情味，但学校还往往比较注重学习成绩。#因此，如何让评价更客观、公正，让评价更有价值、更有人情味、更贴近孩子的实际，确是目前推进课程改革中一件刻不容缓的事。#1、

94、评价内容：#（1）评价主体互动化。#改变单一的评价主体的现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。#（2）评价内容多元化。#语文课程标准中指出：#语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。#（3）评价过程动态化。#评价体系的建立，要探索适合学习活动和学习者本身的评价活动，将评价作为学生主动学习的一部分，学中评、评中学，做中评、评中做，使学、做、评一体化，使评价过程和学习过程相互交融，从而使得评价的过程成为优化教学效果

95、、促进学生发展的过程。#2、评价策略：#（1）教会学生评价方法，让学生认识自我、评价自己。#将“档案袋评价”发挥更大的教育功能。#档案袋在班级里经常展示，客观评价，实事求是，使学生学会反省自我、正确评价自我，不断完善自我、超越自我。#（2）改变考试策略，使学生喜爱学习、善于学习。#如优化笔试题目的设计；#考试结果采用二等级+评语的方法。#书面考试只能评价学生的语言智能和逻辑智能，却很少能评价其他智能。#因此，“尺子”不要单一化，要多把“尺子”衡量学生，多一把评价的尺子，就多出一批有个性和创新性的人才。#（3）形成性与动态性性评价结合，激起学生的求知欲望、求知热情。#通过“作业展览会、新字交流会

96、、故事讲演会、古诗吟诵会”等形式让孩子们在玩中学，在玩中积累，把学习成果借助网络平台进行展示，享受成功的快乐。#将网页式评价运用于平时的教学是一种有益的探索，利用现代化信息工具，鼓励广大师生创建班级网页，建立现代化的评价平台，体现现代快捷的评价方式。#笔者以为，建立班级博客，在博客上师生进行心贴心的、一对一的交流，将会收到良好的评价效果。#（三）构建校本化的大语文阅读教材#大语文观意思是教师不仅把语文课视为工具课，而是高屋建瓴，以人的发展为语文教学为本，在教学过程中不仅教给学生语文知识，更要培养美好的情感、情操，塑造完美的个性，形成良好的思维品质。#语文课程标准强调“努力建构课内外联系、校内外

97、沟通、学科间融合的大语文教学观。#拓宽阅读的形式、内容与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识。#显然要达到培养学生良好的语文素养，仅靠一本语文书是远远不够的。#据统计，小学语文一至十二册的语文书才30万字的阅读量，离语文新课程标准提出的150万字的读书量相差甚远，如果仅局限于课堂小天地是远远不够的。#课堂小天地，天地大课堂。#具体做到：# 1、组织读书节，熟读经典著作和古代诗文，开展读书争章活动。#建立班级书库，让学生有书可读。#要求班级每一位同学拿出自己最喜爱的图书25本建立班级书库，并专门配备12名学生作为班级兼职图书管理员，负责图书的出借、登记、归还等服务工作。#2、收集丰

98、子恺、茅盾、陶行知等适合于学生的诗歌、散文、童话、谜语、地方歌谣，构建内容丰富的校本课程，开展课外阅读，供学生阅读与鉴赏，并与学校的阅读考级相结合。#3、开展社会实践，家乡名人辈出，我校又是丰子恺漫画学校，以家乡的茅盾故居、丰子恺缘缘堂、钱君匋艺术院、徐肖彬摄影馆、陆费逵图书馆为阅读场所，寻名人足迹，读名人书藉，以小课题形式开展研究性学习，不断提高学生的阅读表达能力。#4、开展闲暇读书活动，创作漫画作文，用漫画记载丰富多彩的童年。#漫画因其自身具有夸张、简洁、含蓄、跳跃性，给学生以较大的思维想象空间，对训练学生的想象作文有较大的促进作用。#（四）小学语文、教师必须具备的审美素养#“美到处都有，

99、对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。#”小学语文教材的审美分析和把握关键在于发挥教师在小学语文审美教育实施中的主导地位。#教师在语文阅读审美教学中的作用是三重的:#一为教师作为教学活动的组织者，实施者，教师审美活动的质量必然制约着学生审美活动的质量;#二为教师在教学活动中，从审美主体转变为学生审美的客体;#三为教师在文本、学生中的桥梁作用，在审美教育，主要起一个审美中介的作用。#从第一个角度看，教师作为审美主体而出现，教师的美学修养，包括审美观、审美理想、审美感知力、审美理解力、审美创造力等等，都直接制约着审美教育的水平。#语文教师的审美修养，指教师获得符合美的规律的品质，按照美的规律塑

100、造自身和学生所必需的感受、鉴赏及创造美的能力。#其实质是符合个性发展的、符合语文教师职业需要的、按照美的规律所进行的自我完善和塑造。#这就要求每一位语文教师在不断提高知识修养、道德修养的同时，努力提高自己的审美素养，以达到以己之美启学生之真，以己之美展现语文教学之美的目的。#参考文献：#1文中所涉及的小学语文课文以新课标人教版为主。#2倪文锦欧阳汝颖主编:#语文教育展望第278页，华东师范大学出版社，2002年。#3北京崇文区教研中心教研员苏豫生，中国语文教育忧思录中中国语文教育座谈会纪要一文。#4参见R. M.加涅著皮连生王映学郑藏等译:#学习条件和教学论第70页，华东师大出版社2001年。

101、#5期待视野指读者在阅读作品中主体性对文本的渗透和界定。#6参见万福成李戎著:#语文教育美学论第130-139页，青岛海洋大学出版#5#;i:8;s:29927:石鼓镇中心小学#小学生守则三字歌# 新守则，新规范，小学生，请牢记：#爱祖国，爱人民；#升国旗，要肃立；# 学法规，守校纪；#爱科学，勤好问；#乐探究，重实践；#学知识，学做人；#爱生命，讲安全；#做事情，有责任；#自己事，自己做；#做值日，要负责；#生活上，要俭朴；#不攀比，要记住；#用水电，要节约；#敬父母，尊师长；# 爱集体，关心人；#守成信，不说谎；#勤锻炼，身体棒；#爱公物，不乱涂；#小学生日常行为规范# 游戏房，不能去；#

102、知错改，好孩子。#（一）、#国旗国徽要尊重，升降国旗懂礼数。#（二）、#父母说教须听从，出入家门打招呼。#（三）、#既是老师也是友，接受教导多交流。#（四）、#尊老爱幼人平等，同学和睦好相处。#（五）、#文明举止展仪容，礼貌用语不嫌多。#（六）、#言行一致诚与信，说话办事重承诺。#（七）、#他人之长虚心学，挫折困难勇克服。#（八）、#爱惜身边粮与物，勤俭节俭讲朴素。#（九）、#个人卫生要讲究，自己的事自己做。#（十）、#迟到早退实可羞，有事请假不为过。#（十一）、#上课专心勤苦读，问答声响要清楚。#（十二）、#课前课后功夫足，书写整洁不糊涂。#（十三）、#做好两操多活动，姿势准确正筋骨。#（十

103、四）、#环境洁净人舒服，做好值日护花木。#（十五）、#公物建筑不损毁，拾物还主或交公。#（十六）、#集体组织多合作，劳动实践勤动手。#（十七）、#交通法规如山重，道路码头不玩耍。#（十八）、#公共场所守秩序，发扬美德多让座。#（十九）、#生命脆弱细呵护，防患意识心中懂。#（二十）、#不沾烟酒和赌毒，品行端正人称颂#学生在校一日常规#上学#1、#按时上学，不迟到，不早退，不随便缺课，有事有病应向班主任请假。#2、#每天佩带红领巾，带齐学习用品。#3、不带零食与早餐进校。#4、#礼貌进校，在校门口立正敬礼或鞠躬问好。#5、#进校后不得随便离开学校，有事走出校门必须得到老师允许。#6、早读纪律好，学

104、习气氛浓。#升旗（集会）#1、# 每周一早上举行升旗仪式，学生一律穿校服。#举行升旗仪式时，态度严肃，立正，行队礼或注目礼。#2、# 唱国歌、校歌声音响亮，充满爱国、爱校热情。#3、不低声私语，不做小动作，认真听取值周教师或领导讲话（国旗下讲话时同学们要保持立正姿势）。#两操#1、听到早操铃声，迅速整队，做到静、齐、快，口令响亮。#2、认真做好两操，做操时听从指挥，听从口令，动作整齐有力，精神饱满。#3、#因病不能做操，要向班主任请假，经班主任批准才行。#4、#做眼保健操要安静、认真，穴位和动作要准确。#上课、下课#1、老师走进教室，班长发出“起立”口令，师生相互问好，声音短促有力。#教师示意

105、后，学生方可坐下。#2、上课时坐姿端正，用心听讲，积极思考，踊跃发言。#3、上课时不随便说话，不做小动作，不做与学习无关的事情。#4、下课铃一响，不能随便乱动，教师宣布“下课”，师生互相告别后，学生方可安静有序地走出教室活动。#5、值日生应督促全体同学保持教室整洁，下课后要主动帮助教师整理教具，擦净黑板。#课间活动（午间）#1、课间活动要文明，不追逐打闹，不大声喧哗， 要爱护学校的花草树木、草坪。# 2、不随地吐痰，不在墙上乱涂乱画，不乱扔废纸，值日生负责擦黑板并对环境卫生区进行保洁。#3、 不随便走进老师办公室和其它教室。#进老师办公室时，先口门口喊“报告！#”得到允许后方可进入。#不在教师

106、办公室和其他教室的窗户、门口围观、张望。#4、# 见到学校客人（参观、听课的老师等），主动问好。# 5、上下楼梯及走廊行走要礼让，漫步轻声靠右行。#卫生劳动#1做好个人卫生。#2、值日生到校后，打开门窗，保持教室空气流通。#3、注意环境卫生，校内不吃零食，不乱涂墙壁，不乱扔垃圾。#4、保持教室整洁，物品摆放规范。#放学#1、放学铃响后，要迅速有秩序地站好队，做到三个一（即一句话不说、一分钟站齐、各队站成一条线）。#值日生认真打扫好教室、包干区卫生，关好灯，关好门窗。#2、按班或按居住区域分路队，选出路队长，负责各路队纪律；#放学时，各路队在教师统一指挥下有秩序地离开学校。#任何同学不准随便在校

107、逗留。#3、放学后要按时回家，途中不追逐，不打闹，遵守交通规则。#养成教育目标管理方案# 学 会 做 人#一、低 段 一 、 二 年 级#1、 能对不同身份的人正确称呼#2、 上学放学主动和家长老师问好 #3、 学习、掌握、运动礼貌用语#4、 不打架、不骂人、不说脏话 #5、 尊敬老师，团结同学 #6、 不说谎话，知错就改 #7、 上下楼梯，慢步轻语#二、中 段 三 、 四 年 级#1、爱护公物、花草树木#2、尊老爱幼、孝敬父母 #3、学会与别人合作，和睦相处 #4、学会如何做人和招呼客人 #5、懂得一些基本礼仪（或 礼仪） #6、做事有信心、有耐心#三、高 段 五 、 六 年 级#1、举止端

108、庄，谈吐大方 #2、学会与人交谈交往知识 #3、关心他人，关心集体， 乐于助人 #4、分辨是非，了解一些基本法律 #5、能接受比人正确的劝告 #6、敢于和不良现象作斗争 #7、尊重别人的劳动成果#学 会 学 习#一、低 段 一 、 二 年 级#1、不迟到，不早退，不旷课#2、爱惜学习用品 #3、上课要认真听讲 #4、课堂上必须讲普通话#5、养成先举手后发言的习惯#6、写字姿势要做到“三个一” #7、独立完成作业#8、字迹端正，卷面整洁#二、中 段 三 、 四 年 级#1、用普通话交谈 #2、养成不懂就问的习惯 #3、养成课前准备的习惯 #4、学会熟练使用新华字典#5、学会预习、 掌握写日记的方

109、法#6、自觉阅读简单的儿童读物#三、高 段 五 、 六 年 级#1、能有感情地朗读#2、养成预习、复习、写日记的习 惯#3、养成独立思考问题的习惯#4、掌握书信的格式#5、能运用一些阅读方法阅读课外读物#6、会选择有益的音像制品 #7、互帮互助、虚心好问，取长补短#8、掌握计算机初级知识# 学 会 做 事#一、低 段 一 、 二 年 级#1、会整理书包、玩具、包书皮、刨铅笔#2、会穿衣服戴帽系鞋带，系红领巾#3、勤剪指甲、勤换衣裤 #4、饭前便后洗手，早晚洗漱#5、学会做值日生，关锁门窗#6、不在书上、桌上、墙上乱刻乱画 #7、不在过道上追打、游戏#二、中 段 三 、 四 年 级#1、认真做好

110、值日、维护公共卫生#2、为花草浇水、拔草施肥 #3、会洗叠小件衣物#4、会洗菜、煮面 #5、会叠被铺床，自觉整理房间 #6、积极参加公益劳动#三、高 段 五 、 六 年 级#1、会洗碗刷锅，做简单饭菜 #2、会搞野炊、会洗晒衣物 #3、协助父母搞好家庭卫生#4、会运用几种劳动工具 #5、会种植几种常见的蔬菜、花草#6、会喂养家禽、家畜#7、会购买简单物品#8、会正确使用家用电器，简单维修桌凳# 学 会 生 活#一、低 段 一 、 二 年 级#1、按时起床，吃饭、睡觉#2、不跟陌生人走，记住父母姓名和家庭住址（电话号码）#3、不乱随地吐痰，不乱扔果皮纸屑#4、不乱花钱，不挑吃穿， 爱惜粮食#5、

111、不玩水、火和危险游戏， 远离危险区 #6、会做广播操和眼保操#二、中 段 三 、 四 年 级#1、注意个人仪表整洁#2、不喝生水，不吃不洁食物 #3、生病了要告诉父母和老师 #4、随天气变化及时加减衣裤 #5、懂得基本的交通规则#6、会打火警、匪警、急救电话#三、高 段 五 、 六 年 级#1、学会生活自理，搞好个人卫生# 2、会合理安排作息时间 #3、掌握一些生活基本常识 #4、掌握处理轻微外伤的方法 #5、学会一些遇险自救的方法# 6、积极参加体育锻炼 #7、学会储蓄、生活简朴# # 学 会 创 新#一、低 段 一 、 二 年 级#1、会拼摆玩具 #2、会捏橡皮泥 #3、学习折纸 #4、学

112、会剪贴 #5、大胆说、大胆问、大胆想 #6、养成动手、动口、动脑的好习惯#二、中 段 三 、 四 年 级#1、会拆装玩具 #2、学会简单纺织 #3、学会制作标本 #4、学习从不同角度观察事物 #5、善于发现问题 #6、创造性地复述续说课文#三、高 段 五 、 六 年 级#1、 学习从不同角度思考问题 #2、 学习编写小故事 #3、 能设计制作小工艺品 #4、 设计新颖的黑板报 #5、 会制作一些简单的学具 #6、 找到合适自己的学习方法 #7、 敢于说出自己的不同见解 #8、 自己设计组织班队活动#良好习惯的养成教育#1、什么是习惯？#习惯不是一般的行为，而是一种定型性行为。#是经过反复训练而

113、养成的语言、行为、思维等生活方式，它是人们头脑中所建立起来的一系列条件反射。# 从心理上来说，行为一旦变成了习惯，就会成为人的一种需要。#当你再遇到这类情景的时候，不用过脑子就会这样做。#如果不这样做，就会觉得很别扭。#这说明行为已经具有了相对的稳定性，具有了自动化的作用。#它不需要人们去监督、提醒，也不需要自己的意志去努力，是一种省时省力的自然动作，也就是平常说的“习惯成自然”。#如：#早晨起床你要刷牙，这种刷牙的动作只能行为，不能叫习惯。#如果你起床后连想都不想，就自动拿起牙刷去刷牙，如果不刷牙就觉得嘴里特别扭，这种刷牙就变成了习惯。#2、培养好习惯的关键期：#幼儿园和小学阶段。# #小学

114、阶段是培养习惯的关键期，一二年级又是最佳期。#据研究发现，到了初中再培养习惯就难多了。#一旦养成了不好的习惯，再想改正就难多了。#心理学研究表明，习惯的培养越早越好，孩子越小，越容易养成良好的习惯，最容易保留这种习惯。#小学生应该养成哪些生活习惯#故事园:#一个人问一位诺贝尔奖获得者：#“您是在哪所大学，哪个实验室里学到了您认为是最重要的东西？#”那位白发苍苍的获奖者回答：#“是在幼儿园。#”提问者愣住了，又问：#“您在幼儿园都学到了什么？#”老者很有耐心地回答：#“把自己的东西分一半儿给小伙伴们；#不是自己的东西不要拿；#做错了事情要表示歉意；#吃饭前要洗手；#午饭后要休息；#学习要多思考；

115、#要仔细观察大自然。#从根本上说，我学到的全部东西就是这些。#”这段话用最朴素的语言给我们以深刻的启迪，他之所以成为诺贝尔奖获得者，因为他一生中所学到的最基本的东西， # # 他所说的一些最基本的东西：#就是人们从小就应该养成的良好的生活习惯；#无论是学校还是家庭都不可忽视这些“最重要的最基本的东西”。#我国一直有这样一句古话：#三岁看大七岁看老。#我们中华民族自古以来就十分看重人的道德品质，历来注重良好行为习惯的养成。#【想一想】 通过阅读以上小故事，你想到了什么？#温馨提示：# 小学生良好生活习惯 #（一）、合理饮食 #少吃洋快餐，节制零食，不偏食，吃早餐。# 洋快餐主食以高蛋白高脂肪高热

116、量为特点，而小吃和饮料则是以高糖、高盐和多味精为主。#高热量的油炸、焙烤食品所含的脂肪量大大超过了一名成人一天所需的脂肪量，不仅加重了消化器官和肾脏的负担，使身体容易处于缺水状态，而且为心血管病埋下隐患。# #（二）、保持卫生 #勤洗手，防止病从口入，保持洁净。# 研究显示，个人卫生中最重要的是养成饭前便后要洗手的卫生习惯。#一双未洗过的手上最多有80万个细菌，一克指甲垢里藏有38亿个细菌。# #（三）、睡个好觉 #晚上休息好，白天抽空保持10-30分钟的午睡。# 好的睡眠对身体保持健康是必不可少的。#8-12岁，每天需睡眠 10 小时；#12-18岁，每天需睡眠9 小时；#成年人每天需睡眠

117、7-8 小时（不宜少于6小时） 。# #睡眠时间过长与睡眠不足一样，都可导致神疲、体倦、代谢率降低。#如睡眠时间过长后，心脏跳动减慢，新陈代谢率降低，肌肉组织松弛，久而久之，人会变得懒惰、软弱无力，甚至智力也会随之下降。# #（四）、享受玩耍的乐趣 #学习之余娱乐不可少，兴趣爱好美化生活。# 培养健康的娱乐爱好，有利于大脑的放松。#逛公园、听音乐、绘画等都是很好的娱乐方式。# #（五）、用好新媒介 #健康上网，不做电视迷。# 家长适当控制孩子上网、看电视的时间，每天上网不能超过4小时。#每个小时后，要适当休息，站起来活动活动，和向远处眺望，休息眼睛。# #（六）、适宜活动 #每天运动20-30

118、分钟，运动方式多样，保证运动安全。# 每天运动20-30分钟，可以放松身体和头脑。#运动使身体呼吸到更多的氧气，有利于解除疲乏，思维也更加清晰。#【做一做】从你日常学习生活点滴做起，培养自己良好的生活习惯。# # 如何培养自己的良好行为习惯 #一、认识习惯的重要性。# # #要让自己养成一种良好的习惯，首先要懂得我为什么要这么做的道理，从思想上加以认同，只有明白了道理，才能自觉地按照老师提出的要求去做，变“要我做”为“我要做”。# #二、以榜样为示范，严格要求自己。# # #我们身边可以学习的榜样很多。#最好的方法就是以老师为榜样,养成良好的学习习惯。# 其次是以同学为榜样。#要认为别人能做的

119、事，我们自己也能做。#三、进行持久的训练。# # “习惯”要“习”才能“惯”，任何一种习惯都是在严格的训练，自己有意识的反复训练中养成的。#习惯培养有很多技术手段，但是有一条，一个行为的出现一定要训练一个月以上。#要通过经常性的督促检查，使自己在不断的实践中养成自觉的习惯。# # #昨日的习惯，已经造就了今日的我们；#今日的习惯决定我们的明天。#我们一定要注重对自己良好行为习惯的培养,才能拥有健康幸福的人生。# # #小学生行为习惯养成教育# 1、举止文明的习惯：#细化目标：#（1）热爱祖国，升国旗奏国歌时自觉肃立。#（2）见到老师、客人主动问好（3）自觉使用“请”、“您好”“谢谢”、“对不起

120、”、“再见”等礼貌用语。#（4）在接受别人的帮助时，要微笑着向别人致谢。#（5）向别人请教，态度要诚恳。#（6）不打架，不骂人，公共场所不喧哗。#（7）不给同学起绰号，不歧视身体有残疾的同学。#当同学答错问题时，不起哄、不嘲笑。#（8）集合做到“快、静、齐”，观看比赛文明喝采。#2、诚实守信的习惯：#细化目标：#（1）诚实守信，说了就要努力去做。#（2）答应的事确实难完成的，应向对方说明原由，用诚挚的态度向对方表示歉意。#（3）借了别人的东西要按期归还，说话要算话。#3、尊重他人的习惯：#细化目标：#（1）耐心听他人说话，不随便打断他人说话。#（2）用心听对方说话，不要一边听一边考虑自己的事。

121、#（3）听到别人的批评时，不要激动，平静地听他把话说完。#（4）不打扰别人的学习、休息、工作和生活，一旦妨碍了他人要及时道歉。#（5）未经允许，别人的东西不乱动。#（6）学会保护自己的隐私，自己的家庭情况不能随便告诉别人。#4、守时惜时的习惯：#细化目标：#（1）晚上按时睡觉，早上按时起床。#（2）放学后按时回家，不在马路上溜达玩耍。#（3）回家后，马上完成老师布置的作业，当天事当天毕。#（4）做事有计划，不盲目、不拖沓。#5、懂得感恩的习惯：#细化目标：#（1）听从父母、老师的教诲，不顶撞父母、老师。#（2）体会父母、长辈的艰辛，主动给老人洗脚、捶背、夹菜等。#（3）主动替父母干一些力所能及

122、的家务活。#（4）孝敬父母，以优异的成绩报答父母的养育之恩。#（5）要尊重环卫工人、交通警察的劳动。# 6、勤俭节约的习惯：#细化目标：#（1）爱惜学习用品，不在课本上乱写乱划，不随便撕扯作业本。#（2）不随便向家长要钱，不乱花钱买零食、玩具等。#（3）珍惜粮食，不挑食，不浪费饭菜。#（4）节约用电、用水，做到人走灯灭，水龙头用后随时关紧开关。#（5）对自己、他人、集体的财物要爱护，轻开关门窗，轻拿轻放物品，不在桌子上凳子上乱写乱划乱贴。#7、遵守秩序的习惯：#细化目标：#（1）上下楼梯，轻声慢步，靠右边行。#（2）上下学排路队，红灯停，绿灯行，不乱穿马路，不在马路上追跑打闹。#过路口，注意避

123、让车辆。#（3）购物、上车时自觉排队，不加塞，集会时按指定位置就座。#在公共场合遵守纪律，不大声喧哗。#（4）爱护学校、公园花草树木和公共设施，不乱踩绿地，不随手折花枝，不乱涂乱划。#8、勤于动手的习惯：#细化目标：#（1）自己的事情自己做，自己整理书包、收拾房间叠被褥，自己洗衣物。#（2）利人利已，用过的东西放回原处。#9、锻炼身体的习惯：#细化目标：#（1）积极参加集体活动和课内外文娱、体育、科技活动，上好“两操两课”。#（2）学习运动常识，做好自我保护。#（3）在运动中要听从指导教师的安排，在活动中不做带有危险性的动作，不参加危险性较大的活动。#10、讲究卫生的习惯：#细化目标：#（1）

124、勤洗澡洗头，勤剪指甲，勤换衣服，睡前刷牙、洗脸，指甲内无污垢，身体无异味。#（2）饭前便后洗手。#（3）定期整理和清洗书包。#（4）爱护环境，不随地吐痰，不乱扔杂物。#见到废纸等垃圾物要主动捡起放到果皮箱里。#（5）不在墙壁上乱写、乱画、乱贴、乱挂。#（6）不吃变质食物，不喝生水。#【想一想】我们从小应养成那些良好行为习惯？# 小学生学习习惯养成教育# #行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。#小学阶段是培养习惯的关键期，一二年级又是最佳期。#中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了好的解释：#“少成若天性，习惯成自然。#”从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。#中国青少年研

