1、 本文的景物描写极具特色，作者采用写意的笔法，从色彩、气味和音响等方面描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航几个画面，情景交融，充满江南水乡的诗情画意。因此，本课的教学重点是引导学生体会作者是如何抓住特点描写景物的，又是如何借景抒情的。本文最后一段对豆对戏的赞美，似乎与文章前面的内容矛盾，因此，对文章的最后一段的正确理解是教学的难点。 二、说教法和学法 教法：、导读法、问答法。、质疑法、精讲法。、赏析法和点拨法。 学法：自主学习和小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中提高能力。 社戏这篇课文写的是少年儿童的故事，里面涉及到的人物和故事情节，与这个年龄段的孩子相仿，因此会深深吸引
2、学生的注意力，那么在学习上，为了显示学生的主体作用，学生可以采取自主学习的方法。但是学生的阅读兴趣可能会只集中在故事情节上，而对优美的景物描写、细腻的人物刻画不会很在意。也由于作品年代久远，学生对写作背景不熟悉，所以教师在选择教法时原则上应该精讲、少讲，放手让学生去读，去讨论，去领悟。有些问题需要在老师的点拨下，启发学生思维，让学生小组讨论，分别说出自己的理解和感悟，通过集体的智慧，解决疑难问题，从而显示教师的主导作用。 教学课时：两课时 教学用具：教师制作多媒体课件，布置学生结合课后练习预习课文。 三、说教学过程 （一）导入新课 激发兴趣 同学们，童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快
3、跳跃的音符，说不尽道不完，是我们最值得珍藏和回忆的美好时光。但随着我们一天天的长大，童年生活会离我们逐渐远去，在这里老师很想知道你们的童年生活是怎样的，童年时你最喜欢做什么？喜欢去哪里？ 今天我们就一起来学习鲁迅的一篇小说社戏，看看文中为我们展示了一个怎样的童年生活画面。 （设计意图说明：由提问导入，揭示课题。通过提问学生，让学生身临其境，回忆童年生活，引发学生课堂对话的欲望，激发学生学习兴趣。） （二）检查预习情况，出示幻灯片。 1、读下列词语，辨别字音、字形、字义。 归省 行辈 不惮絮叨怠慢 撺掇 凫水 潺潺 歌吹 蕴藻家眷皎洁 漂渺 纠葛 旺相 模样 欺侮扫清阅读障碍，重在让学生掌握识字
4、的方法，达到汉字的辨形、辨音、辨义的目的，培养学生养成查字典的习惯。“使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”） 2、这篇课文的体裁是什么？通过这个问题，检查学生自主学习的情况，培育学生自主学习的意识和习惯。 3、课文的作者是谁？选自他哪部集子？我们学过他的什么作品？通过这个问题的回答，来复习旧知识，达到温故知新的目的。 4、哪位同学能用简洁的语言，概括本文主要写了什么事件？围绕这一中心事件，作者写了哪些相关的事情？这一环节主要是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归纳概括信息的能力。 5、根据小说的情节，课文可以分成几个部分？情节是人物性格的发展史，从分析情节入
5、手来把握人物形象，也是小说阅读的一般规律。探究的问题则是引导学生全面把握文章的布局谋篇。 （三）朗读课文 整体感知（导读法 问答法）出示幻灯片 （1）快速读课文，找出自己感兴趣的情节，并大声朗读，说出自己读后的感受。借助多媒体教学课件，采用朗读和默读相结合的手法。这一环节既是因为语文新课标中指出“各个学段的阅读都要重视朗读和默读”。也是试图培养学生能在有限的时间里把握课文内容，又能通过适当的朗读品位、体验，培养语感。 （2）女生读课文13段，思考： 平桥村是一个偏僻的小村庄，住户不到三十家，但课文却说是“我”的乐土，为什么？这与看戏有关系吗？这几个问题均是训练学生获取关键信息的能力以及筛选、归
6、纳概括信息的能力。 （3）男生读课文46段，思考 平桥村是“我”的乐土，但也有不乐的时候，作者抓住什么事，用了哪些词句来写自己不乐的心情，体会课文用词的准确、鲜明、生动的特点。 （4）课文描写的人物有哪些？你最喜欢哪一个？为什么？小说就是通过人物形象来反映社会生活的，人物形象的把握影响到对小说主题的理解。因此，教师应注意引导学生善于扣住人物个性化的东西。 （四）研读课文 合作探究 品味赏析（讨论法 赏析法 点拨法）出示幻灯片语文新课标指出：“语文教学要注重语言积累，感悟和运用?要珍视学生独特的感受、体验和理解。培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”所以在学生了解课文内容的基础上，就很有必
7、要让他们说出自己感受最深、最喜欢的段落情节，并谈谈读后的感受。 （2）找一个学生朗读写景段落，思考讨论： 这些景物描写前后有什么不同，反映了人物什么样的心情，对表现主题有什么作用？教师要发挥引导者的作用，通过问题的提出，引导学生发散思维，并表示自己的意见，让学生在交流合作中，解决问题，对于学生的发言言之有理就给予表扬。 （3）思考讨论：如何看待“偷”豆的事件，这与我们平常意义上的“偷”性质一样吗？语文新课标中强调“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。 （4）小说结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了”这
