1、五年级上册英语第五单元Ropes 教案 教学内容 Unit 5 A Lets learnLets play 第 1 课时主备人 ：龙头 学校 李宁 老师教学目标1. 能够听、说、读、写本课主要单词：mirror，curtain，closet，end table，trash bin。2. 能够听、说、认读单词air-conditioner以及句型：Is this your? I have 并能在情景中运用。3. 能够听懂、会唱歌曲“My Small Bedroom”。教学重点掌握Lets learn部分的五个四会单词，并能进行简单问答、介绍。教学难点单词air-conditioner的发音。教学
2、方法 游戏教学法 角色表演法 小组合作 情景教学法 TPR全身反应法 自然拼读法教学准备1. 教师准备四年级上册第四单元和本课时的录音带词卡、图片及相关实物，和本课时的课件。2. 学生准备本课时的单词卡。教学环节教 学 活 动设 计 意 图个性修改1.Review活动热身温故知新1. Lets do教师播放四年级上册B Lets do 部分的录音，学生做出相应的动作。必要时，教师可展示bed，sofa等词卡给学生以提示。2. 做“低声传句子”活动：教师低声把句子：“I have a study，a bathroom，a bedroom，a living room and a kitchen.”
3、告诉每组的第一名学生，这名学生低声向后传句子，每组的最后一名学生大声说出句子，看哪组做得又快又正确。通过TPR活动、“低声传句子”活动，为学生营造宽松、愉悦的学习氛围，并通过创设真实的教学情境，给学生提供一个贴近生活现实的语言氛围，最大化地帮助学生激起学习语言、运用语言的兴趣与愿望。2.Overview情景导入布置任务做“小小设计师”活动：学生用画笔设计出自己喜欢的卧室，然后仿照课本内容做对话练习：A：Is this your bedroom?B：Yes, it is. I have a ，a and a in my bedroom”。明确本节课的目的、任务。3.Presentation新知呈
4、现整体感知Lets learn1. (a) 课件展示房间图片，教师说：“Look! This is my new room. I have a bed and a shelf. What else do I have? ”，教师点击课件，图片中mirror闪烁，然后出现单词mirror，然后拿出一面镜子，示范朗读mirror，学生跟读。教师手拿着镜子分别问几名学生：“Do you have a mirror in your bedroom? ”如果学生的回答是肯定的，教师则再次重复一下“mirror”一词，说：“Oh，you have a mirror in your bedroom.”，如果
5、学生的回答是否定的，教师可以说：“Oh，sorry. You dont have a mirror in your bedroom. Where is the mirror? ”(Is the mirror in the bathroom?)，学生回答。(b) 教学其它curtain，closet，end table，trash bin，air-conditioner五词，方法同mirror，通过模仿、问答等形式，学生初步掌握这五个词。(c) 在教学air-conditioner一词时，可以将单词进行分解成各个音节进行教授，例如：air-con-di-tion-er，这样学生接受起来要简单的多
6、。2. 听读正音。老师播放Lets learn 部分录音，学生看课本跟读，同时手指单词。 3. 合作学习。学生同桌之间互相检查单词和句子的认读，互相帮助。1.形式各样的呈现方式有效地激发了学生的学习英语的兴趣，避免了单一、枯燥的学习方式。2.小组合作学习，更好地巩固了所学知识。4.Engagement合作互助巩固操练1. Lets chant. 学生随着音乐边做边说：Closet，closet，open the closet!Curtain，curtain，close the curtain!Mirror，mirror，clean the mirror!Trash bin，trash bin，
7、empty the trash bin!End table，end table，move the end table!Air-conditioner，air-conditioner，make me cool!2. 通过课件出示对话“Is this your bedroom? Yes，it is. Come and look at my new curtains.”，学生进行模仿后，出示图片（先可以仍是bedroom，把东西做替换，然后可以是其它房间，其它的东西），让学生同桌表演对话，或是同桌自由练习，但以同桌表演为主。例如：“Is this your living room? Yes，it i
8、s. Come and look at my new sofa.”。利用朗朗上口的chant，有利于提高学生的学习热情，便于记忆单词，同时注重小组间的合作和交流，发挥英语的交际作用。5.Summary运用拓展完成任务群学: “小小设计师”让我们把学习成果大胆地展现出来吧！参考任务：选择其中一项任务展示。任务1：我用chant把词组、句子show出来.任务2：我还会show句子呢！我的词组就在这些句子中。任务3:我是“创编小能手”： 做“小小设计师”活动：学生用画笔设计出自己喜欢的卧室，然后仿照课本内容做对话练习：A：Is this your bedroom?B：Yes, it is. I ha
