1、正弦函数、余弦函数的图象.教学难点:将单位圆中的正弦线通过平移转化为正弦函数图象上的点;正弦函数与余弦函数图象间的关系.课时安排1课时教学过程导入新课 思路1.（复习导入）遇到一个新的函数,非常自然的是画出它的图象,观察图象的形状,看看有什么特殊点,并借助图象研究它的性质,如:值域、单调性、奇偶性、最大值与最小值等.我们也很自然的想知道y=sinx与y=cosx的图象是怎样的呢?回忆我们在必修1中学过的指数函数、对数函数的图象是什么?是如何画出它们图象的（列表描点法:列表、描点、连线）?进而引导学生通过取值,画出当x0,2时,y=sinx的图象. 思路2.（情境导入）请学生动手做一做章头图表示
2、的“简谐运动”实验.教师指导学生将塑料瓶底部扎一个小孔做成一个漏斗,再挂在架子上,就做成了一个简易单摆.在漏斗下方放一块纸板,板的中间画一条直线作为坐标系的横轴.把漏斗灌上沙并拉离平衡位置,放手使它摆动,同时匀速拉动纸板,这样就可在纸板上得到一条曲线,它就是简谐运动的图象.物理中把简谐运动的图象叫做“正弦曲线”或“余弦曲线”.它表示了漏斗对平衡位置的位移s（纵坐标）随时间t（横坐标）变化的情况.有了上述实验,你对正弦函数、余弦函数的图象是否有了一个直观的印象?画函数的图象,最基本的方法是我们以前熟知的列表描点法,但不够精确.下面我们利用正弦线画出比较精确的正弦函数图象.推进新课新知探究提出问题
3、 问题:作正弦函数图象的各点的纵坐标都是查三角函数表得到的数值,由于对一般角的三角函数值都是近似值,不易描出对应点的精确位置.我们如何得到任意角的三角函数值并用线段长（或用有向线段数值）表示x角的三角函数值?怎样得到函数图象上点的两个坐标的准确数据呢?简单地说,就是如何得到y=sinx,x0,2的精确图象呢?问题:如何得到y=sinx,xR时的图象? 活动:教师先让学生阅读教材、思考讨论,对于程度较弱的学生,教师指导他们查阅课本上的正弦线.此处的难点在于为什么要用正弦线来作正弦函数的图象,怎样在x轴上标横坐标?为什么将单位圆分成12份?学生思考探索仍不得要领时,教师可进行适时的点拨.只要解决了
4、y=sinx,x0,2的图象,就很容易得到y=sinx,xR时的图象了. 对问题,第一步,可以想象把单位圆圆周剪开并12等分,再把x轴上从0到2这一段分成12等份.由于单位圆周长是2,这样就解决了横坐标问题.过O1上的各分点作x轴的垂线,就可以得到对应于0、2等角的正弦线,这样就解决了纵坐标问题（相当于“列表”）.第二步,把角x的正弦线向右平移,使它的起点与x轴上的点x重合,这就得到了函数对（x,y）（相当于“描点”）.第三步,再把这些正弦线的终点用平滑曲线连接起来,我们就得到函数y=sinx在0,2上的一段光滑曲线（相当于“连线”）.如图1所示（这一过程用课件演示,让学生仔细观察怎样平移和连
5、线过程.然后让学生动手作图,形成对正弦函数图象的感知）.这是本节的难点,教师要和学生共同探讨.图1 对问题,因为终边相同的角有相同的三角函数值,所以函数y=sinx在x2k,2（k+1）,kZ且k0上的图象与函数y=sinx在x0,2上的图象的形状完全一致,只是位置不同.于是我们只要将函数y=sinx,x0,2的图象向左、右平行移动（每次2个单位长度）,就可以得到正弦函数y=sinx,xR的图象.（这一过程用课件处理,让同学们仔细观察整个图的形成过程,感知周期性）图2讨论结果:利用正弦线,通过等分单位圆及平移即可得到y=sinx,x0,2的图象.左、右平移,每次2个长度单位即可. 如何画出余弦
6、函数y=cosx,xR的图象?你能从正弦函数与余弦函数的关系出发,利用正弦函数图象得到余弦函数图象吗?如果再用余弦线作余弦函数的图象那太麻烦了,根据已学的知识,教师引导学生观察诱导公式,思考探究两个函数之间的关系,通过怎样的坐标变换可得到余弦函数图象?让学生从函数解析式之间的关系思考,进而学习通过图象变换画余弦函数图象的方法.让学生动手做一做,体会正弦函数图象与余弦函数图象的异同,感知两个函数的整体形状,为下一步学习正弦函数、余弦函数的性质打下基础.把正弦函数y=sinx,xR的图象向左平移个单位长度即可得到余弦函数图象.如图3.图3正弦函数y=sinx,xR的图象和余弦函数y=cosx,xR
7、的图象分别叫做正弦曲线和余弦曲线点.以上方法作图,虽然精确,但不太实用,自然我们想寻求快捷地画出正弦函数图象的方法.你认为哪些点是关键性的点?你能确定余弦函数图象的关键点,并作出它在0,2上的图象吗?对问题,教师可引导学生从图象的整体入手观察正弦函数的图象,发现在0,2上有五个点起关键作用,只要描出这五个点后,函数y=sinx在0,2上的图象的形状就基本上确定了.这五点如下:（0,0）,（,1）,（,0）,（,-1）,（2,0）. 因此,在精确度要求不太高时,我们常常先找出这五个关键点,然后用光滑的曲线将它们连接起来,就可快速得到函数的简图.这种近似的“五点（画图）法”是非常实用的,要求熟练掌