8、似乎与前面的叙述相矛盾，应当怎样理解？语文新课标强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。结合这篇课文的特点，要让学生尽情的发挥个人的感受，教师只要适时应用点拨引导法在朗读方法或回答问题时稍作指导，对于学生的发言言之有理就给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的思维能力和表达能力。 （五）质疑问难 学生将自己在学习中遇到的问题提出来与同学们交流。学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学
9、生的主动意识和进取精神） （六）小结：你能用一两句话，表述自己通过本文的学习得到的收获或感受吗？这是让学生进行自我评价。在强调教学目标的同时，注意尊重学生的个性化体验。 （七）拓展延伸 迁移练习（出示幻灯片） 学习描写景物片断秋天来了，要求能抓住景物特点，调动多种感官，运用多种修辞方法，多方面的反映秋天这一季节特点，做到融情于景，情景交融。“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”“语文是实践性很强的课程，应重视培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”这一环节是让学生克服以课本为中心学习的倾向，实现教材内外的沟通和课堂内外的沟通。巩固课堂教学内容，培养学生关注生活的习
10、惯，训练学生写作的能力。【篇三：阿长与山海经优秀教案】 篇一：阿长与山海经优秀教案 阿长与山海经 一、学习准备生本对话 1、重点字词注音。 2、了解作者情况。 3、阅读文本，记录预习过程中的困惑。 二、交流分享生生对话 2、昨天大家利用自习课的时间，从词语积累、作者介绍和课文内容三个方面进行了充分的学习准备，下面请各组内交流学习准备的基础知识部分，我们来对照大屏幕互相检查订正，加深印象。 （1）字音： （2）作者： 鲁迅先生：原名周树人，浙江绍兴人，现代文学史上著名的文学 家、思想家、革命家，代表作有小说集呐喊、彷徨，散文集朝花夕拾，散文诗集野草。他的第一篇白话小说狂人日记，开创了我国白话小说
11、的先河，中篇小说阿q正传享有世界声誉，我们今天要学习的阿长与山海经选自他的散文集朝花夕拾。 三、聚焦文本师生对话 四、速读课文，思考问题 1、速读课文，思考问题： 本文回忆了“我”儿时与长妈妈相处的哪些生活片段？可以看出长妈妈是怎样的一个人？ 称呼的由来 切切察察 睡相不雅长妈妈是一个地位低下、粗俗、喜欢搅舌，没有 规矩太多 文化、愚昧无知又心地善良、热心帮助孩子的 讲长毛的故事的劳动妇女，她一生很不幸，又渴望平安。 谋害隐鼠 买山海经 在这些生活片段中，作者对阿长的态度有何变化? “我实在不大佩服她”。（最讨厌的是常喜欢切切察察、大字睡相、元旦仪式、繁琐道理） “然而我有时也对他发生过空前的
12、敬意”。（讲长毛的故事）“却不料她还有这样的伟大的神力，从此对于她就有了特别的敬意，夜间伸开手脚占领全床也当然是情有可原的”。 这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失甚至变得憎恶（谋害隐鼠） 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的，他却能够做成功，他却有伟大的神力，谋害隐鼠的怨恨从此完全消失了。（买山 海经） 2、应该说在课文前半部分作者对阿长的态度并没有发生本质的变化，那么真正使作者态度发生变化的是哪件事？（买山海经） 下面请同学们听读1931段（老师范读），从文中找找哪些片段流露出作者和阿长之间深深的感情？ 22段：阿长来问山海经的事，我是什么态度？ 明确：我认为阿长不识字，没有
13、文化，她不会理解“我”渴望得到山海经的心情，再说我平时也比较讨厌她，对她的问表示一种不屑。24-26段：阿长买来山海经，“我”的反应是：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来。”这使我又发生新的敬意了，别人不肯做， 或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。阿长的行为与“我”的家人和远房的叔祖形成了鲜明的对比，别人谁也没有阿长知道“我”的心，谁也没有阿长关心“我”，再说买山海经要跑很多路，打听很多地方，也没有人像阿长这样操心费事，况且，阿长又没有文化、不识字，她买山海经的艰难过程也就不言而喻了，在此更加突出我的惊喜和对阿长的感激。 阿长买来的山海经是十分粗拙的本子，与后文的好书形成了鲜明
14、的对比，为什么在我看来是最为心爱的宝书？这四本书是长妈妈费尽心思，跑了很多路买来的，凝聚着长妈妈的心血，对书的珍爱体现了对长妈妈的深厚感情。 四、探究提升思想对话 课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”、“讨厌”阿长，在这些充满贬义的文字背后，你能感受到作者对阿长的同情和怀念吗？请同学们齐读课文最后两段，小组讨论，体会作者的感情。“憎恶”、“讨厌”是作者儿时的心理，阿长一生不幸，在她去世三十多年后，鲁迅先生又写了这篇文章来纪念她，运用先抑后扬的写作方法，更加突出对长妈妈的赞美和颂扬。 五、总结评价自我对话 本文按照生活的本来面目，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的生活片段，刻画出了一个真
