1、四、学习重点和难点：重点：签订的情况和内容及影响。难点：甲午中日战争中国失败的原因。五、使用说明1、首先，上课前完成练习册基础知识落实，其次，依据预习案通读教材，进行知识梳理，参考“本课知识网络”；第三，将预习中不能解决的问题标识出来。（写上提示语或者标注序号），以备上课集体讨论、突破。熟记基础知识。2、思考“探究案”题目3、限时20分钟独立完成。六、教学程序设计（一）导入新课导入新课：同学们，学习中国古代史我们最大的感受是，中华民族是一个伟大的民族。为人类文明发展作出了巨大的贡献。学习中国近代史又让我们认识到中华民族还是一个多灾多难的民族。自从鸦片战争以来，堂堂泱泱大国一次次地承受着西方侵略
2、所带来的侮辱，甲午中日战争中国竟然败给了“蕞尔小国”小日本。这可以说是对东方大国最后一点体面的摧毁。今天就让我们翻开历史画卷，重新回到甲午中日战争的历史时期，去体会民族的血泪和兴衰，去回顾惨痛的经验和教训。打出第1张幻灯片（一）预习案中日甲午战争（18941895）1、历史背景（1）国际背景：第二次工业革命后列强向帝国主义过渡，掀起瓜分世界的狂潮，在全球抢占投资场所。（2）根本原因：日本明治维新后，资本主义迅速发展，形成对外扩张的大陆政策。（3）1890年日本经济危机，社会动荡，日本政府希望通过对外战争转移人们视线。（4）导火线：朝鲜东学党起义，日本借机派兵入朝。2、经过（在P57中日甲午战争
3、形势图上标出主要战役地点）阶段战役概况爆发丰岛海战揭开了战争的序幕第一阶段平壤战役左宝贵牺牲，叶志超弃城逃跑黄海战役邓世昌等牺牲，双方损失相当第二阶段辽东之战旅顺、大连失陷，旅顺大屠杀威海卫战役北洋舰队全军覆没4、结果：中国战败，签订马关条约5、马关条约内容及影响主要内容危害割辽东半岛（后赎回）、台湾及其附属岛屿、澎湖列岛给日本进一步破坏了中国的主权完整；帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮赔偿日本军费2亿两白银。加剧了人民的负担，向列强“政治大借款”，便利列强控制中国经济命脉。开放沙市、重庆、苏州、杭州为商埠；日本轮船可沿内河驶入以上各口岸。使帝国主义的侵略势力深入到中国内地。日本可以在华通商口岸投
4、资设厂，产品运销中国内地免收内地税。进一步掠夺中国的原料和廉价的劳动力，阻碍中国民族资本主义的发展。马关条约反映了帝国主义资本输出，分割世界的侵略要求（侵华方式转变）。列强掀起瓜分中国的狂潮。中国社会半殖民地化的程度大大加深了。在鸦片战争的时候，我们知道，战争的原因是因为英国想要打开中国的市场，推销工业品，我们可以把工业品称为“商品”，当时的资本主义国家需要在自己的国家组织生产、购买原材料，生产结束后再输入中国，所以南京条约才规定了关税，通过商定关税降低商品的成本，降低商品的价格，这是为了便于英国输出商品，我们称为便利“商品输出”，不过日本人比较聪明，马关条约条约规定日本可在通商口岸开设工厂，
5、这样的话就可以用中国的劳动力，用中国的原材料，在中国的地盘上先生产好，然后直接在中国出售，建工厂需要钱，我们称为“资本”，所以现在不用把商品直接运过来了，直接运过来钱、资本就可以了，所以我们称为“资本输出”。这样的方法，明显比商品输出要便利，所以英国觉得不错，法国觉得很好，美国觉得可行，于是大量的列强都在中国设工厂了。不过我们国家自己也有商品要卖，也有生产商品的工厂，外来地大量商品和工厂必定会对我们国家的工业产生冲击，我们称为“严重阻挠了中国初步形成的民族工业的发展”，民族工业指的就是我们国家自己的工业。抛出问题：比较南京条约和马关条约的内容，具体分析、说明马关条约大大加深了中国半殖民地化程度
6、？（首先看明白这个问题的要求，要求比较两个条约的内容，所以我们首先要先回忆条约的内容；半殖民地化的开始及加深都是这些条约的危害，所以，下面我们要一一分析一下条约的危害了）4、中国人民的反抗：（1）、黄海海战：1894年，邓世昌牺牲（2）、台湾人民反割台斗争5、影响（1）对中国：马关条约的签定,大大加深了中国半殖民地半封建社会的程度,使中华民族的危机愈加深重.同时战争中清政府的腐朽进一步暴露,国内的救亡运动掀起高潮.（2）对日本：大量权益大量赔款大大促进了日本资本主义的迅速发展,加速了它向帝国主义的过度,对外扩张更加疯狂.我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字
