1、三、巩固新知四、课堂总结同学们，你们知道吗？在我们的身上也有很多有趣的比，如人的胸围的长度与身高之比是1:2，人脚的长度与身高的比是1:7。当人们了解了这些，又掌握了这种神奇的本领后，侦察员就能根据罪犯脚印的长度推测出身高。你想拥有这种本领吗？这种神奇的本领就是我们这节课所研究的内容，比例（板书课题：比例）1.从课题中我们不难看出，比例和比有一定的关系，你们还记得比的意义吗？（学生回答）如何求比值？（学生回答）2.借比值引出比例师：那下面我们就先来用比的知识解决几道题。（观察教材中的主题图）画面上出现了三幅不同大小的国旗，请同学们任选两面国旗来算一算它们各自长与宽的比值是多少？然后观察结果，你
2、能发现什么？ （学生汇报发现，教师板书：两个比相等） 那我们就可以将这两个比用等号连接。（教师板书：2.41.66040）像这样表示两个比相等的式子就叫做比例。3.探索组成比例的条件 请同学们再默读一遍比例的意义，思考：想要组成比例必须要具备哪些条件？（教师再强调：一定是比值相等的两个比才能组成比例。） 4.寻找比例 师：你还能从四面国旗中找出哪些比例？（学生写在练习本上，然后汇报。教师板书2.41.61510 60405 ） 5.介绍比例的第二种表示方法 师：我们在学习比的时候，可以把比写成分数的形式，那比例也能写成分数的形式吗？怎么写？（学生口答，教师板书： ）6.区分比和比例 我们刚才一
3、直在强调比和比例的联系，那么比就是比例吗？（小组交流） 从形式上区分：比由两个数组成；比例由四个数组成。从意义上区分：比表示两个数相除；比例表示两个比相等的式子。1.教材第40页“做一做”第1题。（学生汇报比值是否相等，所以成不成比例。教师板书比例式） 2.教材第40页“做一做”第2题。两个具有放大关系的三角形（图中的四个数据可以组成多少个比例？3.练习八第1-3题。这节课，大家都非常积极和认真，老师相信你们的收获肯定很多，那谁来说说本节课有什么收获？学生聆听。学生思考、回答。学生计算，观察结果，汇报发现。学生写在练习本上，然后汇报。学生口答。小组交流。学生汇报比值是否相等，所以成不成比例。学
4、生独立寻找，交流反馈。学生各抒己见。作业设计基本完成作业本相关作业。个性1.小明买了3本笔记本花了9元钱，李刚买了5本同样的笔记本花了15元。（你能根据题中的数据写出几组比例式吗？并说出理由。）2.把1.6、6.4、2和0.5四个数组成比例（ ）或（ ）。板书比例的意义2.4：1.6=60:40教材第41页例1、“做一做”，练习八第5-7题。1.使学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项”。 理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。2.通过引导观察、探究、概括归纳、讨论、合作学习，自主探究发现比例的基本性质，培养学生抽象概括能力。3.使学生初步感知事物间是相互
5、联系、变化发展的。理解并掌握比例的基本性质。应用比例的基本性质判断两个数能否成比例，并正确地组成比例。一、训练铺垫，情境导入1.我们已经认识了比例，谁能说一下什么叫比例？2.应用比例的意义判断下面的比能否组成比例。 05:0.25和0.2:0.4 15和0.84； 74和53 802和2005（一是看两个比的比值是否相同，二是看他们化成最简比是否相同） 今天老师将和大家再学习一种更快捷的方法来判断两个比能否组成比例。板书：比例的基本性质1.教学比例各部分的名称同学们能正确地判断两个比能不能组成比例了，那么，比例各部分的名称是什么?请同学们翻开教材第41页看看什么叫比例的项、外项和内项。（学生看
6、书时，教师板书：1.6=60：40）让学生指出板书中的比例的外项和内项。学生回答的同时，板书：组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。2.教学比例的基本性质。（1）教师：比例有什么性质呢?现在我们就来研究。学生分别计算出这个比例中两个内项的积和两个外项的积。教师板书：两个外项的积是2.44096两个内项的积是1.66096（2）教师：你发现了什么，两个外项的积等于两个内项的积是不是所有的比例都存在这样的特点呢?学生分组计算前面判断过的比例。（3）通过计算，我们发现所有的比例都有这个样的特点，谁能用一句话把这个特点说出来?（可多让一些学生说，说得不完整
7、也没关系，让后说的同学在先说的同学的基础上说得更完整）（4）最后师生共同归纳并板书：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。教师说明这叫做比例的基本性质。（5）如果把比例写成分数形式，比例的基本性质又是怎样的呢?指名学生改写，这个比例的外项是哪两个数呢?内项呢?当比例写成分数的形式，等号两端的分子和分母分别交叉相乘的积怎么样?（边问边画出交叉线）（6）强调：如果把比例写成分数的形式，比例的基本性质就是等号两端分子和分母分别交叉相乘的积相等。以前我们是通过计算它们的比值来判断两个比是不是成比例的。学过比例的基本性质后,也可以应用比例的基本性质来判断两个比能不能组成比例。1.完成41页做一做。2.