125、究中心副主任孙云晓曾说过，成功教育从习惯养成开始。#教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。#习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成好的习惯，一辈子都用不完它的利息；#养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。#蔡元培先生也曾说过：#“教育者，养成人格之事业也”。#我国伟大的教育家叶圣陶先生则说：#“教育是什么？#往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。#”美国著名哲学家罗索曾经说过：#“人生幸福在于良好习惯的养成。#” 教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。#小学生是养成行为习惯的关键时期。#我们在教育实践中，就要以多种有效的方式来帮助小学生养成良

126、好的行为习惯。#从细节抓起，从现在做起，扎实有效地进行学生文明习惯养成教育。#学习习惯养成教育的内容：# 1、学会倾听的习惯：#细化目标：#（1）上课不做小动作，不玩玩具及学习用品，不做与学习无关的事。#（2）认真倾听其他同学发言，看他们发言是否正确，有没有需要补充的。#（3）要倾听老师讲解，并按要求认真练习。# #2、善于思考的习惯：#细化目标：#（1）上课专心听讲，认真思考，积极发言。#（2）善于发现，大胆发表自己的见解，对不懂的问题要主动向教师请教。#（3）课前预习知识，不明白的问题提前做好标记。#3、敢于提问的习惯：#细化目标：#（1）勤于思考，敢于质疑，与人交流，不怕说错。#（2）发

127、言时，站得直，口齿清，讲普通话，声音要洪亮。#4、与人合作的习惯：#细化目标：#（1）主动和同学、老师合作，学会表达自己的观点和见解，共同解决问题。#（2）与同学交流时，要尊重别人的意见和观点。#5、自主读书的习惯：#细化目标：#（1）养成边读边想、圈点勾画、写读书笔记的良好习惯，注重知识的积累。#（2）乐于读书，愿意和书交朋友，养成阅读的好习惯。#（3）不阅读不健康书籍，不看不健康光盘，不浏览不健康网站。#（4）爱护书籍，不在公用书籍上乱写乱画。#6、认真书写的习惯：#细化目标：#（1）读写姿势端正，会正确执笔，做到“三个一”眼离书本一尺，胸离桌子一拳头，执笔处离笔尖一寸。#（2）书写端正大

128、方，保持卷面洁净，不乱用涂改液和修正纸。#文字和符号都要规范，格式要美观。#7、自评互评的习惯：#细化目标：#（1）在学习过程中，要逐渐让学生成为评价的主体，让学生学会激励性的评价，既会评价自己，又会评价别人。#8、搜集资料的习惯：#细化目标：#（1）能利用查阅图书、上网浏览、实地考察、走访调查等渠道主动搜集与学习相关的材料，拓宽自己的知识面。#（2）对搜集的各种资料能进行分析、归类、整合。#9、动手操作的习惯：#细化目标：#（1）学生能独立完成教科书上所要求的各类操作实验，操作步骤正确。#10、按时完成作业的习惯：#细化目标：#（1）能复习巩固当天所学的知识，认真完成并细心检查作业。#（2）

129、注意运用所学知识解决实际问题，培养自己的各种能力。#【想一想】在我们日常学习生活中，应养成怎样认真书写的习惯？#实施养成教育 推进德育工作#新村小学养成教育实施方案#一、指导思想#为了深入贯彻中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见文件精神，落实新版小学生守则、小学生日常行为规范的要求，从要求学生“学会做人、学会学习、学会做事、学会生活”的指导思想出发，以培养学生良好的学习习惯和行为习惯为出发点，以教育为先导，以制度为保证，以检查督促为抓手，以行为训练为基础，以习惯的内化与养成为目标，以有利于学生健康成长为目的，从基础小事抓起，注意点滴积累，不断强化小学生养成良好习惯，

130、优化育人环境，推进教育跨越发展。#二、习惯养成教育的内容：#小学生习惯养成教育主要包含学习习惯和行为习惯两个方面的内容，分别提出十项要求，具体内容如下：# （一）学生行为习惯养成教育内容 # #1、举止文明# 2、诚实守信# 3、尊重他人# 4、守时惜时# 5、懂得感恩# #6、勤俭节约# 7、遵守秩序# 8、勤于动手# 9、锻炼身体 10、讲究卫生# （二）学生学习习惯养成教育内容 # #1、学会倾听# 2、善于思考# 3、敢于提问# 4、与人合作# 5、自主读书# # 6、认真书写# 7、自评互评# 8、搜集资料# 9、动手操作 10、按时作业#三、习惯养成教育的实施步骤：#（一）宣传发动

131、阶段（9月15日9月30日）：#1、召开全体教师会。#提高教师认识，在思想上统一。#2、召开学生动员会，各班召开主题班队会，学习 “习惯养成双十条”。# 要求学生人人能背诵二十条内容，知晓率必须达到100%，学习新村小学小学生习惯养成教育实施细则、小学生守则和小学生日常行为规范。#3.充分利用校园网、学校广播系统、黑板报、墙报、校报、宣传栏等营造活动氛围。#4、发致学生家长的一封信。#让家长了解学生养成教育的内容，在认识上与教师保持一致，并与学校做好配合，以取得教育学生的最佳效果。#（二）分步实施、强化整改阶段（2009年10月2010年1月）：#此阶段最为重要，各班要做好：#1、各班从学生年

132、龄认知特点出发，明确各年级阶段养成教育重点。#其中低年级突出：#文明礼貌教育，培养良好学习习惯；#中年级突出：#集体主义教育、培养良好行为习惯；#高年级突出：#社会公德教育，提高道德认识水平，勤奋向上，自尊自爱。#2、注意在学科教学中，进行养成教育训练。#课堂是培养学生好习惯的主渠道主阵地，课堂上要以学生发展为本，严格教学常规，指导学生学会学习，有利于培养学生良好学习习惯。#各班平日：#坚持诵读诗文训练、三笔字训练和口算练习。#每周：#写一篇日记或阅读笔记。#每月：#进行一次学习情况评价，评价材料装入学生成长档案袋。#3、针对不足，矫正培养。#各班对照目标细则要求，查找不足，注重不同类型的学生

133、，采取针对性措施，进行矫正培养，使每;i:9;s:1287:四小总务仓库管理制度#一、学校仓库实行专人管理制度，负责教学、办公、卫生等物品的保管。#二、严格执行物资验收制度，做好外购物资入库工作。#三、合理安排物品在仓库内的存放次序，按物品种类、规格、等级分区堆放整齐，分类清楚，保持仓库整洁。#仓库管理员应对库存物品心中有数，了如指掌。#四、对仓库所有的物品应加强防潮、防蛀、防压、通风等保管措施，对有毒、有害、易燃物品要按规定，放在安全可靠的地方保管，避免发生意外。#如因保管不善等失职行为造成的损失，视情节轻重赔偿。#五、物品出库领用人要签字，物资领发时，要准确核对物资名称、数量，并及时登记入

134、帐。#六、临时借用的小型工具等，要建立健全借用物品台帐，严格履行借用手续，并及时摧收入库，以免造成不必要的损失。#七、仓库人员要定期盘点，每月一小盘，每学期一大盘，做到日结月清，帐物相符。#对因现代教育的需求，确需淘汰或报废的物品，需先向总务处提出申请，经核查后报校领导同意，方可消帐。#五原县第四小学#;i:10;s:2074:校本教研与小学班主任专业自主发展#校本教研从百度上的定义就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。#校本教研是基于校级教研活动的制度化规范，其基本特征是以校为本，强调围绕学校自身遇到的问题开展研

135、究。#学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。#那如何才能因地制宜，依托当地的资源优势及特色进行教育，以达到教学育人的目的呢？#这就需要当局者的眼光及心态了。#校本教研与小学班主任专业自主发展分别从以下几个方面来介绍了校本教研在教学中的重要性：#1、校本教研是教师专业发展的主要途径。#2、校本教研是创建学校特色的主要手段。#3、校本教研是提高学校教育质量的重要保证。#4、校本教研能够促进教育学知识发展。#强调了当代学校的教育体制应该以校为本，以学为主，以教学质量为核心。#从字面上看“校本教研”“校”故名思议是指学校，教学的环境、“本”可以认为是当地，依

136、托学校周围的资源优势、“教”可以指教师，也可以寓意教学方式、“研”应该指的是研究。#校本教研是以学校环境为基础、依托于当地的资源优势、以老师为主体、通过教学方法来实现一个教学研究平台的建设，使学生能在这个平台上有更好的发展，而不是单单的只是学习书本上的东西，这对学校及老师有一个硬性的要求：#学校必须营造一个良好的环境，教师的个人素质必须过硬。#但是当地的学校及老师大多数不具备这个条件，这就需要我们慢慢的来改进、来完善，努力搭建一个可以让学生及老师大展身手的现代化教学科研平台，实现老师和学生的共同发展。#;i:11;s:23255:#第四章 第2节 实验：#探究加速度与力、质量的关系# 日照一中

137、 张可鹏#一、教材分析#牛顿第二定律是动力学的核心规律，是本章重点和中心内容，而探究加速度与力和质量的关系是学习下一节的重要铺垫.本节是探索规律的实验，重点就是让学生亲身体验探究过程.在教师的引导下学生动手、动脑进行设计研究，体会通过控制变量来研究物理规律的重要方法，在研究电阻、电容等实验中都会用到此法.只有让学生在实际的设计和操作中才能使学生体会到物理学研究的方法，达到掌握方法、提高能力的目的.#二、教学目标# 知识与技能# 1.理解物体运动状态的变化快慢，即加速度大小与力有关，也与质量有关.# 2.通过实验探究加速度与力和质量的定量关系.# 3.培养学生动手操作能力.# 过程与方法# 1.

138、使学生掌握在研究三个物理量之间关系时，用控制变量法实现.# 2.指导学生根据原理去设计实验，处理实验数据，得出结论.# 3.帮助学生会分析数据表格，利用图象寻求物理规律.# 情感态度与价值观# 1.通过实验探究激发学生的求知欲和创新精神.# 2.使学生养成实事求是的科学态度，乐于探究自然界的奥秘，能体验探索自然规律的艰辛与喜悦.# 3.培养学生的合作意识，相互学习、交流、共同提高的学习态度.#三、教学重点难点# 教学重点# 1.怎样测量物体的加速度.# 2.怎样提供和测量物体所受的力.#教学难点# 指导学生选器材，设计方案，进行实验，作出图象，得出结论.#四、教学用具：# 带有滑轮的长木板2个

139、、小车2个、打点计时器、秒表、钩码、夹子、刻度尺、细线、气垫导轨、数字计时器、光电门两个.#五、教学过程#导入新课# 多媒体播放十字路口红绿灯时摩托车、载重汽车减速停止与加速启动的画面.#图4-2-1# 通过以上画面我们可以看出，摩托车启动很快，而载重汽车启动很慢，这是为什么呢？# 复习导入# 复习提问：#物体运动状态的改变是指哪个物理量的改变？#标志物体运动状态变化快慢的物理量是什么？# 回答：#物体运动状态的改变是指速度的改变，加速度是反映物体运动状态变化快慢的物理量.# 通过上一节学习，我们知道：#物体的质量越大，物体的运动状态越难改变；#物体的质量越小，物体的运动状态较易改变.请同学们

140、根据上节所学知识及日常见闻实例猜测一下：#加速度的大小与哪些物理量有关？# 学生猜想：#加速度的大小与物体的受力、质量有关.#推进新课# 既然物体的加速度与物体的质量和它受到的力有关，到底存在怎样的关系，请同学们讨论一下，通过什么实例可定性地说明它们之间的关系.# 学生讨论后回答：# 1.质量大的物体加速度小.如：#并驾齐驱的大货车与小汽车在相同的制动力下，小汽车停下来用的时间少.# 2.受力大的物体加速度大.如：#赛车和普通小汽车质量相近，但赛车安装了强大的发动机，牵引力大，提速很快.# 点评：#通过类似的实例使学生获得感性认识，为下一步定量研究作好铺垫.下面我们来定量探究一下这三个量之间的

141、关系.# 加速度的大小与物体的受力和物体的质量有关，那么我们应用什么方法来研究加速度的大小与物体的受力和物体的质量之间的定量关系呢？# 学生思考后回答：#可以先研究加速度与物体受力的关系，再研究加速度与物体的质量的关系.# 教师总结：#当研究三个物理量之间的关系时，先要保持某个量不变，研究另外两个量之间的关系，再保持另一个量不变时，研究其余两个量之间的关系，然后综合起来得出结论.这种研究问题的方法叫控制变量法，是物理学中研究和处理问题时经常用到的方法.# 下面通过控制变量法研究一下加速度与物体受力和质量的关系.# 一、加速度与力的关系# 让学生阅读课本，明确以下两个方面内容：# 1.实验的基本

142、思路：#保持物体的质量不变，测量不同力下的加速度，分析加速度与力的关系.# 2.实验数据的分析：#根据定性分析判断结果：#力越大，加速度越大，猜测aF,Fn.# （1）设计表格，如：#次数#项目#1#2#3#4#5#6#F/N#a/（m#s-2）# （2）建立坐标系如图4-2-2：# #图4-2-2# （3）描点# （4）连线# 通过得到的图线，分析a与F的关系.实验发现a-F图象是一条过原点的直线.改变小车的质量重复上面步骤，看得出的图象有什么不同.# 二、加速度与质量的关系# 让学生阅读课本，明确以下两个方面的内容：# 1.实验的基本思路：#保持物体受力不变，测量不同质量下的加速度，分析加

143、速度与质量的关系.# 2.实验数据的分析：#根据定性分析判断结果：#质量越大，加速度越小，猜测a,# （1）设计表格，如：#次数#项目#1#2#3#4#5#6#a/m#s-2#m/kg#/kg-1#/kg-n# （2）建立坐标系如图4-2-3：#a-或a-#图4-2-3# （3）描点# （4）连线# 得到图线分析，分析a与m的关系.# 为了增强学生做实验的目的性，引导学生分析以下内容：# 这个实验需要测量的物理量有三个：#物体的速度、物体所受的力、物体的质量.质量可用天平测量，本实验要解决的主要问题是怎样测量加速度和怎样提供与测量物体受到的力.# 三、制定实验方案时的两个问题#图4-2-4#

144、1.怎样测量（或比较）物体的加速度，你能想到哪些方法？#让学生思考后回答：#用如图4-2-4所示的装置：#在一端有滑轮的长木板上，放一小车，通过细绳另一端的钩码拉小车.# （1）让物体做初速度为零的匀加速直线运动，用刻度尺测量物体运动的位移，用秒表测量出运动的时间，由x=at2公式算出.# （2）让物体做初速度为零的匀加速直线运动.在运动物体后安装一条通过打点计时器的纸带，根据纸带上打出的点来测量加速度.# （3）直接用加速度计测量.# 总结：#这些方法的共同特点是直接测出了加速度的大小，我们要探究的是加速度与其他量之间的比例关系，如果不直接测出加速度，我们能否找出加速度和质量之间的定量关系呢

145、？# 学生思考后回答：# 如果测出两个初速度为零的匀加速直线运动在相同时间内发生的位移x1、x2,位移之比就是加速度之比.# # 如果测出两个初速度为零的匀加速直线运动物体在相同位移内所用时间t1、t2，时间比的平方就是加速度之比的倒数.# # 2.怎样提供和测量物体所受的恒力.# 现实中，除了真空中抛出或落下的物体（仅受重力）外，仅受一个力的物体几乎是不存在的.然而，一个单独的力的作用效果与跟它大小、方向都相同的合力的作用效果是相同的，因此，实验中力F的含义可以是物体所受的合力.那么，如何为一个运动的物体提供一个恒定的合力？#如何测出这个合力呢？# 交流讨论：#用前边测加速度的器材，使物体做

146、匀加速运动的力就是物体的合力，这个合力就等于钩码的重力.通过改变钩码的个数就可以改变物体所受的合力，通过测量钩码的重力就可测得物体所受的合力.# 注意事项：# （1）在钩码质量远小于小车质量的条件下，钩码的重力大小才近似等于小车所受合力.（至于为什么，以后再讨论）# （2）小车在运动时还受到木板对它的滑动摩擦力，那么我们如何减小滑动摩擦力，使物体所受的合力尽可能接近钩码的重力？# 学生交流讨论，大胆设想，并小组总结.# 结论：#（1）换用接触面光滑的木板.# （2）平衡滑动摩擦力.方法：#将木板一端垫高，让小车从木板上能匀速滑动.# 根据上面讨论的内容选定自己的实验方案进行实验，记录实验数据.

147、# 学生进行分组实验，教师巡回指导.# 四、怎样由实验结果得出结论#学生分组实验结束后，利用前面的方法处理实验数据，分析得出实验结论，让小组代表发言.# 教师对各小组学生的实验方案、数据处理方法、实验结论等情况进行评价，让学生明确，只要设计方案合理，亲身体验探究过程，至于能否得出正确结果并不多么重要.#六、教学评价#基础练习：# 1为了更直观地反映物体的加速度a与物体质量m的关系，往往用二者的关系图象表示出来，该关系图象应选（）#Aam图象Bma图象#Ca图象 D.a图象#2如果a图象是通过原点的一条直线，则说明（）#A物体的加速度a与质量m成正比#B物体的加速度a与质量m成反比#C物体的质量

148、m与加速度a成正比#D物体的质量m与加速度a成反比#3在利用打点计时器和小车做“探究加速度与力、质量的关系”的实验时，下列说法中正确的是（）#A平衡摩擦力时，应将砝码盘及盘内砝码通过定滑轮拴在小车上#B连接砝码盘和小车的细绳应与长木板保持平行#C平衡摩擦力后，长木板的位置不能移动#D小车释放前应靠近打点计时器，且应先接通电源再释放小车#4在“验证牛顿第二定律”的实验中，在研究加速度a与小车的质量M的关系时，由于没有注意始终满足Mm的条件，结果得到的图象应是图中的（）#5如图所示的是做探究牛顿第二定律实验中打出的一条纸带，相邻记数点的时间间隔为T，间距x1、x2、x3xn已测量出#（1）请写出三

149、个不同的计算加速度的表达式#（2）甲、乙两同学用同一装置做实验，画出了各自的aF图象（如图所示）这两个同学在做实验时，采用的哪一个物理量不同？#试比较其大小#基础过关：#6某位同学利用气垫导轨装置做“探究加速度与物体所受力的关系”的实验中，记录了有关数值，如下表所示：#砝码质#量/（g）#拉力近似值#（g10m/s2）#光电门1记录时间/（s）#（遮光条宽度1cm）#滑块速度v1#（m/s）#5#0.038#10#0.027#15#0.022#20#0.019#光电门2记录时间/（s）#（遮光条宽度1cm）#滑块速度#v2（m/s）#光电门1、2间#距离/（cm）#滑块加速#度a（m/s2）#

150、0.030#20#0.021#20#0.017#20#0.015#20#请你帮助他：#（1）填好表格中的有关数据#（2）画出aF图象#（3）由图象得到什么结论？#7在“验证牛顿运动定律”的实验中，采用如图所示的实验装置，小车及车中砝码的质量用M表示，盘及盘中砝码的质量用m表示，小车的加速度可由小车后拖动的纸带打上的点计算出#（1）当M与m的大小关系满足_时，才可以认为绳对小车的拉力大小等于盘及盘中砝码的重力#（2）一组同学在做加速度与质量的关系实验时，保持盘及盘中砝码的质量一定，改变小车及车中砝码的质量，测出相应的加速度，采用图象法处理数据为了比较容易地检查出加速度a与质量M的关系，应该做a与

151、_的图象#（3）如图（a），甲同学根据测量数据做出的aF图线，说明实验存在的问题是_#（4）乙、丙同学用同一装置做实验，画出了各自得到的aF图线，如图（b）所示，两个同学做实验时的哪一个物理量取值不同？#8为了探究加速度与力的关系，使用如图所示的气垫导轨装置进行实验其中G1、G2为两个光电门，它们与数字计时器相连，当滑行器通过G1、G2光电门时，光束被遮挡的时间t1、t2都可以被测量并记录，滑行器连同上面固定的一条形挡光片的总质量为M，挡光片宽度为D，光电门间距离为x，牵引砝码的质量为m.回答下列问题：#（1）实验开始应先调节气垫导轨下面的螺钉，使气垫导轨水平，在不增加其他仪器的情况下，如何判

152、定调节是否到位？#答：#_#（2）若取M0.4kg，改变m的值，进行多次实验，以下m的取值不合适的一个是_#Am15g Bm215g#Cm340g Dm4400g#（3）在此实验中，需要测得每一个牵引力对应的加速度，其中求得的加速度的表达式为：#_.#（用t1、t2、D、x表示）#9如图（a）为实验中用打点计时器打出的一条较理想的纸带，纸带上A、B、C、D、E、F、G为七个相邻的计数点，相邻计数点间的时间间隔是0.1s，距离如图，单位是cm，小车的加速度是_m/s2，在验证质量一定时加速度a和合外力F的关系时，某学生根据实验数据作出了如图所示的aF图象，其原因是_#10现要验证“当质量一定时，

153、物体运动的加速度与它所受的合外力成正比”这一物理规律给定的器材如下：#一倾角可以调节的长斜面（如图）、小车、计时器一个、米尺#（1）填入适当的公式或文字，完善以下实验步骤（不考虑摩擦力的影响）：#让小车自斜面上方一固定点A1从静止开始下滑至斜面底端A2，记下所用的时间t.#用米尺测量A1与A2之间的距离x，则小车的加速度a_.#用米尺测量A1相对于A2的高度h.设小车所受重力为mg，则小车所受合外力F_.#改变_，重复上述测量#以h为横坐标，1/t2为纵坐标，根据实验数据作图如能得到一条过原点的直线，则可以验证“当质量一定时，物体运动的加速度与它所受的合外力成正比”这一规律#（2）在“验证牛顿

154、第二定律”的实验中，实验装置如图甲所示，有一位同学通过实验测量作出了图乙中的A图线试分析#A图线不通过坐标原点的原因是_；#A图线上部弯曲的原因是_#能力提升：#11如图甲所示，用水平力F拉动物体在水平面上做加速直线运动，当改变拉力的大小时，物体运动的加速度a也随之变化，a和F的关系如图乙所示，取g10m/s2.#（1）根据图线所给的信息，求物体的质量及物体与水平面间的动摩擦因数#（2）若改用质量是原来2倍的同种材料的物体，请在图乙的坐标系上画出这种情况下的aF图线（要求写出作图的根据）#2.在做“验证牛顿第二定律”的实验时，计算出各纸带的加速度后，将测得的反映加速度a和力F关系的有关资料记录

155、在表1中.将测得的反映加速度a和质量M关系的资料列在表2中.#表1#a/（m#s-2）#1.98#4.06#5.95#8.12#F/N#1.00#2.00#3.00#4.00#表2#a/（m#s-2）#2.04#2.66#3.23#3.98#0.50#0.67#0.80#1.00# （1）根据表中所列数据，分别画出a-F图象和图象.# （2）从图象可以判定：#当M一定时，a与F的关系为_；#当F一定时,a与M的关系为_.# （3）由aF图象可知，M=_.# （4）由图象可知，F=_.#12.在做“验证牛顿第二定律”的实验时，计算出各纸带的加速度后，将测得的反映加速度a和力F关系的有关资料记录在

156、表1中.将测得的反映加速度a和质量M关系的资料列在表2中.#表1#a/（m#s-2）#1.98#4.06#5.95#8.12#F/N#1.00#2.00#3.00#4.00#表2#a/（m#s-2）#2.04#2.66#3.23#3.98#0.50#0.67#0.80#1.00# （1）根据表中所列数据，分别画出a-F图象和图象.# （2）从图象可以判定：#当M一定时，a与F的关系为_；#当F一定时,a与M的关系为_.# （3）由aF图象可知，M=_.# （4）由图象可知，F=_.#七、板书设计：#七 2 实验：#探究加速度与力、质量的关系# 一、加速度与力的关系# 1.实验思路：#保持质量不

157、变，探究a与F的关系# 2.数据分析# 二、加速度与质量的关系# 1.实验思路：#保持受力不变，探究a与M的关系# 2.数据分析# 三、制定实验方案时的两个问题# 1.怎样测量（或比较）物体的加速度# 2.怎样提供和测量物体所受的恒力# 四、怎样由实验得出结论#八、教学反思：#本节课先通过多媒体展示的画面或通过复习前面的旧知识提出问题，然后通过实例大胆猜测（或作出假设），再通过实验搜集实验数据，利用图象通过对数据分析，得出结论来验证假设，最后反复验证得出定律.让学生深刻体会了探究实验的模式，培养了学生实事求是的科学态度，乐于探究自然界的奥秘，深刻体验科学家探索自然规律的艰辛与喜悦.同时本节实验

