1、将一年一度读了重音。听出来了，泼水节一年只有一次！凤凰花开的时候傣族人民迎来了泼水节，小朋友，从这个迎字中你能体会到什么呢？先读读句子，再和同桌讨论讨论吧！读读句子，再讨论。这个迎字说明人们是很高兴的。迎告诉我们人们对泼水节是盼望已久了。想了又想，盼了又盼，终于迎来了。就带着这样的心情读读句子有感情地朗读第一自然段。导读第二自然段盼望以久的泼水节终于来了，咱们这回来西双版纳，正巧赶上，开心吧！那么参加泼水节要准备些什么呢？快去读读课文第二自然段。自读课文第二自然段。你做了什么准备？我提着桶，端着盆，到大街上去了。屏幕出示：这一天，人们提着桶，端着盆，早早地来到了大街上。来，让我们提着桶，端着盆
2、，到大街上去吧！个别读句子。语气较平。老师感觉人们是在九、十点钟才来到大街上的，一点都不早！再读句子，将早早地读成重音。有人来得还要早呢！你来做什么的呀？我是来准备清水的。大街的两旁早已准备好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。泼水节用的水也是很有讲究的。滴上点点香水，撒上片片花瓣，闻一闻，怎么样？这水真香啊！读读句子。小姑娘，泼水活动还没开始呢！你为什么来那么早啊？因为泼水节一年只有一次，我不想错过。要过泼水节了，我兴奋得都睡不着了，就早点来了。是啊，泼水节是一年一度的，很难得，不能错过的。虽然泼水活动还没有开始，但是人们早早地做开始准备了。多么带劲呀！齐声读读句子。一切准备就绪，泼水
3、开始了。听，欢快的象脚鼓响起来了！（播放欢乐的泼水节音乐）让我们也加入到这欢乐的人群中吧！赶快读读这一部分课文。自由读第二自然段的第三、四、五句话。你现在的心情怎样？我很高兴。那就请你高兴地向大家介绍介绍泼水活动吧！高兴读句子。从哪些地方你感受到了这份欢乐的？开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。屏幕出示句子。怎样才算是互相追赶呢？你追我，我追你。很有趣的。是的，那还有什么地方也可以让我们感受到欢乐的？你拿瓢往我衣领里灌，我端盆向你身子上泼。请你舀一大瓢水，往你同桌的衣领里灌一灌，来个慢动作哦！动作演示灌字。像这样，水从上而下往衣领里直浇下去，这就是灌！女孩子拿起瓢
4、，让我们也来灌一灌。男孩子端起盆，高兴地泼一泼吧！表演。说得好！演得好！相信大家能读得更好！齐读句子。出示图片：看，此时的大街已经成了水的世界，欢乐的海洋。再读句子板书：欢看看你的身上湿得怎样？衣服完全湿透了。衣服全沾在身上了。我的衣服还挂着水呢！好像刚从水盆里捞起来，没有拧干，直接穿在身上一样。课文中哪个词语讲的就是这个意思？湿淋淋。我们一起来读读这个词语。有感情地读词语。不光我们，老人，孩子，姑娘，小伙儿，个个身上人人脸上笑开了花。老人、孩子、姑娘、小伙儿，个个身上湿淋淋，人人脸上笑开了花。谁愿意来读读这句话？读句子。表情很严肃。读这句话时脸上也要笑开花，再试试！笑眯眯地读句子。带着灿烂的
5、笑容，我们也来读一读。齐声朗读句子。小姑娘，漂亮的节日服装都被淋湿了，怎么还那么高兴啊？清水是吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多，怎么能不高兴呢！怪不得啊，原来清水是吉祥如意的象征，泼出去的水多会给人们带来很多的幸福呀。这个！在这边传递着人们怎样的心情？当时人们很高兴，很欢乐。小小的感叹号传递着欢乐！男生读句子。泼在身上的水里啊滴了香水，撒了花瓣，飘着幽香，更象征着吉祥如意，快乐吗？快乐。女生读句子。快。老师也很高兴，我也想来读读，可以吗？可以。有感情地读句子。鼓掌。谢谢！参加泼水的人可多啦，看，有老人、孩子、姑娘、小伙儿，还有你的同学、老师，那你最想把这象征着吉祥如意的水
6、泼在谁身上呢？想送出你的什么祝福？我想把清水泼在老人身上，祝福他们健康长寿。真懂事，相信老爷爷老奶奶会乐意接受你这份祝福的。我想把清水泼在姑娘身上，愿她越长越漂亮。姑娘会很高兴的。我想把水泼在老师身上，祝愿老师身体健康。师；我代表所有的老师感谢你的祝福！送出祝福的同时，你也得到了许多的祝福！（看了看衣服，笑眯眯说）我们的衣服也全湿了。继续泼吧！尽情地泼！开心地泼！让那晶莹的水花承载着所有美好的祝福，泼向带着美丽笑脸的人们。播放傣族人民过泼水节的录象。饶有情趣地观看着，不时发出笑声。把你们看到的、感受到的通过朗读表达出来吧！欢乐的音乐响起，开心地读读这一部分。看看谁泼水泼得最欢乐。有感情地读读句
