1、以广西北部湾周边高职院校为例，开办港口物流专业群的高职院校有9所，港口物流专业群教师团队教师46人，期中有相关企业工作经历的不到5%。3.现行教育运行机制不利于校企结合产学研发展。其一；教育部门在确定专业群教师团队时，没有把团队教师的企业职业培训作为必要条件，往往对学历培训和教学能力培训比较重视，使教师走进企业进行职业培训缺乏制度的约束。其二，学校没有制订校企合作进行产学研的激励措施，或者激励措施的激励性不够，在对广西北部湾9所高职院校的调查中，根本就没有制订校企合作进行产学研的有4所，虽然制订了相关政策但团队教师缺乏积极性的有4所。其三；学校办学条件的限制制约了校企产学研结合开展。校企合作的
2、平台要建立在互惠互利的基础上，目前高职院校实验条件不完备，教师的科研能力和水平不高，使得学校与企业合作的途径不畅，影响了校企合作产学研的开展。其四；缺乏政府相关政策的扶持。考究国外发达的资本主义国家，工业发展与职业教育联成一体，为鼓励企业与职业教育机构相互联系，政府在税收减免、贷款优惠以及专项资金扶持方面为企业出台了许多政策。我国职业教育起步较晚，企业参与职业教育也尚未形成固定模式，政府在这方面的政策尚未涉及，在对广西北部湾港口物流企业的调查中，依靠学校自身努力，自愿为学校提供师资培训的企业数量微乎其微。二高职教学团队校企结合进行产学研的必要性1.有利于企业长久健康发展我国正处于产业升级与换代
3、关键时刻，出口产品不仅要在世界贸易格局中保持量的优势，质的优势更为重要。而优良的产品质量来源于企业良好的管理，以及工人优良的技术和科技创新，这些要素都离不开高素质的员工。目前，我国出现的“招工难”与“就业难”结构性矛盾充分显示了职业培训质量与市场需求严重失衡，高职教学团队教师具有深厚的专业理论知识，了解当前世界某一专业领域技术的最前沿发展状况，校企合作开展产学研，构建高职教学团队产学研平台，把高职教学团队专业理论知识与企业实践进行有机结合，并且以最快速度把产学研成果转化为企业生成力，提高企业市场竞争力。2. 促使高职院校职业教育与市场接轨高职作为职业教育的一个较高层次，是适应市场需求而设立的一
4、种专门培养高等技术应用性人才的新型教育模式，根据职业技术教育的基本特征，必须针对本地区经济社会发展当前状况及具体岗位需求状况，以及未来发展趋势，培养急需的应用性人才。目前，高职教育在专业技能教育设置方面存在着知识老化、方法陈旧落后、理论和实践相脱节的现象。教学团队教师与企业互动进行产学研，使学校及时掌握企业对职业技能的需求，在专业职业技能设置上与市场接轨。3. 提高团队教师教学水平作为高等教育体系的一种特性类型的高职教育，其主要职责是培养生产、服务、建设、管理一线高技能人才，而高技能人才的培养是一项系统工程，涉及多方面基础理论和专业理论知识，多种形式的操作技能，各种类型的实习实训基地等，这些仅
5、靠少数老师是无法完成的，必须由一个多功能的教学团队来进行综合培养和培训。同时，学校的实验设备与企业的生产设备有着天壤之别，特别是港口物流中一些重型设备根本无法引入学校教学系统，专业教学团队走进企业开展产学研，利用企业提供的生产设备、实习基地、专业师资等，一方面很大程度地减轻学校在实习、实训设备上的投入和专业师资培训的压力，另一方面促使教师在真实的工作环境开展产学研，提高自身操作技能，提高教学水平。三高职教学团队校企结合开展产学研的有效途径高职院校主要是培养社会所需的实践型、实用型、技能型的高级人才为目标。特别是类似于港口物流这种以技术为主的专业，行业技能的更新换代与经济社会的发展紧密相连，所以
6、港口物流专业的技术技能教育要紧紧把握时代的脉搏，高职院校港口物流专业群教师团队教师要积极探索校企合作与产学研结合的互动模式保证其教学质量，使自身成为“双师型”教师。高职院教学团队校积极探索校企合作与产学研结合的互动模式主要做好以下几方面：1.从思想上认识到教师团队参与校企合作产学研的重要性高职院校首先要在校内贯彻校企结合产学研的思想，使专业教学团队教师真正意识到校企结合产学研的必要性。为此，学校可以制订一些行之有效的政策，例如；在职称评定、评优奖优、业务考核、职务晋升等方面把校企合作产学研作为主要参考因素之一。另外，学校要主动与企业或者行业协会取得联系，争取广泛的支持，让企业一方也认识到校企合