158、中的控制变量法是物理学研究问题的重要方法，本节课也让学生亲自设计实验方案、亲自动手操作，培养了学生的实验能力、动手能力.#九、教学资源：#十、参考答案：#1 答案C#解析在作用力相同的情况下，质量越大，速度的变化越慢，加速度越小，两者可能成反比，则用a图象更容易判断#2 答案B#解析a图象是通过原点的一条直线，则a与成正比，则加速度a与质量m成反比，A项错误，B项正确物体的质量为定值，故C、D选项错误#3 答案BCD#解析本实验先平衡摩擦力而后再把悬挂小盘的细绳系在小车上，所以A选项错误#4答案D#解析在本实验中，小车的加速度a，则绳子的张力F，在研究加速度跟小车质量M的关系时，保持m不变，若

159、横轴为1/（Mm），则a1/（Mm）图象应是过原点的直线，当满足Mm时，m可以忽略不计，a，a1/M图象还可以满足图象是过原点的直线；#当小车的质量较小，不满足Mm时，斜率将变小，图象便发生弯曲故选D.#5答案（1）（x2x1）/T2（x4x1）#（x6x5x4）（x3x2x1）#（2）两者所用的小车和砝码的总质量不同，且m甲#a乙，F相同时加速度与质量成反比，则m甲#m乙，即甲、乙两同学的实验所用小车和砝码的总质量不同，且m甲#m乙#6 答案（1）#拉力近似值/N#v1#v2#a#0.05#0.26#0.33#0.1#0.10#0.37#0.47#0.2#0.15#0.45#0.58#0.3

160、#0.20#0.53#0.66#0.4#（2）如图所示#（3）由图象是一条直线说明，加速度与物体所受的合外力成正比#7 答案（1）Mm（2）#（3）平衡摩擦力时木板倾角过大#（4）两小车及车上砝码的总质量不同#解析（1）只有M与m满足Mm才能使绳对小车的拉力近似等于盘及盘中砝码的重力#（2）由于a，所以a图象应是一条过原点的直线，所以数据处理时，常作出a与的图象#（3）平衡摩擦力时木板倾角过大#（4）两小车及车上的砝码的总质量不同时，aF图象的斜率也就不同#8答案（1）取下牵引砝码，M放在任意位置都不动；#或取下牵引砝码，轻推滑行器M，数字计时器记录每一个光电门的光束被挡的时间t都相等#（2）

161、D（3）a#解析（1）如果气垫导轨水平，则不挂砝码时，M应能在任意位置静止不动，或推动M后能使M匀速运动#（2）应满足Mm，故m4400g不合适#（3）由v1，v2，vv2ax#可得：#a.#9答案1.60平衡摩擦力过度#解析a的计算利用逐差法#a#102#1.60（m/s2）#10 答案（1）mg斜面倾角（或h的数值）#（2）没有平衡摩擦力或平衡不够#未满足钩码质量m远小于小车质量M#解析（1）由xat2得：#a#小车在斜面上受重力和支持力作用，其合力#Fmgsinmg#改变小车所受外力来研究加速度与力的关系，改变受力又是通过改变斜面倾角或斜面高度h来实现的#（2）没有平衡摩擦力或摩擦力平衡

162、不够，#未满足拉车的钩码质量m远小于小车质量M.#11 答案（1）0.20（2）见解析#解析（1）根据牛顿第二定律：#Fmgma，#所以aFg.#可见aF图象为一条直线，直线的斜度k2.0kg1，#解得：#物体的质量m0.50kg#纵轴截距为g2.0m/s2，#解得物体与地面间的动摩擦因数0.20.#（也可以用横轴截距求动摩擦因数：#当F1.0N时，物体的加速度为零，物体所受阻力fF1.0N，由Fmg解得物体与水平面的动摩擦因数0.20.用其他方法结果正确的同样可以）#（2）当物体质量加倍时，物体的加速度aFg，#直线斜率k1.0kg1，纵轴的截距不变，#作出如图所示的图线#12.答案：#（1

163、）a-F图象和图象分别如图甲、乙所示 （2）正比关系 反比关系 （3）0.50 kg （4）4.02 N# #;i:12;s:5907:实验小学校园读书节活动方案#活动宗旨：#为了增强我校学生读好书、好读书的积极性，通过读书节活动，旨在激发学生读书的兴趣，让每一位学生都亲近书本，喜爱读书，学会读书，养成热爱书籍，博览群书的好习惯, 并在读书实践活动中，为精神打底，为人生奠基，与经典为友，与博览同行，开拓广阔视野，同时更好地促进学生健全心理的养成，促进学生学习方式的转变, 促进学生个性特长的和谐发展。#校长室、大队部决定联合举办了我校 “书香遐迩,厚德百年”为主题的读书节。#活动目标：# #1、

164、通过活动，使学生养成热爱读书，博览群书的好习惯。# #2、通过活动，使学生从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。# #3、通过活动，促进学生知识更新、思维活跃、综合实践能力的提高。# #4、通过活动，引导学生与经典、好书交朋友，营造良好的读书氛围，为营造书香校园奠定基础。#活动主题：#“书香遐迩,厚德百年”-我们乐读、勤读，让书香伴我们共同成长。#活动口号：# #益智明理我们爱读书 良师益友我们读好书 #行万里路我们多读书 学海无涯我们勤读书#活动安排#：# #第一阶段：#启动阶段（12月4日-8日） #1、启动仪式#举行“读书节”开幕式，各班宣读倡议书。# 明确本届读书活动

165、主题，活动口号。# 倡导师生、亲子共读。#2、做好环境布置，营造书香浓郁的读书氛围。# #校园挂条幅，出宣传窗。# #班级出黑板报、读书角、特色中队角，让班级充满浓浓的书香。# #第二阶段：#活动阶段（12月11日-12月29日） #1、“相约好书，牵手美文”读书交流活动。#语文教师每周自定一节课作为学生集体阅读交流的时间，指导并激励学生快乐读书，共享读书的乐趣。#可开展“好书推荐会”、“故事会”、“读书博览会”、“名人名言”、“书海拾贝”、“换一本书，交一个朋友”、“好书推荐”、“知识竞猜”、“报刊剪辑”等活动。#2、一次好书交换活动 #以班级为单位，发动每位学生开展“献一本看百本”活动，并

166、借助此活动，丰富班级图书角。#要求每个同学把自己喜欢的书，在读书节期间，带到班级，由图书管理员统一管理、借阅，形成“好书都来读，我来读好书”的读书氛围。#同时倡导班级间、年段间的图书交换，在交换图书的过程中，加强学生爱护书本的意识。#3、迎百年校庆征文活动#云和县实验小学历尽百年沧桑，现在新颜色换旧貌，焕发蓬勃生机。#今年是学校的百年庆典，作为县小人都会为之自豪。#让学生了解学校走过的历程，激发学生对学校的热爱之情。#让学生都动起笔来，描绘自己熟悉的校园，写出自己对学校的赞美，对学校的美好未来的祝福和创想。#4、开设“阅读导航读课”#语文教师在班级开设阅读导读课，每位教师要有教学设计。#为学生

167、的课外阅读导航，让学生从中掌握读书的方法，更好的学习，激发学生读书的兴趣，使学生养成良好的读书习惯。# 5、低年级开展亲子共读,背诵古诗活动#12年级在全班参与的基础上，以班级为单位举行诗歌朗诵或故事演讲比赛。#6、开展“诵读经典古诗词和阅读考级活动#继续开展古诗和阅读考级活动，激发学生读书的兴趣，让学生走进唐诗宋词，走进书林年，与经典同行，与大师对话，与智慧撞击，畅游书海，收获智慧！#7、结合班级“特色中队”#特色中队建设是班级的亮点，也是学生学习的有效载体。#引导学生结合中队建设，围绕主题开展读书活动，让学生去收集和整理中队建设的资料，发挥学生的主动性，激发学生的读书兴趣，培养学生乐于读书

168、的习惯。#第三阶段，评比总结、闭幕式（12月29日#）#1、评比班、校两级“读书之星”（各班在班级读书之星中推选1名校级“读书之星”，学校进行嘉奖。#） #2、表彰优秀征文、优秀朗诵者、优秀手抄报编辑者等。# #3、表彰#“书香班级”。#活动要求：# #1、学校的宣传工具要为本次读书节服务，开辟专栏，及时报道信息，把读书节活动搞得轰轰烈烈。# #2、教师是学生的表率，用我们老师的读书去影响学生，用自己的爱好去潜移默化地感染学生。# #3、语文教师和班主任要做好导读工作，认真组织好各种形式的读书活动。#各班要在学校读书节活动方案的基础上，创造性地开展一些小型的各类班级读书活动。#4、要提高对本次

169、读书节活动的认识，要把它作为“营造书香校园”的一项重要工作来抓，要创新活动内容和形式，提高活动的实效性。#5、各班要尽量控制书面作业，精简习题，保证学生有充分的课外阅读时间。# #让我们共同祝愿校园读书节活动顺利圆满，县小校园将书香四溢，花开满园！#实验小学#2006年12月5日#;i:13;s:18102:市学科带头人和中青年骨干教师评选标准#滁州市普通中小学、中等职业学校#学科带头人评选标准#“滁州市学科带头人”是我市为特别优秀的教师而设立的一种具有先进性、专业性和学术引领性的荣誉称号。#滁州市学科带头人应是全市各学科、学段的优秀研究型教师和教研员，他们是教育教学、教科研的活跃分子，拥有丰

170、富的一线教育教学、教研经验，并对教育教学有自己独特的见解和认识，在全市本学科范围内有较大影响和较高威望。#一、参评资格#申报人员必须同时具备以下参评资格。#（一）具备相应岗位的教师资格。#（二）普通中学、中等职业学校教师和教研员应具备本科及其以上学历，具有中学高级教师职务；#小学、幼儿园、特殊教育学校教师应具备专科及其以上学历，具有小学高级教师职务。#（三）年龄在55周岁及其以下（1958年4月以后出生）。#（四）具备滁州市中青年骨干教师满两年及其以上。#（五）参加教师继续教育并合格。#（六）身心健康，能坚持正常工作。#二、思想政治方面#（一）坚持以科学发展观为指导，坚持党的基本路线，热爱社会

171、主义祖国，遵守宪法和法律，忠诚人民教育事业，认真贯彻教育方针政策。#（二）自觉遵守教师法和中小学教师职业道德规范，模范遵守社会公德，严于律己，品德言行堪称师表。#不从事有偿家教。#（三）坚持实施素质教育，教书育人，关爱学生，促进全体学生身心全面协调发展。#所带班级不以考试分数排名。#（四）热爱本职工作，勤奋努力，勇挑重担，开拓进取，具有强烈的敬业精神和无私的奉献精神。#（五）坚持原则，作风正派，热爱集体，团结同志，在教师中享有很高的威望，在近6年的年度考核中至少有一次优秀等次。#三、教育教学方面#（一）教育教学实绩#【教师】#教育教学经验丰富，有显著的教育教学效果和实绩，近6年以来，具备下列两

172、条（农村教师一条）：#1.所培养的学生在参加国家、省、市教育行政部门批准的学科竞赛、科技评奖或汇演、汇展、体育比赛等活动中获得优异成绩：#获国家级二等奖1人次或省级一等奖1人次或省级二等奖2人次（农村教师1人次）或市级一等奖4人次（农村教师2人次）。#2.因教育教学工作突出，获得市级及其以上模范教师、优秀教师、名教师、教坛新星、优秀班主任、师德标兵、师德先进个人、优秀德育工作者等荣誉称号。#3.在教育行政部门组织的教学大奖赛，获得国家级三等奖以上1次或省级二等奖以上1次或市级一等奖2次（农村教师1次）或县级一等奖2次（农村教师）。#4.在省、市组织的学业水平考试中，所任学科人均分在同类学校前三

173、分之一。#5. 中等职业学校教师在市人力资源和社会保障部门组织的职业技能鉴定中，所任班级中级工合格率在85%以上或取得相应专业高级技师或被授予市首席技师。#6. 中等职业学校教师在参加省、市教研部门组织的业务比赛或专业技能竞赛中，获省级二等奖或市级一等奖（农村教师二等奖）。#或承担全省职业学校对口升学考试命题一次以上（需附省厅相关部门证明和命题试卷）。#7. 中等职业学校教师所培养的学生在参加市以上教育行政部门批准的学科竞赛或技能竞赛中，取得优异成绩：#获省级一等奖1人次或二等奖2人次或团体二等奖以上；#市级一等奖（农村教师二等奖）2人次或团体一等奖（农村教师二等奖）。#8. 中等职业学校教师

174、担任省级精品课程建设项目负责人，该课程已被省级评审通过立项。#9. 中等职业学校教师受聘担任市级职业技能鉴定高级工考评员，并承担高级工鉴定工作2次以上（须提供市人力资源和社会保障部门验印的考评员证书和文件证明）。#【教研员】#熟悉本地区课程改革的情况，对解决本学科教学中的理论和实际问题有独到的见解；#在课程改革中勇于创新，教学研究成绩优秀。#总结的教育教学经验和教学方法在本地区得到推广，对课程改革起到了积极推动作用。#（二）教育教学能力#【教师】#教育教学特色明显，在全市教育系统有较大影响。#1.对所教学科具有系统、坚实的理论知识和专业技能，并掌握教育学、心理学和教学法的专业知识，并提交1篇有

175、较高理论水平和实践意义的行动报告或教育叙事，或本专业教育教学分析报告或骨干专业建设分析报告（不少于3000字）。#2.能正确领会所教学科课程标准，准确把握教材，在教育教学中勇于创新，熟悉教育对象，精心备课，教学设计水平高。#参选者须提交上一学年由学校验证的原始备课笔记，同时提交2课时最能反映本人水平和特色的教学设计，须附设计思路、教学反思。#3.能建立符合现代教育理念且有特色的课堂教学模式，优化课堂教学结构，选用恰当的教学手段，教学方法独具一格，能熟练使用相关教具，有效地调动全体学生学习积极性，课堂教学有很高的满意度。#近6年来，在全市范围内（农村教师在县域范围内）上示范课（观摩课）1次以上（

176、须附示范课、观摩课开课通知、教学设计及评价意见），或在市教研部门组织的全市教研活动中，做过主题发言1次及其以上。#4.中等职业学校教师熟悉所任学科（专业）培养目标主要内容、岗位职业知识、职业能力以及职业综合素质要求。#【教研员】#具有扎实的教育科学研究理论基础，有较深厚的现代教育理论功底，掌握本学科现代科学前沿知识及改革趋势；#有自己的实验点、实验校。#主持市级以上教育部门立项的教育科研课题1项成果显著，现已结题（须附结题报告或成果证书等）。#参评者须提交上一学年原始听课记录、教学质量评估材料，同时提交反映本学科前沿动态的综述报告1篇（3000字以上），以及近6年以来开展教学研究与教育科研主要

177、工作情况总结1篇（3000字以上，包括工作任务、起止时间、目标与成果、担任角色）。#积极组织并参与课改实验，注意发现、培养优秀教师成绩突出，总结推广先进教学经验（需提供计划、总结或本地课改评选材料）。#有很强的组织、指导、管理教学实践活动的能力，能组织开展多层次、多形式的教学教研活动（需提供教研计划、活动总结等）。#四、教研科研方面#教科研能力强，近6年来能具备下列1条（教研员具备2条）：#（一）在省级以上CN刊号学术刊物（不含增刊、论文集，下同）上发表教育教学论文1篇（教研员2篇且必备），或在省级以上学术刊物上发表教育教学论文2篇（教研员3篇，农村教师1篇），或在市级以上学术刊物上发表教育教

178、学论文3篇（农村教师2篇，教研员不适用此条）。#（二）公开出版学术专著（合著）1部。#凡合著，每部中由本人撰写字数不少于3万字。#（三）参加市级及其以上教研部门组织的论文、课件、教学设计、教育叙事等作品评比中，获省级一等奖1次或省级二等奖2次（农村教师1次）或市级一等奖3次（农村教师2次，教研员不适用此条）。#（四）应邀在全市教学研究活动中作专题研究报告2次（农村教师1次，均需提供通知、讲稿等附件）。#（五）主持的市级以上教科研课题研究成果显著并已结题（须附结题报告或成果证书等）。#（六）受聘参加市级以上教育行政部门组织的并经中小学教材委员会审定通过的教材、教学参考书的编写2次。#（七）从事艺

179、术、体育教学工作的教师，其本人在教育、体育、文化等部门主办的全省性汇演、会展或比赛中获二等奖及以上奖项2次（农村教师在全市汇演、会展或比赛中获市一等奖2次）。#（八）在本专业或相关领域内进行新产品研发推广，并取得一定的经济效益和社会效益（须提供相关证明材料）。#五、培养指导青年教师#（一）具有指导青年教师提高业务水平的能力。#能采取个别辅导、上示范课、开设专题讲座、组织教改教研活动等多种方式，对教师进行指导与培训。#近6年来，所辅导的教师在省、市教研部门举办的教学大赛中获奖（附获奖证书），或在省、市教研部门组织的公开教学活动中达到较好的效果（附开课通知、教学设计和教研室的评价意见）。#（二）具

180、有组织、带动本学科教师开展教研活动的能力。#近6年来，担任过课题研究负责人或专题小组负责人，并在自己的研究任务内取得明显的研究成果。#需提交能反映具体研究进展的材料。#附件3#滁州市普通中小学、中等职业学校#骨干教师评选标准#“滁州市骨干教师”是我市为在教育教学、教育科研工作中具有创新精神和实践能力的优秀教师设立的一种荣誉称号。#滁州市骨干教师应是在全市本学科范围内有一定影响力的学习型、反思型的教师，并在全市本学科范围内起着龙头、示范作用。#一、参评资格#（一）具备相应的教师资格；#（二）普通中学、中等职业学校教师和教研员应具备本科及其以上学历，具有中学高级教师职务；#小学、幼儿园、特殊教育学

181、校教师应具备专科及其以上学历，具有小学高级教师职务。#（三）年龄在50周岁及其以下（1963年4月以后出生）。#（四）参加教师继续教育并合格。#（五）身心健康，能坚持正常工作。#二、思想政治方面#（一）坚持以科学发展观为指导，坚持党的基本路线，热爱社会主义祖国，遵守宪法和法律，忠诚人民教育事业，认真贯彻教育方针政策。#（二）自觉遵守教师法和中小学教师职业道德规范，模范遵守社会公德，严于律己，品德言行堪称师表。#不从事有偿家教。#（三）坚持实施素质教育，教书育人，关爱学生，促进全体学生身心全面协调发展。#在所带班级不以考试分数排名。#（四）热爱本职工作，勤奋努力，勇挑重担，开拓进取，具有强烈的敬

182、业精神和无私的奉献精神。#（五）坚持原则，作风正派，热爱集体，团结同志，在教师中享有很高的威望。#三、教育教学方面#（一）教育教学实绩#【教师】#在近6年的工作中，有较显著的教育教学效果和实绩，具备下列2条（农村教师1条）。#1. 在教育行政部门组织的教学大奖赛或优质课评比中获奖：#省级二等奖或市级一等奖1次；#省级三等奖或市级二等奖2次；#县（市、区）一等奖1次（农村教师）。#2. 所培养的学生在参加市及其以上教育行政部门批准的学科竞赛、科技评奖及汇演、汇展、体育比赛等活动中获得优异成绩：#省一等奖1人次；#省二等奖或市一等奖2人次（农村教师1人次）；#省三等奖或市二等奖3人次（农村教师2人

183、次）。#3. 因教育教学工作突出，被评为县（市、区）级及其以上优秀教师、模范教师、教坛新星、优秀班主任、优秀德育工作者等荣誉称号。# #4.在省、市组织的学业水平考试中，所任学科人均分在同类学校前三分之一。#5. 关心爱护残疾学生，能针对残疾学生的身心特点制定教育教学计划，并有独到的做法和成功的经验，使残疾学生在文化知识、思想品德、应变技能和缺陷矫正等方面都有明显进步，受到市级以上主管部门的表彰（需附表彰证书和相关材料）。#6.在市人力资源和社会保障部门组织的职业技能鉴定中，所任班级中级工合格率在85%以上；#或取得相应专业高级工证书或其他系列中级以上职称。#7.受聘担任市级职业技能鉴定中级工

184、考评员，并承担中级工鉴定工作2次以上（须提供市人力资源和社会保障部门验印的考评员证书和文件证明）。#8.承担全省职业学校对口升学考试命题一次以上（需附省厅相关部门证明和命题试卷）。#9. 中等职业学校教师所培养的学生在参加县以上教育行政部门批准的学科竞赛或技能竞赛中，取得优异成绩：#获省级一等奖1人次或二等奖2人次或团体二等奖以上；#市级一等奖（农村教师二等奖）2人次或团体一等奖（农村教师二等奖）。#【教研员】#熟悉本地区课程改革的情况，对解决本学科教学中的理论和实际问题有一定的见解；#在课程改革中勇于创新，教学研究成绩明显。#总结的教育教学经验和教学方法在本地区得到推广，对课程改革起到了一定

185、的推动作用。#（二）教育教学能力#【教师】#有较明显的教育教学特色，在全市本学科范围内有一定的影响。#1.对所教学科具有系统、坚实的理论知识和专业技能，并掌握教育学、心理学和教学法的专业知识，能提供1篇有一定理论水平和实践意义的教育叙事或1篇对本学科有一定见解的论文（2500字以上）。#2.能正确领会所教学科课程标准，全面准确把握教材，在教育教学中勇于创新，熟悉教育对象，精心备课，教学设计水平较高。#参选者须提交上一学年由学校验证的原始备课笔记，同时提交2课时最能反映本人水平和特色的教学设计，须附设计思路、教学反思。#3.能优化课堂教学结构，选用恰当的教学手段，能熟练使用相关教具，有效地调动全

186、体学生学习的积极性，课题教学满意度高。#4.近6年来，在县（市、区）及其以上范围内上过1节示范课或观摩课，每个学年度都能在学校为教师上1节公开课（均需提供开课通知、教学设计及评价意见）。#【教研员】#具有系统的教育科学研究理论基础，有良好的现代教育理论功底，掌握本学科现代科学前沿知识及改革趋势；#主持一项县级以上教育部门立项的教育科研课题成果明显已结题（需附结题报告或阶段性成果报告等）。#参评者须提交上一学年度原始听课记录、教学质量评估材料，同时提交1篇反映本学科前沿动态的综述报告（2500字以上），以及近6年来开展教学研究与教育科研主要工作情况总结1篇（包括工作任务、起止时间、目标与成果、担

187、任角色）。#四、教研科研方面#有一定的教科研能力，近6年来具备下列1条（教研员具备2条）：#（一）在省级以上学术刊物（不含增刊、论文集，下同）上发表教学论文1篇（教研员2篇且必备）或在市级以上学术刊物上发表教育教学论文2篇（农村教师）。#（二）参加市教研部门组织的论文、课件、教学设计、教育叙事等作品评比（交流）中，获一等奖2次或二等奖3次。#（三）应邀在市及县（市、区）的教学研究活动中作专题研究报告1次（需提供相关材料）。#（四）受聘参加市教育行政部门组织的教材、教学参考书的编写1次（需提供本人编写的教材或教参）。#（五）从事艺术和体育教学工作的教师，其本人在教育、体育、文化等部门主办的汇演、

188、会展或比赛中，获省三等奖或市一等奖1次（农村教师二等奖1次）。#（六）近6年来，主持或参与县（市、区）及其以上教育部门立项的教科研课题研究成果明显并已结题（须附结题报告和成果获奖证书等）。#五、注重交流学习#积极承担和参与各类示范课或观摩活动，在各级教研部门组织的教学研讨活动，主动发表观点、总结教学案例、叙事等（提供相关材料）。#附件4：#评 审 表#申报类别：# #姓 名#性别#出生年月#照片#学历#何时何院校何专业毕业#教师资格#种 类#行政职务#何时取得何种教师职务 #是否完成2012年继续 教育#任教学科#及年级#工作#单位#工作简历#思想政治#方 面#教育教学方面（教育教学实绩与教育

