1、由于城乡教育资源不平衡，长期以来投入不足，乡村教师队伍面临着物质和精神的双重困境。这不仅难以稳定和吸引优秀人才到农村地区任教，制约了农村教育事业的发展，更无法体现出教育发展的先行优势，农村教师职业吸引力低、教师人才资源单向度流动的状况。目前，乡村教师生存现状堪忧，主要体现在“补充难、留不住、职称低、机会少、责任大、条件差”等方面。数据显示，在占70%人口的农村，800多万乡村教师却要承担着6000多万学生的基础教育工作，而且许多老师还要“身兼多职”，既教数学又教语文，既教音乐又教体育，生活艰苦待遇差的基础上，还要面临着巨大的身心双重压力。在农村教育快速发展的过程中，城乡间、区域间、学校间的收入
2、差距持续扩大，同时编制、住房公积金、医疗等社会保障政策无法得到全面落实，导致年轻教师、优秀教师不断逃离农村学校。此外，由于工资待遇低下，职称评定难，在荣誉体系处于末端，培训机制不健全等导致农村教师这个职业对优秀人才的吸引力日益减弱，严重制约了农村教育质量的提升。当前我国乡村教师群体面临物质与精神双重困境，不仅是乡村教师待遇提升缺乏财务制度保障，“重物轻人，重生轻师”政策价值倾向也使得乡村教师长期以来缺乏真正的关注，而乡村教师人才资源单向度流动模式根深蒂固，这些都需要建立完善制度与全社会的力量来改善，希望通过财政切实提高乡村教师待遇水平，鼓励农村教师安心从教；通过完善补助、激励及晋升机制，鼓励乡
3、村教师长期从教；通过改善居住和生活条件，保障乡村教师安居乐业；通过建立乡村教师“再教育”机制，促进城乡教育均衡化；通过政府倡导、社会各界力量积极参与，改善乡村教师待遇境况，带动全民支持和推动农村教育事业发展。教育的发展，关乎民族的未来和国家的兴盛，要加大对教育事业特别是对农村教育事业的公共财政资源投入。乡村教师待遇提升与队伍建设对于实现城乡义务教育均衡发展，促进教育公平、提高教育质量，办好人民满意教育具有重要意义。（二）、社会职业现状教师这一职业既崇高又清贫。之所以这样讲，自古以来教师就有很多美名，如“教师是人类灵魂的工程师”、“教师是辛勤的园丁”、“教师是蜡烛，燃烧自己照亮别人”、“教师是导
4、航者、是引路人”，给予教师崇高的称赞。就当前教育发展的形势来看，国家、政府对教育是高度重视的，制定了一系列教育法律法规，各级党委政府都把教育摆在了优先发展的战略地位，学校的办学条件、教师的待遇在逐步改善，教师的社会、政治、经济地位在逐步提高，教师这一职业越来越受到社会各界的尊重。然而教师又是清贫的，因此我们教师要耐得住寂寞、守得住清贫。历来的“教书匠”毕竟没有富翁，待遇是不高的，与外出打工、搞企业、经商、从政相比，相差甚远，作为教师每月就几百元或者千多元，心中有不平衡、有想法是一定的，但要获得这一职业也是很不容易的，所以我们要倍加珍惜这来之不易的职业。教师的本质是教书育人。教师的工作是育人的工
5、作，这是其他行业无法比拟的，那么作为教师特别是新教师要充分认识到这一点，教学不同于经商、待徒、打工，它不仅仅是一门技术，更重要的它是一门艺术；它不仅仅是传授知识，更重要的是培育合格的人才。而从事其他行业则不然，有的仅是为了谋生、为了挣钱，工作中缺少真情，有时还得“留一手”，作为教师就不一样了，恨不得将自己所拥有的东西毫无保留地交给学生，他不单是为了谋生，更多的是为了培育祖国的下一代。因此我们必须系统学习教育教学理论和教育法律法规，遵循教育教学规律，全面掌握教育教学技能与方法，灵活运用现代教育教学技术和手段，扎扎实实开展教育教学工作，认真履行教师职责，出色地搞好本职工作。二、乡村教师所面临的挑战