9、ve a ，a and a in my bedroom”。当然，你可以有别的表现形式！.2. 总结本节课所学知识。1. 通过一个任务型的教学活动“小小设计师”把所学知识串联起来，以检验教学目标的达成情况。这个任务可以让学生在有了一定的输入后再输出语言知识，对话更逼真，课堂气氛也更活跃。2. 小组合作学习，培养学生合作学习和自主学习的能力，对学生进行思想品德教育。家庭作业1.做活动手册配套练习。2.听说认读本课所学的单词，抄写四会单词，练习使用所学单词表达自己房间内的物品。教学反思教学内容 Unit 5 A Lets try Lets talkTalk and draw C Good to kn
10、ow第 2 课时主备人 ：龙头 学校 李宁 老师教学目标1. 能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习。2. 能够听、说、认读句型There is a/There are并能在情景中正确运用。3. 了解Good to know中几种住宅的英语名称及差异。教学重点句子：There is和There are教学难点句子：I have my own room now. Whats it like?教学方法 游戏教学法 角色表演法 小组合作 唱歌法、TPR教学法、情境教学法教学准备A部分的单词卡、图片、录音机、磁带、教学课件。教学环节教 学 活 动设 计 意 图个性修改1.Review活动热身温故知新1
11、. Lets chant （P56）2.出示卡片，复习上节课所学的五个四会单词的拼写。3.学生分组做句型接龙游戏。In my room , I have a. 通过游戏的方式复习学过的单词、句子。在游戏的氛围中，引导学生进一步熟悉学过的内容，从而提高速度，达到更加熟练的目的2.Overview情景导入布置任务出示任务：做“小小设计师”活动：学生用画笔设计出自己喜欢的卧室，然后谈论自己的卧室。明确本节课的目的、任务。3.Presentation新知呈现整体感知Lets try播放录音，学生听音，选择。听后引导学生运用句型：“I can see a in picture 1/2.”。 让学生说说两
12、幅图画的不同之处。Lets talk1. 把一个房间的图画张贴到黑板上，然后在房间里画上一个小人，然后介绍说：“Look，this is me. I have my own room now.”， 强调“my own room”的发音，让学生跟说。教师继续出示自己的书本等物品，并介绍说：“my own book/pen”，用“show me your own book/ pen.”的指令引导学生出示他们的物品并表达出：“my own ”，最后让学生拿出纸，画上一个房间，对周围的同学说：“Look! I have my own room now.”2. 将mirror的图片贴到房间里，并向学生介
13、绍说：“In my room there is a mirror.”，让学生跟说。然后再连起来说：“In my room there is a new air-conditioner and a newmirror.”，最后呈现句子：“There is a big closet，a new air-conditioner and a new mirror.”。教师让学生把这几样东西画在房间里，同桌之间进行相互练习说一说。出示blue curtains的图片，教师介绍说：“There are blue curtains.”，并通过教师动作手势让学生明确看到窗帘的两个部分，与there is 句型
14、进行比较，教师可以多给学生一些比较。总之，让学生明白there is 和there are句型的不同，然后让学生把blue curtains贴上去，让学生根据自己的画和贴把三个句子连起来说。3. 在学生说说自己画的房间时，教师可以穿插问：“Do you have your own room? Whats it like?”让学生用There is 和There are来回答房间内的布置。4.播放录音，学生跟读。然后教师把学生分成两组练习朗读对话。5.小组合作学习。学生同桌之间互相检查单词和句子的认读，互相帮助。1.教师应注意引导学生在听录音之前一定要养成读图的习惯。要先自己看图，看看画面中主要
15、告诉了我们什么信息，并根据两幅画面推测将要听到的内容与什么有关。这样在听录音的时候，就能够有的放矢了，成功率就会大大提高。2.利用图片等多种方式呈现新知，直观形象，增强学习效果。3.小组合作，有效地巩固了所学知识。4.Engagement合作互助巩固操练做“Talk and draw”活动：学生两人一组，学生A询问“Whats your room like?” 学生B使用句型“There is和There are”进行描述一个想象的房间或自己的房间，A根据听到的内容在图画上画出相应的物品，然后交换角色练习。3. 教师介绍Good to know部分的知识。通过说说画画方式，激发学生说的欲望，从