189、教学能力）#教科研#成果方面#培训指导#青年教师情况或注重交流与学习#学校推荐#意见#公 章 年 月 日#县市区#教育局#意 见#公 章 年 月 日#市教育局 意 见#公 章 年 月 日#备 注#附件6：#申报材料目录#申报类别：# #（一）证书类（均需提供原件和复印件）#1教师资格证书#2. 教师继续教育证书#3任职资格证书和聘书#4学历证书#5获奖证书#（二）材料类#1评审表一份#2思想政治方面材料#3教育教学方面材料#4教科科研方面材料#5培养指导青年教师方面材料#6其他相关材料#;i:14;s:5112:#数学课堂教学中如何落实语言文字规范化#“数学语言是一种抽象的符号系统,不适于口头

190、表达,因此,要把它通俗化才便于交流.”教师运用学生喜欢、熟悉、幽默风趣的语言,能使抽象的数学语言在现实生活中找到借鉴,让学生感到亲切,从而也透彻地理解所学知识.因此,要想在小学数学教学中让学生由难学变为易学,由厌学变成乐学,最大限度地挖掘学生的潜能,教师语言的运用显得尤为重要.教师巧妙地应用课堂语言对学生的影响很大,曾有这样一个小调查:#数学成绩优秀的学生其他学科如美术、科学、劳动成绩不一定优秀,但这其中有近94的学生语文成绩很优秀,并且没有一个学生语文成绩较差.我们从这个结果反思得到:#学生对语言文字的掌握和理解水平直接影响数学成绩.心理学观点认为:#“思维是以词语为中介的人脑对客观现实的反

191、映.#语言和思维是紧密联系的,因此,在平时的数学教学中,教师采用多种方式,突出语言文字教学,能有效提高课堂教学的效率.下面笔者浅谈在小学数学教学中语言运用的一些技巧.”#因为语言文字是人类交流与沟通的重要工具，普通话代表国家的形象，代表教师个人良好形象。#“教师是学生的镜子，学生是教师的影子。#”，教师的言行举止对学生的影响很大。#我们从事的职业是教书育人，说普通话写规范字，更显示出一种良好的精神气质和风貌，而对于教师主要以语言为载体进行工作的群体,其标准化就要求更高。#在课堂教学中，我们不能光偏重于对学生接受知识能力的培养和对知识掌握程度的考察，也应在口语表达及文字书写方面能力去培养。#所以

192、在几年的教学实践中，说普通话，写规范字时刻与课堂教学同在，我根据自己在教学工作中的亲身体会，谈谈几点感悟：# #一、 坚持教学中推广普通话。# #1.端正思想 正确认识。#普通话并不难学，难的是对心理状态的调整和改善。#许多同学在课堂上回答问题时担心自己的发音不准，就不敢回答问题或不回答问题，不敢张口说话。#针对这种情况，我及时调节学生的心理状态，让他们放下心理包袱，大胆地开口讲。#慢慢的由不熟练到表达流畅。#作为教师要调整好他们的心理状态，使他们从心理上正确认识，说好普通话很重要 #2、严格要求 提供环境。#在课堂上我要求学生使用普通话回答问题，同学间的交流也要使用普通话。#尽量克服本地方语

193、言环境的负面影响。#可是回到家里，家长和孩子的对话又成了地方语言，所以孩子标准的说好普通话很难，我就让孩子们回家也给家长教教说普通话，因此尽量达到随时随地让孩子们使用普通话。# #二、坚持教学中推行规范字。# #作为教师，在教育教学工作中,使用规范字是对教师课堂教学最基本的要求，是培养学生养成良好书写习惯的重要途径，同时也是教育教学的重要手段。#我在教学中要做好表率，时刻用规范字教学，具体应做到以下几点：#1、培养良好习惯。#在课堂写字教学中，让学生养成“提笔即是练字时”的良好习惯。#让学生课堂笔记、上台板演、课内外作业都作为是练字的好时机，让学生的眼、脑、手、嘴、耳各种器官都积极参与，充分调

194、动他们对书写的兴趣和主动性。# #2、注重字词教学。# #常言道：#“字是人的脸面”。#写好汉字，可以培养学生热爱祖国语言的情感；#陶冶情操，培养审美能力；#养成认真细心的学习态度和良好的学习习惯。#小学生就像一张白纸，你怎么教他就怎么学，在小学生心目中，老师的话总是对的，你教给他的东西，他可能终生不忘。#我作为老师有责任让学生写好规范字。# #3、落实书写练习。# # 我不管是板书还是批改作业，只要是学生能看到我们写字的地方，我都做到工整规范书写，耳闻目染时刻都在影响着学生，甚至将影响他们的一生。#看，一字之差却带来无法弥补的损失。#由此可见，规范用字多么重要。# #三、营造规范语言文字氛围

195、。# #学校是推广普通话，推行规范汉字的重要阵地。#作为教师的我们更是推广普通话、推行规范汉字先行者。#我们要带头在学校营造一个规范的校园语言文字环境。#在教学中推广普通话、推行规范字。#教师的语言面貌、语言文字素质直接关系到教师的教学效果。#作为二十一世纪的新型教师，我们要适应时代发展的新形势，不断提高自身的综合素质，更好的提高教育教学质量，履行教师的神圣职责。#3#;i:15;s:10249:帕乡中心小学#双语教师教学能力考核机制#为了加强双语教学质量管理，不断提高我校双语教师的业务素质和教学水平，建立和完善竞争机制，培养双语教师的敬业精神，加大对双语教学工作的投入，积极进行双语教学研究和

196、双语教学改革，提高教学质量，特制定本办法：#一、 评价的基本原则# 通过对双语教师教学的评价，达到检查双语教学和以评促改、以评促教工作，提高双语教学质量的目的。#在对双语教师教学质量评价的过程中，要遵循双语教育教学规律，根据本单位的具体情况，坚持客观、公正、公平的原则，科学的评价每位双语教师的教学质量和教学水平。# #二、评价对象 #双语教师教学质量评价每学期进行一次，评价对象为所有任课的专兼职教师。# #三、 评估内容#双语教学质量考核的内容包括教学态度和教学效果。# #四、 评价方式 #为了使双语教师教学质量评价尽可能全面、公正、合理，根据教学质量评价的内容，评价方式主要包括：#学生评价、

197、业务评价、教导处评价、自我评价四个方面。#学生评价由授课班级全体学生进行评价；#业务评价由教导主任和各学科组长根据教师教学成绩分析表进行评价。#教导处评价先由双语教师填表自我评价，然后由教导主任和各学科组负责人给出初评意见。#教师自评使用进行自我评价。#最后由校务委员会审定得出综合评价。#五、 组织实施 #学生评价由教务处与学生处共同组织实施。#于每学期第18周前完成，教导处负责统计汇总。#业务评价由教导主任根据教师个人教学成绩分析表，统计成绩优秀的班级、离均差进步的班级、教案检查、作业检查，由教导主任和学科组长汇总，校务会评审通过进行奖励。#教导处评价由教导处负责人组织进行，统计出教师培训、

198、讲座学习次数，讲各级各类公开课次数，获奖情况等进行兑现奖励。#教师自评采取教师述职、课堂教学展示等方式进行。#时间安排在每学期第18周前进行。#评价结束后，由教导处负责人统计汇总，每学期的考核成绩与评定职称、年终考核挂钩。#六、 评价资料保管 #为了保证评价的公正性、保密性，评价资料应妥善保管，评价过程中不得随便调阅。#评价结束后，评估原始资料由教务处保存。# #七、 奖惩办法 #评价结果（最终结果）作为教师专业技术职务聘任、评优、评先的重要依据。#得分60分以下的教师，当年年终考核为不合格；#连续两次得分60分以下的教师，原则上要待岗培训，培训后重新上岗；#连续三次得分60分以下的教师，取消

199、其本校授课资格。# #帕乡中心小学教师教学能力考核暂行办法#为了加强对双语教师教学工作的管理,客观公正地评价双语教师教学工作,提高教学质量，特制定本办法。#一、 指导思想和目的# 1、贯彻教育部“以评促改、重在提高”的原则，促进双语教学质量的全面提高。#2、督促全体双语教师及时更新、丰富教学内容，大胆改进、创新教学方法，积极使用现代化教学手段，努力探索双语教学改革途径，切实提高双语教学水平。#3、及时了解双语教学过程的状况和存在的问题，以便及时处理，使双语教学管理科学化。#4、评价双语教师的教学质量，为实施评优、评先、晋职和人事分配制度提供依据。#二、组织机构及职能# 1、学校成立双语教学工作

200、考核领导小组，负责考核、确认双语教师教学工作情况。#2、双语教学工作考核小组成员由校长、副校长、教导处主任、各学科组长组成。#3、负责双语教师课堂教学的考勤及教学资料的检查评定。#三、评价办法# 双语教师教学工作考核评价采用定量与定性相结合，平时考核与定期考核相结合的方法，注重导向作用，力求简便易行，并依据全面性、客观性、可测性的原则，确定考核评价项目为教学态度、教学内容、教学能力与方法、教学效果、师德表现等五个方面。#分别由学生、双语教学工作考核小组，依据所了解的情况，从不同角度对教师进行较为全面的评价。#双语教师教学工作考核评价由授课班级学生评教、教学考核小组评议、同行评教和教学资料检查评

201、定四部分组成。#构成比例分别是30%、50%、20%、10%。#1、 学生评教：#学生评教工作每学期进行一次，一般集中安排在第17-18周。#所有评教均采用无记名方式。#在教务处和德育办组织下主持学生评教，在规定时间内组织学生认真填写评议表，必要时可以召开学生座谈会。#评教填表结束后，当场收集封装上交教导处。#参加评教的学生班级人数由教务处随机决定，实际参评学生须达指定人数的90%以上，否则评教结果无效，相关教师应采取回避制。#学生评议表汇总时，去掉10%的最高分和10%的最低分，取平均分作为该评价对象的评价分。#评教过程中，有舞弊行为的个人，一经查实，将受到严肃处理，其结果作废。# 2、教学

202、工作考核小组评议：#考核小组成员对有授课任务的教师随堂听课1-2节，听课和检查要认真填写“教学工作考核评价表”，听课后及时评议，填写“评议汇总表”，然后按规定将上述表格交教务处。#3、 同行评教：#教导处期初应根据教师任课情况编拟听课小组，指定听课小组负责人。#听课小组负责人应主动组织本组成员参与听课和评课，并认真填写教师教学同行评价表交教导处汇总。# 4、教学资料检查评定：#包括计划、备课本、作业批阅记录、学生成绩分析（或试卷分析）以及教学制度和教务处规定的其他上交资料。#教学资料检查评定的结果是检测教学工作考核的重要依据之一。#四、考核结果# 1、考核结果分A、B、C三个等级。#A等总数不

203、得超过所有授课任务教师总数的20%，C等总数不得超过所有授课任务教师总数的10%，其余为B等。#A等和C等必须报学校考核评估领导小组确认。# 有下列情形之一者，定为A等（不占A等20%的指标）：#（1） 参加自治区（即地、市级教育部门颁发的）优质课比赛并取得二等以上奖励,且无教学事故者；# （2）辅导班级学生参加自治区（即地、市教育部门颁发的）教学竞赛，获团体三等以上奖励，且无教学事故者；#有下列情形之一者，定为C等：# （1）在教学中散布违反宪法和法律的言论，造成恶劣影响者；#（2）无故缺课一次者；#（3）上课迟到、下课提前、上课离岗20分钟以上（含20分钟），累计达二次者。#（4）教学抽查

204、时发现没有教案上课达二次以上者；#（5）拒绝接受教学任务（因身体原因者除外）；#（6）作业批改与规定相差30%以上者；#（7）双语教学工作不负责任或教学效果差（如学生中途要求更换教师，经学校查实确有问题）者。#2、每期的考核结果记入教师业务档案。#3、两年内连续两次或累计三次考核为C等，按学校规定处理。#五、考核内容# 1、教学工作量# 双语教师的教学工作量以标准课时计算，按规定执行。# 2、教案# 备好课是上好课的前提，每位教师均应根据课程特点及不同要求，创造性地编写教案，教案要求有教学目的、教学重点、难点、教学过程、作业布置和教学反思等。# 3、授课计划及进度# 授课计划编制应当适用正确、

205、合理、完整、规范。# 教学应当按照授课计划执行。#自行掌握的进度偏差或内容变更一般不应超过10%，超过10%的进度偏差或内容变更应当经教导主任批准。#4、作业（含实验实习报告）布置与批改。#作业布置与批改的基本要求是：#作业量适中，布置、批改及时，讲评认真、全面。# 5、个别辅导# 任课教师个别辅导答疑，每周不少于一次；#体育教师指导学生进行课外活动每周不少于一次。#6、 上交学生成绩和成绩分析表# 学生成绩及成绩分析表，考查课在期末考试开考前交，考试课在该课程考试后三日内交。# 7、听课# 教师每学期听课节数不少于15节；#校长不少于40节；#教导主任不少于30节。#8、教学纪律#每位双语教

206、师均应遵守学院教学纪律，维护正常教学秩序。#旷课、迟到、提前下课、中途无故离开教室和私自调课均属违纪行为。#迟到、提前下课、中途无故离开教室超过20分钟按旷课对待。#教师调课应严格控制，确因特殊原因要求调课的，需由本人提前一天办理调课手续（突发事件可临时报告），经学校批准后，由教导处主任分别通知任课教师和学生班级。#教师一学期因私（含因病）调课超过5次者，学期考核不得评为A等。# 课堂上教师应关闭手机、呼机等通讯工具。# 9、科研、教研活动# 每位双语教师除积极参加政治、业务学习外，应努力开展科研与教研活动。#对科研与教研活动积极且成绩突出者，学校按有关规定给予奖励。# 帕乡中心小学# 201

207、4、9#;i:16;s:8324:#7#思维导图调查研究报告 # # 始之于脑，用之于学# #学校：#贵州省贵阳市第六中学#参赛学生：#罗欣欣 程建欣 彭宇岚 邰康敏#指导老师：#张莉#研究论文开始时间：#2014年10月2日#思维导图调查研究报告 # 始之于脑，用之于学#学校：#贵州省贵阳市第六中学#参赛学生：#罗欣欣 程建欣 彭宇岚 邰康敏#指导老师：#张莉#研究论文开始时间：#2014年10月2日#目录#一 摘要.（3）#二 论文关键词.（3）#三 前言.（3）#四 正文.（3）#五 研究项目实性报告.（6）.#六 结论与建议.（6）#七 参考文献（6）#八 附录.（7）#九 鸣谢.（7

208、）#一 摘要#同学们在学习过程中经常会遇到不知道怎么去巩固和复习知识的问题，这个问题激发了我们寻找高效学习方式的热情。#由此我们开始了这个关于思维导图学习方式的研究课题。#通过调查研究得到了一系列结论。#二论文关键词#思维导图 学习方式 实际应用 记忆 思考 #三前言#高中学习阶段知识种类多而繁杂，怎样有条不紊的把所学的知识进行归纳总结是我们现代高中生必须去探究的一个问题。#思维导图，这个名词就被引入了我们的学习生活。#我们本着为了使学习更加高效和轻松的目的，针对思维导图进行了调查研究。#力图让更多的人了解和学习到这种新的学习方式。#四、正文#思维导图的含义与特点。#思维导图又叫心智图，运用图

209、文并重的技巧把主题与附带信息用思维图层的方式再现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。#是表达发射性思维的有效的图形思维工具，是一种将放射性思考具体化的具体方法。# 思维导图在人的大脑中形成一种放射性的思维方式，针对文字、数字、颜色建立一个思考中心并由中心发散出各个关节点与主题形成对接，建立起一个简洁便于利用的信息库。#一直以来我们都在使用着思维导图作为我们的学习方法，每一次课后我们都会及时总结复习课内的知识点，并用思维导图的方式呈现出当天知识要点，把所#学的知识进行归纳、总结与巩固。#我们使用思维导图的过程中发现了这种学习模#式可以大大的提高我们对知识点的掌握，我们在运用它的过程中发

210、现了它的许多优点。#为了验证我们的发现，我们对身边的同学进行了调查研究，从中我们发现有百分之八十的同学认为采用思维导图这种方法对于学习很有帮助，能够借此梳理巩固知识，提高学习效率。#只有百分之五的同学认为毫无用处，对学习没有帮助，根本不能概括知识与全面的复习。#剩下百分之十五的同学认为这种方法还有有效的，只是用处不是非常大。#由此可以知道思维导这种学习方式还是非常实的，适用于大多数同学。#通过调查总结思维导图的好处:# # 1.充分使用大脑皮层技巧，大大增强回忆的可能性# 2、通过动手绘制思维导图激发大脑的各个层次，使大脑处于警醒状态，在记忆的时候更加有技巧。# 3、它们的设计极为简单，而且结

211、构清晰，层次分明，便于对信息的组织和管理，因而可以帮助记忆。# 4、反映了人们创造力思维过程，使得我们的思维过程可视化和可操作化，因此也就同时加强了创造性思维技巧。# # 5、因为在制作思维导图时，要求我们把关键性的内容记下来，因此可以促使我们在学习和倾听的阶段都保持着较高水平的回忆。# 6、因为使用了左脑和右脑的所有技巧，提供了一个“十拿九稳”的记忆方法，增大了个人的信心，动机和普遍的心理作用。#思维导图的缺点：# 导图的流行使很多人误以为系统分析就是如此这样一个简单、可控的过程，似乎只要不费吹灰之力就能把一个复杂的问题给剖析清楚。#它使人们忽视了系统的复杂性，低估了系统思维的艰巨程度，从而

212、逐渐形成一种浅尝辄止的思维习惯。#常见思维导图形式# 结合以上我们总结出思维导图当然是有效的，不然也不会这么这么多人用它、喜欢它。#但要小心的是不要把它当成一个万能的工具，过于高估它的价值，也不要形成依赖心理，任何问题都拿来用。#要学会正确规范的使用思维导图才能把思维导图的优点发挥到极致。#五 研究项目实性报告#思维导图针对人群：#在校学生以及工作白领等人群#思维导图使用范围：#1.作为个人：#计划、项目管理、沟通、组织、分析和解决问题。#2.作为学习者:#记忆、笔记、写报告、写论文、思考#3.作为职业人士：#计划、管理、组织、会议、培训、谈判、面试。#思维导图能够广泛应用于我们的学习生活中，

213、提高社会效率，有效训练人们的逻辑思维，实用性非常强。#六 结论与建议#作为一种新型的学习方式，能够锻炼我们的思维组织我们的逻辑。#建议大家从中获得启发，把思维导图有效运用于我们的生活学习之中。#七 参考文献#【1】 思维导图伴你学 北大出版社 孙才熊 2013年1月1日#【2】 高效学习方法全集高中版 湖北教育出版社 新教育学习研究机构主编2012-5-1#【3】 中学生学习方法指导 华夏出版社 龚正行 2013-1-1#八 附录# 研究调查表及结果#1. 调查人群及人数：#贵阳六中部分老师及学生，共约50人#2. 在工作过程中你惯用的方式是什么？#学生：#大部分同学会采用思维导图方式，还有同

214、学会使用直接看书学习等 工作白领：#采用表格的形式整理工作内容，采用报告的方式进行工作总结#3. 你是否在工作以及学习中使用过思维导图？#百分之二十的人都使用过，百分之四十的人知道这种方法，但是没有使用过，还有百分之四十的没有听说过这种方法。#4. 有这样一种便于工作的方式把主题和分支有效连接起来，能够便于你工作或学习你是否愿意尝试？#百分之九十五的人表示愿意，百分之五的人表示不愿意改变现有的学习方式#5. 对于思维导图您知道多少？#知道这是一种相对高效的工作和学习方式。#九 鸣谢#谢谢各位老师及家长对于我们调查研究工作的支持，感谢评委的耐心审查。#谢谢！#;i:17;s:30337:思维导图

215、在中学教学中的应用#杨艳君#北京市海淀区蓝靛厂中学#一、思维导图及其特点#（一）思维导图（Mind Map）概述#思维导图（Mind Map）是英国著名学者东尼#博赞（Tony Buzan ）在19世纪70年代初期创立的一种新型笔记方法，它以放射性思考为基础，是一个简单、高效、放射性、形象化的思维工具，能够全面调动左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字以及右脑的图像、想象、颜色、空间、整体思维，使大脑潜能得到最充分的开发，从而极大地激发人们的创造性思维能力。#思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，

216、利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。#因此，思维导图具有推动人类思维的强大功能。#思维导图是一种将放射性思维具体化的方法。#人类从一出生即开始累积这些庞大而复杂的数据库，大脑惊人的储存能力使我们累积了大量的资料，经由思维导图的放射性思考方法，除了加速资料的累积量外，更多的是将数据依据彼此间的关联性分层分类管理，使资料的储存、管理及应用更加系统化或者更有条理性，从而极大地提高了大脑运作的效率。#思维导图的放射性结构反映了大脑的自然结构，它对以笔记形式出现的知识体系进行快速构建与扩展，从而得到一张所有的相关的、有内在联系的清晰和准确

217、的知识架构图，可以快速有效的进行知识的管理。#用一句简单的话来说，就是它可以帮助我们学习、思考及解决问题，使我们的思考过程可视化，最大限度的使我们的大脑潜能得到开发。#随着研究的深入，国内外专家皆认为：#思维导图为人类提供了有效思维的图形工具，能够开启人类大脑的无限潜能。#现在全球已经有大约2.5亿人使用思维导图。#在教育、医学、农业、工业、气象、管理等各个领域，思维导图都发挥过巨大的作用。#美国时代周刊曾评价托尼#巴赞“对头脑的贡献就像霍金对宇宙的贡献那么大”。#美国波音公司使用思维导图制作飞机维修工作手册，原本需要一年才可以消化的数据只用了短短的几周。#经过近几年的教育教学研究与实践，我们

218、发现思维导图是一种非常有效的教学工具，并在教学方面做了一些有益的尝试。#（二）思维导图的特点#东尼#博赞认为思维导图有四个基本的特征：#（1 ）注意的焦点清晰地集中在中央图形上；#（2 ）主题的主干作为分支从中央向四周放射；#（3 ）分支由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词构成。#比较不重要的话题也以分支形式表现出来，附在较高层次的分支上；#（4 ）各分支形成一个连接的节点结构。#因此思维导图在表现形式上是树状结构的。#二、思维导图在中学教育教学中的实践意义#（一）教会学生“如何学习”和“如何思维”，提高学生的学习能力与思维能力#（1）培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，保

219、持学生的学习主动性。#现今时代学生厌学是困扰教师的一大难题，学生受外界的诱惑太多，往往不能专注于学习，只有采用一种他们喜爱的教学模式，才能有效的激发他们的学习兴趣，主动参与到教学活动中来，更好的吸收知识。#如果使用思维导图来“画”笔记，效果让人吃惊。#首先，思绪可以任意驰骋，联想的方法扩展到极致，因此很难漏掉任何一个与关键点有关联的要素；#其次，可以随时展开想像的翅膀，一边思考一边“涂鸦”，其乐无穷；#第三，思维导图所采用的“关键词”方法，迫使我们将注意力集中于事物的关键点；#第四，采用色彩及图形可以充分刺激大脑，提高记忆力。#例如：#高三总复习一般都需要记笔记，以往我们往往采取诸如 1、 2

220、、 3、 4 这样的直线型方式，课堂上的笔记仅仅是对老师讲解内容的机械复制，学生们一般不能及时将课堂所讲及时的进行归纳总结，等到课后再想总结，则事过境迁，对授课内容记忆已经不再完整，课堂笔记便成为残缺不全的、不系统的知识记录。#用 “ 思维导图 ” 为工具记录笔记， 能将老师讲解的知识记录下来，并且将这些核心内容之间的联系用线条连接起来，使思维重点、思维过程以及不同思路之间的联系清晰地呈现在图中。#这样的课堂笔记不仅能够迅速帮你进行归纳总结，而且整堂课的授课过程也被形象地记录在图中，以便于课后复习，这样大大提高了学习效率。#（2）帮助学生找到适合自身的学习方法，培养学生的自学能力。#中学生具有

221、好玩、好动、好奇、好胜和好问等生理和心理特点，同时还具有从动作思维向形象思维和抽象思维逐步发展的思维特点，思维导图适应中学生的年龄特点和思维规律，极大地调动学生学习的内因和动因。#用思维导图分析解决问题，学生就能抓住知识的本质特征，发现解决问题的关键，机智灵活地解决问题，从而提高课堂教学的质量；#同时学生也找到适合自身的学习方法，逐步养成良好的学习习惯，提高自己的自学能力，达到事半功倍的效果。#（3）帮助学生构建知识网络，明确知识之间的联系。#“一节课是一个整体，一门学科是一个整体”，中学各科教学的具体内容很多，也很纷杂，但在本质上是有紧密联系的，课程安排也是符合学生学习的心理规律的，为了让学

