1、更新观念、抓好基础、提高素质、办出特色发展目标：优质+规范+特色 园风：开拓、创新、团结、进取 教风：爱心、耐心、细心、童心 学风：爱国、守纪、友爱、自信,区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有相对宽松的活动气氛、灵活多样的活动形式，能真正的满足幼儿的需求,1、安全2、协调3、挑战（适宜性、文字、材料、目标）:升华。,1）基本含义：风靡全球的瑞吉欧学前教育研究者曾提出应将环境看作一个“可以支持社会、探索与学习的容器”2）目的：为了促进幼儿在与环境的交互活动中更好地发展 3）功能 体现教育性,5,两个方面：,一、如何设置各区域二、如何开展区域活动,两个问题：,一、为什么要
2、开展区域活动？二、活动区材料应如何投放？,6,它以儿童的需要、兴趣为主要依据（遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练）。,两个问题：,7,分层式投放 分层式投放是指教师在投放区域活动的材料时，能预先作思考，将所要投放的材料逐一与幼儿通过操作该材料可能达到的目标之间，按照由浅入深，从易到难的要求，分解若干个能够与幼儿认知相吻合的、可能的操作层次，使材料“细化”,一、分层式材料投放的原则 分层式投
3、放两大原则（一）层次性原则 1.纵向层次适应不同年龄段幼儿身心特点 2.横向层次适应不同能力水平幼儿的需要（二）丰富性原则 1.小年龄班：类少量多 2.大年龄班：类多量少二、如何进行具体分层式投放（一）层次性原则 1.纵向层次适应不同年龄段幼儿身心特点（1）同区角不同内容（2）同内容不同难度（二）丰富性原则 活动区投放材料的种类？活动区材料 自制材料 废旧材料,如何做好分层式材料投放,同区角不同内容,重点是宴请、会客,10,材料研讨思路：体验玩法拟定目标给予支架分批投放材料玩法挖掘的三点思路：其一，根据材料本身外部特征 其二，根据材料间的组合 其三，根据材料多领域玩法的拓展,一、如何设置各区域
4、,一个中心五个基本点,两个方面：,与集体就坐区二合一,14,与集体就坐区二合一,1.创设学习环境的原则：物质条件应满足儿童整体发展和独特性的需要（空间、时间足以自由进行多种活动，丰富材料满足认知、想象和创造需要，可以安全有序的活动）；环境中的文化因素应适合儿童的天性和社会化需要（常规好，师生间尊重、平等和合作，彰显真情、淳朴、探究的天性）；2.五个向度,3.活动区种类和数量的保证，需要整体规划（动静分离，因地制宜，交通顺畅）投放适宜的材料（老师要准确了解儿童的兴趣、水平和需要；对活动区的功能清楚地认识；为年龄大的儿童提供数量、规模相对更大更多的区域，充分利用室内外一切适宜的场地）。4.区域中教
5、师的角色（创设者、玩伴者、观察者、协助者、保障者）,支持幼儿学习的环境.ppt,区域活动的重点是活动过程而不是活动结果，观察是理解幼儿游戏行为的关键。幼儿行为观察的方法多种多样，通常有以下几种：书面法、图表法、抽样法、影像法。,书面法 书面法就是通过文本的形式记录幼儿的活动，可以分为结构记录法、非结构记录法。,观察分析,美工区设置 美工区 位置靠近水源 桌子和椅子的高度适合孩子，桌面要足够大 有画架供幼儿自主涂鸦 各种材料分类摆放在低架子上，有标记便于幼儿取放 区域内有晾干作品和放置未完成作品的地方 有陈列或展示幼儿作品的地方，展示应在孩子的视线内,建构区（积木）设置 建构区积木区应是教室中占
6、地面积最大的区域有光滑的地面、铺上地毯有孩子规格大小的架子用于摆放积木和其它辅助材料通过地垫或玩具柜划出界线离开通道，可靠近角色区架子上要有明确的关于积木规格大小、各类的标记可供幼儿用于表征的纸和笔,科学区设置 科学区 放材料的桌子和架子要便于孩子取放和探索可饲养某些活的生物，小动物、植物等如果可能尽量靠窗有孩子作品陈列的地方有纸和笔便于孩子他们记录他们的发现与主题或科学问题相关的书和杂志,25,小、中班数与量数量不需要太多辅助材料也可少些大班长时间、深入探索共同合作大量开放性材料积木区的辅助材料木工区的钉子锤子等胶枪材料投放,材料注意安全性和真实性 要体现丰富性和可操作性 关注层次性和有序性
7、 关注适宜性和有效性 已有经验和新经验的建构 材料要定期进行更换 有利于多种感官探索,根据正确的儿童观选择材料 鼓励儿童熟悉材料后探索新的操作方法 关注材料的审美特点 选择可加工改造的材料 投放材料，扩展儿童的兴趣 提供复杂和难易程度不同的材料,注意材料的摆放整齐和美观 提供与材料相关的背景信息 使用合适的容器存放材料 不同性质的相似的材料集中摆放 关注不同材料的大小、容量以及水平 了解材料的使用方法 重新组合材料，激发儿童兴趣 材料旁边放置图书和其他资料 利用材料强调某个学习领域,小班以常规建立为重点 1.各区分别讨论和建立相关规则 区域规则 2.人数多的班级分流一部分幼儿上小集体（利用场地），一部分留在班级进区活动 3.分区时间约2530分钟 4.各区不在统一时间里结束（分别结束），老师根据各区的特点指导幼儿将物品归放原处 中班以情感、态度培养为重点，尤其要在班级营造团结互助、相互欣赏的氛围 大班以问题的解决、竞争合作为重点。,区域活动的正常开展和研究，是防止和克服幼儿园“小学化”现象的保障，是贯彻落实幼儿园教育指导纲要和36岁儿童学习与发展指南的有效途径。更是在实践研究中提升我们的专业水平，走向幸福的研究之路。,谢 谢！欢 迎 批 评和 指 正,