16、而能更好地运用本节课的句子来介绍自己的房间。5.Summary运用拓展完成任务1.群学: 做“小小设计师”活动：让我们把学习成果大胆地展现出来吧！我们把学习成果大胆地展现出来吧！小小提示：准备任务组内小展班内大展参考形式：选择其中一种形式展示。形式1：我是朗读/背诵小能手，展示课文。（提示：齐/分角色读/背课文:）形式2：我是小导演：我用重点句型创设情境谈论自己设计的房间。2.总结本节课所学知识。通过情景交际活动，在说中运用巩固单词句型，达到在“学中用”，在“用中学”的效果，培养学生用英语进行交际活动的能力。家庭作业1.做活动手册配套练习。2.Homework 熟读对话内容，在情景中练习使用句
17、型There is a/There are教学反思教学内容 Unit5 A Read and Write Lets play C Pronunciation 第 3 课时主备人 ：龙头 学校 李宁 老师教学目标1. 能够听、说、读、写句子：There are two bedrooms，a kitchen，a bathroom and a living room. There is a mirror，a bed and a big closet.2. 读懂短文内容，并能根据课文内容完成课后练习。3. 了解字母ir，ur，th的拼读规律并熟练读出例词。4. 培养学生爱家的美德。教学重点使学生熟练掌
18、握There be句型的简单表达法，掌握四会句子的正确书写。教学难点帮助学生区分使用There is和There are的表达法。教学方法 游戏教学法 角色表演法 小组合作 唱歌法 任务教学法 情景教学法教学准备1.教学课件。2.录音机。教学环节教 学 活 动设 计 意 图个性修改1.Review活动热身温故知新1. Daily talk.教师询问“Whats your room like?”引导学生复习There is 和There are的表达法。2.教师播放P66 Lets sing唱歌部分录音，学生拍手跟唱。自由交谈有效地复习了There be 句型。2.Overview情景导入布置任
19、务出示任务:介绍自己的家.明确本节课的目的、任务。3.Presentation新知呈现整体感知Read and write1做“鲨鱼吃小人”游戏。复习四会单词mirror，curtain，closet，end table，trash bin等的拼写。具体操作如下：画出一个张着大嘴的鲨鱼，上面画一个小人，在两者之间画上和单词字母个数相同的线段，小组之间进行比赛，每错一个字母擦掉一条较远的线段，小人先掉下去的一组输掉比赛。2. 出示一张end table，然后出示两张end table，教师介绍说：“There is an end table./There are two end tables.”
20、，重在区分there is 和there are，让学生跟说，然后换出示其它的图片做替换练习。3. 教师带上rabbit的头饰，出示rabbit家的图片，先是一个全景，教师介绍：“We are rabbits. We have a new flat. Its on the third floor. Do you want to have a look at our new flat? Lets go! 引导学生进行阅读。4.教师根据短文提问。5.学生读对话，圈出重点和难点，回答教师提的问题。6.播放录音，学生跟读。7.小组合作学习。学生同桌之间互相检查单词和句子的认读，互相帮助。Pronunc
21、iation教师向学生展示该部分的图片或挂图，带领学生读三个字母组合下面的例词。读的时候有意强调几个字母组合的读音，引导学生总结其发音规律。然后教师放该部分的录音，让学生跟读单词。放三句绕口令，学生认真听，不跟读。教师对三句绕口令的意思作简要讲解，然后学生试着跟录音学说绕口令。让学生带着问题去读对话，捕捉文中的重难点和主要信息。诱发学生自主尝试的动机。培养学生自主学习的动机。4.Engagement合作互助巩固操练1. Lets play:学生同桌或四个小组，轮流掷骰子（橡皮）看图说话。如：In my room there is an air-conditioner，a telephone，a
22、比一比谁说的句子最长。2. 做“Bingo”游戏：让学生任选九张词卡排列好，教师给出提示，如：There is a 学生按所给提示翻卡。翻过一行三张卡（横、竖、斜）的学生，大声喊：“Bingo”。如果他能读出两张以上卡片上的单词就能得到奖励。运用各种形式的操练，由机械操练过渡到意义操练。操练时由简到繁，并结合句型进行来巩固所学知识。5.Summary运用拓展完成任务1.群学: 介绍自己的家.让我们把学习成果大胆地展现出来吧！小小提示：准备任务组内小展班内大展参考形式：选择其中一种形式展示。形式1：我是朗读/背诵小能手，展示课文。（提示：齐/分角色读/背课文:chant,课本剧）形式2：我是小导
23、演：我用重点句型创设情境介绍自己的家。形式3：我是小小讲解员：板书并讲解本课重点句型。2.总结本节课所学知识。1.小组合作学习，培养学生合作学习和自主学习的能力。2.此环节达到语言学习 “在学中用、在用中学”的目的。家庭作业1.做活动手册配套练习。2.熟读短文，抄写四会句型，把短文中的故事讲给你的朋友们听。教学反思教学内容 Unit 5 B Lets learn Lets find out C Story time第 4课时主备人 ：龙头 学校 李宁 老师教学目标1. 能够听、说、读、写单词：in，on，under，behind，near。2. 能够听、说、认读单词：over，in front
