1、四年级下册语文全册教案总第一课时 3月1日 星期一教学内容:检查假期作业。教学目标:检查学生作业完成情况,培养学生良好的学习习惯。教学重点:检查假期作业完成情况。教学过程:一、对学生进行收心教育。二、进行一些学习常规教育。1、带齐学习用具。2、课前预习，课后复习，认真完成作业。3、上课专心听讲。4、遵守学校的各项规章制度。三、检查假期作业。1、小组检查评选出完成好的同学。2、老师抽查。3、老师总结检查情况。1 古诗词三首第一课时总第二课时 3月2日 星期二教学内容：学习古诗独坐敬亭山。教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读古诗。2、理解古诗意思，体会古诗表达的思想感情。教学重点：读懂古诗，理
2、解诗句意思。教学难点：体会诗人的思想感情。教学过程：1 学生齐读课题“古诗词三首”，教师导入：把这个课题和以往的同类课题比一比，你发现了什么不同吗？2 学生表述，教师相机训练学生规范的表述：是诗，是词。3 教师过渡：诗盛于唐，词盛于宋，所以在文学史上有唐诗宋词之说。什么意思呢？通俗一点儿说，就是唐朝的诗写得最好，宋朝的词写得最好。诗和词，既有区别，又有联系这些我们先不谈，咱们一首一首地学，慢慢地就明白了。请一位同学为我们朗读第一首诗独坐敬亭山。4 学生朗读，教师相机评点：是否读正确了？注意“相”字的读音。5 运用反复手法，训练几个学生朗读全诗，教师横向评价：诗味读得最浓的是谁？学生声情并茂地朗
3、读全诗。6 教师过渡：诗和词，最大的作用就是表达作者内心的感受。李白想表达一种怎样的感受呢？我们先来听一段小故事：在被迫离开长安十年后的一天，李白在游完安徽宣州郊区的敬亭山之时，写下了这首诗。一请同学们再读一读这首诗，你体会到一种怎样的感受？7 学生表述，教师相机：（1）这种感受在诗题里边有没有表现？（2）在诗句里有没有表现？让学生用自己的话说一遍， 着重注意“闲”和“厌”的解释。8 教师小结诗中的情感， 引导学生体会“只有”一词的深意：能陪伴李白的，只有一座无言的敬亭山。这句话当中的“只有”什么意思？只有，就是除了敬亭山，什么都没有！没有亲人，没有朋友，有的只是眼前的青山，身边的孤独！9 教
4、师过渡：学了这么久，也不知道同学们学明白了没有，听老师说一段话，看老师说的是哪一句诗？教师引读：天上的鸟儿都结伴飞走了，不见了踪影；那一片白云，它也飘走了，只留下孤孤单单的我。这世界上能陪伴我的，恐怕只有眼前的这座敬亭山了。10 训练学生看着课文图反复说一说诗句的意思。11 教师组织学生在朗齐诵诗歌，笔记，背诵、默写。板书设计：独坐敬亭山孤独只有第二课时总第三课时 3月3日 星期三教学内容：学习古诗望洞庭。教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读古诗。2、理解古诗意思，体会古诗表达的思想感情。教学重点：读懂古诗，理解诗句意思。教学难点：体会诗人的思想感情。教学过程：1 教师导入：上一节课，我们
5、说过，忆江南是一首词，独坐敬亭山和望洞庭是两首诗。合在一块儿，我们就把他们称作“古诗词三首”，这节课，我们继续学习第二首诗望洞庭。2 请两位学生读：（1）教学生正确地朗读“和、磨”；（2）叫学生正确地书写“庭、潭、螺”。3 学生齐读，教师训练学生说话，用多种方式介绍诗人“刘禹锡”：4 教师过渡：刘禹锡在这首诗里边，写了很多美景。听老师读一读，你仔细听，看你从诗中看到了几处美景？5 教师朗读，学生表述，教师要求学生逐一标画后，连起来说：诗中写了如下美景，分别是湖光、秋月、潭面、洞庭山水。6 学生齐读，要求读出画面的美，用自己的话说一说诗句所描绘的美好景象。教师要注意在学生表述不清的时候，用课件、