7、子。导读第三自然段在这欢乐的节日里，人们还举行了很多喜庆活动呢！（板书：喜庆）自己读读课文的第三自然段，再到大街上走一走，看一看，别忘了举起随身携带的相机拍下那些美好的瞬间。自由读课文的第三自然段。与同桌小声地交流着。你拍了一张怎样的照片？火红火红的凤凰花瓣把地面都铺满了。出示图片。满地是火红的凤凰花花瓣，真是喜气洋洋呀！我拍到了一条条龙船驶过江面，烟火升上天空。我拍的照片里人们穿着漂亮的服装，打着象脚鼓。排着队伍，拍起象脚鼓。播放音乐，听，连回响的鼓点也是欢乐的！我拍的照片上人们在唱歌跳舞。舞姿优美，歌声动听！又唱歌又跳舞，用我们已经学过词语就是载歌载舞。载歌载舞多么欢乐。喜庆活动还在继续，
8、欢乐也还在继续。清晨，人们早早地就来到了大街上，现在夜深了，还是不肯离去。小姑娘，你为什么还不回家啊？泼水节一年一度，要等上365天才能再过，我要玩个够。老爷爷，累了一天了，您怎么还不回去睡觉啊？我很高兴，高兴得都不想睡觉了。让我们把这些美好的瞬间、把这欢乐的时光留在心中，捧起书本，读读第三自然段有感情地朗读课文。参加了傣族的泼水节，现在你的心情如何？我很兴奋。我很欢乐。带着这样的心情读读课题。有感情地朗读课题实践练习我们的祖国是一个多民族的国家，（展示中国地图）傣族有欢乐的泼水节，（展示泼水节的场景图片，配以傣族的民乐）其他许多少数民族也有自己的民族的传统节日。你知道哪些少数民族的节日？我知
9、道壮族的歌婆节。壮族人主要分布在祖国西南部的广西省，歌婆节那天他们要对歌。（展示歌婆节的场景图片，配以壮族的民乐）苗族有个龙船节。是的，苗族人主要集中在贵州省，龙船节上人们赛龙舟，斗牛，赛马。（展示龙船节的场景图片，配以苗族的民乐）彝族火把节，我们的练习上有的。彝族人主要分布在云南省，火把节那天人们手拿火把，彻夜狂欢。（展示火把节的场景图片，配以彝族的民乐）维吾尔族诺鲁孜节。维吾尔族人主要集中在祖国的西北面新疆，这儿的人能歌善舞，诺鲁孜节那天他们要开展许多庆祝活动。（展示诺鲁孜节的场景图片，配以维吾尔族的娃哈哈）跟着哼唱娃哈哈。56个民族56支花，民族节日是多姿多彩的。课后我们可以再收集一些，
10、我们再交流！情境之三：学习生字，体验做发现者的欢乐本课有十个生字，这节课我们学习其中的三个生字。（屏幕出示：幸、肯、离）请大家根据书上的笔顺表自学生字，再和同桌讨论一下，用什么方法记住这些生字。自学，讨论。谁来当小老师，教大家写这些字。（根据学生发言逐一出示生字）我教肯，上面是止，下面是月。在书写时有什么需要提醒大家注意的吗？写的时候要注意月字底的第一笔变成了竖。我来教幸字，上面是土，下面是南里面的部分，羊少一横。这个字的横画比较多，要注意处理好横画之间的长短变化。我来教最后一个字，离字上面是一点一横，中间是个凶，下面是竖，横折钩，撇折，点。（根据学生的发言示范书写离字），下面部分的框体要宽些
11、，把上面的部分托起来。是的。这三个字都是上下结构的字，书写时要注意上下部分所占的大小不同。下面请大家打开习字册，认真地描红、临写生字。认真地描红、临写生字。巡视，进行个别指导。【教后反思】感悟之一：温故知新，发展思维。既要知新，又要温故，在学习的过程中，匀出一段时间来温理以前读过的，这是个很好的办法。温故知新当然包括知识的巩固，但是决不等于单纯的背诵记忆，而是学生对已学东西的再认识和新探究。从这些论述中我们不难发现，叶圣陶先生是十分重视温故习旧、温故知新。我们的阅读教学应注意教学资源的利用。而篇与篇之间的内在联系也是重要的教学资源之一。本册教材的识字1介绍了春节等四个中华民族的传统节日。而本课