6、（一）、新时代对乡村小学教师提出挑战随着时代的发展和国家实力的逐步提升，我国当代教育体制改革力度加大，农村教育教学正朝着多媒体化和信息化发展，农村教师如何适应新的教育体制的问题就凸现出来了。新教育体制的实施，面临的最大挑战是教师队伍的素质问题。教师对新的教育体制的理解和参与是能否推进新的教育体制改革的关键。而农村教师除了自身素质之外，外部性的支持条件诸如学校的教学设备、管理方式明显滞后以及家长的素质和农村人文环境的缺失等，特别是在当代教育体制改革的情况下，直接制约着农村教师对当代教育体制改革新课程的理解和把握，使他们陷入了前所未有的困境。为了缩短农村教师和新教育体制下的新课程改革的距离，我们必
7、须对此认真思考。1、当代教育体制改革新课程对农村教师提出挑战 在当代教育体制改革条件下，农村教师要实现真正发展，应从教师自身素质提高和教师外部环境方面加强建设，以使农村教师真正适应当代教育体制下的新课程要求，提高农村教育教学质量。我认为当代教育体制改革新课程对农村教师提出的主要挑战有以下几个方面。（1）新课程改革要求农村教师转变教育观念 教师是实施新课程改革的关键。目前农村中小学教师队伍的整体素质用新课程改革的标准来衡量难以达到要求。当代教育体制改革追求学生的个性发展，承认学生是发展的、有潜力的、有差异的人，是活泼的，具有独立个性的人。许多教师尤其是有多年工作经验的教师在工作中沉湎于经验甚至程
8、序化的教学，不太愿意更新自己的教学观念。而传统的教学存在着以书本知识为本，以教师为本、以教案为本的弊端。虽然“尊重学生主体地位，发挥学生主体作用，实现主体发展教育”已经提出好多年了，教师口头上也接受，但一到课堂上还是教师滔滔不绝地讲，学生死气沉沉地听；教师接二连三地问，学生断断续续地答；教师不断地发出指令，学生手忙脚乱地去执行。学生忙来忙去还是处于被接受的地位，哪有主体地位可言，究其原因，主要是教师以“自我为中心”的顽固性和长期沿袭传统的惰性在作怪。新课程改革中要求教师角色进行一系列的转变，即使农村教师认识到位，但由于自身因素难以为践行“新课程、新课标”提供起码的保证。所以，他们只能望“新”而
9、叹，深感困惑。比如在新教材使用上，在新课程标准与新教材之间，仿佛出现了一片不确定性的“开阔地”。但这对教师的人格特征、教学方法、技能、教育机智提出了更高的要求。（2）新课程改革要求农村教师在教学中转变角色在传统教学中，教师常以“三尺讲台为舞台，一支粉笔作教具”，机械的传授知识，教师着重于让学生听、记、背，学生则被动的接受知识，学习知识成为很多学生的负担。教师则遵从于“师者，所以传道授业解惑也”，对学生好奇、探求的激情基本未能顾及。从心理上，教师认为学生服从教师的教学思路，按教师教授的方法去学习、去领会，理所当然。课堂上听从教师教诲的是好学生，有异议的学生不给予引导或指导，对于如何激发全体学生探
10、求、创新，如何面对全体学生培养科学素养，在教学中基本上从未体现。（3）农村教学设备的缺乏很难适应新课程改革的要求 新课程改革要求教师的教学方式、学生的学习方式、管理者的管理方式发生转变。而这些转变要顺利实现的一个前提就是需要有现代化的教学硬件的支撑。但是，目前农村学校在教学硬件方面普遍存在“跟不上”的现象，许多学校连一台微机也没有，更谈不上运用互联网。教师的教学还停留在一块黑板、一本书、一支笔、一张嘴的传统教学上，教师无法通过网络获得知识和信息；学校缺少必需的实验用品，教师无法进行演示实验教学，学生无法动手实验；教室缺少音像设备，有限的光盘、磁带等只能成为摆设，利用率很低；教师教育教学资料缺乏
11、；办公环境很差，往往七八个人挤在一间办公室；不少农村学校校舍破破烂烂，课桌凳子都不全。这种境况使农村教师处于新课程改革的“边缘状态”。 2、新课程改革对农村教师提出的挑战 课程改革是教育改革的核心，而教师则是课程改革的核心。基础教育课程改革能否在农村顺利实施和全面推进，关键在于教师的素质能否适应要求。随着新课改的不断深入，其效果也日益受到了人们的普遍关注。新课程改革能否顺利有效地实施，关键在于教师的素质能否适应此次新课程改革提出的新挑战。我认为这些挑战主要表现在：（1）要求教师要有明确的教育理念观念是行为的先导，观念对人的行为具有持久的影响。新一轮基础教育课程改革是为了全面推进素质教育、促进学