6、插图帮助学生理解诗句的意思，反复表述： 月光融化在湖水里，平静无风的湖面，看起来像是一面没有打磨的镜子。遥望洞庭湖山水美景，真像是白银盘里放着一枚青螺啊。7 教师指出其中的两处比喻，引导学生体会刘禹锡的情感，并与独坐敬亭山相比较表达上的异同：都是写景的诗，但抒发的情感不一样。望洞庭抒发的是内心的愉快，而独坐敬亭山抒发的是内心的孤独。8 学生齐诵古诗，想象画面。 9 教师小结，学生笔记诗的意思，背诵、默写古诗。板书设计： 写景 抒情1古诗词三首 独坐敬亭山 孤独 望洞庭 愉快第三课时总第四课时 3月3日 星期三教学内容：学习词忆江南。教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读这首词。2、理解词意思
7、，体会词表达的思想感情。教学重点：读懂这首词，理解词句意思。教学难点：体会诗人的思想感情。教学过程：1 教师导入：古诗词三首，独坐敬亭山和望洞庭都是诗，只有忆江南是一首词。为什么不把忆江南称作诗呢？观察一下，词和诗之间究竟有什么不一样？2 学生表述，教师讲述：正因为词的句子有长有短，所以词又叫做“长短句”。长句短句交错出现，有一种特别的韵律美。跟老师一起读一读，介绍白居易。3 请一位学生读：（1）书写“谙”；（2）“谙”的意思（学法提示）及常用的词“谙熟于心”； 4 学生齐读，教师强调要读好、读懂“谙”：理解一字，领悟一句。5 教师过渡：江南好，那里的风景我从前是多么熟悉啊！哪些风景是作者所熟
8、悉的？学生：（1）用诗句表述；（2）用自己的话来表述。6 教师小结：正因为日出时，江边红花似火，春天到时，江水绿如兰草，所以作者说能不忆江南！这句话什么意思？7 教师引读，有层次地训练学生反复表述诗的意思，加强对诗意的整体记忆：江南好， 那里的风景我从前是多么熟悉。 日出时，江边红花似火， 春天里，江水绿如蓝草。 怎能不让人常常想起江南呢？ 8 学生笔记，背诵。9 教师检查学生是否背到了诗，加强对诗的记忆。10 教师小结：（1）词牌和另两首忆江南；（2）笔记；板书设计：忆江南风景旧曾谙 词又叫长短句，有词牌名。2 桂林山水第一课时总第五课时 3月4日 星期四教学内容：学习生字，读通课文。教学目
9、标：1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏 无暇 扩散 攀登 泰山 骆驼 屏障 波澜壮阔 峰峦雄伟 红叶似火 拔地而起 奇峰罗列 形态万千 色彩明丽 危峰兀立 连绵不断”2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体把握课文内容。教学重点：识字、学词、读文理文教学难点：读文理文教学过程：一、讲故事，解释“桂林山水甲天下”；学生齐读课题。教师检查预习情况：全文一共多少个自然段？朗读1-2 ，要求学生仔细倾听，注意生字的读音，教师用“荡漾 扩散 ”两词反馈倾听的情况。学生自由朗读课文3-4，要求读正确、读流畅。二、请1-2位中上生学生根据拼音读生字。澜ln 瑕xi 攀pn峦lun 泰ti 骆l
10、u驼tu 罗lu 障zhng兀w 绵min1、运用反复手法，训练进步生根据拼音识字。2、组织小组开火车赛读重要词语，检查识字状况，在反馈中纠错并反复纠读。玩赏 无暇 扩散 攀登 泰山 骆驼 屏障 波澜壮阔 峰峦雄伟 红叶似火 拔地而起 奇峰罗列 形态万千 色彩明丽 危峰兀立 连绵不断翡翠 凉爽3、要求学生标画重要词语之后，组织学生接龙朗读课文，看是否能把课文读正确、读顺畅。教师注意板书学生读错的字，反馈预习情况。4、教师过渡，学生默读全文。5、学生在教师的指导下，整体把握并反复表述课文的要内容，：课文先用“桂林山水甲天下”总写桂林山水的美，然后分写漓江的水和桂林的山，最后用“舟行碧波上，人在画