222、生能认识到这一点，克服学习中的畏难情绪，很有必要在课堂上使学生了解各知识之间的联系，形成个人的知识网络。#“思维导图”是一种很好的帮助学生构建知识结构的方法。#在每节课的小结部分，教师可以有意识地使用“思维导图”与学生一起回顾本节课的内容。#首先让学生简单说本节课学习了哪些知识，在黑板上写下关键词，然后画成“思维导图”，加上不同的颜色，学生加深了理解，印象也很深刻。#学完每一章结束，可以让学生自己画出整章知识的“思维导图”；#每一个知识模块学完，可以画出这个模块下几章知识的“思维导图”。#这样长期训练学生每个人都会整体理解每学科。#（4）有利于开展思维训练、提高学生的思维能力。#思维是大脑的一

223、种技能，就如同木工手艺是一种手的技能一样。#木工的技能不是天生的，人的思维技能也不是天生的，通过训练可以提高思维的能力。#思维导图训练就是对学生进行左右脑功能全面开发的训练。#笛卡儿说：#用几何图形表达事情是极为有利的，因为没有什么东西比几何图形更容易进入人们的思维。#如：#在教学实践中，利用思维导图引导学生把物理学基本原理和图形进行有机结合来解决相关问题，使知识点背后的思维方法渐渐达到呼之欲出的境界，思维方法凸显在解决问题的实践中。#任何创新都是形象思维与抽象思维的有机结合，始于灵感形象，成于抽象思维。#思维导图训练就是通过思维训练，启迪学生的智慧，也就是说通过思维导图训练使学生变得更聪明。

224、#针对一些学生基础薄弱，思维能力较差的情况，运用思维导图，可以将头脑中抽象思维转化为形象可感的画面，既提高了学习兴趣，又培养了创新能力，有助于学生思维能力的提高。#（二）实现了教师角色与行为的转换#高中新课程改革要求教师既要注重知识的传授，更要使学生的知识的获得与技能形成过程，成为学会学习和形成正确价值观的过程；#不能再过分强调学科本位与书本知识，而应加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，注重学生终身学习必备的基础知识与技能的获得，改变过去过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、勤于动脑，培养学生搜集信息，筛选、组合、

225、整合信息的能力以及获取新知识、分析和解决问题的能力，合作交流能力。#因此，要求教师在教学中：#（1）教学观念的转变。#促进高中学生“全面而有个性的发展”是高中课程的根本理念。#在教学中我们要尊重高中学生的人生历程发展需要，尊重高中学生的人格与尊严，尊重高中学生的个体差异和个性发展。#而用思维导图进行教学，它有着与传统教学不同的教育观、教学观与学习观。#教师与学生的新角色。#在思维导图教学中，教师平等参与学生的学习，成为学生学习的促进者、组织者、指导者；#学生是知识主动的建构者和探索者。#学习是在教师和学生的共同探索与交流中进行的，知识的交流是双向的，其方式是在对话中进行的。#课程实施的新变化。

226、#思维导图教学是基于问题解决的学习，其课程具有跨学科性、开放性、体验性与实践性，强调真实情境、合作学习与过程的探索，淡化标准性的答案，结论也许是未完成的。#教育目标的新变化。#思维导图教学是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活获取与学科相关的专题进行研究，并在研究过程中自主地吸收知识、应用知识、解决问题，以培养学生分析问题、解决问题的能力和创造能力为目标；#因此，思维导图教学的实施，教师需要完成教育理念的转变，掌握思维导图教学的实质，才不会出现“新瓶装老酒”的情况。#（2）知识结构的变化。#学习是不断生成的、从已知向未知探究的学习，它有着开放性、探索性和实践性的特点。#学习的内容不是特定的知

227、识体系，而是来源于自然、社会和生活，问题涉及的范围很广泛。#它可能是某学科的，也可能突破学科的界限；#有的问题侧重理论，有的问题偏重于实践。#问题的提出不拘一格，问题的解决也是“八仙过海”。#学习的目标不是预设的，学习的过程是非“格式化”的，是从发现问题、分析问题到解决问题的自主学习过程。#在思维导图教学中，要引导学生提出问题、分析问题与解决问题，教师自身要有一个完善的知识结构，这样在面对新的问题时才能有的放矢，而不是用原有的知识体系和不同学科的范式来解释新的问题。#信息时代的到来，知识更新和传播的速度大大加速，对教师职业的素质和知识结构提出了更高的要求。#因此，在“大科学”的时代，教师要解决

228、的不仅是“内存”不够、要“充电”与“增容”的问题，而是要进行知识结构的更新。#加大自然科学与科学技术知识的学习。#日新月异的科学技术正在改变并继续改变着我们社会生活的方方面面，而且从根本上改变着我们的观念和对世界、自然和社会的认识与思维的方式。#只有教师掌握一定的自然科学与科学技术知识，才可能谈得上用科学的思维和方法指导学生去分析和解决问题。#哲学与人文社会科学知识的学习。#建立哲学人文社会科学的视野，掌握哲学人文社会科学的主要理论与研究范式，能够从科学精神和人文精神的结合上去分析问题。#教育科学知识的学习。#具有现代教育学、心理学、认知科学的知识，能够依据教育规律和学生的心理特点，完善学生的

229、人格，发展学生的个性，培养学生的创造意识和创造精神。#（3）教学模式的转换。#辩证地看待学习与教学的关系。#学生、教师和教学内容是教学系统中的三个基本要素；#学习与教学则是互为制约、互为促进的教学系统功能实现过程。#学与教的关系，首先是互相独立的关系，其次才是彼此依存的关系。#学习是发生在学习者身上的相对持久的变化；#教学是精心安排的外部条件或环境，用以支持、激发、促进和引导学习者学习过程的顺利展开和学习结果的有效达成。#学习是内部过程，教学是外部条件。#外部条件要通过内部因素才能发挥作用，内部条件的变化也离不开外部条件的促进支持。#我们不能简单地说两个方面哪一种更重要，哪一种居首位。#实际上

230、，正是内外部条件一致协调，动态平衡才真正促进学习者的发展。#实施思维导图教学，符合培养创新型人才的新的教学模式：#创设情境。#思维导图教学是基于问题解决的教学，它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决真正的问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。#教师要尽可能创造真实的问题情境，使其在真实的情境中获得认知与实践的经验。#注重对话。#传统的教学模式是教师一个人讲，学生听，即使学生的讲，也大多是回答教师提出的问题，局限于教师划定的圈内。#而在思维导图教学中，教学活动更多的体现为一种对话关系，即知识是在教学双方对问题的探讨中不断生成的

231、。#教师作为学习背景材料的提供者、情境的创设者和对话教学的引导者，使学生在共同学习中分享经验、体验成功、开拓视野。#注重过程。#对任何一门学科而言，过程表征该学科的探究过程和探究方法，结论表征该学科的探究结果，过程和结论相互依存、相互作用、相互转化。#学科的概念、原理和体系只有与学科的探究过程、探究方法结合起来，才能使学习者的理智过程和整个精神世界获得真正的发展和提升。#对此，爱因斯坦曾经说过：#“结论几乎总是以完成的形式出现在读者面前，读者体会不到探索和发现的喜悦，感觉不到思想形成的生动过程，也很难达到清楚地理解全部情况。#” 而思维导图教学使教师从对概念、规律、结论的解释和阐发中解放出来，

232、注重引导学生在探究学习的过程中主动建构意义、加深体验，把学习过程与发现问题结合起来。#以学生的现实生活和社会实践为基础挖掘课程资源，增强学生解决实际问题的成就体验。#（三）创造性地解决了教学中的诸多问题#（1）帮助师生掌握正确有效的学习方法策略，更快更有效的进行课本知识的传授，促进教学的效率和质量的提高。#在制作思维导图的过程中，会涉及到如何快速的阅读和信息整理的内容。#通过在整理和绘制思维导图的过程中关键词和核心内容的查找可以更好的帮助老师和学生们，加强对所学知识的理解并将所学内容进一步的加以深化。#（2）建立系统完整的知识框架体系，对学习的课程进行有效的资源整合，使整个教学过程和流程设计更

233、加系统、科学有效。#利用思维导图进行课程的教学设计，会促成师生形成整体的观念和在头脑中创造全景图，进一步加强对所学和所教内容的整体把握，而且可以根据教学过程和需要的实际情况做出具体的合理的调整。#（3）形成互动式教学过程，促进了师生间的交流与沟通，打破了传统的一言堂。#在应用思维导图教学的过程中，学生为主体，教师作引导，可以充分发挥学生学习的主观能动性和创造天赋。#在进行思维导图教学的过程中，教师的作用主要是作积极正面的引导，并指导和回答学生在完成学习任务的过程中所遇到的问题。#师生间可以比较自由的交流和沟通，所以可以让学生有更大的发挥自我的空间，让学生根据自己的实际情况制定各自的学习计划从而

234、做出合理安排。#（4）在教学中，关注整体，关怀个体，发展并挖掘个体的独特性，从而最大限度的做到因材施教。#通过学生思维导图的作品，能够发现每个学生的知识结构，加深其对所教课程的理解和认识程度，从而可以对学生所存在的具有共性的问题做出具体的指导和形成相应的教学方案。#从而做到在关注整体教学质量提高的同时，也能够关怀个体，关怀各个层次学生的成长。#（5）可帮助建立学习型学校，学习型班级组织，建立团结合作的教学机制，促进学生之间的交流与合作，取长补短，共同学习、成长、进步与发展。#制作思维导图的过程是一个相互学习和交流的过程，在这一过程中加强了师生之间和学生之间的沟通和交流，而有效的交流是最好的最有

235、效的学习，这样就培养了师生之间的合作精神和团结意识，有利于学校整体素质的提高和发展。#（四）实现了与新课程标准的接轨#高中新课程的目标是“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，“打破基于精英教育思想和升学价值取向的过于狭窄的课程定位，关注学生的全面发展”，“强调学生素质发展，培养学生的社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望等重要品质”。#可见，高中课程改革最重要的是教育观念的转变，充分体现素质教育的精神，既关注学生的全面发展，又强调为学生的个性发展创造空间，阐释着当代社会发展的人生观、质

236、量观和教育观。#用思维导图教学的目标是全体教育和全面素质教育，这正是新课程标准的教学目标，而全脑教育的认识脑、开发脑、保护脑（含科学用脑）和营养脑是新课程的重要资源。#用思维导图教学是落实新课程，新课程是全脑功能开发、全人教育依托的载体，运用新课程、新教材，加入全脑教育的内容和自变量，并将二者融为一体，在不增加课时、不改变原教学计划、不增加学生负担的情况下，提高了教学质量，落实了党和国家的教育方针，取得了一箭三雕的效果。#新的“课程标准”有好的理念，但更需要有好的策略和具体操作。#因此我们应加强教育教学技能的研究，而思维导图教学是一种新的教学模式和教学方法。#当然，用思维导图教学还要处理好几个

237、方面的关系，就是将德、智、体、美、劳（群）、心六个思维心理统一联系起来。#教学往往从思维心理入手，开动师生学习与思维的动力系统，如激发学习与思维的动机（立志）、兴趣、情感等，然后是与学科教学相统一的思维心理、思维形式、思维方法、思维品质、思维器官的训练，在训练中改善思想品德、思维心理和思维品质，完善人格，提高思维能力，发展思维器官（脑），开发全脑功能，尤其是高级功能，进行全人教育。#动力系统，智力系统，人格道德系统，互相促进，共同达到学科教育、全人教育的目标。#三、教师如何合理地运用思维导图进行教学#利用思维导图进行课程的设置，进行教学模式的探索与改革，可以探讨新的学习方法和教学技巧。# （一

238、）制作教学计划#当我们要进行教学计划时，思维导图可帮助我们将所有的课程内容以及相关的注意事项编写成具有明确目标的教学计划。#计划一目了然，使人很容易了解计划具体内容，同时也便于根据教学的实际需要而做出相应的调整。#（二）撰写教学设计#教学设计是完成课堂教学的必备步骤，通过教学设计，教师可以预知教学内容、重点及难点，可以准备教具、预设练习，并且前瞻性地预定教学效果。#教师可以利用思维导图来归纳整理自己的教学设计思路，也可以充分运用思维导图在集体备课中共同讨论，完成教学设计。#（三）在各种课型中开发和利用思维导图#（1）新授课。#学生可以利用思维导图进行预习，以小组合作的形式，画出充满个性的思维导

239、图，对教材内容进行整体感知。#整个预习过程中学生的意见经过互相碰撞，新的观点不断产生，从而加深对新课的认识和理解。#情况往往是学生当堂就可以向大家展示本组的学习成果。#然后在预习的基础上，教师还可以指导学生从不同的角度运用思维导图总结教材内容，更深地理解教材深层结构，如：#结构式、主题式、解题式、线索式、关键词式等等。#（2）习题课。#目前习题课存在的问题：#不同教学阶段习题讲练无序、重复、杂乱，这是当前习题教学存在的主要问题之一。#忽视了习题教学目的的全面性。#把新课、阶段性复习、高考复习等不同阶段的习题教学，都定位在“理解知识、熟练各种试题类型”这单一目的上，学生的解题能力得不到全面提高。

240、#忽视了习题教学目的的层次性。#把新课、阶段性复习、高考复习等不同层次的习题教学，都定位在“高考水平”这个层次上，新课教学的练习题“一步到位”，各个不同阶段的习题教学任务实际上在循环重复，依靠多次重复达到“会”的目的。# 利用思维导图进行习题课。#要实现习题训练帮助学生完善知识建构的工作，其练习题必须按照知识结构的线索进行设计和编排，而不能东一枪西一炮，以题型为主线。#在学生复习过程中，运用思维导图，从基础知识入手理清思路，明确知识要点，对课程内容进行分类总结和复习。#例如：#一堂复习课：#教学设想：#以神舟六号宇宙飞船发射升空环绕旋转返回着陆为主题，根据飞船从发射升空到返回着陆整个过程中涉及

241、到的高中力学知识，设计一系列物理问题供学生讨论。#教学过程：#课前组织学生了解、查阅、寻找有关飞船的结构化材料，课堂中重点探讨有关飞船的一系列物理力学问题。#课后再提供有关飞船的结构化练习，以实现学生对有关飞船的力学知识、方法的整合。#教学建模：#学生通过思维导图建立知识框架，通过课堂交流、专题讨论和结构性练习弥补、掌握知识细节，完善系统。#建立“专题整合”式复习课教学模式。#（3）实验课。#恩格斯说：#“只要自然科学还在思维着，它的发展形式就是假说”#利用思维导图进行实验课以猜想和假设（假说）为探究的纽带#，不同层次的猜想和假设：#猜一猜：#随机猜想。#发散性的猜想：#搜集一切可能有关的因素

242、。#推断型猜想：#以一定的经验事实和已有的理论为基础，经过逻辑推理，做出一定判断。#创造型的猜想：#以表象为基元，通过联想、想象，运用直觉和灵感等非逻辑思维，并与逻辑思维结合，做出一定的猜想和假设。#猜想和假设是科学探究的关键要素，它与胡猜乱想是有什么区别的。#科学的猜想和假设需要经验和一定的理论依据，经过一定的逻辑思维或想象推理，才能形成一定的假设。#实验的技术方案需要综合考虑探究的可行性、误差影响、技能训练等因素，力求选择优化的方案。#利用思维导图进行实验课改变了“教学生做实验”的传统写法，给学生较多独立思考的空间，但又不失用灵活的形式给学生必要的提示和指导。#（4）研究性学习课程。#利用

243、思维导图工具引导学生写研究性课题的教学模式以学生为中心，以思维导图为主线，让学生在协作交流中完成研究性课题构思的全部环节，在此过程中教师扮演指导者、评价者和学生的求助者的角色，教师和学生处于平等的地位。#在环节中，教师要在分析学生特征和教学目标的基础上，确定研究性课题题目，说明本次研究性课题课的活动安排情况，研究性课题题目要开放灵活、贴近学生生活实际。#本环节时间不宜过长，控制在5分钟。#环节是本教学模式的重点，在此环节中学生采用小组协作学习的形式， 34个学生为一组进行头脑风暴、交流讨论，共同绘制一幅思维导图。#思维导图的形式不限，在此过程中教师扮演学生指导者和帮助者的角色，及时地解决学生在

244、绘图过程中出现的问题。#本环节的时间控制在20分钟左右，教师根据学生绘图情况，灵活掌握。#环节也是本教学模式的重点，教师请学生到讲台来展示和介绍本组的思维导图作品，学生在介绍的过程中要明确地说明研究性课题的整体结构如何，学生介绍得越详细越好。#学生介绍完毕后，其他同学要根据这些学生的介绍提出自己的意见，可以是补充性的、可以是修正性的、也可以是提示性的，形式不限。#在本环节中教师的作用是非常重要的，教师不仅要维持课堂秩序，保证课堂讨论在有序的环境中进行，更重要的是要对上台学生的介绍和其他学生的意见进行评价和归纳，强化优点，指出缺点，让学生在课堂辩论中理清研究性课题思路，找到恰当素材，选择合适的表

245、现手法。#在本环节中需要注意以下几个问题：#学生上台汇报可以采用教师点名的方式，也可以采用学生自愿的方式。#研究性课题选择几组学生上台汇报，每组学生汇报的时间、其他学生提意见的时间教师要灵活把握。#教师要对每组上台的学生的汇报进行适时地指导和评价，汇报结束后要做一个总体的评价。#汇报的时间控制在半小时左右，根据课堂情况，教师灵活掌握。#在环节中，学生要根据思维导图写研究性课题，学生通过第环节的小组头脑风暴，协作绘图，第环节的上台汇报，课堂辩论已经完成了研究性课题的构思和选材，会轻松自如地完成研究性课题写作。#在环节中，教师首先要从学生研究性课题立意选材的角度对研究性课题进行讲评，然后要求学生将

246、自己的研究性课题绘制成一幅思维导图，再根据思维导图分析研究性课题中存在的问题，并提出修改方案，进行修改。#这种研究性课题教学模式以学生为中心，教师把课堂交给了学生，教师的备课由以前的“备知识”改为“备学生”，教师要随时准备解决学生制造的各种“突发事件”，这对教师是一个极大的挑战。#在课堂上把学生分成不同的学习小组，根据不同的学习内容从学习计划、预习、课堂笔记、小组讨论都利用 “思维导图”的形式，当绘制的“思维导图”完成后，每个小组都把自己小组制作的“思维导图”挂在墙上，与其他小组进行交流、学习，并由本小组选出的代表进行讲解。#其他小组的成员，在参观的过程中，如有不清楚和不明白的问题可以提出让其

247、给予解释说明。#这样的课程结束后，每个小组都拥有了本课所学知识的整体结构“思维导图”和分图。#“思维导图”在学习方面起到了积极推动作用，创造了较高效的学习氛围和教学环境。#（四）教学展示#传统的展示教学内容方法都是通过板书设计罗列条款，这种方式不形象，容易使学生疲劳，也不容易直观地发现知识内容间的关系。#思维导图则不然，它是教师对知识理解过程的可视化，学生既能直观地看到概念，又能了解到教师的思维过程。#四、反思和困惑#1.“思维导图”在教学中的应用，还是一种实验、探索，一定要引导学生接受、喜欢。#尤其要坚持“以人为本，因材施教”原则。#2.“思维导图”的训练要注重过程、形式与内容的结合,不能急

248、功近利。#在应用过程中，一些学生不愿意运用的原因是嫌麻烦。#这不是“思维导图”本身有问题，而是教师引导有问题，教师急于让学生成图，结果加大学生负担，适得其反。#教师必须根据教学内容对思维导图的应用有不同的要求。#如何使思维导图与学科特色和学生个人情况相结合，这是我们教师首先要思考解决的问题。#3.脑研究成果表明，大脑的有些功能是后天训练而成的，但却存在各个功能所对应的关键期。#因此，要取得好的实验;i:18;s:6751:#2012级心理健康教育专业 #学号：#2012501208#姓名：#李忠伟#塔山小学心理危机干预机制#1干预机制提出的背景#学校面对的是6到11岁的儿童，切儿童的家庭情况主

249、要是外来务工子女为主，父母受教育程度较低，教育方式较简单，沟通能力较差，学生的自卑心理普遍较重（有针对性地对全校的学生进行过相关的测评）。#2干预机制主要形式#2.1.以家校相结合的方式，全面普及心理相关的知识。#2.2.在学校设立三级干预机制。#3干预机制的具体措施#3.1成立领导小组，制定计划。#成立塔山小学心理干预领导小组，组长为校长，副组长为分管副校长，成员有大队部和专业心理健康教师（我校有2名国家二级心理咨询师）。#成立塔山小学心理干预督导小组，组长为心理咨询室主任，成员有大队部和专业心理健康教师。#3.2心理危机三级预防机制。#3.2.1初级预防机制。#初级预防主要针对一般学生，为

250、全体学生提供一般心理健康辅导以增进个人心理健康，建立有益学生学习与成长的环境。#主要的方式有：#全面开展心理健康活动课和团体辅导课；#举办全校性有益身心健康的活动，如：#心理健康活动周、走进社会大家庭、拓展式的夏令营等；#定期开展针对家长的相关讲座，系统的对家长进行心理知识和教育沟通能力的培训，整体上提高家长的教育水平，为孩子创设更好的家庭环境。#参与人员：#全体教职工。#3.2.2二级预防机制。#心理危机干预二级预防针对濒临偏差行为及适应困难学生。#对其进行较为专业的心理咨询，提供危机调适与早期改变。#主要方式是：#个别 心理健康辅导、咨询，小团体辅导、家校结合工作坊。#建立相关的制度，包括

251、：#早期预警制度 （包括学生心理健康普查制 、学生心理健康汇报制、学生心理危机报告制等）。#我们学校的学生大多是外来务工子女，父母教育程度较低，教育方式简单，家庭经济情况较差。#许多孩子只能与一方生活在一起，另一方的远离让这些孩子在成长过程中缺少应有的情感上的关注与呵护，这对孩子的人格、心理发展产生了不良影响。#因此，我们成立了“家庭成长工作坊”。#班主任负责与学生家庭联系协调，德育处和督导小组组织开展工作坊，对需要干预的学生家长定期开展工作坊，系统全面的对其进行培训；#分管的兼职心理健康教师负责建立心理健康档案，专职心理教师有计划的开展团辅活动和个别咨询，并记录要案。#主要参与人员：#专职心

252、理健康教师。#干预的主要群体：#对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注：# #（1）情绪低落抑郁者，连续出现时间超过1个月；# #（2）初步出现适应不良导致心理问题者；# #（3）性格有明显缺陷者，如明显内向、与别人缺乏正常的情感交流者；# #（4）有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者；# #（5）社会支持系统长期缺乏或丧失者，如父母离异、家庭破裂、亲子关系恶化等；# #（6）存在明显的攻击性行为或暴力倾向、或其它可能对自身、他人、社会产生危害者。#3.2.2三级预防机制。#三级预防主要针对偏差行为及严重适应困难的学生，对他们进行专业矫治辅导及身心复健，以提高学生对环

253、境的再适应。#主要工作内容是个别心理辅导、转介、追踪个案管理等。#对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象及时进行危机评估与干预：# #（1）讨论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者；# #（2）不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话等行为明显改变者；# #（3）情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。#（4）存在诸如学业严重受挫、躯体疾病、家庭变故、严重人际冲突或突遇严重挫折者 #（5）过去有过自杀行为或企图，或

254、家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；# #（6）有明显的精神障碍或心理疾病者；# #参与人员：#专职心理健康老师，心理干预督导小组成员。#4学校心理危机干预工作制度#4.1工作制度。#第一条：#及时预警。#做好学生心理危机早期预警工作，应做到对学生的心理状况变化早发现，早评估，及时干预，力争将学生心理危机的发生消除在萌芽状态。# #第二条：#及时转介。#对严重心理异常的学生，专职心理教师及进给出建议，并通知家长转介。#第三条：#系统跟踪。#如果诊断心理危机程度较轻，能在学校正常学习者，兼职心理健康教师及时向心理危机干预小组汇报情况。#心理咨询室根据班级报告或学生本人要求开展跟踪咨询，及时提供心理辅

255、导。#如果诊断危机程度较高、不宜在学校继续学习者，由学校与家长协商解决休学事宜。# #第四条：#针对自杀的相关干预（另行建设相关措施及制度）。# #第五条：#对于因心理问题而休学的学生，在其复学以后应采取相应后期跟踪措施：# #1应出具有资质医院、咨询中心等开具的心理疾病康复证明。# #2.学生复学后，咨询室制订相应的干预计划，给予密切关注，帮助其建立良好的支持系统，避免与同学发生冲突。#4.2教师的工作制度。#第一条：#做好资料的收集与证据保留。#包括电话录音、谈话录音、记录、书信、照片等。#学生因心理问题需退学、休学、转学、复学的，班级亦应将其详细资料存入心理健康档案。# #第二条：#严格