24、 of和句子Wheres the? Its并能在情景中正确运用。教学重点使学生熟练掌握七个方位介词的用法。教学难点短语in front of的用法教学方法 情景教学法 游戏教学法 小组合作 角色表演法教学准备课件、词卡、图片、录音机、磁带。教学环节教 学 活 动设 计 意 图个性修改1.Review活动热身温故知新1. TPR活动：教师说：“Put your book on your head. Put your pencil in your desk. Put your pencil-box under your chair.”等，学生做动作。2.Free talk： 教师针对A部分所学的知
25、识进行提问。例如：Do you have your own room? Whats it like? 引导学生使用A部分所学的单词和There be 句型进行回答。 通过对话、自编chant、看图问答等方式创设尽量真实的英语情景吸引学生注意力、调动他们的学习主动性，并复习上部分内容，为下面的学习做好铺垫。2.Overview情景导入布置任务出示任务: 谈论自己设计的房间物体的位置。明确本节课的目的、任务。3.Presentation新知呈现整体感知Lets learn1. 教师拿出一个盒子，让学生猜猜里面有什么东西，问：“Whats in my box?”，并引导学生使用there is/ar
26、e句式进行回答，在猜的时候，教师可让男女学生轮流猜，猜中了，给予奖励。当学生猜中了，教师引导学生用there is/are说，再加上方位词in the box。在盒子里可以放：mirror，books，pencil等物品，或是卡片，所涉及的单词最好是本单元学过的。2. 猜完后，教师拿着mirror放进盒子，问：“Where is the mirror?”，引导学生回答：“Its in the box.”，然后把mirror放在桌子上，再问，再答。用不同的物品或卡片，采用不同的位置，先可以是学过的in、on、under，然后出示新的位置over、behind、in front of、near，其
27、中通过教师动作区别over与on的不同，behind与in front of通过对比进行教学，学要注意near与behind、in front of的比较。3.教师把镜子放在盒子的不同位置，用chant 形式与学生对话。如：T: Where is the mirror? Where is the mirror?S: Its in the box. Its in the box.T: Where is the mirror? Where is the mirror?S: Its on the box. Its on the box.3.播放录音，学生跟读。4.小组合作学习。学生同桌之间互相检查单
28、词和句子的认读，互相帮助。通过观看课件导入本节课的新词组，来降低学生的学习难度。通过跟老师读、自读、听音正音，解决读音问题。在读熟的基础上，在小组中运用句型问答来进一步感知和理解词组。4.Engagement合作互助巩固操练1. 学生同桌把学习用品摆放出不同的位置关系并做问答，如：“Where is the? Its”，可先由教师做示范，学生们齐答，后让学生同桌练习。2. 做“Memory Game”：课件出示学生用书61页图，观察一分钟，然后物品消失。教师根据图中物品的位置关系提问，如：“Where is the trash bin?”，让学生凭记忆作回答。仍可作为竞赛形式，男女同学轮流作答
29、，正确得奖励。3. 自己画出一副图画，各自在小组内用本课时所学的介词和问答句型进行练习，然后选个别学生在全班内进行展示。运用各种形式的操练，由机械操练过渡到意义操练。操练时由简到繁，并结合句型进行来巩固所学知识。5.Summary运用拓展完成任务1.群学: 谈论房间物体的位置。让我们把学习成果大胆地展现出来吧！小小提示：准备任务组内小展班内大展参考形式：选择其中一种形式展示。形式 1： 我能用自己的方式把单词show出来。形式 2： 我还会show句子呢！我的单词就在这些句子中。如：Where is the trash bin? Its near the table.形式4：我能创编对话谈论自
30、己设计的房间物品的位置关系。2.总结本节课所学知识。小组合作学习，培养学生合作学习和自主学习的能力。家庭作业1.在实际生活中运用介词来描述物品的位置。2.做B Lets learn部分活动手册的配套练习。教学反思教学内容 Unit 5 B Lets try Lets talk Lets practice C Task time 第 5课时主备人 ：龙头 学校 李宁 老师教学目标1. 能够听、说、认读句子：There isnear/the和Theis near/the，并能在情景中运用。2. 能够运用所学语言对房间摆设作介绍。3. 培养学生秩序井然的生活习惯。教学重点使学生熟练掌握There be结构。教学难点掌握There be结构较长句式的表达法。教学方法 情景教学法 游戏教学法 小组合作 角色表演法教学准备1、录音机和相关的录音带。2、本课时的课件。3、准备上一课时的动词卡片。教学环节教 学 活 动设 计 意 图个性修改1.Review活动热身温故知新1.学生把学习用品放在桌上，两人一组，然后一个同学根据有关方位发指令，另一个同学将物品按相