11、中游”来总结桂林山水的美。整篇文章表现出“总分总”的特点。第二课时总第六课时 3月5日 星期五教学内容：理解课文，背诵课文。教学目标：1、有感情地朗读课文，了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。2、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。教学重点：了解作者语言表达特点教学难点：模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。教学过程：一、教师简单导入，学生整体回顾课文主要内容：课文先用“桂林山水甲天下”总写桂林山水的美，然后分写漓江的水和桂林的山，最后用“舟行碧波上，人在画中游”来总结桂林山水的美。整篇文章表现出“总分总”的特点。二、教师过渡：第1段总起，
12、第2、3段分述，第4段总结，这是一种典型的文章结构方式。总起和总结是概括地写，分述部分则是具体的写。哪一段具体写了漓江的水？请一位同学朗读课文的第2自然段。1、学生1个人朗读，教师纠错；学生2个人朗读，其它学生在听的过程中，画出具体描写漓江水的特点的句子。2、学生表述，教师拎出关键的句子，训练学生朗读（个人读、配乐齐读）。3、教师引导学生缩小语义，概括水的特点；教师引读，学生伸展语义，感受具体地写；小结方法：排比。4、教师提问：桂林漓江的水配得上“甲天下”的美誉吗？学生联系文段首句说理，教师相机让学生理解句子的意思、发现其所用的方法：比较。学生感受文段在表达上的特点：我看见过波澜壮阔的大海，玩
13、赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得仿佛可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。5、教师帮助学生小结：第2段先用作比较的方法，突出漓江之水甲天下；然后用排比句，具体描写水静、清、绿的特点。6、教师过渡：文章第3自然段，具体写桂林的山。在写法上，和第2段非常相似，听老师读一读，读完之后，请同学来说一说自己体会的相同之处。学生倾听，表述自己所体会到的相同点，教师点拨学生具体地举例子说明，并提示其体会到连续比喻的特点。7、教师提示学生照样子总
14、结文段表达的特点：第3段先用作比较的方法，突出桂林之山甲天下；然后用排比句，具体描写山奇、秀、险的特点。教师过渡：桂林的山水甲天下，因为它很有特点。咱们来对一对山水的特色。漓江的水，静；漓江的水，清；漓江的水，绿；漓江的水，静、清、绿。引读：这样的山围绕着这样的水三、教师讲述：这一段把山和水联系起来观赏，景色就更美了。学生在音乐生中，再次齐读最后一段，边读边想象画面，读完之后说说自己的感受。教师小结：（1）课文的写法很有特点，值得学习；（2）学生仿写。板书设计：甲 天 下 比较 水：静 清 绿排比 2 桂林山水 山：奇 秀 险比喻3 记金华的双龙洞第一课时总第七课时 3月9日 2周二教学内容：
15、学习生字，读通课文。教学目标：1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江 油桐 拥挤 孔隙 仰卧 臀部 稍微 额角 擦伤 蜿蜒 依据 石钟乳 突兀森郁”等词语。2、有感情地朗读课文，领悟按游览顺序进行叙述的写作方法。教学重点：识字、学词、读文理文教学难点：读文理文教学过程：一、教师导入，学生齐读课题。1、教师检查预习情况：全文一共多少个自然段？朗读1-3段，要求学生仔细倾听，注意生字的读音，教师用“似乎 调子 ”一词反馈倾听的情况。学生自由朗读课文4-8，要求读正确、读流畅。2、请1-2位中上生学生根据拼音读生字。浙zh 桐tng 簇c 浓nng 臀tn 稍sho额 擦c 蜿wn蜒yn