256、保密制度及保密例外。# #第三条：#专兼职心理教师的职责分明，专业领域明确，有计划有系统的培训和提高，保证辅导及咨询工作的可靠性。#5心理危机干预的保障制度。#5.1资金保障（略）。#5.2奖惩制度（略）。#;i:19;s:6806:塘边小学岗位设置实施方案#为深化学校人事制度改革,根据国家人事部事业单位岗位设置管理办法、事业单位岗位设置管理实施意见和贵州省事业单位岗位设置管理实施意见及与之相配套的贵州省事业单位中、初级专业技术岗位基本任职条件指导意见政策规定，结合本单位的实际情况，制定普古乡塘边小学岗位设置方案。#一、指导思想#以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，按照岗位设置科学、运行

257、管理规范、职务能上能下、待遇能高能低的改革方向，建立适合本单位各类人员特点的岗位管理制度，逐步实现由身份管理向岗位管理转变，调动广大教师的工作积极性，促进塘边小学的发展。#二、基本原则#坚持精简效能、以编定岗、按需设岗、按岗聘用、按岗取酬的原则；#坚持人岗相宜、责权明确、对口补岗、能上能下的原则；#坚持公开平等、竞争择优、依法办事的原则。#三、单位基本情况#1、工作职能：# #（一）坚持社会主义办学方向，贯彻国家教育方针，依法保护师生的合法权益。#（二）贯彻中小学教师职业道德规范，加强师资队伍建设和管理，提倡继续教育，提高师资队伍整体水平。#（三）保证教育教学质量稳步提高。#以德为首，加强未成

258、年人思想道德建设，贯彻落实中小学生守则和中小学生日常行为规范；#以教学为中心，全面提高教育教学质量。#（四）不断改善办学条件。#2、人员结构：#主要职责和任务：#（1）全面贯彻党和国家的教育方针、政策和有关教育的法律、法规及学校规章制度。#（2）参与学校教育发展的战略，统筹规划、协调学校教育体制和办学体制等方面的改革；#研究提出学校教育事业的发展规划，并积极协调、组织实施。#（3）积极投身教师队伍建设；#自觉参加教师继续教育；#全面提高教育教学质量。#（4）积极参加教育法制建设工作，依法治教、依法治校，维护和保障学校师生员工的合法权益。#（5）积极参加教育、教学改革和教育科研及教育信息化工作。

259、#（6）完成服务范围内一年级新生入学工作。#（7）严格执行财经纪律，坚持“收支两条线”。#（8）加强学校校舍、校产管理和教学设备的配置工作。#（9）承办上级交办的其他事项。#类别：#专业技术岗位。#人员编制结构情况：#单位编制16人。#其中：#中级职称7人，初级职称9人。#现有岗位和人员配备情况：#实有人数18人，其中专业技术人员总数18人。#中级6人，聘任5人，未聘1人；#初级12人，聘任12人。#四、拟设置岗位情况#（一）拟设置专业技术岗位16个，占88.8%。# #（二）专业技术岗位等级、数量及结构比例：#中级专业技术八级岗位：#1个，占专业技术岗位比例14.28%。#中级专业技术九级岗

260、位：#2个，占专业技术岗位比例28.57%。#中级专业技术十级岗位：#4个，占专业技术岗位比例57.1%。#比例为1：#2：#4#初级专业技术十一级岗位：#5个：#占专业技术岗位比例55.5%。#初级专业技术十二级岗位：#4个：#占专业技术岗位比例44.5%。#（三）超编岗位等级、数量及结构比例#本校超编数10人。#中级专业技术八级岗位：#1个，占专业技术岗位比例25%。#中级专业技术九级岗位：#1个，占专业技术岗位比例25%。#中级专业技术十级岗位：#2个，占专业技术岗位比例50%。#比例为1：#1：#2#初级专业技术十一级岗位：#3个：#占专业技术岗位比例50%。#初级专业技术十二级岗位：

261、#3个：#占专业技术岗位比例50%。#五、竞聘上岗办法：#（一）开展竞聘上岗的指导思想和原则。#以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持德才兼备，注重实绩和公开、公正、公平、择优的原则，激励职工爱岗敬业，尽职尽责，勇于开拓，努力建设一支精干高效、勤政廉洁的高素质教师队伍，以适应改革开放和社会发展的需要。#（二）专业技术竞争上岗条件。#1、能自觉贯彻执行党的路线、方针、政策，遵守国家法律、法规。#2、热爱本职工作，努力钻研业务。#3、能够胜任所任岗位职务，具有与该岗位相适应资格及履行本岗位职责的能力。#4、指导教育教学研究工作或承担培养教师的任务。#5、加强继教学习，学习现代化教学手段，运

262、用于教学实践。#积极参加业务学习，教研活动，听课，评课，集体备课活动，交流方法，提高教学能力。#6、完成领导交给的其他任务。#7、任现职以来年度考核均达到“合格”以上等次（含合格），并符合关于开展专业技术职务资格证书审核工作的通知（黔人通200250号）的规定，三年一度聘期任职资格审核合格。#六、实施办法、步骤及组织结构#（一）岗位设置工作组织机构。#组 长：#孔德刚（校长）#副组长：#彭 震（教导主任） #成# 员：#黄凯（副校长）# # 罗米琼（工会组长）# 张虎财（语文教研组长）# 张绍刚（会计员）# 黎家年（教师）#（二）岗位设置具体实施方法步骤。#1、设立单位岗位设置工作机构；#2、

263、制定岗位设置方案，填写岗位设置审批表；#3、方案报批；#4、组织实施。#（三）开展竟聘上岗。#1、以教职工的“德、能、勤、绩”综合评分和本年的工作实绩为依据，按照从高分到低分的原则择优聘用，整个过程体现“公正、公开、公平、竞争、择优”原则。#2、制定竞聘上岗工作方案，学习动员，公布岗位及竞聘条件，个人申报，资格审查，考试考核，群众测评，成绩公布，组织决定，公示，签订聘任合同。# 2009年9月12日#;i:20;s:26015:特殊开采方法习题及答案#单选题#1.引起矿区内地表移动与变形，并导致地面建筑物破坏的主要原因是（C）。#A.掘进作业 B.地震 C.地下开采 D.地下水位下降#2.积聚

264、在江、海、河、湖、水库、沼泽、水渠、坑、塘和塌陷区中的水统称为（B）。#A.地下水 B.地表水 C.矿井水 D.大气降水#3.按照水体的类型、流态、规模、赋存条件以及水体的允许采动程度，将地下开采影响水体的采动等级分为（C）。#A .一个 B.二个 C.三个 D.四个#4.当底板含水层上部存在承压水导升带，则底板安全煤岩柱高度应大于或等于阻水带厚度、承压水导升带高度和（D）。#A.隔水带深度之和 B.原岩带厚度之和 C.裂隙带厚度之和 D.导水破坏带深度之和#5.为防止底板承压水沿断层面进入煤层，断层两侧需留设（D）。#A.区段煤柱 B.阶段煤柱 C.境界煤柱 D.防水煤柱 #6.跨落上行顺序

265、开采时，在层间距较近的条件下，下煤层中开采技术应采用（D）。#A.长壁开采 B.短壁开采 C.留煤柱开采 D.无煤柱开采#7.当强制放顶工作在工作面上、下端头及中部位置，并与采煤工作同步进行时，称为（B）。#A.预先爆破强制放顶法 B.同步爆破强制放顶法 C.一字形强制放顶法 D.台阶式强制放顶法#8.通过钻孔向顶板注压力水，一方面起软化作用，另一方面对顶板有（B）。#A.加固作用B.压裂作用 C.卸压作用 D.离层作用#9.反映地表移动和变形程度的一项重要参数是（C）。#A.主要影响半径 B.主要影响角 C.最大下沉值 D.移动速度#10.开采影响可能会波及到地表，引起地表下沉，一般情况下，

266、当采煤工作面距开切眼的距离达到平均采深的（B）。#A.1/81/4 B. 1/41/2 C.1/22/3 D. 2/31#11.我国水力充填的大部分是利用水的自然压头，一般充填倍线控制在（C）。#A .2以下 B 4.以下 C. 6以下 D. 8以下#12.建筑物、水体、铁路及主要井巷煤柱留设及压煤开采规程将煤层之下的承压水采动等级划分为（A）。#A.二种 B.三种 C.四种 D.五种#13.一般认为，极薄煤层厚度小于（C）。#A.0.3m B.0.5 m C.0.8 m D.1.0 m#14.急倾斜煤层小分段爆破采煤法适用于煤层厚度3.57.0m，煤层倾角大于（D）。#A.20度 B.30度

267、 C.40度 D.50度#15. 我国已有的埋深超过700m的深矿井，就其开拓系统受地形的影响和形成过程不同，可以分成（B）。#A .二类 B. 三类 C.四类 D. 五类#16.从提高资源回收率、防止地表沉陷与变形和保护矿区环境等角度考虑，长期存在，并有一定发展前景的有（D）。#A.条带采煤法 B.长壁采煤法 C.短壁采煤法 D.充填采煤法#17.贮存在地球岩石圈中，积聚在岩石和松散层空隙中的水统称为（A）。#A.地下水 B.地表水 C.矿井水 D.大气降水#18.我国把薄煤层厚度定为小于（C）m。#A.0.8 B.1.0 C.1.3 D.1.5 #19.在底板突水预测方面，我国矿区普遍采用

268、（C）。#A.涌水系数法 B.统计法 C.突水系数法 D.经验曲线法#20.厚煤层分层恒底式上行顺序采煤法是将厚煤层划分为相当于中厚煤层的若干分层，各分层工作面依次沿煤层（B）。#A.顶板布置 B.底板布置 C.走向布置 D.倾向布置#21.生产实践中，人们往往把厚度、倾角、夹矸厚度和层数变化大，断层、褶曲、陷落柱发育，火成岩侵入严重，可采性时断时续的煤层统称为（C）。#A.稳定煤层 B.较稳定煤层 C.不稳定煤层 D. 极不稳定煤层#22.当工作面顶板的人为破断线是大致平行于工作面的一条直线时，称为（C）。#A. 预先爆破放顶法 B.同步爆破放顶法 C.一字形放顶法 D.台阶式放顶法#23.

269、巷道矿压显现随开采深度增加而（B）。#A.减小B.增加C.保持不变D.基本不变#24.凡申请建立永久抽放瓦斯系统的矿井，要求瓦斯资源可靠、储量丰富，预计瓦斯抽放服务年限不得小于（C）。#A.1年 B.5年 C.10年 D.15年#25.移动盆地外边界由仪器观测确定，考虑到观测误差，边界点下沉值一般取为（B）。#A.1mm B.10mm C.100mm D.500mm#26.在建筑物外侧设置一条深度超过基础深度约200300mm的缓冲沟可以作为建筑物下采煤的地面技术措施，该缓冲沟约距建筑物基础外侧（A）。#A.12m B.24 m C.46 m D.68 m#27.缩短工作面长度后，前支承压力峰

270、值降低，底板破坏深度减少，有利于提高保护层厚度，短壁开采在防治底板突水方面可起到重要作用，通常工作面斜长为（C）。#A.20 m B.40 m C.60 m D.80 m#28.水力采煤是高压水射流落煤，射流的有效射程约为（D）。#A.80 m B.60 m C.40 m D. 20 m#29.地面钻孔放顶法的地面钻孔的孔径一般为100mm左右，孔距约为（B）。#A.5 m B.20 m C.40 m D.60 m#30.煤矿安全规程规定，煤层气利用，其甲烷浓度不能低于（C）。#A.10% B.20% C.30% D. 40%#31.路基下沉过程中在竖直方向不会产生明显的松动和离层现象，路基在

271、下沉的同时还伴随有（A）。#A.水平移动B.垂直移动C.横向移动D.纵向移动#32.底板突水按突水地点，可将突水类型分为巷道突水和（B）。#A.采空区突水B.采场突水C.掘进面突水D.井底车场突水#33.岩石的碎胀性使跨落带岩石的体积明显增大，生产期间，跨落后的直接顶岩层的碎胀系数一般可达到（B）。#A.1.01.3 B.1.31.5 C.1.51.8 D.1.82.0 #34.深降强排方案，就是设置各种疏水工程，如疏水井巷、疏水钻孔等，将岩溶水水位人为地降低到（A）。#A.开采水平以下 B.设计水平以下 C.承压水层以下 D.底板含水层以下#35.采用恒底式采煤法的工作面，其开采煤层的共同特

272、点是煤层松软，遇水后能（B）。#A.岩石裂解B.重新胶结C.增加抗拉强度D.增加抗压强度#36.当强制放顶工作是在回采巷道内超前工作面进行时，称为（A）。#A.预先爆破强制放顶法B.同步爆破强制放顶法C.一字形强制放顶法D.台阶式强制放顶法#37.煤层气的自然涌出和抽放量与钻孔直径成正比，通常钻孔直径为（C）。#A.1535mm B.3555mm C.75100mm D.115135mm#38.必须沿煤层掘进，无法选择围岩，也无法避开前支承压力作用的巷道是（C）。#A.开拓巷道 B.准备巷道 C.回采巷道 D.运输大巷#39.我国常用的地表移动和变形预计方法有典型曲线法、概率积分法和（B）#A

273、.剖面曲线法 B.剖面函数法 C.概率函数法 D.剖面积分法#40.建筑物的抗变形能力与它的平面长度和形状有一定关系，建筑物的长轴应平行于地表下沉等值线布置，平面形状应为（C）。#A.圆形 B.方形 C.矩形 D.菱形#41.我国铁路等级和保护等级划分为（C）。#A .二级 B .三级 C.四级 D.五级#42.采用恒底式采煤法，同一区段内可布置23个分层工作面或相邻上下区段内可各布置一个工作面同时推进开采，同向推进的两工作面错距不小于（C）。#A.30m B.50m C.100m D.150m#43. 煤矿安全规程规定，随矿井通风风流从回风井排出的煤层气最多不能超过（B）。# A.0.2%

274、B.0.5% C.1% D.1.5%#44.注水超前采煤工作面是保证顶板有足够的软化时间，同时又不影响正常生产的一个主要条件。#由实践经验：#顶板湿润软化的时间要大于（B）。#A.1天 B.10天 C.20天 D.30天#45.当顶板的人为破断线为平行于工作面的阶梯状折线时称为（D）。#A.预先爆破强制放顶法 B.同步爆破强制放顶法 C.一字形强制放顶法 D.台阶式强制放顶法#二、多项选择题#1.采用垮落法处理长壁工作面采空区，采空区上覆岩层从煤层的直接顶往上大致可分为（ACD）。#A.垮落带 B.离层带 C.断裂带 D.弯曲带 E.原岩带#2.目前，国内外薄煤层机械化开采较成熟的工艺主要有（

275、ABCD）。# A.长壁式开采 B.螺旋钻机开采 C 连续采煤机房柱式开采 D.急倾斜煤层钢丝绳锯开采 E.台阶式开采 #3.防范冲击地压的根本措施有（ABCD）#A.超前钻孔 B.合理开采部署 C.煤层注水 D.开采解放层 E.留设煤柱#4.根据煤层底板破坏情况和岩溶水的导升情况，在工作面连续推进后，采空区下方煤层底板岩层中可分为（BDE）。#A.底板采动裂隙带 B.底板采动导水破坏带 C.底板承压弯曲带 D.底板阻水带 E.底板承压水导升带#5.垂直剖面法设计保护煤柱在作图前所需的资料有（ABCD）。# A.松散层和基岩移动角 B.煤层底板等高线图 C.井田地质剖面图# D.井上下对照图

276、E.矿井开拓剖面图#6.用充填法处理采空区，按输送充填材料的动力不同，可分为水力充填和（BCE）。#A.人工充填 B.风力充填 C.机械充填 D.自动充填 E.自溜充填#7.地表移动和变形对铁路线路有一定影响，表现为路基竖直方向的下沉、水平方向的横向移动和纵向移动，描述这些变化的指标有（ABCD）。#A.倾斜 B.曲率 C.横向水平移动 D.纵向水平移动和变形 E.轨距变化值#8.我国煤矿在开采天然焦煤包的实践中，总结出羽状采法的形式有（ABCD）。#A.先探后采 B边探边采.C一巷多用.D探采结合.E松动爆破#9.改善深部回采巷道维护状况，减少维修次数的综合措施有（ABCDE）。#A.加快工

277、作面推进速度 B.缩短回采巷道服务时间 C.改善和加强超前支护#D.加大回采巷道超前支护距离 E.适当加大巷道断面#10.井下煤层气抽放方法的选择主要依据矿井或采区的（ABCDE）。#A.煤层气来源 B.煤层赋存状况 C.采掘布置 D.开采顺序 E.开采地质条件#11.描述地表移动盆地内移动和变形的主要指标有：#下沉和（ABCDE）。#A.曲率 B.倾斜 C.水平移动 D.水平变形 E.扭曲和剪切变形#12.不稳定和极不稳定煤层采煤方法有（ABCE）。#A.放顶煤采煤 B.水力采煤 C.爆破采煤 D.倾斜长壁采煤 E.短壁刀柱耙装采煤#13.井下抽放煤层气的方法有（ABE）。#A.开采层煤层气

278、抽放 B.邻近层煤层气抽放 C. 负压煤层抽放 D.卸压煤层抽放 E.采空区煤层气抽放#14.采空区上方一部分岩层重量将由工作面前方和采空区周围的未采煤体承担，从而引起采空区周围岩体内的应力重新分布，在煤体内形成（BCE）。#A.弯曲下沉区 B.应力增高区 C.应力降低区 D.平衡应力区 E.原岩应力区#15.条带开采引起地表移动和变形特点有（ABDE）。# A.地表下沉系数小# B.主要影响角正切小# C.水平移动系数随采深增加变大# D.地表移动期短# E.地表多次下沉#16.水力充填采煤法对充填材料总的要求有（ABCDE）。#A.数量足 B.质量好 C.安全可靠 D.价格低 E.易加工#

279、17.隔水层的阻水能力取决于（BCD）。#A.涌水压力 B.隔水层的强度 C.分层厚度 D.裂隙发育程度 E.面积大小#18.超前工作面预先爆破强制放顶的主要爆破参数有（ACD）。#A.顶板处理高度 B.顶板悬顶面积 C.钻孔间距 D.钻孔空间布置 E.顶板岩性#19.煤层本身的力学性质，对冲击地压影响较大的是（ABC）。#A.弹性 B.脆性 C.含水率 D.抗拉强度 E.抗剪强度#20.采用跨落法处理采空区的长壁工作面煤层采出后，从煤层直接顶板开始，由下向上依次为（ABDE）。#A.跨落B.断裂C.破碎D.离层E.弯曲#21.影响底板突水的主要因素有（ABCD）。#A.水源条件 B.地质构造

280、 C.隔水层 D.矿山压力 E.底板岩性#22.现场预测冲击地压的方法有（ACE）。#A.岩石力学法 B.瓦斯流量法 C.地球物理法 D.应力解除法 E.经验类比法#23.底板突水按突水动态表现，可分为（ACD）。#A.爆发型 B.剧烈型 C.滞后型 D.缓冲型 E.破坏型 #24.影响地表最大下沉速度值的因素有岩性、工作面推进速度和（ABD）。#A.采深 B.顶板管理方法 C.采煤工艺 D.最终下沉量 E.支护强度#25.采出率是条带采煤法中影响地表移动和变形的主控因素之一，合理的采出率取决于采出条带宽度和保留条带宽度和（ABCD）。#A.采深 B.采厚 C.煤层力学性质 D.顶底板岩层力学

281、性质 E.煤层含水率#26.铁路下采煤主要指线路下采煤，也包括（ABD）。#A.桥涵下采煤 B.隧道下采煤 C.建筑物下采煤 D.车站下采煤 E.田地下采煤#27.我国承压含水层上安全采煤的技术措施有（ABCD）。#A.深降强排 B.外截内排 C.带压开采 D.综合治理同时带压开采 E.条带开采#28.高压预注水弱化顶板方法中注水工艺工序主要包括顶板（ABD）。#A.钻孔B.封孔C.爆破D.注水E.连线#29.在煤岩本身的冲击倾向一定的条件下，典型的有助于形成高应力集中而引发冲击地压的地质因素和开采技术因素有（ABC）。#A.厚层难冒坚硬顶板B.地质构造C.柱式体系采煤法D.长壁式采煤法E.水

282、力采煤法#30.跨落带高度取决于（ABCD）。#A.采出厚度B.上覆岩层的岩性C.碎胀系数D.煤层倾角E.采煤工艺#三、填空题#1.按条带工作面采空区的处理方式，有跨落条带和（充填条带）之分#2.水体下采煤，（安全煤岩柱）是从开采上限到上覆水体底界面之间的煤层、岩层和松散层的总称。#3.岩层移动是十分复杂的物理现象，其特性取决于地质因素和（采矿因素）的综合因素。#4.外截内排方案的实质是在井田或井田内某一区域外围集中径流带采用（钻孔注浆）的方法建立人工帷幕，截断矿井的补给水。#5.一般来说，下沉量愈大，岩性越软，采深与采厚之比愈小，工作面推进速度愈快，则下沉速度也就愈（大）。#6.为保护地貌、

283、地面工业场地、地面建筑物、铁路、堤坝等而留下来的实体称为建筑物或构筑物的（保护煤柱）。#7.增加围护带的目的是抵消留设保护煤柱时移动角的（误差）引起的煤柱尺寸不足。#8.只要地表最大（水平）变形小于建筑物不同损坏等级的允许变形，民房就进入规定的损坏等级。#9.由于采用全部充填法管理顶板，采场矿压显现不明显，基本上没有（周期来压），支承压力也较小，顶板移动及下沉量也较小。#10.连续的、平缓的、渐变的（地表下沉）和移动是铁路下安全采煤的先决条件。#11.通常把导水性能很弱的岩层称为（隔水层）。#12.开采层煤层气抽放又称本煤层抽放，按收集煤层气的方式分为巷道抽放和（钻孔抽放）。#13.受支承压力

284、的影响，煤壁附近的煤体被压碎后脱离煤壁，这种现象称为（煤壁片帮）。#14.由于掘进和布置方式不同，区段间采用下行开采顺序的长壁工作面运料平巷和回风平巷可分为双巷掘进、单巷掘进和（沿空留巷）。#15.使建筑物产生变形和破坏的主要原因是曲率和（水平变形）。#16.受保护范围的形状和边界有两个特点，一是平行于煤层走向或倾向，二是与受保护建筑物的外边缘（相切）。#17.按条带工作面采空区的处理方式，有跨落条带和（充填）条带之分。#18.开采煤层的深厚比在100120左右时，采用长壁跨落法全采后预计地表变形值大于级损坏，多数建筑物出现中度损坏，这种条件下，我国多用（条带）采煤法开采。#19.采煤与充填的

285、配合方式有两种，一种是轮换式，即采煤与充填分别在不同的工作面内进行。#另一种是（平行式），即采煤与充填同时在一个工作面内进行。#20.长壁跨落法开采时，铁路下方开采煤层的深度和厚度之比要满足规定的数值，且最小深度中基岩厚度必须大于（垮落带）高度。#21.对于无导升带的正常底板，设计的底板防水安全煤岩柱高度应大于或等于导水破坏带深度与（阻水带）厚度#22.开采层煤层气抽放又称本煤层抽放，从抽放与采掘时间关系可分为预先抽放和（边采掘边抽放）抽放。#23.位于支承压力区内的煤体和岩层因（压力）增高而产生一定的垂直压缩变形。#24.一定采深条件下开采引起的地表移动和变形一般均有一发展过程。#地表移动或

286、变形的剧烈程度可用（下沉速度）来衡量。#25.建筑物受采动后的破坏程度，一是取决于地表变形大小，二是取决于自身的（抗变形）能力。#26.建筑物受保护面积分两部分，一部分是地面建筑物本身的面积，另一部分是在建筑物周围增加了（围护带）后扩展的面积。#27.随着采深加大，水平变形逐渐减小，到一定开采深度后，可以不迁村开采村庄下的压煤，它的理论基础是临界安全开采（深厚比）和临界安全开采深度。#28.输砂管路长度与压头之比称为（倍线）。#29.长期以来，我国采用反映采场矿压显现最重要的指标为（顶底板移近量）。#30.在开采煤层上方的地表水体下或地下水体下采煤称为（水体下采煤）。#四、名词解释#1.岩层移