7、作的重要性，积极接受校企合作产学研结合的模式，使他们了解到，他们也是都是校企合作产学研的大赢家。通过对广西北部湾三大港口物流企业的调查，目前，把校企合作产学研作为专业教学团队建设考核的必要条件的高职院校是少之又少，港口企业自愿与高职院校进行合作产学研的也寥寥无几。2.尽快出台鼓励企业进行校企合作产学研的相关政策教育部明确规定高职教育教学团队中应该有来自行业企业一线的高水平教师，市场经济中企业以逐利为主要目标，如果不能从高职院校师资建设中得到经济利益，企业一般不会自愿参与高职院校专业改革与建设，也更加不会主动派出业务骨干到高校兼职教学，目前，我国大多数地区还缺乏联系行业企业与高职院校的平台，也缺
8、少鼓励行业企业参与高职院校产学研的机制与政策。教育行政主管部门应该利用政策优势建立企业行业与高职教学团队进行产学研的交流平台，利用税收减免、税收降低、资金扶持等优惠政策鼓励企业与高职院校教学团队相关专业对接。3.探索教学团队教师积极参与的校企合作产学研的新途径一是完善校企合作教育的相关法律法规，从制度上保障校企合作的长远发展。政府应尽快对现行的相关法律、法规进行修订、补充、完善，制定出与法律法规配套、切实可行的措施，加大法律执行和法制监督工作力度，从而为校企合作教育模式的运行营造良好的外部条件和社会环境。二是完善相关政策体系，引导和激励校企合作。各级政府应积极发挥自身的职能作用，制定和完善相关
9、政策体系，通过政策导向，在财政、税收、信贷、奖励政策、知识产权等方面引导和激励校企合作，有效调动企业资源为学校教学服务。三是完善高职教育办学体制，深化政府职教管理体制改革。政府应进一步明确“政府主导、依靠企业、充分发挥行业作用、社会力量参与、公办民办共同发展”的办学体制，吸引社会力量积极参与办学；要完善政府投资体制，大力支持行业、企业举办院校及民办院校。要在宏观调控高职教育的前提下进行管理创新，着力解决好职业教育管理条块分割、证出多门的问题；理顺教育部门与劳动部门、教育部门与行业部门的关系，明确各自的管理责任与分工。四是进一步完善职业教育保障机制，增强职业教育的吸引力。政府应建立健全经费投入保
10、障制度，要根据不同区域发展需求适当提高职业院校生均经费标准，要将职业教育经费投入比例纳入行政领导工作目标考核中；要明确企业承担发展职业教育的责任，实行企业按照一定比例提取教育培训经费的规定，并确保专款专用；要严格执行就业准入制度和职业资格证书制度等。五是采取必要的经济措施来推动校企合作教育。可以通过政府划拨、社会捐赠、行业企业投资等融资渠道，成立专门的“校企合作教育基金”，开展对口项目援助；对承担了校企合作教育任务的企业，可根据接受学生的数量和消耗企业材料的费用，实行税收减免政策和特殊的财政资助（如银行贷款上的优惠支持），加大培训经费提取的力度等，充分调动企业主动参与高职校企合作教育的积极性，
11、为校企合作的顺利开展提供宽裕的经费保障.第一，高职院校通过选派专业教师深入生产一线，锻炼其熟悉掌握生产环节、技能操作，并将实际操作中遇到的专业技能方面问题带进课堂，丰富教学内容。第二，高职院校积极组织专业教师深入生产一线开展调查研究，指导和参与企业科研课题研究，以帮助企业解决生产经营中面临的实际难题。第三，高职院校与企业联合成立科研基地、实验基地，精选专业教师到企业共同合作进行技术开发，既以促进企业的技术更新和产品换代升级，又能提高教师的技术素质和科研实践能力。另外，高职院校应积极鼓励专业教师走出学校，面向企业，面向生产，主动开展科技服务，承担科研项目，让他们在服务社会、服务企业的同时自己也得