8、握.对问题,引导学生通过类比,很容易确定在0,2上起关键作用的五个点,并指导学生通过描这五个点作出在0,2上的图象.略.关键点也有五个,它们是:（0,1）,（,0）,（,-1）,（,0）,（2,1）.应用示例思路1例1 画出下列函数的简图（1）y=1+sinx,x0,2;（2）y=-cosx,x0,2.本例的目的是让学生在教师的指导下会用“五点法”画图,并通过独立完成课后练习1领悟画正弦、余弦函数图象的要领,最终达到熟练掌握.从实际教学来看,“五点法”画图易学却难掌握,学生需练好扎实的基本功.可先让学生按“列表、描点、连线”三步来完成.对学生出现的种种失误,教师不要着急,在学生操作中指导一一纠
9、正,这对以后学习大有好处.解:（1）按五个关键点列表:x2sinx1-11+sinx2描点并将它们用光滑的曲线连接起来（图4）.图4（2）按五个关键点列表:cosx-cosx描点并将它们用光滑的曲线连接起来（图5）.图5 点评:“五点法”是画正弦函数、余弦函数简图的基本方法,本例是最简单的变化.本例的目的是让学生熟悉“五点法”.如果是多媒体教学,要突破课件教学的互动性,多留给学生一些动手操作的时间,或者增加图象纠错的环节,效果将会令人满意,切不可教师画图学生看.完成本例后,让学生阅读本例下面的“思考”,并回答如何通过图象变换得出要画的图象,让学生从另一个角度熟悉函数作图的方法.变式训练 200
10、7山东临沂一摸统考17（1）在给定的直角坐标系如图6中,作出函数f（x）=cos（2x+）在区间0,上的图象.列表取点如下:f（x）描点连线作出函数f（x）=）在区间0,上的图象如图7所示. 图6 图7思路2例1 画出函数y=|sinx|,xR的简图.教师引导学生观察探究y=sinx的图象并思考sinx的意义,发现只要将其x轴下方的图象翻上去即可.进一步探究发现,只要画出y=|sinx|,x0,的图象,然后左、右平移（每次个单位）就可以得到y=|sinx|,xR的图象.让学生尝试寻找在0,上哪些点起关键作用,易看出起关键作用的点有三个:,1）,（,0）.然后列表、描点、连线,让学生自己独立操作
11、完成,对其失误的地方再予以一一纠正.按三个关键点列表:y=sinx描点并将它们用光滑的曲线连接起来（图8）.图8通过本例,让学生更深刻地理解正弦曲线及“五点法”画图的要义,并进一步从图象变换的角度认识函数之间的关系,也为下一步将要学习的周期打下伏笔.1.方程sinx=的根的个数为（ ）A.7 B.8 C.9 D.10这是一个超越方程,无法直接求解,可引导学生考虑数形结合的思想方法,将其转化为函数y=的图象与y=sinx的图象的交点个数问题,借助图形直观求解.解好本题的关键是正确地画出正弦函数的图象.如 图9,从图中可看出,两个图象有7个交点.图9答案:A2.用五点法作函数y=2sin2x的图象
12、时,首先应描出的五点横坐标可以是（ ）A.0,2 B.0,C.0,2,3,4 D.0,B知能训练课本本节练习解答:1.可以用单位圆中的三角函数线作出它们的图象,也可以用“五点法”作出它们的图象,还可以用图形计算器或计算机直接作出它们的图象.两条曲线形状相同,位置不同,例如函数y=sinx,x0,2的图象,可以通过将函数y=cosx,x的图象向右平行移动个单位长度而得到（图10）.图10在同一个直角坐标系中画出两个函数图象,利于对它们进行对比,可以加强正弦函数与余弦函数的联系.通过多种方法画图,渗透数形结合思想,强化学生对数学概念本质的认识.2.两个函数的图象相同.先用“五点法”画出余弦函数的图
13、象,再通过对比函数解析式发现另一函数的图象的变化规律,最后变换余弦曲线得到另一函数的图象（图11）.图11课堂小结以提问的方式,先由学生反思学习内容并回答,教师再作补充完善.1.怎样利用“周而复始”的特点,把区间0,2上的图象扩展到整个定义域的?2.如何利用图象变换从正弦曲线得到余弦曲线?这节课学习了正弦函数、余弦函数图象的画法.除了它们共同的代数描点法、几何描点法之外,余弦函数图象还可由平移交换法得到.“五点法”作图是比较方便、实用的方法,应熟练掌握.数形结合思想、运动变化观点都是学习本课内容的重要思想方法.作业1.课本习题1.4 A组1.2.预习下一节:正弦函数、余弦函数的性质.设计感想1
14、.本节课操作性强,学生活动量较大.新课从实验演示入手,形成图象的感知后,升级问题,探索正弦曲线准确的作法,形成理性认识.问题设置层层深入,引导学生发现问题,解决问题,并对方法进行归纳总结,体现了新课标“以学生为主体,教师为主导”的课堂教学理念.如用多媒体课件,则可生动地表现出函数图象的变化过程,更好地突破难点.2.本节课所画的图象较多,能迅速准确地画出函数图象对初学者来说是一个较高的要求,重在学生动手操作,不要怕学生出错.通过画图可以培养学生的动手能力、模仿能力.开始时要慢些,尤其是“五点法”,每个点都要能准确地找到,然后迅速画出图象.3.本小节设置的“探究”“思考”较多,还提供了“探究与发现”“信息技术应用”等拓展性栏目.教学时,应留给学生一定的时间思考、探究这些问题.
