1、必修为32分。章的覆盖率为94.44%，节的覆盖率为50%。知识技能层次标准分布情况：识记占30%，理解占30%，应用占28%，分析综合占12%。表1 试卷双向细目表分量水平题型识记理解应用分析综合总计（分）必修第一单元1A、2A4第二单元3A2第三单元4A第四单元5A29（2）C6第五单元6A第六单元7A第七单元8A26（1）C9A26（2）（3）C26（4）C1810A、11A12A13A、14A27（1）（2）C1616A、17A15A27（3）C18A19A21A28（1）C20A、22A28（2）（3）C28（4）C2225A29（1）C23A24A小 计12A=24分13A=26分
2、502C=6分1C=4分3C=28分4C=12分计30分计28分计12分100分注：A表示选择题； C表示综合题二、试卷的基本情况及特点（一）2016年历史学业水平考试试卷的整体评述试题全面落实普通高中新课程的理念和目标，坚持了学业水平考试的功能和性质，较好实现了学业水平考试的信度和效度。试题关于历史学科素养和人文素养的考查，有助于学生树立正确的人生观、价值观、世界观，给学生成长注入正能量和积极向上心态。首先，全面性。试题全面考查历史必修三个模块的知识，章节覆盖率达到94.44%，三个模块知识比例均衡，分别占36%、32%、32%。强调平时学习、全面学习的重要性，避免押题、猜题的误区。四道主观
3、题明显体现出政治文明、物质文明、精神文明并重，分别考查了新中国外交、中国近现代经济结构、世界近代思想解放、新民主主义革命，全面考查基础知识的同时，加强了主干知识和学科体系考查，体现了历史考试的全面性和综合性。其次，层次性。试题较去年相比，难度有了很大提高，全卷难度0.487，难易比6:3:更好地发挥了考试的评价功能，拉开了四个等级成绩的梯度和区分度，使不同水平的学生各有所得，易于改变学业水平考试过于简单、要求低的定势思维，提升学业水平考试的信度，使社会、学校、学生对学业水平考试更加重视，也会对2018年高考改革将学业水平考试成绩计入高考成绩起到借鉴作用。试题目标层次分配更合理，识记占30%、理
4、解占30%、应用占28%、综合12%，一改向识记“一边倒”状况，大大增加了理解、应用目标的考查，全面地考查了学生各种能力，全面地实现了历史考试评价功能。再次，新颖性。试题90%以上运用新材料，创设新情境。如古代选官制度表格，名画蒙娜丽莎、西斯廷圣母，粮票和股票图片，革命圣地照片，宗教改革示意图等，图文并茂，增强试题新颖性，灵活性的同时，更加强了对于历史逻辑思维能力的考查。试题依然创设了部分开放性问题，如第28题（4）、第29题（2），启发学生思索，给学生自由表达的空间，学生可以扬长避短，更好地发挥应有的学习水平。最后，实效性。学业水平考试是我省高中学生必修课程的基础性、结业性考试，试题面向全省
5、全体学生，既要保证通过率，又要对全省学生进行四个等级划分，适当增加试题难度有利于此双重目的实现。从结果上看，得出的数据较好地体现了学业水平考试的效度。（具体统计数据见表2） 表2 试卷基本信息统计表统计项目统计结果学科总分100通过率97.87%优秀率（85）24.33%良好率（7084）35.74%及格率（6069）37.8%不及格率（059）2.15%下面再从整卷预测值与实测值比较来分析（具体统计数据见表3） 表3 整卷预测值与实测值比较表整卷预测值实测值差值难度0.5050.4870.018平均分50.548.691.81表3中数据反映出整卷实测值比预测值略偏低，这和命题设计时加大理解和
6、应用目标层次考查，力图改变2015年试题过于简单的状况直接相关。命题一方面比较客观地反映了我省学生历史认知和能力水平，反映了各地区和各学校的教学质量。另一方面也反映出命题设计时对全省学习水平估计偏高，对学生了解不足，也说明了我省历史学科的教学和学习还有较大的提升空间。从三个模块得分情况来看（具体统计数据见表4）表4 知识结构统计表模块分值实测难度必修一3616.4850.458必修二3215.586必修三16.6230.520从表4中可以看出，学生历史知识的得分率偏低，反映出学生对历史知识的分析理解和逻辑思维存在较大问题。（二）试题对今后教学的启示 1.利在考试，功在平时。历史学科知识广博、内