12、到进一步的锻炼和提高。除此之外，高职院校还应积极改革“双师型”教师的职称评审制度，为促进高职教育“双师型”教师队伍建设制定相应的任职资格。高职院校还应积极开展校际间的合作，积极探索兄弟院校之间良好的校际合作关系，做到校际间“双师型”教师队伍的优势互补，互利互惠，共同进步与发展。等等；就师资队伍建设而言，诸如聘请企事业单位工程技术人员、管理人员和有特殊技能的人员到高职院校担任兼职教师、职校教师到企业“顶岗实践”、合作研究、蹲点调查，等等；就教学而言，最常见的是“请进来，走出去”，按照行业企业职业岗位真实工作过程及其任职要求构建高职院校课程体系、改革课程内容，遵循职业岗位技能形成规律，实施“教、学
13、、做”一体化教学，等等。三、校企深度合作的对策思考 为了实现校企深度合作的可持续发展，结合高职校企合作教育状况专项调研中掌握的情况，笔者认为应从以下五个方面积极作为。 2拓宽合作领域，建立校企深度合作长效机制 一是成立由学校、企业、行业组织、政府相关部门、社会有关团体等多方参与的校企合作组织机构，专职负责校企合作的运行；要制定合作章程，明确各方在校企合作机构中的权利与义务，校企合作运行中的作为与不作为，以及相应的考核、奖惩机制。二是高职院校要严格贯彻“以职业能力为标准、工学交替为手段、企业参与为主导”的指导思想，探索与企业零距离接触的合作模式。校企双方按照职业岗位需求制定人才培养方案，将企业的
14、生产经营活动与教学改革相互结合，在教学中不断融入新理念、新知识、新技术和新工艺。三是通过校企的深度合作，高职院校应采取“冠名办班”、“互动介入”、“社会培训”、“校企共融开发”、“模块化教学”、“基地培养”、“政府搭台”、“送来返去”等多种人才培养模式，促进专业群建设，将课程设置、专业建设以及就业市场紧密结合，努力创建“校内有企、企内有校、互动双赢、开放合作”的办学模式。四是实现校内教学场地企业化、企业生产经营场地教学化，即“厂中有校，校中有厂”。同时要实现院校与企业的资源共享，将校内生产性实训基地建成为企业员工培训基地和企业新技术、新工艺、新设备、新材料的推广应用基地；建设具有校企深度融合特
15、色、以职业能力培养为核心的稳定的校外实习基地，通过合作共管、共同建设、强化管理，不断提高校外实习实训基地建设质量，逐步实施校外实习基地的多功能开发，着重开发教学车间或教学工作室，初步实现车间与课堂整合、学生与员工一体。五是高职院校应将知名企业的企业理念和企业文化与校园文化相结合，在追求效益最大化目标的前提下，本着双方利益互惠、互利、共同发展的长效双赢机制，将企业急需的高技能应用性人才 培养目标及其素质要求融人到学校的专业教学计划修订中，为企业输送大量满意的高级人才。 3创建考评标准，促进校企深度合作规范有序 一是按照国家劳动和社会保障部职业技能鉴定中心提出的分层化的国家职业标准体系，以及各个行
16、业（如电力、冶金、煤炭、交通、电信行业等）颁布的行业技术标准和职业鉴定标准，参考IS09001：2000国际质量管理体系，构建由职业特定技能标准、核心技能标准、行业通用技能标准、跨行业职业技能标准四个模块构成的质量标准体系嘲。根据这个标准体系，学校不会再单纯凭一张纸卷的成绩来考核学生的能力，而是让企业的专家、工程师、技师等现场人员参与到考核中来，以实际操作水平和工作实践能力来考核学生的能力，最终体现了考核的客观性与真实性。二是建立教师下厂下店提供技术服务的考评机制，教师应在晋升高一级职称前，必须有一年以上到企业锻炼的时间，同时要帮助企业至少解决一般性的技术服务难题，这就需要制定相应的表彰和奖励
17、制度。凭借这种考评标准，可以激励学校教职员工参与到企业科技攻关、新产品开发、项目研究中来，发挥他们在专业方面的创造性。与此同时，学校还应出台提高兼职教师（企业的专家、工程师、技师等）的比例、鼓励企业技术人员进校讲课并给予课酬奖励等政策，让学校的教师、学生与企业的技术人员能够在企业生产一线具体的工艺、流程中真正融为一体，从而实现校企深度合作的最终目 4树立科研观念，加强校企深度合作课题研究 一是牢固树立科研观念。高职院校在校企合作方面的实践成效显著，但是由于缺乏校企深度合作的意识，致使双方深度不够，无法实现预期的人才培养，因此在校企深度合作的实践中，无论是学校一方，还是企业一方，都应对校企深度合