16、乳r 据j源yun3、运用反复手法，训练进步生根据拼音识字。4、组织小组开火车赛读重要词语，检查识字状况，在反馈中纠错并反复纠读。浙江 油桐 拥挤 孔隙 仰卧 臀部 稍微 额角 擦伤 蜿蜒 依据 石钟乳 突兀森郁5、要求学生标画重要词语之后，训练两位学生逐次朗读课文1-3:：（1）看是否能把课文读正确、读顺畅。教师注意板书学生读错的字，反馈预习情况，组织学生查字典标注。（2）弄清1-3写了什么，品析写溪流的句子：修辞、用词特点、音韵节奏、衬托心情。教师过渡：作者先写沿途所见的景象，表达自己内心的愉快；接下来依次写了什么？学生默读全文4-8，思考问题。6、学生在教师指导下，整体把握并反复表述课文
17、的要内容：作者先写沿途所见的景象，表达自己内心的愉快。接下来，作者依次写了双龙洞的外洞、孔隙和内洞。文章是按游览顺序写的。7、教师小结：第二课时总第八课时 3月10日 2周三教学内容：学习课文，理解课文。教学目标：1、有感情地朗读课文，能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。2、学习课文的表达，积累语言。教学重点：感受溶洞的奇观教学难点：学习课文的表达教学过程：1 教师简单导入：这节课，我们继续学习叶圣陶先生早年所写的这篇游记记金华的双龙洞。小黑板上有一些词和词组，请一位同学读一读。2 学生朗读，教师点评：如果让你把这些词语连成一段话，你会怎么说？3 学生表述，教师引导学生序化表达，反复训练
18、。4 学生根据提示，流畅地表达：作者先写沿途所见的景象，表达自己内心的愉快。接下来，作者依次写了双龙洞的外洞、孔隙和内洞。文章是按游览顺序写的。5 教师讲述：很显然，金华的双龙洞，由三个部分组成，一是外洞，二是孔隙，三是内洞，外洞和内洞通过孔隙连通。这三个部分，各有特点。我们依次来看一看。请一位同学朗读第4自然段，其他同学想一想：外洞，有什么特点？6 学生个人朗读第4自然段，教师：（1）纠读；（2）引导缩减语义，概括特点；（3）引导联系文本，伸展语义，点出方法：打比方、列数字。（4）组织齐读。7 教师过渡：外洞宽，孔隙却很窄。仔细听老师读第5自然段，你感觉到窄了吗？8 学生表述，伸展语义，感受
19、具体的表达，训练学生思维（以船小突出窄，以绳子拉船进洞突出窄，以船速之慢突出窄，以贴字突出窄，以自我感受突出窄），教师要择重训练学生的口头表达与思维：（1）为什么只能用绳子慢慢拉船？（2）“贴”用得好不好？（3）指导学生朗读“我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子”，反馈是否明白了这一段无处不是在体现窄小。9 教师过渡：外洞宽，孔隙窄，这两处的特点都很单一，内洞的特点就多了，自由读一读6、7自然段，要仔细读，你感受到哪些特点？10 学生联系文本进行表述，教师：（1）训练其有根有据地说话；（2）相机训练学生想象石钟乳和石笋的形状，用连续比喻说一段话；（3）体会“即使不比作什么，也
20、很值得观赏”的意思。11 教师小结：（1）咱们刚才说得很多，有点儿杂乱，但叶圣陶先生写内洞的特点写得很有序，听老师读一读，你发现了使叙述变得有序的关键词吗？（2）解决泡泡，反馈学情。12 教师总结：（1）根据板书，抓住特点复述“双龙洞”的景象。板书设计：3 记金华的双龙洞外洞 孔隙 内洞宽 窄 黑、宽广、景观多首先其次4 七月的天山总第九课时 3月10日 2周三教学内容：学习课文，理解课文。教学目标：1.认识8个生字。能借助字典和联系上下文,读懂词句的意思,积累好词佳句。2能正确、流利、有感情地朗读课文。能说出天山景物的特点。3能从作者的字里行间感受到天山的美景，从中受到熏陶。教学重点：识字、
