1、（1）通过运用地图等资料，说明黄河的概况，解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的措施，培养学生读图用图能力。（2）提高学生收集、整理、分析地理信息的能力。3情感态度与价值观 通过对黄河的奉献与危害的学习，让学生学会辩证地分析和看问题，树立辩证唯物主义观点及人地协调可持续发展的观念，不断增强民族自豪感和社会责任感。四、教学重点黄河的忧患及治理。五、教学难点运用有关资料和已有知识储备，探究黄河“地上河”的成因。六、教学方法计算机辅助教学、读图分析法、小组合作探究法、归纳法七、学法指导在课前引导学生预习课本；在课堂引导学生学会勤做笔记，读懂地图等。八、教学准备教师准备：将学生分成几个大组、本节课件学
2、生准备：课前复习九、教学过程导入新课： （教师）展示四大文明古国流域图，四大文明古国的发祥都与河流有关。那么，请问我们古中国文明的发祥与哪条河流有关？（黄河）（过渡）这节课让我们一起走进黄河。要了解黄河，必须先了解黄河概况。讲授新课：（一）明确本节课的学习目标【课件演示】1、通过自主学习，基本掌握黄河的概括。2、通过观察图片，认识黄河的奉献3、通过小组合作学习，认识黄河的忧患及其成因4、理解治理黄河的各项措施5、通过本课的学习，树立正确的辩证唯物主义观、环境观（二）探究一：认识黄河的基本概况【课件演示】学生自主学习完成下列内容：请同学们根据课本49-50页的内容，从以下四个方面共同探讨黄河的基
3、本概况。1、说出黄河的发源地及注入的海洋,及黄河的形状象汉字中的哪个字?2、说出黄河流经的省区。（地图册24-25页）3、说出黄河流经的地形区（地图册24-25页）4、说出黄河的主要支流,并指出划分黄河上、 中、下游的河口、桃花峪在哪里？【课件演示】中国政区图学生依次说出黄河的发源地,沿途所经过省级行政区,注入的海洋。发源地: 青藏高原的巴颜喀拉山。注入的海洋: 渤海。经过省级行政区：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东。【课件演示】中国地形图（局部）要求学生沿源头到入海口依次找出沿途所经过的地形区。流经地形区：青藏高原内蒙古高原黄土高原华北平原【课件演示】黄河水系图学生指图
4、说出黄河流域的主要支流。主要支流：汾河，渭河。【课件演示】黄河水系图。学生指图依次说出上中下游的分界点河口、桃花峪。上、中游分界点：河口中、下游分界点：桃花峪（承转）黄河象一条巨龙，蜿蜒在华夏大地上。它为中华文明的发展做出了巨大奉献。具体都有哪些奉献呢?（三）探究二：观察图片，认识黄河的贡献有哪些？【课件演示】读黄河的奉献图奉献之一：“文明”用中华民族的发祥地图片来引导学生。奉献之二：“旅游”用壶口瀑布的图片来引导学生。奉献之三：“灌溉”用“塞上江南”的图片来引导学生。奉献之四：“发电”用水库大坝的图片来引导学生。（角色转换）假如你是一个水电站建设专家，你应该把水电站建在黄河的哪些河段，才能充
5、分发挥黄河的水能资源。各小组讨论，派代表上台交流，得出答案后，教师再出示“黄河水系图”，让学生从地图上找出黄河的主要水电站，印证学生的结论。黄河的奉献：孕育了中华民族灿烂的文化 水能丰富（龙羊峡、小浪底） 灌溉-塞上江南（宁夏平原、河套平原） 旅游资源（壶口瀑布） （承转）千百年来，黄河流域的人民，正是在黄河的哺育下，创造了中华民族灿烂的文化。但是，历史上黄河也曾给中华民族带来了沉重的灾难，直至今天，它仍是中华民族的一大忧患。（四）探究三：认识黄河的忧患 （读图）课本53页图2.45黄河的忧患专家会诊：假如你是“黄河治理委员会”的专家，请你找出黄河上、中、下游各有哪些忧患，造成这些忧患的自然和
6、人为原因各有哪些? 并因地制宜，分别提出治理方案。学习小组查阅资料、共同讨论、形成小组文字答案，由小组推举发言人在全班交流。 【课件演示】 上游：学生根据气候干旱、草原退化图片分析上游草地荒漠化主要原因及治理措施；学生根据图片、资料分析凌汛发生的原因及治理措施。中游：学生根据图片分析黄河中游水土流失严重的原因及治理措施。下游：根据“地上河”示意图思考“地上河”的形成、危害及治理措施；学生观看“地上河”的形成视频影片，让学生知道什么是“地上河”， “地上河”有哪些危害及治理措施。教师小结： 症状 治理方案荒漠化问题、凌汛 建设大型水库，退耕还林还草、炸冰水土流失问题 黄土高原地区开展水土保持综合
7、治理 地上河 加固黄河大堤，清淤排沙，疏浚河道归纳：黄河的危害主要来源于中游，治理黄河的关键是治沙，根本是加强中游黄土高原的水土保持工作。介绍“保护母亲河行动”,使学生理解协调人地关系的重要性。（五）课堂小结要求学生长话短说，用几句话或一段话，对本节课的内容加以概括，让学生七嘴八舌地谈这节课的收获。（六）课外拓展延伸：做一名小调查员 题目：了解家乡的河流： 调查内容：河流的水文特征、河流存在的一些问题等。 调查后：写一篇200-300字的调查报告（七）课堂检测一、填空题：1、黄河发源于青藏高原上的_，呈巨大的“_”字形,曲折东流注入_。2、利用黄河水灌溉使得_平原有“塞上江南”的美称，黄河中游
8、的河水中含_量高，黄河下游的河床是举世闻名的“_”。3、黄河流经的地形区主要有_、_、_、_。二、选择题：1、黄河下游缺少支流是因为： （） A、下游地区降水少 B、下游地区位于高原，地势高 C、下游形成“地上河” D、下游水量大2、近些年来，黄河出现的新忧患是： A、洪水泛滥加剧 B、泥沙含量增多 C、上游污染严重 D、下游断流现象严重3、“人在地上走，船在天上行”描述的地方是： A、青藏高原B、黄河上游C、黄河中游D、黄河下游4、关于黄河的叙述，不正确的是（ A、黄河上游水能资源丰富 B、从河流长度来看，黄河为我国的第二长河 C、黄河泥沙主要来自中游的黄土高原 D、黄河下游的“地上河”易决
9、口成灾，因此治理黄河的根本措施是加因大堤5、治理黄河的关键是（ ） A.防治凌汛 B.治理泥沙 C.加固黄河大堤 D.统一调水 （八）板书设计黄河的开发与治理一概况发源地、注入的海洋、长度流经的省级行政区上、中、下游的划分二黄河的奉献1. 文明；2.旅游 ；3.灌溉 ；4. 水能。三治理黄河 症状 治理方案 荒漠化问题、凌汛 建设大型水库，退耕还林还草、炸冰 水土流失问题 黄土高原地区开展水土保持综合治理 地上河 加固黄河大堤，清淤排沙，疏浚河道十、教学反思1本节课看起来很简单，可是为老师的教学增加了难度，但是为学生的探究学习拓展了空间。2本节课在讲解黄河的忧患及治理措施时，教师让学生进行讨论发言，学生给出了一系列的答案，教师对这些同学一律给予肯定的表扬，反思之后认识到没有给予深入评价。3学生的回答都有不足之处，教师在肯定学生回答的同时也要进一步提出问题与学生进行探讨，这才体现教师画龙点睛又凸显出教师的权威性。