7、,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“
8、是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。（二）探究案问题探究一：走进黄海，感受悲壮（有关视频）说一说：此片段发生在历史上的什么事件中？谁给我们的印象最深？他的举动体现了怎样的民族精神？为国献身邓世昌是抵御外辱的民族脊梁想一想：“致远号沉没后，邓世昌坠身入海，士兵扔给他救生圈，他断然拒绝。”假如你是邓世昌是否
9、也会这样做，为什么？问题探究二：阅读下列材料解读史料，分析原因解读史料，阅读史料，要学会取舍，去粗取精，去伪存真。解读史料读一读：材料一：1890年后，日本以国家财政收入的60来发展陆、海军，1893年起，明治天皇又决定每年从自己的宫廷经费中拨出30万元，补充造船费用。材料二：在西太后的心目中，颐和园比海军更重要，因此，每年“由海军经费内腾挪三十万两”以建造颐和园。以上材料均摘自近代中国社会的新陈代谢议一议：结合上述两则史料，体会甲午战争失败的原因问题探究三：角色扮演，体验屈辱比一比：你认为哪位同学演得最精彩？1、这段课本剧涉及哪些历史人物？谈判产生了什么结果？2、比较马关条约中规定：允许日本
10、在中国开办工厂。而今天我们国家正在大力支持、鼓励各地招商引资，同样允许外国在中国办厂，两者有何本质区别？问题探究四：历史的沉思过去、现在、未来1、回顾历史：我们认识到什么：落后就要挨打，这是历史的耻辱和伤痛，正确认识落后的根源以史为鉴，努力建设国家，大力增强综合国力，2、正视现在：（1）我们应如何正确对待钓鱼岛问题？（2）中日之间关系复杂多变，你还了解近些年来中日间还存在哪些摩擦事件？单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇
11、目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。3、展望未来：如何正确处理中日关系？正视历史、和平友好交往这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?七、重难点阐释语文课本中的文章都是精选的比较
12、优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识
13、之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。1、近代前期列强侵华的阶段特征、成因和影响项目19世纪40年代60年代19世纪末20世纪初方式商品输出为主经济上资本输出为主政治上掀起瓜分狂潮到实行“以华制华”成因第一次工业革命第二次工业革命影响开始沦为半殖民地半封建社会半殖民地半封建社会最终形成政治主权领土完整遭到破坏民族危机加深；推动民主革命运动高涨经济被卷入资本主义市场严重阻碍民族资本主义发展思想向西方学习的新思想萌发维新思潮和民主共和思想外交反动政府成为列强侵华的工具2、中国半殖民地半封建社会形成的过程 （1）鸦片战争后，英国等西方列强强迫清政府签订南京条约等第一批不平等条约，中国的
14、社会性质发生变化，中国开始沦为半殖民地半封建社会。 （2）第二次鸦片战争中，列强强迫清政府签订天津条约北京条约瑷珲条约等第二批不平等平约，中国丧失了更多的领土和主权，半殖民地化程度进一步加深。（3）甲午中日战争后，日本强迫清政府签订马关条约，列强对中国的经济侵略由商品输出为主发展到以资本输出为主的阶段。帝国主义掀起瓜分中国的狂潮，半殖民地半封建社会基本形成。（4）八国联军侵华后，列强强迫清政府签订辛丑条约，中国完全沦为半殖民地半封建社会。3、全面认识近代西方列强侵华的影响：（1）、对西方而言：侵华实质体现了西方资本主义国家以工业文明征服世界、改造世界的过程，既为西方资本主义的发展提供了原料产地