8、练习八第5-7题。通过这节课的学习，你有什么收获？学生回忆旧知。学生独立完成，交流反馈。学生自学比例的各项，交流反馈。学生分别计算出这个比例中两个内项的积和两个外项的积，思考：你发现了什么?学生与教师共同归纳比例的基本性质。学生改写，交流。1.如果A：7=9：B，那么AB=（ ）2.如果x/8=Y/13 ，那么X：Y=（ ）3.根据6a=7b，那么a:b=（ ）4.甲数的4/5等于乙数的6/7（甲、乙两数都不为0），甲：乙=（ ）。这叫做比例的基本性质。教材第42页例2、3，“做一做”，练习八第8-10题。1.使学生学会解比例的方法，进一步理解和掌握比例的基本性质。2.：通过合作交流、尝试练习
9、，提高学生运用比例的基本性质解比例的能力。3.培养学生的知识迁移的能力，增强学生的合作意识。使学生掌握解比例的方法，学会解比例。引导学生根据比例的基本性质，将比例改写成两个内项的积等于两个外项积的形式，即已学过的含有未知数的等式。一、情境导入3、巩固新知1.师：同学们，我们已经学习了比例的一些知识，谁来说一说上节课我们学习了哪些比例的知识？ （比例的意义，比例的基本性质）2.利用比例的一些知识，还可以帮助我们解决一些实际问题。出示比例：39=（ ）15 师：这个比例中的两个外项和两个内项分别是多少？我们知道比例共有四项，如果知道其中的任何三项，就可以求出这个比例中的另外一个未知项。 像这样，求
10、比例中未知的项，叫做解比例。解比例要根据比例的基本性质来解。（课件出示）。 今天这节课就利用比例的有关知识解比例。（板书课题）1.出示埃菲尔铁塔情境图。这是法国巴黎有名的塔叫埃菲尔铁塔,高320米。我国的旅游景点北京公园里有这座塔的一具模型,这具模型有多高呢?到北京公园游玩的游客都想知道你们能帮帮他们吗?那我们先来看看这道题。2.出示例题教学例2。学生读题。110是谁与谁的比？教师随学生的回答板书 题中还告诉了我们一个什么条件？ （埃菲尔铁塔实际的高度是320米。这样在这组比例的四个项中，我们知道其中的几个项？还有几个项不知道？（知道其中的三个项，还有一个项不知道。不知道这个项，我们把它叫做未
11、知项。（在板书下面加上“未知项”三个字） 这样知道比例中的任何三项，我们就可以求出这个比例中的另外一个未知项。怎样根据这个比例中的三项来求另外一个未知项呢？这就要用到我们前面学习的比例的基本性质。我们把埃菲尔铁塔模型的高度设为x米。可以写成一个比例，谁来说说看？用比例的基本性质可以把这个比例改写成一个什么样的等式呢？谁上来做做? 为什么可以写成这样的等式呢?引导学生讨论后回答：这是应用了比例的基本性质，把上面的比例写成两个外项的积等于两个内项的积的等式。对了，把上面的比例改写成下面这样一个等式，就是应用了比例的基本性质。应用比例的基本性质，不但把比例改写成了等式，这个等式还是一个什么样的等式呀
12、？（含有未知数的等式。我们知道这样含有未知数的等式，叫做方程。同学们会解方程吗？把这个方程解出来。 在全班学生独立解答的同时，抽一个学生在黑板上解答。这样我们就知道这个未知项是多少呀？（32）对了，这座埃菲尔铁塔模型的高度是32米。 那么求出方程中的未知数就叫做什么?（解方程）那么在这个比例式中,我们知道了任意三项,要求出其中一项的过程又叫做什么?（解比例） 出示比例的意义。我们解答得对不对呢？可以怎样检验呢？解比例在生活中的应用十分广泛,我们处处都有可能用到,要是遇到这样的问题怎么来解决呢?我们先来总结总结:（在这道题里,我们先根据问题设X再依据比例的意义列出比例式然后根据比例的基本性质把比
13、例转化为方程最后解方程） 现在同学们会用解比例的方法来解决问题了吗?3.出示例3： 2.4/1.5=6/X（1）谈话引导学生理解例3，这个比例形式上与例2有什么不同？（这个比例是分数形式）（2） 解这种比例时,要注意些什么呢?（找出比例的外项、内项），让学生指出这个比例的外项、内项 （3）学生独立练习，求出未知项 （4）同学间互相交流，发现问题及时解决 （5）请一位学生上台板演完成例3 。4.小结：解比例的关键是根据比例的基本性质把比例转化成方程，然后用解方程的方法来求未知数x。含未知数的比例就是一种特殊的方程，不论在书写格式还是验算方法上，与解方程都是相同的。1.教材第42页“做一做”。2.