18、作的理念、模式、制度、路径选择、运作机制、考评体系等方面进行深层思考与探索，要认真分析合作过程中出现的疑难问题，并以应用性研究成果的形式反映出来，为校企深度合作的发展奠定坚实的理论基础。二是理清课题研究思路。大部分高职院校在校企合作方面的实践已经取得了一定的成效，但是还没有将实践上升到理论的高度，致使校企合作的深度明显不够，可以将校企合作的深度问题以课题研究的形式进行深入细致的研究。比如，定期将校企合作中出现的一些问题进行梳理归纳，为校企双方共同制定专业教学计划提高充足有效的证据；发挥专业建设指导委员会的作用，使其成为在确定人才培养目标、制定专业教学计划及相关文件、督促完善专业教研室及教师队伍
19、建设等方面为校企深度合作当好参谋；创建专业学科性实体和应用型研究所，既为学校的专业建设起到了实践性指导作用，又为企业的利润价值最大化作好了铺垫，同时还创造了可观的社会效益。三是确定校企深度合作研究课题。当前校企深度合作已经面临着前所未有的挑战，要使校企深度合作的课题研究获得实质性的进展，一个很重要的问题就是如何确定校企深度合作课题研究的选题。比如，在一校多企、一企多校、多校多企的情况下如何处理好校企各方之间的关系，如何在保证政校企三方利益的前提下创建政校企结合的校企深度合作模式，如何利用民间资本参与校企深度合作解决学校资金不足的问题，等等。 5发挥政府作用，引导校企深度合作持续发展 校企深度合
20、作是校企双方贯彻落实科学发展观和培养应用性高技能人才的重要举措，是提升高职院校内涵，凸显高职院校特色，推动高职教育发展的重要途径，是实现政府、学校、企业各方利益共享的一种先进的办学模式。目前，高职院校在探索和实践校企深度合作新模式的同时，要更加完善有关校企合作的法律规章制度，确定校企双方在合作过程中的权利与义务，调动全社会广泛参与到校企合作的探索、研究和实践中来，齐心协力，加快进程，共同推动我国高职教育校企深度合作的持续发展，努力开创高职教育韵新局面，为培养高质量的应用性高技能人才，为更好地服务地方经济建设做出应有的贡献。参考文献： 1张亚军，徐亚娜，楚金华我国高职院校校企合作研究述评J职教论
21、坛，2008，（12）：55 2康兴娜，李勤道关于工学结合，校企合作高职教育的 几点认识J中国成人教育，2009，（1）：63 3雷久相高职校企合作的创新视角J职业教育研究，2007，（4）：71（二）高职高专教育产学研结合运行机制的构建结合我国经济、社会发展现状、趋势和高职高专教育产学研结合的特点及原则，当前推进产学研结合亟需建立起有效的动力机制、调控机制、保障机制和评价机制。1动力机制：即建立引导、推动产学研结合开展的机制。产学研结合大多是在校企双方自愿基础上开展的合作，既是自愿合作，就应该有足够的推动力。建立动力机制，政府是关键。政府应该通过法规文件等明确引导、支持产学研结合的政策，鼓励
22、高职院校、企业开展产学研结合。当前，应根据我国的实际情况，积极借鉴国外经验，制定符合我国国情的、具有一定特色的、有利于推动产学研结合发展的一系列政策法规。一方面，通过设立“产学研结合基金”等方式，引导和鼓励学校参与合作教育，调动学校的积极性和主动性；通过制定和实施“双师型”教师职称评聘制度，调动广大教师的积极性；通过全面推行劳动就业准入制度和职业资格证书制度，调动学生参与合作的主动性。另一方面，在制定有关法律时，如企业法，要有明确的条文规定生产条件先进的企业有为教育服务的责任和义务。同时，通过制定一些优惠政策，如对参与了产学研结合的企业，可根据接受学生的数量和消耗企业材料的费用，享受一定的减免
23、税等，吸引企业参与教育。高职院校要树立面向市场、融入社会、开放办学的思想，把开展产学研结合视为办学道路和特色，同时在教学管理制度等方面制订鼓励学生、教师参与产学研结合的相关政策。在政府政策的支持和鼓励下，企业方面也需提高认识，重视人才培养和技术革新，把开展产学研结合纳入企业发展规划，以此推动自身的改革和发展。2调控机制：即建立协调、调整产学研结合开展的机制。建立调控机制，高职院校是主体。政府通过文件、法规及建立稳定的行业组织指导、协调产学研结合的开展是十分必要的。但更主要的是高职院校自身必须建立一种根据市场、企业变化随时适应、调整的机制，能够主动适应变化调整办学方向、专业设置、培养目标、人才规