15、实、生动、鲜活的长妈妈形象。她饶舌多事、愚昧无知，但为人诚恳、热情，有着善良淳朴的美德，作为文学大家，鲁迅先生专门为一个名不见经传的保姆作传，表达了他对长妈妈的深情和怀念。 篇二：阿长与山海经 优秀教案 6 阿长与山海经 一、 教学目标 1知识和能力目标： 诵读感知课文，理清文章的思路，理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。 2过程和方法目标： 体会先抑后扬的表现手法；学习详略得当来使主题更鲜明，人物更突出的写法。 3情感态度和价值观目标： 体会作者对长妈妈的怀念、同情和赞美之情。 二、 教学重难点 重点：理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。 难点：体会先抑后扬的
16、表现手法； 三、 教学课时 2课时 四、 教学方法 讨论法、点拨法、讲授法相结合 五、 教学过程 第一课时： 教学内容：整体感知文章，根据对文章描写人物的语句进行分析，初步掌握人物形象 （一）导入新课 1、同学们，提到鲁迅，大家并不陌生，谁来说说你了解的鲁迅的相关知识？（鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国著名思想家、文学家、革命家。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，奠定了新文学运动的基石。 2、那我们学过鲁迅先生的哪些作品呢？（风筝从百草园到三味书屋社戏）在这些文章中，你们觉得鲁迅先生对他的家乡，家乡的亲人怀有一种什么样的情感？（深深的眷
17、恋、无尽的思念） 3、鲁迅先生的文章在过去被誉为“匕首”、“投枪”，但在这些作品中，尤其是在从百草园到三味书屋和社戏中，我们看到的已不再是一个“横眉冷对千夫指”的战士，而是一个浪迹天涯的游子，心中充满了对家乡的人和事的眷念。在他的记忆中，家乡几乎已经幻化成了一个梦境般的美好世界。 4、大家还记得从百草园到三味书屋中那个神秘莫测的美好蛇的故事吗？（指名复述故事）它给百草园蒙上了一层面纱。讲这故事的人是谁呢？（长妈妈）长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响力的人物。今天，就让我们一起走进课文，去感受作者对长妈妈的深情。
18、5、板书课题，作者。 （二）朝花夕拾及山海经简介： 朝花夕拾，鲁迅散文集。在莽原上发表示题为旧事重提，编辑出版时改用现名。共收入1926年创作的回忆性散文10篇。本散文集以一个侧面表现了鲁迅说处的时代的社会风貌。即阿长与山海经藤野先生范爱农。藤野先生记师恩，范爱农记友情，阿长与山海经则记作者儿时的保姆。 山海经是我国古代的一部地理著作。书中有人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以双乳当作眼睛的怪物，? 在儿时的“我”看来，那是“念念不忘，最为心爱的宝书”） （三）整体感知 ? 思考下列问题，小组自由讨论。 1本文围绕长妈妈写了哪几件事？对于每一件事情，作者对于阿长的情感又是如何
19、的？重点写哪些事情？你能概述一下吗？ 2如何划分段落？ 3文章围绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，阿长是怎样一个人呢?从文中找句子，分析阿长的形象。（可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说） 4依照文中时间的次序画出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。这样写有什么好处？这是一种什么写作方法？ 5作者对阿长有着怎样的思想感情？ 6. 你认为本文的题目好不好?为什么? 师生共同讨论归纳。 1明确：一共写了七件事。 常喜欢切切察察（不佩服） 限制我的行动（讨厌） 睡觉时挤得我无法翻身（非常讨厌） 懂得许多规矩和麻烦的礼节（不耐烦） 讲长毛攻城时护城（空前敬意） 谋害我
20、的隐鼠 为我买山海经 （新的敬意伟大的神力。 其中给我买来山海经一事是重点。 2段落层次： 第一部分：（12）介绍人们对长妈妈的称呼，及称呼的由来和她的外形特点。 第二部分：（318）作者介绍讨厌长妈妈的事例。 第三部分：（1929）长妈妈为我寻找并购买山海经，作者感激她。 第四部分：（3031）作者对长妈妈的怀念。 划分的依据是以”我”对长妈妈的感情变化为依据。3引导归纳，师生共同小结： 根据你对课文的理解，可用“阿长是一个 的人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说，从而全方位感知阿长。 学生可能会这样说：阿长是一个一向带领着我的人；阿长是一个黄
21、胖而矮的人；阿长是一个别人不注意姓名的人；阿长是一个喜欢切切察察的人；阿长是一个睡相不好的人；阿长是一个不许我走动的人；阿长是一个懂得许多规矩的人；阿长是一个烦琐之至的人；阿长是一个迷信的人；阿长是一个善良的人；阿长是一个朴实的人；阿长是一个热情为“我”着想的人；阿长是一个具有伟大神力的人； 教师小结：长妈妈有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈的美德。 文章自始至终一直在刻画她对孩子的关心爱护的品质：从她“不许我动”到吃福桔的祝福，以及“晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的”道理和后来买山海经中都充分体现出来。所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐
22、于助人、关心爱护孩子。 4学生在课文中画出，师生共同明确：作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服不耐烦空前敬意新的敬意。” 作者对她的“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆大字”是“实在不大佩服”，甚至“最讨厌”的。对她的繁琐的规矩和很多道理也觉得“非常麻烦”；而后对她讲的长毛故事产生“空前的敬意”，但很明显，这并不是真正崇敬和敬爱的心意，因为“这种敬意”，后来竟“淡薄起来”，甚至“完全消失”。最后她买来山海经时，作者产生了“新的敬意”， 因为作者说：书的模样，到现在还在眼前。这样才有作者后来的真挚的感激、怀念之情，所以最后作者发出一声深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵！
23、”这样欲褒先贬，使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。这就叫先抑后扬的写法。这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。 5纵观全文，作者显示“不大佩服”，后来“发生新的敬意”，到最后发出深沉的祝福。作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩的长妈妈形象，抒发了自己对长妈妈的同情、尊敬、感激和思念之情。 6对于买山海经，作者用了相当多的篇幅和非常具体的细节描写，作者只是随意的告诉阿长山海经的事，他却真的买了回来，这令作者对他产生了衷心的敬意。体现了这位长妈妈的善良、热心和对孩子关心、
24、爱护。 第二课时研读重点部分，理解文中带有感情色彩的词句，品味语言魅力 （一）重点研读研读第1828自然段。 作者详细叙述了长妈妈为“我”买山海经的经过。 事情的起因：“我”曾在远房的叔祖那里看到过，后来一直渴慕着绘图的山海经。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机会。因此，”我”对山海经一直念念不忘。 经过：阿长向“我”问山海经的事，她告假回家以后的四五天，她将山海经给“我买来了。 结果：“我”深受感动，从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。在”我”渴慕得到绘图的山海经，远房叔祖找不到，别人又“不肯真实地回答我”，自己去买又没有机会的时候，长妈妈却神奇般地买到了。这是多么令人惊喜的消息啊！她
25、根本不识字，她连书名都说不准，但别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成，我们可以想象幼小的鲁迅此时那种激动而又敬佩的心情，“新的敬意”自然而然地在心底萌生。文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了残对长妈妈产生新的敬意物原因。作者得到绘图山海经的欣喜之态宛然可见。 她真诚、善良淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的一个人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？ （二）语言品味，方法借鉴。 本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，请你细细品味，你将会感受到无穷妙趣。请同学们试着美读自己喜欢的语句，小组交流，并说出喜欢的理由。 例1：“这实在是出于我意想之
26、外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有物特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原了，倒应该我退让。 这是“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。 例2：“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。谋害隐鼠怨恨，从此完全消灭了”。 这是对长妈妈能做成“别人不肯做，或不能做的事”的“伟大神力”，中华民族“最值的宝贵的民魂”：对青少年的关心爱护和脚踏实地的“
27、实干”精神的歌颂。 作者在刻画长妈妈的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。你能分析一下吗？ a、传神的描写： 细节描写： 本文中对人物的语言描写和动作描写别具特色。 心理描写，突出中心。 b、对比、映衬法： 本文中将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心，山海经的模样和“宝书”进行对比映衬，突出“宝”的特殊意义。 视“长妈妈”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视山海经的内容为“宝”。 c、先抑后扬法：使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。 （三）总结全文。 从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘时的紧张心情，“长毛”的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长妈妈为”我”买回山海经后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。 （四）作业 1.课外阅读朝花夕拾，把你喜欢的文章讲给大家听。 2.我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？ 板书设计： 篇三：阿长与山海经_优秀教案