12、生个体发展与社会发展而采取的重大举措，体现了新的教育思想和教育观念。新课程要求教师要进一步明确，教育是干什么的?教育的目的是什么？学校是一个什么样的地方？教师的角色和作用是什么？学生是什么？课程、教学、评价的功能与作用是什么？知识、能力、个性的关系是怎样的？等等。教师对这些问题的认识、体察等都对教师的工作产生着重要影响。教师对这些问题的自我认识是否明确、是否先进、是否持久，对于教育教学效果、教师专业发展以及人才培养质量等至关重要。（2）要求教师要有正确的角色行为关于教师在教育教学过程中的角色，学者们已经做了大量研究，也提出了许多令人激动的观点。比如教师是知识的传授者，父母的形象，课堂纪律的管理
13、员、学生的榜样，朋友与知己，心理治疗家、人际关系的艺术家等等。可见教师的角色是多样的，教师的任务是多重的，教师的作用是多元的，教师决不单单是知识的传授者。即使在知识传授的过程中，教师的角色也是多元的，教师既是学生学习的组织者、帮助者、支持者，也是学生学习的咨询者、服务者和评价者。新课程要求教师要由知识的传授者转化为学生学习的促进者，要由学生学习的管理者转化为学生学习的引导者，在教学过程中教师要由“居高临下的权威转向平等中的首席”。 在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。（3）要求教师要有明确的课程意识和一定的课程开发能力长期以来，
14、由于我国基础教育课程权力相对集中，地方、学校和教师很少有课程的决策权力，也不参与课程改革，因而大多数教师都缺乏课程意识，教学就是教教材，教材是教学的主要依据，各学校在课程与教学上千篇一律，教师很少对教学内容进行进一步的加工、创造。所以往往是差异很大的地区、条件不同的学校，程度不同的学生，但教学的内容、要求、进度，甚至评价的标准等都是一样的。基础教育课程改革对课程的地位与作用重新进行了定位，进一步明确了课程在学生发展和社会发展中的作用，使得教师在课程、教学中的作用发生了变化，教师不是课程的照搬者，教材不是教学的“圣经”，教师在教学过程中要充分发挥组织者、创造者的作用，要根据学生的特点和需要、教学
15、情景、课程标准、课程资源等，创造性地进行教学。特别是，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用是当前基础教育课程改革的重要任务之一。这就要求教师要具备将信息技术与学科课程整合的能力。（4）要求教师要有持续的自我发展能力教师职业要求教师要根据学生的发展变化和社会的发展变化不断调整、不断适应、不断提高。教师要引领学生的发展，促进学生的发展。而学生和社会都在不断变化和发展。因而，教师也要树立终身学习的观念，及时更新知识；要有持续发展的能力，不断适应变化了的世界。特别是，新课程倡导研究性学习，要求教师参与课程开发，强调课程之间的整合，主张创造性地实施课程等，而这些对教师的素质和能力提出了很高的要求。教师
16、必须不断学习，勇于实践，大胆创新才能实现上述目标。3、现代教育信息技术对农村教师提出的挑战 随着教育改革的推进，信息技术走进农村小学课堂已逐步成为现实。多媒体技术的应用打破了农村小学陈旧的教学模式，为农村素质教育的推进送来一缕春风，同时信息化带动现代化，实现农村教育跨越式发展，这是时代发展的要求，也是缩小城乡教育差距，实现教育公平、促进社会和谐发展的有效途径。然而，农村信息技术教育，是一项高投入、高技术含量的系统工程，快速实现农村小学信息技术教育正常化还面临许多困难，如信息技术设备短缺、信息技术师资匮乏、农村学生电脑知识空白、信息教育设备安全等。信息技术的到来带给农家孩子的那份惊喜使农村老师感