12、讲的泼水节是少数民族傣族的传统节日。上课伊始，我屏弃以往单调地认读词语的复习方式，从前后教材之间的内在联系入手，引导学生运用所得知识进行学习迁移：创设我当小作家的情境，让学生续写识字1在第一课时初读课文的基础上，编写关于傣族泼水节的词串。一石激起千层浪，他们竞相参与交流。在欢乐的氛围中孩子们自由地交流着初读课文后的感受，不知不觉中又复习了新词。这个复习旧知、迁移知识、运用知识的过程，是孩子们经历思维训练、发挥创造力的综合过程。感悟之二：潜心会文，切己品味。叶圣陶先生继承了我国古代学者强调的自得精神，提出教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。教师的导要导在点子上。因此，在本课的导读中，我以媒体
13、课件为辅助，采用多种方法引导学生自主诵读，潜心会本文，引导他们遵路、入境、悟神，引导他们切己品味、读中悟情、读中传情。通过眼前所读的文字提取自己的生活积累、调动自己的亲身体验去再现作者笔下的情景、去体现作者的生动感受。媒体课件，辅助导读。从学生发展的角度看，多媒体课件的价值是很大的：能引其观，诱其思，排其难，激其情。在信息化环境下，学生的阅读实践更富有情趣：优美动听的傣族民乐回荡在耳旁，学生们产生了身临其境的感觉，仿佛已走进了西双版纳；形象生动、色彩缤纷的画面展现在眼前。尤其是那一段声画俱佳的泼水录象更将教学推向了高潮。学生们在阅读课文的基础上看这段录象，在多重感官的刺激下感受着欢乐。在他们读
14、中领悟情、切己体察情之后，让学生通过声情并茂的朗读进入作者的意境、传达文字的情趣、抒发自己的感兴、演绎文章的旨趣。以读为本，读中生悟。在信息化的环境下的自学导引中，多媒体课件始终只是一个辅助手段。多媒体不能替代阅读。第二自然段的末尾讲到清水的象征意义，这是学生理解上的难点。设计时，我引导学生进行角色转换，以泼水现场的人自居，将清水泼向自己关爱的人，送出诚挚的祝福。幸福对于不同的人来说总有不同的含义。通过这样的一个实践活动，孩子们对幸福的理解变得更具体化，能体会多少、体会多深已并不重要，我允许他们多元解读，允许他们见仁见智，允许他们创新求异，关键是去悟自己所能体会的情、所能感悟的理。多媒体不能替
15、代传统的教法。第二自然段中有这样的一句话你拿瓢往我衣领里灌，其中的灌字是一个生字，要求学生理解。通过几次的试上，我放弃了起初以媒体课件展示灌这个动作的画面的设计，最终选择了以表演助读的方式，取得了较好的效果。一个小小的动作唤起了生活经验，准确地诠释了灌字的含义，观察得真切，理解得透彻。感悟之三：以本为本，举一反三。我们的语文教学不能仅停留在教会一两篇课文上，而要凭借教材进行教学，一定要使学生能够举一而反三。如果说这节课中课文第二自然段的学习是举一的话，那么第三自然段的阅读就是反三。学生们循着读第二自然段时我指点的路子寻找欢乐，感受欢乐，自己花费心力去摸索门径寻找喜庆活动中的欢乐。虽然他们打破了
16、课文的叙述顺序，但是将他们找到那些看似琐碎的欢乐穿起来，便是一串闪亮的珍贵的项链：他们获得了真知识，掌握了真本领，养成好习惯。教材不是终点，领会教材之质与文犹未已也，最要紧的是引导学生能举一反三，一是课文，三是自己阅读东西。如果说课文的是举一的话，那么本堂课末尾的实践活动交流其他少数民族的传统节日就是反三。这个实践活动在课文与课外读物（课前下发了相关的阅读材料）、课堂与课外、语文学科与艺术学科之间驾起了桥梁，引导学生走向综合、走向生活。感悟之四：指点学法，逐渐放手。识字和写字教学是我们低年级语文教学的重点。因为学生经过将近两个学年的语文学习，已经积累了许多识字的学法。所以在本环节的教学设计时我放手让学生自学。学生在自学的基础上和同学合作：根据教材上的笔顺表，运用以熟字带生字、说说笔顺、区别形近字等方法来教学生字。我从旁加以点拨：作为偏旁时月字的细微变化；横画多的字笔画间的分布与变化；容易出错的笔画给予提示，并进行示范书写，以巩固记忆。从而让他们经历了一个自求得之、自我发现、自主创新的过程。在这堂课中我觉得依然有不少需要改进的地方、不少需要商榷的地方。叶老在著名的语文教学二十韵中开首就说：教亦多术矣，运用在乎人。教育和教学的成败得失关键在于教师。今后的日子，我将以课题研究为平台，探究更优化的教学方法。或许，欢乐地教、欢乐地学，将欢乐进行到底，才是我教学应该追求的意境。
