1、纵观历年全国部分省市中考英语题，有一个突出的特点就是阅读理解题比重越来越大，文章篇幅增多，长度增长。这就要求我们在初中英语教学中对阅读训练提出相应训练对策。这也就要求我们改变传统的训练方法，利用新的训练方法以提高学生的快速阅读能力和对信息的捕捉能力。那么，如何有效提高学生的英语阅读理解能力呢？一、激发阅读动力，培养阅读兴趣 想要培养学生的阅读能力，首先得让学生进行有效的阅读，而进行有效阅读的前提就是激发学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有对阅读产生浓厚的兴趣，才能够在阅读中全身心地投入，从而进行深入的研究和探讨。在传统教学中，教师往往只是让学生对课外或阅读材料进行快速地浏览阅读，然后提出
2、问题，让学生根据问题在文中寻找答案，最后教师再对一些问题和重点难点知识进行解释。这种方式让学生失去了阅读的主动性，一切按照教师的安排进行，教师提问，学生回答；教师没有涉及的问题，学生不会主动思考。这样的方式使学生丧失了阅读的兴趣和积极性，而且对教师有严重的依赖性。而在阅读教学中实施探究式阅读方式，则可以最大限度地发挥学生阅读的积极性，使学生成为阅读的主体，在自主阅读中积极发现问题、提出问题、解决问题，从而使自己各方面的能力得到提高和发展。二、抓主题句快速阅读，捕捉大意 一篇文章的第一句话和最后一句话往往是文章的主题句，教师要教会学生从主题句判断文章的大概内容，同时要联系材料的插图、表格和图标等
3、，使学生在较短时间内了解全文大意。教师要引导学生摆脱母语的干扰，直接感知语群句意，引导他们快速阅读，扩大阅读视幅面，培养他们良好的阅读习惯，训练阅读速度，提高概述能力。三、培养学生猜测文字含义的能力 在阅读训练中，正确猜测文字含义的能力是非常重要的。在阅读过程中如果遇到不懂的单词或句子，学生应联系上下文加以分析，通过对文章整体的分析，再联系语法、构词法、逻辑推理、词的搭配等方法猜测其意义。在不影响理解文章大意的情况下，不必遇到生词就查词典。这既有利于培养学生的快速阅读能力和猜测词义的能力，又有利于适应中考阅读题。现行教材的安排，课文内容广泛，交际性强，课文编排上有很大的优势，这样就为课文教学和
4、学生阅读能力的培养有机结合起来提供了一个可靠的保证。教师在引导学生进行阅读训练时，可教学生使用下列方法：1不要边看边读，而是无声地快速阅读。 有一些学生在阅读课文的时候喜欢出声读，这是一种不好的习惯，不仅会影响阅读的速度，而且会影响他人。因此，在阅读中，要用心去阅读。2.选择正确的阅读习惯和姿势。有的学生在阅读的时候，为了不让自己分心，集中注意力，常常喜欢用笔或者手指引导眼睛，这种习惯是一个很不好的习惯，会降低阅读的速度，影响了阅读效率。有的学生在阅读的过程中总喜欢以自己觉得比较舒服的姿势进行，如有的学生喜欢躺着，有的喜欢趴着，还有的喜欢将书放在离眼睛很近的地方，这些姿势对于学生的身心发育有着
5、不良的影响，教师应该引导学生改正。3.不要遇生词便查字典。有的学生在阅读的过程中，只要一遇到不会的生词和词组就立即去翻阅字典，这是一种不好的阅读习惯。在阅读的过程中不断翻阅工具书不仅会影响阅读的速度，而且对学生的能力提高也有不良影响。在阅读材料中，每一个单词和词组都不是孤立的，都是和上下文有着紧密关联的，因此，教师要引导学生在阅读的过程中能够根据上下文猜测生词的意思，从整体上把握文章，而不要过多地去追究一字一词的涵义。四、结合课外阅读 要提高学生的阅读能力和自学能力，只进行课上阅读训练是不够的，还要开展课外阅读活动，目的在于扩大学生的阅读量。教师应尽量选择难度与学生实际水平相当的阅读材料，由浅