7、容复杂，很难在短时间把握基础知识、区分历史概念、认识历史规律、掌握解题方法，这就需要利用好一年半时间坚持不懈的学习，不能前松后紧，更不能考前突击。教师要不断优化课堂教学过程，要做到“精”、“深”、“细”、“实”、“严”。即练习要精，讲解要精，备课钻研要深、透，个别指导要细，教学过程要实，过关考试要严。教学时要夯实基础，归纳知识体系，提供分析思路，指明解题方法，规范答题训练，从而打造高效课堂，实现有效学习。 2.学练结合，学以致用。2016年试题、卷选择题和综合题各50分，统计结果显示卷平均分34分，卷平均分仅15分，说明主观题是学生主要失分”渠道“，这也暴露了学生训练不足，表达能力不足等问题。
8、在今后教学中，要加强对于主观题的重视和训练，课堂上多提问、多讨论，锻炼学生独立思考问题，表达见解，鼓励求新求异，课后作业加大主观题的布置、检查，加以巩固。建议进行主观题答题方法指导和专项训练，使学生遇到问题时有思路、有方法、会答题，这样既有助于学生对问题的理解，更有助于对问题的解决，从而提高主观题的成绩。 3.分层教学，精准解困。对于高中历史学科的学习，学生在学习目标、学习的能力和水平上存在很大差异，大体上分为三种情况，一种是对历史学习兴趣浓厚，愿意深入探究，选择文科做为方向，这类学生要求标准高，将学业水平做为高考的基础铺垫。另一种学生以理科为主攻方向，但历史学习仍很认真，希望获得优秀成绩完成
9、高中学业。还有一种同学，历史学习不认真，怀有侥幸过关心理，这样自然成为历史“学困生”。针对学生不同状况，高中历史课堂分层教学十分重要。老师可根据难易程度将基础知识、作业、训练题、课堂探究题等分成ABC分类，学生根据学习程度加以选择。教师需制定针对性的提优补差计划，对于结业存在困难的学生，首先从心理上帮助其端正态度，澄清利害。其次帮助其查找学习上的问题，解决学习上的困难，对其加强监督和辅导，使之达到结业要求，完成结业任务。三、全省各地市在历史试卷的得分情况分析（一）历史学科统计全省15地市参数统计分布情况（具体统计数据见表5）表5：2016年历史学科全省15个地市的参数统计表地市标准差A等比例B
10、等比例C等比例D等比例哈尔滨市47.8514.6922.7%34.1%41.5%2.1%齐齐哈尔50.1514.1525.7%38.6%33.5%1.7%鸡西市49.8413.9727.1%39.2%32.6%1.2%鹤岗市53.0915.6434.6%30.2%1.8%双鸭山市48.1114.2121%37.1%39.5%2%大庆市48.1414.7723.7%35.3%38.1%3%伊春市52.2714.2233.9%38%27.5%1.1%佳木斯市48.8413.6522.3%37.3%1.4%七台河市51.7414.7231%38.4%1%牡丹江市55.4714.1839.8%39%2
11、0.8%0.6%黑河市53.1615.15 34%绥化市41.0812.969.2%29%57.4%4.6%大兴安岭48.1714.7122.5%36.1%2.8%农垦总局50.9830.5%40.3%28.1%森工总局46.7414.7820.5%32.8%44.2%分析：与去年相比，历史平均分下降了15分，也大大低于其他学科平均分，虽然不影响等级比例划分，但也反映了试题难度的加大。从全省各地市分数情况看，平均分相差达到14.39分，通过率相差达到3%，差距进一步加大，一定程度上反映了各地市教学资源的不均衡和学习水平的差异，各地市教育行政部门、学校及教师应予以足够的重视，有针对性的采取相应的
12、办法加以解决。四、命题过程存在的问题及建议 试题命题形式符合黑龙江省普通高中学业水平考试实施方案（试行）要求，符合全省教学实际情况，能够全面客观反映全省学生历史学科学情，绝大部分学生顺利通过结业考试，达到了良好的考试效果，对今后我省历史教学起到导向作用。命题素材大量来自于原始资料，试题全部原创，突出主干知识和学科体系考查，紧密结合社会现实和热点问题，问题设计及参考答案科学规范，可操作性强。 2016年历史命题设计时充分吸取了2015年过于基础、过于简单的不足，大大提升了试题难度，充分展示了历史知识的广度和深度，体现了历史思维的灵活性和逻辑性。但过犹不及，难度过大也偏离了学业水平考试的基础性和结业性的实际，混淆了对文理科学生要求的不同，使学生普遍感到对试题力从不心，难以从容作答。 考试是指挥棒，学生是否重视，取决于考试是否重要，加强学业水平考试的重要性，甚至将学业水平考试的分数计于高考，就会对我省学业水平考试学科的学习起到更好的督促作用。面对我省2018年学业水平考试改革和高考改革，如何做好学业水平考试学科的学习和考试？如何做好学业水平考试和高考的衔接？是摆每个教育职能部门和教育工作者面前的重大课题，需要大家共同探讨和思考。