14、练习八第8-10题。这节课主要学习了什么内容?学生思考，回答问题。学生观察。学生聆听，思考，回答教师提出的问题。学生讨论后回答。学生独立解答，抽一个学生在黑板上解答。学生理解例3，思考如何解答，同桌交流。学生独立练习， 同桌互相交流，发现问题及时解决 ，反馈。完成作业本相关祖业。X ：15=13 ：5634 ：X= 54 ：2 X ：0.75 = 81 ：25=解比例求比例中未知的项，叫做解比例。方法：根据问题设X再依据比例的意义列出比例式然后根据比例的基本性质把比例转化为方程最后解方程练习八第11-15题。1.运用所学知识解决实际问题培养学生的计算能力2.通过引导探究、概括归纳、讨论、合作学
15、习，培养学生抽象概括能力。3.培养学生解决问题的能力，提高做题的效率。通过练习，培养学生应用所学知识解决实际问题。在解比例时，能够准确找到对应量，并准确计算。一、复习二、综合练习三、巩固练习1.什么叫做比例？比例由几个项组成。分别叫什么？2.比例的基本性质是什么？3.什么叫解比例？1. 李叔叔承包了两块水稻田，面积分别是0.5公顷和0.8公顷。秋收时，两块水稻田的产量分别为3.75吨和6吨。两块水稻田的产量与面积之比，是否可以组成比例？如果可以组成比例，指出比例的内项和外项。2.2013年5月22日，中华鲟纪念币和白鳍豚纪念币的价格比是2:3，每枚中华鲟纪念币的价格是50元，每枚白鳍豚纪念币的
16、价格是多少元？3.中午，太阳当头照。小明身高1.5m，他的影子长0.5m。一棵松树的影子长10m，它的高度是多少米呢？重点引导学生找到两个比的前、后项，使所对应的量是一致的，理解具体情境中的比的意义。说说本节课的收获？学生整理知识，交流反馈。学生审题，独立完成各题，交流反馈。学生认真审题，注意完成练习，交流反馈，订正。1、想一想，填一填。1.在4 ：7 =48 ：84中，4和84是比例的（ ），7和48是比例的（）。2.如果8A = 9B，那么B ：A = （ ）3.甲数的4/5等于乙数的6/7（甲、乙两数都不为0），甲乙两数的比是（ ）。4.把1.6、6.4、2和0.5四个数组成比例（ ）或
17、（ ）。5.在12 、8 、16 这三个数中添上一个数组成比例，这个数可以是（ ）、（ ）或（ ）。二、解比例比例的意义：表示两个比相等的式子。比例的基本性质：解比例：求比例中未知的项教材第45页例1、第46页“做一做”。1.使学生理解正比例的意义，能根据正比例的意义判断是不是成正比例。2.经历正比例意义的构建过程，培养学生概括能力和分析判断能力。3.培养学生用发展变化的观点来分析问题的能力。成正比例的量的特征及其判断方法。理解两个变量之间的比例关系，发现思考两种相关联的量的变化规律。二、探究新知4、课堂总结同学们，我们都有去商店买东西的经历，而在这里面也有很多的数学知识，你们有没有信心学好本
18、节课的内容，去解决生活中的问题呢？这节课我们来学习正比例的有关知识。-出示课题1.出示例1：文具店有一种彩带，销售的数量与总价的关系如下表。数量/米12345678.总价/元3.510.51417.52124.528观察上表，回答下面的问题。（1）表中有哪两种量？（2）总价是怎样随着数量的变化而变化的？（3）相应的总价与数量的比分别是多少？比值是多少？2.学生根据提示，完成上面几个问题。3.根据计算，你发现了什么?4.汇报交流 a 从上表可以看出，总价与数量是两种相关联的量，总价是随着数量的变化而变化的，而且总价与相应数量的比值总是一定的。b 相对应的两个数的比的比值一样或固定不变,在数学上叫