6、入深、由易到难，循序渐进地进行阅读理解的训练。选取与学生英语水平相匹配的读物是非常重要的，如果太难，学生不得不经常中断阅读，查阅字典，或反复阅读不明白的地方，这样会打击他们的阅读信心及阅读兴趣，所以要选择适中的难度。所谓适中的难度，从阅读者的角度分析有几个表现，如阅读过程中很少停顿，对故事有较高理解等。一般情况下，学习者自己能决定他们读的书是否适合，教师也可通过学生的平时成绩来判断他们读的书是否适中。但是课外阅读的完美还得依赖于课堂阅读方法的科学传授。那么有哪些阅读训练方法呢？skimming（略读，只要求了解文章大致内容，知道文章涉及什么内容）；scanning（检索读，在对文章进行skim
7、ming之后，从阅读材料中寻找出特定的信息，如数据，年代或事件等）;task reading（为解释某个具体实际问题而阅读）；authentic reading（用现实生活中的资料，广告、商业信件、新闻报道等作为阅读材料）等等。综上所述，在初中英语教学中培养学生的阅读能力是一个长期的过程，不是一蹴而就的事情。作为教师，我们应该积极探究，认真思索，从教学实践中总结出能够培养和提高学生阅读能力的方法，使学生爱上阅读。一、排除阅读的障碍 现在学生英语基础差，懒，单词量又少，两极分化很严重，学生厌学的情况特别多，有的学生就连正确的拼读都很困难，更谈不上阅读了，针对这些情况，首先要引导他们正确地拼读课本
8、上的单词和课文，利用业余时间进行语法讲解、个个击破，慢慢地引导他们进行阅读的能力。 二、培养学习的兴趣，激发学习的动机 人们常讲：有兴趣了，就等于学会了一半。平时在讲授课本知识的时候，要把课文的有关内容、时代背景等编成对话，或用讨论的方式开课堂教学，每课都要让学生用自己的话复述课文，抓住中心意思（main idea）。这样可使学生从只能控制表达的状态过渡到自由表达的状态，从而充分激发学生的兴趣。三、合理进行分配，抓好课前预习 做到课前预习非常重要，课前预习要求学生必须做到以下几点：1、读准课文中的生字并预习他们的用法；2、找出课文中的短语和句型；3、找出难点；4、找出课文或对话的中心意思；5、
9、找出阅读练习中问题的答案。然后在课堂上检查和落实学生的预习情况。四、钻研阅读技巧，提高阅读的能力 在练习阅读时要启发学生着重记住和理解文章中的首段或末段，因为每一篇文章都有一个中心，一般讲，绝大多数文章的中心是用一个句子表达的，只要抓住了主题句，就能掌握主题大意，主题句一般在文章中的开头或结尾，应该阅读文章的首段和末段，在限定时间内速取文章的大意。五、发挥想象空间，培养猜译能力 有的文章生词量大，例如科普文章，专业术语需阅读前让学生认识，但对一些通过上下文能猜出的词，最好让学生通过上下文去猜，只要意思相近就给予表扬，并指导学生注意构词法去猜其含义，这样猜得越多，学生的猜问功夫就越强。六、增强阅
10、读的数量，养成阅读的习惯 有的学生老是问我：我的阅读水平怎么老是提不高呢？我问：你们一天看多少篇文章？他们说，平时没有看，只是在课本和考试中看一点。所以我认为学生的阅读能力提不高，主要是量没有上去，单是靠课文和考试中的阅读理解是远远不够的。学生除了平常每个单元的教学内容辅导练习外，还需要有大量的课外阅读，每课时都有一篇150200单词左右不同体裁的短文，每天至少要阅读5篇以上的短文，养成良好的习惯。这样，学生的词汇量及语法知识在阅读中得到复习和巩固，可以让学生获得更多新知识、新信息，从而大大地提高了语言的运用能力。总而言之，要提高学生英语阅读能力，单纯通过教科书的课文教学是远远不够的，还要按年级和学生的具体情况，有计划、有步骤地指导学生在课外阅读一定数量的读物，让他们开阔视野，培养其阅读的能力