287、动；#解.因采矿引起采空区附近及上覆岩层的移动、变形和破坏的现象与过程称为岩层移动。#2.地表移动：#解.因采矿引起的岩层移动波及到地表，使地表产生移动、变形和破坏的现象及过程称为地表移动。#3.带压开采：#解 指是在具有承压水压力的含水层上进行采煤。#4.极不稳定煤层：#解.：#煤层厚度变化极大，呈透镜状、鸡窝状，一般不连续，很难找出规律，可采块段分布零星的煤层称为极不稳定煤层。#5.最大下沉角：#解.在移动盆地的倾向主断面上，采空区中点和地表最大下沉点在地表水平线上的投影点的连线与水平线在下山方向的夹角。#6.抽冒;#解在浅部厚煤层、急倾斜煤层及断层破碎带和基岩风化带附近采煤或掘巷时，顶板

288、岩层或煤层本身在较小范围内跨落超过正常高度的现象。#7.地表移动盆地；#解开采影响波及到地表后，受开采影响的地表开始沉降，在采空区上方地表形成一个比采空区面积大的沉陷区域，该沉陷区域称为地表移动盆地，又称地表下沉盆地。#8.上行式开采顺序；#解；#、煤层间、厚煤层分层间及煤组间先采标高低的煤层、分层或煤组，后采标高高的煤层、分层或煤组称为上行式开采顺序。#9.人工强制放顶：#解指在开采坚硬顶板条件下的煤层时，为减少采空区大面积悬顶对采场及人身威胁而向煤层顶板打深钻孔，并进行爆破，从而使坚硬完整的顶板离层、开裂以致软化。#10.冲击地压：#解：#井巷或工作面周围煤岩体，由于弹性变形能的瞬时释放而

289、产生突然剧烈破坏的动力现象称为冲击地压。# #11.切冒 ;#解;# 当厚层极硬岩层下方采空区达到一定面积后发生直达地表的岩层一次性突然跨落和地表塌陷的现象。#12.充分采动角;#解在充分采动或超充分采动条件下，在移动盆地主断面上，将地表下沉曲线上的最大下沉点或盆地平底边缘点投影在地表水平线上，该投影点和采空区边界的连线与煤层底板在采空区一侧的夹角叫充分采动角。#13.不稳定煤层 ;#解煤层厚度变化较大，无明显规律，且煤层结构复杂或极复杂的煤层称为不稳定煤层。#14.三软煤层；#解煤层强度低，并富含裂隙，底板较软，遇水后容易膨胀，这类煤层被称为三软煤层。#15.边界角；#解在充分或接近充分采动

290、条件下，移动盆地主断面上的边界点和采空区边界点的连线与水平线在煤壁一侧的夹角。#五、简答题#1.简答地下开采对地表的影响及分类？#解一类是移动，包括下沉和水平移动；#另一类是变形，包括倾斜、曲率、水平变形、剪应变和扭曲。#2. 简答建筑物下采煤的地面技术措施？#解（1）设置变形缝（2）加设钢拉杆、钢箍或钢筋混凝土圈梁（3）设置缓冲沟（4）设置滑动层（5）对建筑物易损坏的薄弱环节局部加固。#3.简答水体下的采煤方式？#解（1）顶水采煤（2）疏水采煤（3）顶疏结合采煤（4）堵截水源与疏水结合采煤。#4.简答极薄和薄煤层与厚和中厚煤层相比，开采存在哪些特点？#解；#（1）采高低，人员在工作面只能爬行

291、，甚至以卧姿作业，工作条件差，设备移动困难。#（2）掘进率高，工作面接替困难。#（3）长壁机械化工作面投入产出比高，单产、工效及经济效益低。#1.简答即能减少地表下沉又能减少地表变形的井下开采技术措施？#解（1）充填法处理采空区（2）条带采煤法（3）采空区离层带中高压注浆。#2.简答铁路下采煤的技术措施？#（1）满足一定的采深与采厚比（2）防止地表突然下沉或塌陷（3）减少地表下沉（4）消除和减轻地表变形的叠加影响（5）合理布置工作面。#3.简答水体下采煤的井下安全技术措施？#（1）试探开采（2）分区隔离开采（3）全部充填法开采、部分开采和分层间歇开采（4）坚持有疑必探，先探后采的原则（5）正确

292、设计防水隔离煤柱。#4.简答在坚硬顶板下采煤，顶板需要进行特殊处理的手段？#一是强制放顶，二是向顶板岩层进行高压注水软化，促进坚硬顶板能及时跨落。#1.简答条带采煤法的适用条件？#1）地面为密集建筑物、结构复杂的或纪念性的建筑物（2）难搬迁的村庄（3）铁路桥梁、隧道或铁路干线下（4）水体下的煤层及受岩溶承压水威胁的上方煤层（5）地面排水困难。#2.简答铁路线路及相关建（构）筑物必须留设保护煤柱的条件？#（1）采深与采厚之比不能满足要求的铁路线路或煤层（2）有严重滑坡危险而又难以处理的铁路线路（3）目前条件下采用改道或不留设煤柱方法处理在技术上不可能或在经济上不合理的铁路线路（4）一、二级铁路线

293、上的一、二等铁路车站（5）铁路隧道和全长大于20m的铁路桥。#3.简答水体下采煤的地面措施？#地面采用河流改道、河流铺底、建立上游水库、筑拦洪坝、修拦洪沟、填渗水裂缝、架渡槽、设围沟以及排除内涝等措施，切断和改变地面补给水源。#4.简答凡申请建立永久抽放系统的矿井应同时具备的条件？#（1）一个采煤工作面的瓦斯涌出量大于5m3/min或一个掘进工作面的瓦斯涌出量大于3m3/min；#（2）矿井瓦斯涌出量大于15m3/min；#（3）每一个瓦斯抽放系统的抽放量预计可保持在3m3/min以上；#（4）瓦斯资源可靠、储量丰富，预计瓦斯抽放服务年限在10年以上。#六、论述题#1.试述开采引起的支承压力诱

294、发底板突水的规律？#（1）无周期来压或周期来压不明显的顶板，支承压力较小，对底板破坏较轻；#有周期来压的顶板，底板突水多发生在初次来压或周期来压期间。#（2）突水点位置多数在工作面后部采空区边缘附近。#（3）顶板初次来压之前，在开切眼附近，由于基本顶大面积较长时间的悬露，或直接顶岩层跨落后不接顶，使底板岩层形成较大的自由面，给底板岩层的移动与破坏创造了条件，因此，开切眼附近是底板最容易突水的位置之一。#（4）工作面推进速度慢，工作面突然停止推进或在停采线处容易发生突水事故。#（5）区段或分带煤柱长期承受工作面侧向支承压力，这些煤柱附近顶板跨落不充分，因此，区段或分带煤柱附近，也是容易发生底部突

295、水的位置之一。#2. 试述恒底式采煤法的适用条件？#（1）缓倾斜及中倾斜厚煤层，顶板松软破碎，弯曲性能较好，或顶板含水，而煤层遇水容易胶结。#（2）煤层为中等硬度，粘结性强，易破碎，这样的煤体冒落后，在上覆岩层重压及水或泥浆作用下，容易形成再生煤体。#（3）煤层不易自燃。#（4）煤层的瓦斯含量不宜太大，否则会给底分层开采时带来通风方面的困难。#（5）若开采顶板含水大的厚煤层，煤层及顶板岩层应有较好的再生能力，且有较强的隔水性能。#3.试述倾斜分层走向长壁水砂充填采煤法采准巷道布置特点？#（1）采区上山的数目一般多于2条，除运输上山和轨道上山外，还要增加流水上山，为减少岩石工程量，部分上山可布置

296、在顶分层中。#（2）煤;i:21;s:6517:小学科学课有效性教学的研究#课题研究阶段性小结# 科学（36年级）课程标准中明确指出：#“科学学习要以探究为核心。#探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。#亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。#”为此在我们目前的科学课教学中应加强科学课有效性教学的研究，促进学生学探究能力的提高。#近两学期的时间里，我们课题组以不断学习先进的教育教学理论为基础，以集体备课、交流研讨、修订方案、观摩研讨科学实验课等活动为依托，围绕农村小学科学课有效性教学的研究课题开展开#展课题研究工作。# # 一、前阶段课题研究工作概况# 1、宣传发动，加强

297、课题研究意识。#自2013年3月以来，学校领导把农村小学科学课有效性教学的研究课题研究工作列入了学校工作的议事日程。#多次召集学校科学教师讨论和研究实施方案，并利用业务学习等机会动员科学教师了解课题，参与课题，实践课题。#通过开题会以及业务学习等机会，组织教师学习有关小学科学课有效性教学的研究课题的实验方案和研究计划，使全体科学教师增强了对课题研究工作的认识，提高教师进行课题研究的能力和水平。#然后，我们组织“走出去”、“请进来”，的办法，为了让教师们开眼界、长见识。#我们还派部分科学教师到茌平等地学习培训，并要求回到学校开展汇报系列活动，将学习经验向全体教师传达#2、加强学习。#课题组教师一

298、边学习课题实施方案，一边学习农村小学科学课有效性教学的研究课题等有关课题研究的方法、理论和经验。#通过学习，课题组教师的理论层次、综合素质等方面有了较大的提高，使教师先进的教学理念在科学的科研方法的指导下，迅速转化为实用的教学行为，用扎扎实实的课题理论支撑课题研究工作。# 3、课堂教学是课题研究的主阵地，在研究过程中，我们以课堂教学为切入点，课题研究以小学科学课有效性教学的研究课题为主题展开实践研究。#把如何引导学生自主探究、合作交流学习作为实验研究的起点，教师对传统的教学行为进行反思，与新课标所倡导的教师教学行为进行对比，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的实验情境，引导学生通过实

299、践、思考、探索、交流来获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。#促使学生在教师的指导下生动活泼、主动探究、富有个性地学习。#课题研究公开课采用“集体备课、交流研讨、修订方案观摩研讨”模式展开，以研究课为载体，精心组织，凝聚全组之力，改变学生传统的学习方式，让学生亲身经历科学知识的形成过程. 。# 二、课题研究的阶段成果# 1、学生方面：# （1） 学生的主体性得到回归，学生成为学习的的热情和信心 。# # （2）“合作学习”广泛开展，学习特征较为明显。# （3）教学过程中，学生探究意识逐渐形成。# 2、教师方面：# （1）课题理论学习和教学实践探索不断深入，教师的科研意识、#教改意识增强 。#

300、 （2）教师的课堂教学开放而注重实效，促进了实验教学的有效性# （3） 教师经历研究实践过程，具有一定的教学研究和课题研究#的能力 。# # 三、课题研究过程中的问题与思考# 在前一阶段的研究过程中，我们的体会颇多。#第一，本课题的研究在课题组成员的共同努力下，在农村小学科学课有效性教学的研究课题方面已取得了明显的成效，但我们的#研究还只是停留在较为浅显的层次，今后研究还需不断加深。#第二，课题组教师对本课题的研究是积极主动的，但仍有一些有价值的材料只停留在口头讨论交流的层面上，未能及时整理形成验，这样不利于今后进行深入的分析和研究，在研究过程中，我们也遇到#了很多问题。# # 1、我校班级容

301、量大，班级中学生的个体差异相对也较大，课堂上自主探究过程属于开放性教学，35分钟的课堂怎样合理分层？#教师怎样处理来自不同学生个体的学习信息，做好反馈？#怎样充分调动学优生的智慧来辅助学困生，才能真正让学困生吃得好，学优生吃得饱，使自主探究不流于形式，而成为学生进行科学学习的好帮手。#2、学校虽然积极为科学教师提供专业的引领，但科学教师研究#的积极性还要进一步加强。# 四、下一阶段的研究计划#继续开展农村小学科学课有效性教学的研究课题理论学习、科学课程标准的学习、典型课例、典型教学案例的学习与研究，做好学习心得的撰写与交流。#围绕农村小学科学课有效性教学的研究课题上研讨课，进行教学研讨，以课例

302、、教学设计、教学反思、教学故事等形式进行有价值的教学问题的探讨、交流。#定期开展交流研讨会，认真总结课题研究中出现的问题与经验，做到以问题促反思，以反思促教研，做到以教师的个人发展促进学校课题研究的发展。#总之，课改要求我们每一位科学教师在今后的教学中，要摒弃传统的教学方式，注重学生对知识形成过程的自我探究，注重科学知识在生活中的灵活应用。#教师要根据学生学习经验和需求、教学内容选择适合的探究方式，采取适当的教学方法，使学生在探究活动中实现自主探究与合作交流的完美结合，才能真正提高农村小学科学课有效#性的教学水平。# #小学科学课有效性教学的研究#课题研究阶段性小结#杏林小学#综合教研组#20

303、14年7月#;i:22;s:25193:体育课课后反思#1、 课后反思：#（1）学生的积极性很高,但是在纪律方面有待改进。#（2）学生比较听话,但是在个人的身体姿态方面存在一些小问题,有待改善。# （3）比较听话,表现的还比较好不管是纪律还是自身的意识。#2、 课后反思：#1.同学们的热情很高，队列练习时.有的同学的手没有摆成直臂。# 2.在做广播操的时候同学们的协调性不是很好。#3.做头部运动的时候手不能伸直。#3、 课后反思：#1.在复习上节课教的广播操时，手在上举的时作的不好。#2.在小组复习的时候同学们能很好的帮助自己的同伴把错误的动作给改正。#3.在小组练习新受的广播操的时候大家练的

304、很认真，气氛很热烈。# #4、 课后反思：#1.小组复习广播操的气氛，而且敢于给同伴纠正错误动作.并能主动的向教师请教。#2.一小组分散练习广播操的效果很好.能调动同学们的积极性。# #5、 课后反思：#1.在复习上节课教的广播操时，手在上举的时作的不好。#2.在小组复习的时候同学们能很好的帮助自己的同伴把错误的动作给改正。#3.在小组练习新受的广播操的时候大家练的很认真，气氛很热烈。# #6、 课后反思：#1.今天的练习效果一般，在小组练习的时候同学们的积极性和前几次课相比差一点。#2.同一个内容的上的太多会打击同学们的积极性。#以后要注意采用的方法。# #7、 课后反思：#1在上站立式起跑

305、的时候同学经常会同手同脚.但是其他的同学能很认真的给以纠正。#2.在做游戏的时候同学的传球不好,表现在动作不正确和女同学见球有点害怕. #8、 课后反思：#1.在做游戏的时候的同学们的帖的不够快而且奔跑的不够积极。# 2.女同学的出手不够快，而且的不肯积极的投入到练习中去。#以后要注意及时的调动女同学的积极性。# 3.要尽量发挥男同学的积极性，让他们去帮助女同学。#要形成一种氛围。# #9、 课后反思：#1.在练习中同学们的起跳腿的足部滚动动作很好，但是身体的姿势不是很好，手臂的摆动也不是很好。#2.在小组的练习时,同学能很好相互学习对方的动作并能在小组中进行动作的比较.有利于学成正确的动作，

306、和学习的动力。# #10、 课后反思：#1.在做换物赛跑的时候要注意把小组的实力尽量分配均匀，要让同学在愉快的气氛中进行游戏。#2.在进行50米快跑的练习中要注意辅助练习动作的正确性。# 3.注意及时的纠正学生的摆臂动作。# #11、 课后反思：#1.在游戏中存在离开自己的位置到同伴的位置抢球的状况，这种情况及时的纠正，女同学依然有害怕接球的现象。# 2.实心球的练习中，存在着出手点偏低以及出手慢的现象，要求同学们的出手点改在前额的上方。# #12、 课后反思：#1.同学们的做武术动作无力，没有一种气势。#同时基本功的不扎实也影响动作的质量，要注意基本功的练习，复习八个基本的腿部和手部动作。#

307、2.教师的示范要到位，同时讲解要清楚。#在小组的练习要求同学要相互帮助把动作做到位。# #13、 课后反思：#1.同学们的武术操中的仆步量掌做的不好,仆步的交移做的不清楚. 2.50米跑时速度的不能很好的发挥. #14、 课后反思：#1.队列练习中有个别同学的手不能很好的摆直,腿抬不高.影响整体的练习效果. 2.广播操中存在有个别的同学不够认真的练习. #15、 课后反思：#1.同学们的跳跃能力有限,不能很好的完成好动作。#但是同学们都很努力。# #16、 课后反思：#1.在队列的练习中能很好的体现出前几次课练习的效果,队伍很整齐. 2.广播操的练习中同学们能把动作做的很到位. 3.武术操的表

308、现依然不是很好,仆步的动作依然存在问题. #17、 课后反思：#1.在练习中同学们的表现很好.队伍整齐,精神饱满. 2.武术操的表现也很好,通过小组的分散练习和一些其他是互帮学习方法使同学的武术操动作有了很好的提高. #18、 课后反思：#1.调动同学们的积极性不够.方法的讲解不够清楚.同学们的总结不是很好.而且互帮学习的效果不明显 #19、 课后反思：#1.在进行50米快跑的练习中要注意辅助练习动作的正确性. 2.注意及时的纠正学生的摆臂动作。#20、 课后反思：#同学们的障碍跑的练习不是很好的掌握过障碍跑的方法. 短绳的完成情况也不是很好。#21、 课后反思：#广播操的练习中同学们能把动作

309、做的很到位。# #22、 课后反思：#同学们的起跳动作很好,但是收腿动作不是很理想。# #23、 课后反思：#同学们跑的不错。#手臂的摆动很积极的。#女生的积极性要比以前的要好。#男同学的纪律在普遍的下滑。# #24、 课后反思：#同学们的积极性很高.在各种练习中能很好练习跑的练习内容。# #25、 课后反思：#虽然女的投掷动作的真确性有所提高.但是成绩还是不够理想。# #26、 课后反思：#同学的积极性很高,练习的动作的真确和准确性也很高。#27、 课后反思：#练习到位，把搏击操运用的课间活动中，在音乐的伴奏下，学生们积极参与其中，效果明显，但真不知这样的效果能够持续多久？# #28、 课后

310、反思：#本节课解决了部分同学高抬腿过程中脚前掌不着地，后腿没有伸直，摆臂和高抬腿协调上的不够统一。#学生们有一定的认识。# #29、 课后反思：#本节课重点解决跑和跳的区别在于重心的高低，高抬腿跑的重心和收腹跳的重心点的移动就不一样。#学生了解后，从意识上开始关注自己的动作。# #30、 课后反思：#本节课仰卧起坐成绩,50个以上的优秀学生占四分之一，20个以下的不达标学生有三个，整体平均分在85分。#主要问题集中在不会合理分配体力，动作协调性上。#31、 课后反思：#本节立定跳远成绩,两米以上的优秀学生占四分之一，一米五以下的不达标学生有三个，整体平均分在80分。#主要问题集中在弹跳时没有空

311、中动作，落地式过早收腿。# #32、 课后反思：#还是集中在弹跳时没有空中动作，落地式过早收腿。#应该强化弹跳一瞬间，脚步的用力，发力的角度，空中的姿态，落地收腿的意识上。# #33、 课后反思：#通过这节课发现，学生的起跑速度较慢，反应力较差，或者有时候是预测发令而不是听口令。#所以在进行50米的测试后又强化练习了学生的反应能力。#34、 课后反思：#低年级的学生只是把跑完作为目的，所以没有重视变速，刚开始几圈很兴奋，但是随着强度的增加，表现出直道和弯道变速不明显的情况。#35、 课后反思：#学生在途中跑过程中表现出动作技术的下滑，表现为摆臂不充分，后蹬不够及时，经过高抬腿、后蹬跑的专门性练

312、习，再加上途中跑意识的培养，有一定的改进。#36、 课后反思：#测试过程中，大部分同学为了寻求远度而忘记了技术动作，对于空中挺身动作，落地的收腿动作，影响了成绩。#37、 课后反思：#采用分组轮换的形式，自主练习，掌握两种投掷的方法，推实心球和后抛实心球，刚开始，学生的积极性较强，当引入比赛后，忽视了技术动作。#38、 课后反思：#本节课是复习课，主要是学生自主练习，教师引导，纠正其动作，有一定的提高，但是在克服器械阻力上还是有所欠缺，表现为动作不到位。#39、 课后反思：#学生在途中跑过程中，表现出摆臂不到位，后蹬不及时，呼吸不均匀，这与平时对跑的专门性练习的认识不足有很大关系，所以在以后教

313、学中出了练习以外，还要加强对练习的认识。#40、 课后反思：#篮球的运球，个别女生还是出现用手打球的现象，个别男生还是出现走步嫌疑，这与平时练习的习惯有很大的关系，应该重视练习的重复强化，形成动力定型。#41、 课后反思：#在阳光大课间活动的强化下，已经有百分之八十的同学掌握十字摇绳和三角摇绳，有接近一半的同学能掌握交叉摇绳，甚至还有几个同学学会了摇中字摇绳。#42、 课后反思：#探究的能力增强，以小组为单位的合作，展示，每个小组摩拳擦掌，参与度高，兴趣高，效果明显。#43、 课后反思：#本节课进行了小测试，学生的成绩不够理想，满分人数只有三人。#重点是部分同学面对极点，不能坚持下去，没有克服

314、困难的勇气。#44、 课后反思：#立卧撑三十个，对于学生来说强度适中，有个别同学表现为双腿无法积极的同时蹬地。#导致动作不够连贯，效果不够明显。#45、 课后反思：#跳跃的难点在于身体的协调性，有些同学爆发力很好，就是跳不高，就是不会协调用力，所以在课的素质练习时，采用了收腹跳，弹踢的方式。#46、 课后反思：#改善下肢力量，多种形式的跳，很多学生腰部不发力，不够连贯。#通过进行手臂摆动与起跳、助跑与起跳的协调配合，起跳效果改善。#47、 课后反思：#起跳腿没有弹性，落下没有缓冲，另外助跑和起跳的衔接上，不够连贯，发现很多同学重心前移，而不是上移，应该找好起跳点，强化练习。#48、 课后反思：

315、#学生在练习过程中表现出厌倦、部分学生对长跑产生抵触，应该重视学生的意志教育。#49、 课后反思：#通过运球，学生能基本找到控制球的方法，在教师信号的传递下，学生能有效的完成练习，男生相对与女生要好一些。#50、 课后反思：#围绕着运球展开一系列的练习，学生的精神头十足，练习到位，不过对球的控制还是需要强化，另外，眼睛始终不离开球。#51、 课后反思：#起跳方向角度较小，使之起跳高度太低，影响了跳的远度，通过在沙坑摆上一个体操垫控制跳跃的高度，效果明显。#不过个别同学不敢跳。#52、 课后反思：#简单的行进间单手肩上投篮技术，个别同学掌握的还是不到位，容易形成走步，尤其是女生，更把握不好上篮的

316、时机。#53、 课后反思：#刚开始练习，学生的垫球部位不对，经过引导，有所改善，但是不明显，这与平时练习时的习惯有很大关系，应强化练习，形成动力定型。#54、 课后反思：#学生的篮球水平经过几节课的学习有了很大提高，尤其在三步上篮技巧上，大部分同学都能够掌握。#部分女生还是习惯于双手拍球。#55、 课后反思：#学生在滚翻过程中，始终找不到自己的重心点，以致于偏离轨道，应该重视起保护与帮助的作用。#56、 课后反思：#“活动篮筐”游戏，学生的兴趣较高，而且通过这种游戏，学生能够练习自己的移动速度。#57、 课后反思：#原地正面推铅球，因为要克服器械重量，所以掌握起来难度较大，主要体现在不会协调用

317、力，不知道如何肘关节发力。#58、 课后反思：#重视对球类活动的技术指导，强化女生对球类对抗排斥的引导。#擦用分层次教学的方式，收效明显。#59、 课后反思：#篮球，足球，男生参与的面较广，女生相对较差。#于是采用了男生自由练习，女生单独指导的方式进行，从基本功抓起，在引导下，能够基本完成练习。#60、 课后反思：#枯燥的素质练习，学生积极性不高，尤其很多同学出工不出力，或者正常练习，但是练习的力度不明显。#应该强化引导。#61、 课后反思：#多级蛙跳练习中，学生的协调性较差，无法正确完成动作，动作的连贯性较差，尤其是挺身动作和收腿的结合点掌握不好。#62、 课后反思：#正确认识“踏上式”越过