17、到肩上责任的重大，是对农村老师提出的又一个挑战。三、乡村教师应从哪些方面来提升自己，以更好适应社会的发展和时代要求。教师要有与时代进步和社会发展相适应的教育观念，教师要重视自己的文化修养和知识储备，严谨治学。中小学教师职业道德规范中要教师不断提高科学文化和教育理论水平，钻研业务，精益求精，实事求是，勇于探索，指明了教师应有的科学文化素质，专业知识素质和开拓创新的品质。作为教师，要学会用面向世界的胆识和超前的眼光改革教育。作到能遵循教育原则，探索教育教学规律，掌握现代教学手段，开拓创新；能积极参与教育教学研究，努力改进教育教学方法，提高教学质量水平；能不断充实和更新知识结构，努力增强实践操作能力
18、，掌握现代教育先进技术，成为现代化“复合型”、“双师型”的人才。作为教师，要终生学习，活到老学到老，不断适应时代发展变化的需要。社会发展已证明：现代化的社会将是信息社会，是科学知识不断发展、不断扩大、不断更新的社会。在“知识就是财富，人才就是利润”的新经济时代。教师作为新时期人才的直接培养者，一方面由于人力资本的教育教学周期长，另一方面由于知识更新速度快，就必须养成终身学习的自学性，充实完善自我，使自身在工作岗位上永远充满生机和活力。教师还要积极参加业余进修深造，从而在理论知识和社会实践活动中进一步提高能力。教师只有拥有广博的知识储备和精深的专业技能，课堂教学过程中才能旁征博引，游刃有余，变传
19、统教育的重“教”、重“知”、重“灌”为素质教育的重“学”、重“思”、重“乐”，以适应教育体制的转轨。首先，要有崇高的师德，要树立良好的形象。一个人如果没有崇高的师德，哪怕再高的学历和知识那是远远不够的，教师应该成为学生的良师益友，应该当好学生健康成长的指导者和引路人，应该用自己的好思想、好道德、好作风为学生树立良好的榜样。这就要求我们教师，做到在政治上要有清醒和坚定的立场，树立正确的人生观、世界观和价值观。教师与学生朝夕相处，教师的思想、言行、着装就像一本立体教材，无时无刻不在影响着学生。如果教师能使自己的修养真正达到为人师表的地步，那学生就会“不令而行”。比如，我上课从不迟到、从不提前下课、
20、从不把手机等联系工具带进课堂。老师在学校里面为了恋爱自己自杀这样能为人师表吗？我觉得，只有严格要求自己，才能去要求学生。这些看似浅显的道理、不起眼的小事，却能够直接、深刻、持久地影响学生。其次，要有深厚的业务知识和一套良好的教学方法。所谓“学高为师，身正为范”，作为一名年轻教师，不但要有崇高的师德，还要有深厚而扎实的专业知识。“给人一杯水，自己要有一桶水，一缸水是不够的，必须是活水源头”。我意识到，在知识更新异常迅速的今天，如果只满足于目前的知识，那就如逆水行舟，早晚要被社会所淘汰。只有树立终生学习的思想，不断充实自己，拓宽知识视野，才能在学生心目中树立起较高的威信。另外，一套好的教学方法也是
21、非常重要的。我是一个年轻的教师，我每周去听其他有经验的老师的课，向他们学习教学方法、吸取新的知识。我现在比刚进学校的时候讲课就好许多了，刚进学校的时候我讲的课很乱，讲完了我自己觉的讲了些什么都说不上，更不要说什么难点重点突出了，所以要向有经验的老师学习，自己不断的研究，加强对教材的驾御能力才能提高自己的教学方法。第三，要对学生充满爱心，建立良好的师生关系。作一名教师，对学生充满爱心是一个先决条件。不仅要把爱给予学生、让学生不仅仅作为教师之爱的承接人和受惠者，而是自己本身也成为一个富有爱心的人，并用自己的爱去光照一切。魏书生曾说：“更深刻意义上的教师，就是从根本上改变学生个性、欲望、素质的教师。