19、做一定。用式子表示他们的关系是:总价/数量=单价（一定）c 像这样，两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。d 上表中，总价和数量是成正比例的量，总价与数量成正比例关系。5.如果用字母y和x表示两种相关联的量，用k表示它们的比值（一定），正比例关系可以用下面的式子表示： y/x=k（一定） 6.教学正比例图像（1）成正比例关系的两个量中相对应的数都看作一个数对，引导学生在格子纸上描点，然后连线。（2）观察图 ，,发现什么规律？学生汇报自己的发现：正比例的图像是一条射线。（3）根据图像判断，如果
20、买9米彩带，总价是多少？49元能买多少米彩带？（4）小明买的彩带的米数是小丽的2倍，他花的钱是小丽的几倍？引导学生在格子纸上查找。1.举一举生活中的正比例关系的例子 。2.完成教材第46页“做一做 ”。通过今天的学习，你有什么收获？学生根据提示，完成上面几个问题，思考：你发现了什么？汇报交流。学生在格子纸上描点，然后连线。观察图 ，,发现什么规律？学生在格子纸上查找，交流。作业本相关作业。判断下面每题中两个量是否成正比例，并说明理由。1.小明的身高和年龄。2.圆柱的高一定，底面周长和侧面积。3.长方形的长一定，面积和宽。4.单价一定，数量和总价。正比例 像这样，两种相关联的量，一种量变化，另一
21、种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。=k（一定）练习九的第1-7题1.使学生进一步理解、掌握正比例的意义和性质，并能正确判断成正比例的量。2.通过合作交流，进一步理解、掌握正比例的意义和性质，并能正确判断成正比例的量。3.培养学生观察、分析问题的能力。使学生进一步理解、掌握正比例的意义和性质，并能正确判断成正比例的量。根据所学知识，解决实际问题。二、巩固练习三、书上练习四、小结1.什么是正比例关系？1.观下图表，回答问题：时间（时）米数22446688110132154上表中（ ）和（ ）是两种相关联的量，（ ）随着（
22、）的变化而变化的，（ ）一定，时间和米数是（ ）的量。2.判断下面各题中的两种量是不是成正比例关系，并说理。白糖单价一定，白糖数量和总价；稻谷的出米率一定，碾成大米重量和稻谷重量；一个人的身长和体重；订小学生世界报份数和总价；长方形的长一定，宽和面积；长方形的面积一定，长和宽。3.请举出成正比例关系的量。4.判断下面每组中的两个量是否成正比例关系圆周长与圆半径；圆面积与圆半径；正方形的周长与边长。第1题，引导学生观察表格，然后计算和比较几组相对应的数的比值，最后，根据正比例关系的意义作出判断。第2题，引导学生根据成正比例关系的量的定义判断。第3题，引导学生能根据正比例图像解决问题。第4题，引导
23、学生严格按照成比例关系的定义来列出比例式。第5题，使学生知道：在同一时间，同一地点的前提下，任何物体的高度与他的影子的长度都是成正比例的量。第6题，让学生通过填表，描点，连线发现，n是自然数，2n表示的是偶数，2n和n也是成正比例的量，比值等于2是不变的，图像也符合正比例图像的特点。第7题，重在引导学生能根据正比例图像解决问题。你还有什么不明白的地方？学生回忆旧知，并回答。学生独立完成，交流。学生观察表格，然后计算和比较，判断。学生填表，描点，发现。学生质疑。判断两个量成什么比例，并说明理由。1.圆的半径与面积。（） 2.圆的周长与直径。（）3.圆的面积和半径的平方。（4.圆的直径一定，它的周长和圆周率。（ ）5.路程一定，车轮的直径和转数。6.正方形的边长和周长。7.正方形的边长和面积。（）8.长方形的周长一定，它的长和宽。