24、格、办学规模和教学内容方法等，其途径是建立起社会需求调查决策调整适应的机制。首先，成立由行业主管部门、行业协会、行业企业、教育主管部门、人事部门以及地方政府代表组成的“产学研结合指导（顾问）委员会”，其基本职能是宏观调控产学研结合的发展，统一协调解决产学研结合过程中遇到的问题，为产学研结合的发展提供咨询、指导与服务等。其次，应成立专业建设指导（顾问）委员会，委员会应由具有丰富经验的技术人员、管理人员及学校的专业教师、教育专家等组成。其基本职能是：根据人才市场需求的现状与变化，提出专业设置与调整；根据岗位（群）职能变化，提出专业培养目标，专业及岗位的知识结构、能力标准、技能训练要求；根据以能力为
25、中心的思想，制订专业教学计划、课程教学大纲、技能训练大纲、教材编写计划、知识与技能的考核标准与方法、指导毕业设计，为本专业提供就业指导及职业继续教育发展方案等。通过组织职能的发挥，高职高专教育的产学研结合必然能建立起一种主动适应、自我调节的机制，使产学研结合真正具有生命力。Page3保障机制：即建立监控、保证产学研结合开展的机制。建立保障机制，政府、高职院校、企业三方各有责任。产学研结合在宏观上应是严格规范的，国家需有强有力的法律制约；在微观运作中也应是有章可循、有据可依的，校企双方应该责权利明晰。政府应在有关文件法规中明确校企双方在产学研结合中各自的地位、作用、权利、义务和相互关系等；校企双
26、方应通过签订协议等形式明确各自责任，如学校如何保证人才培养质量，如何保证企业用人的优选权，如何保证为企业提供培训、科技支持等，企业如何保证在条件、人员上的支持，如何保证学生实训任务安排等。通过建立有效的保障机制，防止短期行为和流于形式，有利于在产学研结合运行过程中规范双方行为，形成契约机制，保障产学研结合的长期稳定开展。4评价机制：即检验与评估产学研结合开展情况的机制。如其他各项工作一样，产学研结合持续、健康发展需要建立一套科学合理的评价机制。政府、产学研结合双方以及社会都想要也应该了解这项工作的全面情况，需要对其进行综合检验与评估。而产学研结合的内涵与外延极其复杂，有“软”的指标，包括培养人
27、才的质量、管理的科学化程度等；也有“硬”的指标，如培养人才的数量、效益，合作企业的成本、产值等，只有通过有效的评价机制，才能够检验产学研结合形式的正确与否、效率快慢、效果好坏、效益高低及成熟度等。建立评价机制，包括政府与高职院校两个方面。政府应建立对产学研结合工作的评估体系，促进产学研结合工作的规范开展，同时在政府对高职院校的评价工作中加大对开展产学研结合方面的评价权重；高职院校也应制订各专业开展产学研结合工作情况的具体评价指标，纳入学校教学质量保障体系中，以不断检验、改进产学研结合工作。大力发展高职高专教育是社会经济发展的客观需要。产学研结合又是高职高专教育健康发展、办出特色的客观需要。产学
28、研结合的发展不仅要依靠教育部门的努力，还要依靠政府的鼓励和支持，更离不开产业部门的积极参与，全社会都应该关注高职高专教育产学研结合的发展，为其营造良好的氛围。相信在全社会的努力下，高职高专教育的产学研结合必然会持续、快速、健康发展，从而推动高职高专教育的发展，不断满足社会经济发展的客观需要，为社会主义现代化建设提供人才支持和智力保证。（作者于长东系辽宁农业职业技术学院高职教育研究所所长兼院办主任、副教授，温景文系该院党委书记兼院长、教授，辽宁 营口 115214）参考文献1全国高职高专教育产学研结合经验交流会论文集 北京 高等教育出版社 20032徐东 谷士文 关于我国产学研合作的五点思考 辽宁高等教育研究 1995（3）3刘启娴 世纪之交的国际职业教育 北京：高等教育出版社 19994李宗尧等 高级技能人才培养 北京：中国劳动社会保障出版社 20015温景文 校企合作办学的认识与实践 辽宁高职学报 2002（1）高等职业教育的根本任务是培养一大批具有必要理论知识和较强实践能力，生产、建设、管理、服务第一线和农村急需的专门人才。要实现这一培养目标，就必须走产学研结合之路。加