22、”又说“一个负责任的教师，最重要的不仅是交给学生眼前的知识，而是培养学生有利于未来，有利于人类的个性。” 这个个性的最高境界就是广博的爱心。爱学生的最终目的是为了让学生学会爱。一个爱真理、爱知识、爱民主、爱自由的人，才能做一名合格的教育工作者。陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”热爱学生，不仅是一名教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上更多的是倾注了我们教师对祖国、对人类、对未来的热爱。因为有爱，我们才有耐心；因为有爱，我们才会关心；因为有爱，我们才和同学贴心。爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，实际上是我们教师最大的乐趣。但是教师的爱也不是盲目的，爱是一门艺术，我们不仅要能爱，而且
23、要善爱。“爱”要一视同仁。学生没有贫富贵贱之分，他们有一样的智慧和热情，有一样被爱护的权利，我们应该用一样的心去关爱他们。“爱”要以爱动其心，以严导其行。这点上学校好多老师为我们树立了榜样，指明了方向。她们对自己的学生就像对待自己的孩子一样。她们都学生身上倾注了爱心，但是她们对学生的要求也是非常严格的，不放过一点小错误，及时进行教育，以促其不断进步，这才是善爱。“爱”要以理解，尊重，信任为基础。平等，民主，理解，尊重，信任会使我们更容易走进学生的心，更好的帮助他们进步。付出爱的过程是甜美的，付出爱的道路是艰辛的。爱是一种博大的感情，她就像一股涓涓的细流流淌在人们的心间，只要你用心体会就能在内心
24、深处引起心灵的震撼。爱心是冬日的一片阳光，使饥寒交迫的人感到人间的温暖；爱心是沙漠里的一泓清泉，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是漆黑大海中的一颗导航灯，使孤苦无依的人即刻得到心灵的安慰。让我们捧出一颗心，奉献一点爱，让我们的世界到处充满爱。 我国著名教育家陶行知先生就提出了“爱满天下”的名句，他“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神一直鼓励着每一位教师。我国近代教育家夏丐尊说“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”可以说，师爱是教育的前提，更是教育的灵魂。爱心是教师内在动力的精神源泉，是树立以苦为乐、以苦为趣的职业精神的保证；爱心是春天世
25、界里滋润花草的甘露，只有用爱心之水浇灌祖国未来的花朵，才能使这些花朵绽放得更加鲜艳。只有在每一位教师心中牢固树立“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”的观念，让老师们充分认识到教师职业具有的使命感、荣誉感，才能激发教师做好教育工作的热情和活力，才能使他们拿出自己爱心奉献给教育事业。爱是教育的桥梁,是教育教学获得成功的基础,我们每一位教师都应该对小天使充满爱, 要以陶行之先生“爱满天下”为榜样，把无私的爱投入到他们之中。追求无止境,爱心无穷期。教育需要爱，也需要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。让我们携起手来,以一片丹心看桃李芬芳,那时，展现在我们眼前的将是