318、垂直障碍与“跨步式”跨过宽度障碍。#学生能够基本掌握于动作的技能。#63、 课后反思：#采用小组合作的形式，教师分配给小组每人一根长绳，通过长绳学生们的合作意识增强。#能够互帮互助，共同为目标而努力。#64、 课后反思：#学生参与热情很高，能够基本完成动作，基本掌握了“踏上式”越过垂直障碍与“跨步式”跨过宽度障碍。#65、 课后反思：#1.在进行50米快跑的练习中要注意辅助练习动作的正确性. 2.注意及时的纠正学生的摆臂动作. #66、 课后反思：#在做游戏的时候体现出了一个个性差异的问题.男女同学不愿意在一起手拉手做游戏.通过教育这种情况得到了改善。#67、 课后反思：#这节课主要是复习课，

319、主要内容是跳绳，在去年的基础上更好的学习跳绳，当然这节课的氛围很好，因为这是大家展现自我的机会，并且兴致也很好，但在练习和游戏中仍存在着一些问题：#1，在练习长绳的时候，存在着个别水平的差异性，为了更好的完成练习任务，下节课在分组的时候应注意把水平差不多的同学聚在一起，然后再分到水平较高的小组中去，也就是同质分组，这样逐步的提高水平。#2.在练短绳的时候，很多的同学已经开始在练习双飞，表现的很好，我应该多表扬他们的创新和挑战自我的精神。#68、 课后反思：#这节课出现了几个问题，我对其做了深思，以便能更好的上下节课。#1，在常规中，体委的整队的时间应该紧凑。#加强同学们的常规练习。#2，在进行

320、反口令的练习时可以采用小组间的比赛。#3，在进行游戏“贴烧饼”的时候在对蹲着的同学的处理手段可以灵活。#应该让其他参加游戏的同伴都知道，这样可以相互的督促。#4，在进行自然地形跑的时候，教师在讲解跑的要求应该明确。#这包括：#A，小组长的职责。#B，奔跑的速度和时间，同时要求认真的听教师的讲解，这样才能使得学生在艰苦的环境中更好磨练，锻炼自己的意志。#69、 课后反思：#在做游戏的时候体现出了一个个性差异的问题.男女同学不愿意在一起手拉手做游戏.通过教育这种情况得到了改善。#70、 课后反思：#1.在做老鹰抓小鸡游戏的时候。#组织男女同学在一起游戏。#尽量的解除同学们心里的个性认识。#同时这样

321、做提高游戏的积极性。#2.在做接力练习的时候，同学很有小组荣誉感。#为了自己的小组获得胜利努力的和同伴完成任务。#71、 课后反思：#1.这是一节让同学自主玩绳的课.通过学生之间自主的玩绳.让学生对绳的练习有一个新的认识.同时在快乐之中能够学会锻炼身体的方法.并掌握这种方法。#72、 课后反思：#本课是一堂有关发展学生跑的能力的练习课，通过游戏调动学生“跑”的积极性。#同时在游戏中作好充分的热身。#在30米的冠军赛中通过进一步提高学生对跑的热情，调动大家的积极性，发展学生跑的能力。#在这堂课中，我发现一个小团体现象，为了比赛，为了游戏，学生有了很强的集体荣誉感，发展了团结协作的精神，这让我在以

322、后的课堂内容安排上起了很大的启发作用。#但也存在着一个问题，学生不太喜欢胖点的同学加入自己的队伍中，怕影响成绩，因此，我应该在这个方面做学生的思想，多做德育方面的教育，使小团体真正成为和谐，快乐的团体。#73、 课后反思：#这堂课重点是培养学生在艰苦的条件下和同伴一起完成练习任务.通过各种障碍的设置提高任务的难度.让同学跟勇敢的和同伴在艰苦的条件发展奔跑的能力。#74、 课后反思：#1. 在做游戏大鱼网的时候，同学们能够在一起很好的练习，以前的那种别扭的表现有所改善。#同时又大组游戏过度到小组游戏同学们能更好的了解游戏的规则和要求2.在游戏黄河长江的练习中同学们的反映速度有所提高。#3.在做接

323、力练习时同学们的团结精神是赢得胜利的关键。#同学们自己认真的表现自己的奔跑能力。#75、 课后反思：#1. 在实心球的练习时女同学的力量不足。#动作做的很差。#同时很多的同学存在着投掷的角度偏低的现象。#2.在接力练习的时候同学们通过各种起跑姿势的变换而提高了起跑的反映速度。#76、 课后反思：#学生非常喜欢球类活动，在活动中体现出了良好的上进心和练习积极性。#学生喜欢展示自己，拿到球后，就想不断的练习，老师应当合理引导。#（要想学习篮球技术，不是一下就可以的，也不是自己在那里乱练一气，要掌握了一定的要领后，练习的效果才会显著。#）由于大家在一个欢快的游戏环境中，所以也就没有意思到腿发酸，说明

324、这节课难点得到了很好的解决，同学们也能与自己的伙伴密切合作。#看着学生还不是很熟练的运球技术，我想应该多搞些球类的游戏来弥补这个不足，比如运球比赛，花样运球练习等等，使下堂课上的更好。#77、 课后反思：#1.通过练习同学们的实心球的动作有了改善.但是仍有个别的女生的动作是错误的.2.短跑的能力都得到了提高.通过各种方法让同学们自主的进行练习.调动大家的练习兴趣. #78、 课后反思：#1.通过平时同学们最简单最长见的游戏进入本课的开始部分.充分调动大家的兴趣.#79、 课后反思：#本课给我的启发很大，以前上跳绳课都是连续不断的跳，学生很累，也没有乐趣，今天采用每个跳绳练习中都用一小组合作完成

325、一幅作品来调整，既培养了学生的合作精神，又让学生在积极的状态下进行了调整，练习的效果非常好，学生的积极性也非常高，后面的游戏因为有了前面的铺垫，学生的场地布置很快，给我最大的体会是，时间真快，还没有感觉已下课了。#总的来说，这节课学生得到了身体和心理的锻炼，从而也培养了班级凝聚力和集体协作能力。#80、 课后反思：#在练习实心球的时候通过，练习方法的改变激发的大家的学习激情。#同学们的动作是、都很到位，正确。#但是力量的素质的局限。#投掷的距离不是很满意。#81、 课后反思：#学生在篮球活动中，都基本上能够按照老师的要求，相互观察模仿，比较，表现出了良好的上进心。#并且在练习中学生能够克服酸痛

326、的困难，坚持到底完成学习目标，获得了极大的快乐。#82、 课后反思：#学生非常喜欢球类活动，在活动中体现出了良好的上进心和练习积极性。#学生喜欢展示自己，拿到球后，就想不断的练习，老师应当合理引导。#可以用言语导入：#“同学们，要想学习篮球技术，不是一下就可以的，也不是自己在那里乱练一气，要掌握了一定的要领后，练习的效果才会显著。#”我想我对言语的把握还不是很好，还应该更好的去锻炼。#有时候言语的激励也能起到关键的作用，所以教师还应该注意平时言语的收集和使用，也能使教师的素质得到培养。#83、 课后反思：#1.游戏的时候，同学在一起很积极的投入。#练习的任务能很好的完成。#2.在练习10米#4

327、的时候很多的同学为了最求速度而控制不好的折返的动作。#反而浪费了时间。# #84、 课后反思：#本课通过男女生结成师徒关系，让足球水平相对差的女同学与水平高的男同学一起练习，从而对素质较差的同学的培养，使得全班同学得到共同进步，这也大大激发了男同学的练习积极性。#同时为了不服输 ，女同学在与自己水平相差不多的男同学面前也积极的练习，收到了预期的效果。#在上课的时候，特别要注意对学生的分组，可以是性别差异分组，也可以是相当水平的同学分成一组，也可以是师徒结对，真正的让学生得到信心的培养和身体的全面发展，这样才能让学生都爱上体育课。#85、 课后反思：#这堂课我尝试用师徒结对子的方法进行练习.由于

328、男生的足球水平相对的比女生的水相对的好一些.而且男女生存在一定的竞争意识.我利用这点让女生向男生学习.激发女生的学习斗志.同时也让男生有一种危机赶感.让他们更好的进行练习。#86、 课后反思：#这堂课从游戏开始进入。#学生做投掷游戏丢沙包为接下来的投掷练习做准备活动。#让学生在游戏中熟悉投掷的动作。#引发学生的投掷兴趣。#在投掷的练习中用三面小旗做一个标志。#提高学生投掷的时的远度。#87、 课后反思：# 这是节带有传统模式的排球课，也是小学中年级的排球比较难解决的问题。#由于中年级学生的手臂力量的不足，发球是一个很难解决的问题。#那么我注重在动作上的准确性和实用性。#只有有了正确的动作，才能

329、有机会发出成功球。#由于四年级学生男生活泼好动，女生较为文静，怕疼痛，所以男生能勇敢的锻炼，发现问题解决问题，早点学会动作，而女生则不行。#在进行难度相对高的教学时，教师应该注意动作的分解教学，那样可以使学生更早的学会。#88、 课后反思：#这是一堂借助橡皮筋练习的课。#从学生经常在课间休息练习的橡皮筋活动作为准备活动。#在进行小组练习的时候。#要求相互的观察动作。#相互学习。#学会合作学习。#同时相互的注意安全。#89、 课后反思：#各个小组在组长的带领下，都积极进行练习，在最后老师让学生进行自我评价的时候，学生都能够根据自己的表现。#，做出合理正确的评价，学生有下次会做的更好的心理意向。#

330、90、 课后反思：#这节课为了能够在垒球投掷中培养相互鼓励、学习和团结的精神并提高自己的投掷水平，我把全班同学进行按质分组，这样学生能在自己的团体内相互合作，更好的得到学习。#在活动中学生表现出了良好的积极主动性，一直是主动占先，活动充满了自主的味道，练习的兴趣比较浓厚，但在练习中暴露出学生还有些怕苦怕累的一面，今后应加强思想疏通。#在这节垒球课教学中，我发现学生的投掷水平还有待改善，还应该在以后学习中多安排投掷的教学内容，才能满足大纲的要求。#91、 课后反思：#由于天气比较热，学生更加是满头大汗，但是个个都精神十足，都不想休息一下，生怕浪费了活动的时间。#在常规较好的情况下，学生的活动内容

331、才能有所保障，活动才能够生动活泼。#92、 课后反思：#有部分的同学不敢过横杆.换成橡皮筋以后的对横杆的恐惧心理有了改变. #93、 课后反思：#老师详细讲解各练习项目的地点、方法、要求和轮换顺序，并给学生以目标，事先考虑一些可能发生的事情，在练习前先给学生打好预防针，这样学生有了明确的活动目标和要求,都能够积极进行各项活动,并且都是自己管理自己,效果比较明显，学生的活动热情也比较高涨，但是个别学生有时管理不住自己，不能够积极配合小组长的工作，这时老师的作用就发挥出来了。#利用自我管理的形式，调动了多数人，也是检查和纠正管理不住自己的少数人的有效方法。#体 育 课 课 后 反 思#翟#梓#钧#

332、山西祁县西管小学#;i:23;s:13324:重庆市铜梁区旧县街道石鼓小学#乡村学校少年宫活动教案#活动时间#第二周#活动地点#操场#辅导教师#于礼忠、杨林#活动课题#挺身式跳远的一般知识#活动目的# 使学生初步了解挺身式跳远的一般知识.使学生初步掌握挺身式跳远的起跳#及空中技术.#二.使学生初步掌握挺身式跳远的起跳#及空中技术.#活动准备#游戏器材#活动设计：#一、简介跳远的一般知识.#1.三种姿势:# 蹲踞式、挺身式、走步式.#2.结构：#助跑、起跳、腾空、落地.#3.技术难点. 空中技术.#4.技术关键：#助跑与起跳的衔接.#5. 助跑方式：#直线.#二、学习挺身式跳远的起跳及空中技术.

333、#1.学习挺身式跳远的起跳技术：# 起跳脚着地的瞬间做出扒地的动作，助跑最后一步大腿抬得稍低些,下落要快速积极,起跳脚在距离身体重心投影点较近的前方做向前、向下、向后的迅速、柔和着地,迅速蹬伸，三关节充分蹬直，蹬离地面.摆动腿折叠迅速前摆，摆置大腿与地面平齐,小腿自然下垂.同时，两臂屈肘协调下肢摆动.#2.学习挺身式跳远的空中技术.#（1）原地模仿：#（2）悬垂模仿空中技术：#（3）利用踏板在沙坑中完成：#三、放松.#四、讲评.#五. 归还器材.#活动小结：#学生对本节课的知识掌握良好。#重庆市铜梁区旧县街道石鼓小学#乡村学校少年宫活动教案#活动时间#第三周#活动地点#操场#辅导教师#于礼忠、

334、杨林#活动课题#各种类型的跑#活动目的#让生了解各种跑的类型，提高学生的体质。#活动准备#徒手操#活动设计：#1、准备活动:#徒手操#2、耐力跑2000米#3、柔韧性练习：#4、专门性练习：#踢腿20米#3次；#小步跑20米#2次；#高抬腿20米#2次；#后蹬跑20米#2次；# 侧身跑20米#4次#5、速度训练：#60米3次；# 100米#3次；#投掷组：#体前屈抓球20次#5组；#原地正面向前推铅球反复练习 #6、放松#活动小结：#学生了解了常见跑的种类，对学生进行了耐力训练。#重庆市铜梁区旧县街道石鼓小学#乡村学校少年宫活动教案#活动时间#第四周#活动地点#操场#辅导教师#于礼忠、杨林#活

335、动课题#跑步与腹肌、背肌训练#活动目的#提高学生的腹肌、背肌力#活动准备#徒手操、慢跑400米 、压腿#活动设计：#1、准备活动：#徒手操、慢跑400米 、压腿#2、变速跑：#直道快弯道慢#10次；#接龙跑3圈#3、柔韧性练习#4、专门性练习#踢腿20米#3次；#小步跑20米#2次；#高抬腿20米#2次；# 后蹬跑20米#2次；# 侧身跑20米#4次#5、身体素质训练：#腹肌 一分钟#3组 背肌一分钟#3组#6、放松#活动小结：#学生通过训练，掌握了跑步的技巧，通过腹肌、背肌训练，提高了学生身体素质。#重庆市铜梁区旧县街道石鼓小学#乡村学校少年宫活动教案#活动时间#第五周#活动地点#操场#辅导

336、教师#于礼忠、杨林#活动课题#快速跑和弹跳#活动目的#通过训练提高学生快速跑能力和弹跳能力#活动准备#徒手操#活动设计：#1、准备活动：#徒手操#2、耐力慢跑2000米#3、跑的专项练习：#正踢腿20米#1次；#由内向外踢腿20米#1次；#由外向内踢腿20米#1次；#小步跑20米#2次；#高抬腿20米#2次；#后蹬跑20米#2次；#侧身跑20米#4次#4、快速跑：#30米#3次；# 60米#2次；# 100米#1次；#5、跳的练习：#分腿跳60次#4组；#6、放松#活动小结：#学生通过训练，掌握了基本的技能，本节课效果良好。#重庆市铜梁区旧县街道石鼓小学#乡村学校少年宫活动教案#活动时间#第七

337、周#活动地点#操场#辅导教师#于礼忠、杨林#活动课题#跳远专项技术训练#活动目的#让生掌握跳远的技巧#活动准备#徒手操、慢跑400米#活动设计：#1、准备活动：#徒手操、慢跑400米；#2、变速跑：#直道快弯道慢10次；#接龙跑3圈#3、柔韧性练习#4、专门性练习#踢腿20米#3次；#小步跑20米#2次；#高抬腿20米#2次；#后蹬跑20米#2次；#侧身跑20米#4次#5、跳远专项技术训练：#原地摆臂#3组；#上一步起跳#3组；#行进间上一步起跳#3组；#三步起跳#3组；#行进间三步起跳#3组#6、放松#活动小结：#学生基本掌握了跳远技术，学生的耐力训练还有待加强。#重庆市铜梁区旧县街道石鼓小

338、学#乡村学校少年宫活动教案#活动时间#第八周#活动地点#操场#辅导教师#于礼忠、杨林#活动课题#变速跑#活动目的#让生掌握变速跑的技巧#活动准备#徒手操、慢跑400米#活动设计：#1、准备活动：#徒手操、慢跑400米；#2、变速跑：#直道快弯道慢10次；#接龙跑3圈#3、柔韧性练习#4、专门性练习#踢腿20米#3次；#小步跑20米#2次；#高抬腿20米#2次；#后蹬跑20米#2次；#侧身跑20米#4次#5、跳远专项技术训练：#原地摆臂#3组；#上一步起跳#3组；#行进间上一步起跳#3组；#三步起跳#3组；#行进间三步起跳#3组#6、放松 #活动小结：#学生在练习弯道跑时，还不习惯减速，学生的柔

339、韧性训练还应加强。#重庆市铜梁区旧县街道石鼓小学#乡村学校少年宫活动教案#活动时间#第九周#活动地点#操场#辅导教师#于礼忠、杨林#活动课题#素质训练#活动目的#通过测试，提高学生的跳和跑的能力。#活动准备#徒手操、慢跑400米#活动设计：#1、准备活动：#徒手操、慢跑400米；#2、柔韧性练习#3、专门性练习#踢腿20米#3次；#小步跑20米#2次；#高抬腿20米#2次；#后蹬跑20米#2次；#侧身跑20米#4次#4、测试800米：#5、素质练习：#交叉腿跳80次#3组 蹲起100次#6、放松#活动小结：#通过简单测试，学生能正确运用跑、跳的技巧。#重庆市铜梁区旧县街道石鼓小学#乡村学校少年

340、宫活动教案#活动时间#第十周#活动地点#操场#辅导教师#于礼忠、杨林#活动课题#径赛训练#活动目的#通过训练，让生掌握径赛的基本知识#活动准备#徒手操、慢跑400米#活动设计：#1、准备活动：#徒手操、慢跑400米；#2、柔韧性练习#3、专门性练习#踢腿20米#3次；#小步跑20米#2次；#高抬腿20米#2次；#后蹬跑20米#2次；#侧身跑20米#4次#4、径赛组：#变速跑200米快100米慢10次 # 快速蹲起50次接原地快速高抬腿10秒钟#3组#5、田赛组：#腿部及手臂力量练习#6、放松#活动小结：#学生通过训练，对径赛相关知识掌握较好。#重庆市铜梁区旧县街道石鼓小学#乡村学校少年宫活动教

341、案#活动时间#第十一周#活动地点#操场#辅导教师#于礼忠、杨林#活动课题#跳远起跳技术训练#活动目的#通过训练，提高学生的跳远起跳能力#活动准备#徒手操#活动设计：#1、准备活动：# 徒手操#2、耐力跑20分钟#3、柔韧性练习#4、专门性练习：#踢腿20米#3次；#小步跑20米#2次；#高抬腿20米#2次；#后蹬跑20米#2次；#侧身跑20米#4次#5、跳远起跳技术动作练习#投掷组：#体前屈抓球20次#5组；#原地正面向前推铅球反复练习#6、素质练习：#单脚跳20米#3组 蛙跳20米#3组#7、放松#活动小结：#学生通过训练，掌握了跳远起跳的基本技能。#重庆市铜梁区旧县街道石鼓小学#乡村学校少

342、年宫活动教案#活动时间#第十二周#活动地点#操场#辅导教师#于礼忠、杨林#活动课题#投掷训练#活动目的#通过训练，让生掌握投掷的基本技能#活动准备#徒手操 慢跑400米#活动设计：#1、准备活动：#徒手操 慢跑400米#2、200米#10次 休3分钟#3、投掷组：# 体前屈抓球20次#5组；#原地正面向前推铅球反复练习#4、柔韧性练习#5、专门性练习：#踢腿20米#3次；#小步跑20米#2次；#高抬腿20米#2次；#后蹬跑20米#2次；#侧身跑20米#4次#6、放松#活动小结：#通过训练，学生基本掌握了投掷的基本技能，对学生进行了柔韧性的练习。#重庆市铜梁区旧县街道石鼓小学#乡村学校少年宫活动

343、教案#活动时间#第十三周#活动地点#操场#辅导教师#于礼忠、杨林#活动课题#跳远起跳技术动作训练#活动目的#让生掌握跳远起跳技术#活动准备#徒手操 #活动设计：#1、准备活动：#徒手操 #2、慢跑2000米#3、柔韧性练习#4、专门性练习：#踢腿20米#3次；#小步跑20米#2次；#高抬腿20米#2次；#后蹬跑20米#2次；#侧身跑20米#4次#5、跳远起跳技术动作训练：#原地摆臂#3组；#上一步起跳#3组；#行进间上一步起跳#3组；#三步起跳#3组；#行进间三步起跳#3组。#集体发展腿部力量练习：#单脚跳20米#6次#6、放松#活动小结：#学生通过训练，基本掌握跳远起跳技术。#重庆市铜梁区旧

344、县街道石鼓小学#乡村学校少年宫活动教案#活动时间#第十四周#活动地点#操场#辅导教师#于礼忠、杨林#活动课题#快速跑训练#活动目的#通过训练，让生掌握快速跑的基本技巧。#活动准备#行进间徒手操#活动设计：#1、准备活动：#行进间徒手操#2、慢跑400米#3、柔韧性练习#4、专门性练习：#踢腿20米#3次；#小步跑20米#2次；#高抬腿20米#2次；#后蹬跑20米#2次；#侧身跑20米#4次#5、快速跑：#50米#3次；# 100米#2次；#6、专项训练：#径赛组：#200米（加速跑、冲刺减速）#田赛组：#（腿部力量训练、）#7、放松#活动小结：#学生通过训练，已基本掌握了快速跑的基本技巧。#重

345、庆市铜梁区旧县街道石鼓小学#乡村学校少年宫活动教案#活动时间#第十五周#活动地点#操场#辅导教师#于礼忠、杨林#活动课题#跳远起跳技术动作训练#活动目的#让生掌握跳远起跳技术#活动准备#徒手操慢跑400米#活动设计：#1、准备活动：#徒手操慢跑400米#2、200米#5次#3、柔韧性练习#4、跳远起跳技术动作训练：#原地摆臂#3组；#迈一步起跳#3组；#连续起跳#3组；#三步起跳#3组；#连续三步助跑结合起跳#3组；#助跳板起跳形成“腾空步”；#全程助跑准确踏板#5、投掷组（协调性练习、腿部力量练习）#6、放松#活动小结：#学生通过训练，已掌握跳远起跳技术。#学生的柔韧性还有待加强。#重庆市铜

346、梁区旧县街道石鼓小学#乡村学校少年宫活动教案#活动时间#第十六周#活动地点#操场#辅导教师#于礼忠、杨林#活动课题#专项训练#活动目的#通过训练让生掌握各种类型跑的技能#活动准备#徒手操#活动设计：#1、准备活动:#徒手操#2、耐力跑2000米#3、柔韧性练习：#4、专门性练习：#踢腿20米#3次；#小步跑20米#2次；#高抬腿20米#2次；#后蹬跑20米#2次；# 侧身跑20米#4次#5、专项训练：#径赛组：#快速跑60米3次；# 100米#3次；#投掷组：#单手交替拨抛铅球10次#3组；#体前屈抓球20次#3组；#原地向上推铅球20次#3组；#原地正面向前推铅球反复练习#6、放松#活动小结

347、：#学生通过练习，掌握了各种类型跑的基本技能。#第 15 页 共 15 页#;i:24;s:1492:PPT课件制作培训,主讲：#严加明,2018.11,一、如何插入文字,二、如何插入图片,三、如何插入音频,四、如何插入动画,五、如何插入视频,六、如何设置超链接,提示：#在制作PPT前，要将所用的图片、音频、动画、视频、超链接文本放在同一目录的文件夹下。#,一、如何插入文字,方法一：#利用菜单栏中的“插入”，也可插入艺术字,方法二：#利用屏幕下方的快捷操作,三、编辑文字,二、如何插入图片,菜单栏中选择插入图片来自文件,三、如何插入音频,1.菜单栏中的插入影片和声音文件中的声音,2.声音的自定义

348、设置,四、如何插入动画,控件插入法：#,2.菜单栏中选择视图工具栏控件工具箱,3.选择“其他控件”，这时会列出电脑中安装的Active X控件，找到Shockwave Flash Object控件,4.鼠标变成“”，在幻灯片中需要插入flash动画的地方画出一个框,5.在框中点击鼠标右键，点击属性,6.在属性中找到“Movie”，在右边的空格中输入文件名及后缀名.swf（输入法一定要切换为中文中国）,1.新建一个PPT文件，并把此文件和需要插入的swf文件放在同一目录文件夹下。#,7.温馨提示：#利用格式工厂把视频转化成swf文件。#,五、如何插入视频,菜单栏中的插入影片和声音文件中的影片,六、如何设置超链接,1.插入本文档中位置,2.插入原有文件,;