15、和商品销售市场，也影响了列强间的相互关系，各国在侵华过程中既勾结又相互争夺。（2）、对中国而言：列强侵华的影响表现为双重性。1）破坏了中国主权和领土完整：政治上通过一系列不平等条约，攫取特权，使得其侵略“合法化”，中国领土、司法、海关等主权遭到严重破坏。经济上控制中国经济命脉，使中国经济丧失了独立地位，造成中国近代贫困和落后。中国社会性质、社会矛盾和革命任务都发生了变化，开始沦为半殖民地半封建社会。2）列强在侵华的同时也把西方先进的制度、技术、思想文化客观上传入中国，促进了中国近代化进程。政治：封建专制制度受到不断冲击，最终君主专制制度瓦解。经济：自然经济逐步瓦解，中国在侵略中逐渐融入资本主义
16、世界市场，民族资本主义出现并缓慢发展。思想文化：西方启蒙思想传入，民主、平等、自由渐入人心，封建伦理道德受到强力冲击。社会生活方面：人们的衣、食、住、行开始与国际接轨。八、巩固提高1.有人曾对中国近代史上的一场战争发出这样的感慨：“从前我国还只是被西方大国打败过，现在竟被东方的小国打败了，而且失败得那样惨，条约又订得那样苛刻，这是多么大的耻辱啊！”这场战争是A第一次鸦片战争B八国联军侵华战C甲午中日战争D第二次鸦片战争2.马关条约中，允许日本在通商口岸开设工厂，这一规定主的主要危害在于A.便于日本向中国扩张势力B.使列强进一步控制中国的财政和经济C.列强的侵略势力开始深入中国内地 D.严重阻碍
17、了中国民族资本主义的发展3.从南京条约到马关条约反映出列强侵华的趋势是A从经济侵略到政治侵略 B从开口通商到割占土地C从单独侵华到共同侵华 D从商品输出到资本输出4、完成下表鸦片战争第二次鸦片战争中日甲午战争八国联军侵华时间原因根本直接发动国家条约及内容中国军民抗争九、教学反思甲午中日战争一课为例谈谈我是如何反思的：甲午中日战争历来是历史课的重头戏，所以本人比较认真地去备这节课。从近代中日关系看，中国成了一个反面教材。自鸦片战争开始日本人就满心忧虑地注视着中国的遭遇。中国这个文明古国的历史命运促使他们思考反省自己的民族的出路。日本民族有着强烈的的忧患意识和学习意识，面对着中国的落后挨打，他们神
18、经质地向西方学习，然后又近乎神经质地疯狂侵略这个邻国。通过本课的学习，使学生认识到：1、马关条约大大加深了中国社会半殖民地化的程度。2、政治制度的落后、清廷的腐败是中国战败的关键。3、甲午战争是上个世纪之交帝国主义列强在亚洲所发动的一系列侵略战争中的一个重要组成部分，所以说甲午中日战争是日本对中国发动的一次帝国主义侵略战争。4、纵观中国的社会状况，与日本相比不仅在军事、经济和科技上落后，还在于政治制度腐败。北洋舰队的覆灭，说明了单纯学习西方的技术的道路已走不通了。从此，中华民族开始了学习西方政治制度，改变中国落后政治制度的尝试。5、马关条约的签订，大大加深了中国社会的半殖民地化。此后，帝国主义
19、掀起了瓜分中国的狂潮，中国的民族危机空前严重了。我们要教育学生要有忧患意识、竞争意识。增强他们的爱国主义热情，对学生进行公民教育。结合现实中日关系，让学生懂得分析如何正确处理中日关系和外交关系等，增加历史的现实功能。让学生认识到：这段历史我们应该记住些什么？认识到些什么？从历史中汲取什么教训？（一）做的比较好的地方包括：1、课程设计根据教材与学生的实际而设，并具有思考余地和想象空间，课提高学生的分析、归纳和总结的能力；充分发挥学生的主导地位。2、整节课准备充分，设计完整，重难点突出，比较成功。3、注重平时的积累，历史视频、言论、图片等大量历史资料的收集和恰当的回放。4、适时地结合时事，联系实际，学以致用，如“历史的沉思过去、现在、未来”环节，正确认识中日关系。5、始终保持了自己和学生的感情充沛，使课堂充满爱国激情，是一堂成功的爱国主义教育课。（二）还需要改进的地方：1、时间比较紧，还存在不够精细的地方。2、课堂容量较大，学生笔记有些困难。3、应更加注意考虑适当取舍，减轻学生学习负担。4、学生的阅读和语言组织能力还有待加强通过课堂实践，我真真切切体会到了反思对课堂教学的反馈指导，对教师成长至关重要。经验+反思=成长。积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新，在行动和研究中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”“研究型”的教师