26、桃李满天下的灿烂明天。第四，要做一个有事业心、有责任感的教师。当一名合格教师是非常辛苦的事，当一名合格的乡村教师会更辛苦。作为一名刚刚从事教育事业不久的自己来说，面临着正确定位的问题，把教育的事当做学校的事来做，是得过且过；把学校的事当作自己的事来做，是任劳任怨；把自己的事当作教育的事来做，是人生价值的实现、生活的快乐、教育的幸福、人生的真谛。在经济大潮席卷而来的今天，我们应清醒的认识到：一个人，不是有多少钱就有多少成就，身边有人中奖500万元，你会羡慕，但内心不会产生敬重。人生的成就，重在“有为”而非“有钱”，做一名有为的人，要奋斗，要拼搏。哈佛大学一项研究表明，工作中能否作出成绩，态度占8
27、5%，知识和智力只占15%。可见，一个有为的人必将具有强烈的责任感。有教育责任心的教师，首先是对自己负责，作为一名青年教师，对自己负责，最重要的行动是珍惜自己宝贵的青春年华。一个有责任感的教师更重要的是对学生负责，而对学生负责，就是要“学高为师，身正为范”，尽快发展自己，使自己成为一名成熟的、具有专业本领的教师。教育事业事关民族兴衰，一个教师还要具有国家责任感，通过自己的努力工作，为民族发展提供源源不断的人力资源和精神动力。总之，责任感能激发人的潜能，也能唤醒人的良知，更是事业成功的前提条件。第五，要做一个勤于学习，善于创造，有所追求的教师。当前，我们的工作是繁重的，业余时间很少，然而业余时间
28、如何安排、怎样度过？有可能就是我们之间产生差别之所在。我们应当清醒的认识到：一个具有专业水平的教师必定是一个勤于学习的读书人，只有不断地读书，把读书作为生命的一部分，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。读书不是为了应付明天的事，而是出自内心的需要和对知识的渴求，你就能为自己的教师之路奠定坚实的基础。我们应当认真反思一下自己的业余时间是如何度过的，反思一下自己有没有养成读书充电的好习惯。有所追求的教师不仅要读书，更重要的是在教育实践中不断创新。我认为我们刚工作不久的教师应是最富有创新资源的群体，自己精力充沛、富有活力、知识更新快、善于接受新思想、新理念。只要我们善于积累、善于总结、反思和提升
29、，就一定会激发出创新的火花。第六，要做一个自我约束、表里如一、脚踏实地的教师。 在以前的老教师里面有个别的老师认为自己的资格老，例如上班迟到一会儿、下班早走一会儿，没什么，孰不知“千里之堤，溃于蚁穴”，小事上放松自己，越放越松，到头来一塌糊涂。犯错误是正常的，更是可以原谅的，但绝不能表面一套，背后一套，要真诚坦荡，表里如一。这个在社会上各个行业都是能吃的开的，不可缺少的。做事情更不能急功近利，走歪门邪道，尽管社会上有走后门找人办事的，但是大多数还是靠自己的努力来的，所以要靠积极进取的态度，扎扎实实的工作赢得别人的尊重和认可。教育工作没有惊天动地的大事，往往都是些琐碎的小事，但就是一些不经意的小
30、事，如一次谈话、一个举动、一个眼神就往往能反映出一个教师的基本素养和工作态度。所以要做一个自我约束，表里如一，脚踏实地的老师。作为一名乡村年轻教师，我们就要有不断追求，不断探索的能力。作为新时代的教师，我们担当着培养面向现代化、面向世界、面向未来的一代新人，我们就不能拘泥于掌握哲学、教育学或心理学等，还要掌握社会科学知识和自然科学知识，做到上知天文，下知地理，要使自己成为“万能”教师，就必须不断给自己充电。总之，乡村教师在当前形势下遭遇到了前所未有的困境和尴尬，但是改革意味着创新，乡村教师必须付出智慧和精力，必须抛弃一些哪怕是多年积累的已经驾轻就熟的经验，还必须学习和掌握一些新生的或许是负载着挫折体验的或必得历尽坎坷的未曾经历的东西。农村教师虽然有苦、有泪但仍然挚爱这个事业。要当一名合格的乡村小学教师，就要有一种锲而不舍的精神，力争在平凡的教学工作岗位上做出不平凡的贡献。不要以为乡村教师就可随意教，做为一名教师要做到有教无类，永远记住乡村孩子同样是