21、学词、读文理文教学难点：读文理文教学过程：一、导入新课1、教师导入：学生齐读课题。2、教师检查预习情况：全文一共多少个自然段？朗读1、2，要求学生仔细倾听，注意生字的读音，教师用“似的 盛开 饮马”三词反馈倾听的情况。学生自由朗读课文3、4、5，要求读正确、读流畅。3请1-2位中上生学生根据拼音读生字。缎dun 涧jin 俯f蹄t 溅jin 延yn鞍n4、组织小组开火车赛读重要词语，检查识字状况，在反馈中纠错并反复纠读。锦缎 山涧 俯视马蹄 溅起 绵延 马鞍 高耸 透射寂静 增添 细碎柔嫩 绚烂 白皑皑重重叠叠 斑斑点点5、要求学生标画含生字的词语之后，组织学生接龙朗读课文，看是否能把课文读正
22、确、读顺畅。教师注意板书学生读错的字，反馈预习情况，组织学生查字典标注：高悬 峭壁断崖 银链 鳞光 绚烂 无边繁花二 教师过渡：学习一篇略读课文，仅仅满足于借助字典认识一些生字，是远远不够的更重要的是你们能不能凭借自己的能力完成阅读提示里边提出的任务。老师读一读阅读提示，你仔细听，看阅读提示里面提出了几个任务。1.学生表述任务：（1）想一想文中主要描写了哪些景物？（2）它们有什么特点？（3）抄写优美的语句。2.教师过渡，学生默读课文，解决问题（1），教师帮助学生缩减语义并训练其有条理地、反复整体表达：七月的天山先写水，再写原始森林，最后写花。学生选择自己喜欢的一段仔细地读，解决问题（2），教师
23、组织学生依次交流：要求学生运用课文的句子伸展语义，教师相机挑选出比喻句和排比句指导朗读并分析写具体的方法。3.学生小结所学：七月的天山先写水，再写原始森林，最后写花。作者运用比喻、排比的方法来具体描写这些景物的特点，是按游览顺序写的。1、 教师小结：（1）理解反问句，抄写好的句子；（2）积累词语练习：。语文园地一总第十课时 3月11日 2周四教学内容：口语交际一：走，我们春游去教学目标：扩大口语交际的面，提升口语交际的质教学重点：听、说、写三结合，制定一个春游方案教学难点：在评议互动中，提升说话的水平教学过程：1 教师导入：这个单元咱们学习的四篇课文有一个共同的特点，它们写的都是风景优美的地方
24、，比如说：敬亭山，洞庭湖，江南还有谁能列举啊？学生列举。2 教师过渡：刚才咱们列举的这些美景都离咱们很远，其实咱们身边就有美丽的风景，你能说一说吗？3 教师过渡：留意没有，这是哪里的风景啊？咱们这节课要说的话题，就和这个地方有关系！老师想组织自己班里的学生星期六来学校集合之后到新农村春游，如果你就是老师，你怎么跟学生发通知呢？说一句话就行！4 组织生生交际：引导学生把称呼、时间、地点说清楚。5 教师引导学生横向评价第一轮交际的表现，启发学生思考：同学们都按时来到学校集合了，可是来的就是36个活蹦乱跳的小朋友，就这样去春游，行不行？再提一点什么要求吧！6 组织生生交际：引导学生把防暑寒、防渴饿的
25、要求说清楚。7 教师评价学生第二轮交际的表现，引用新闻资料启发学生思考，老师也想开展一些有意义的活动。他把全班分成了12个小组让你们在出发之前商量一下，自己的这个小组准备开展什么活动？8 学生分组讨论之后，汇报自己小组开展的活动。9 教师总结：（1）春游计划各项要素：地点 出发时间 要求 活动项目 。（2）学生小练笔（用书信格式写），并反馈。板书设计：四（1）班春游计划地点 出发时间 要求 活动项目 第二课时总第十一课时 3月12日 2周五教学内容：我的发现：排比句教学目标：认识学习排比句，领悟其用法。教学重点:仿写排比句教学过程:1、教师简单导入，请几位学生朗读例句。2、学生齐读，说一说这一
26、组句子使用的方法（排比）及自己所发现的特点。3、教师引导学生读小林的话，小结排比的特点：三个相同句式形成的一组句子。4、教师过渡：小东比小林的发现更丰富，读一读小东的话，看看他又有什么发现？5、学生齐读，教师顺势引导学生在相应的课文中检索排比句，批注。6、学生赛读自己发现的两处排比句，说一说：这样写有什么好处？7、教师小结：（1）读起来像诗词一样美；（2）把事物的特点写得更具体。8、教师组织词语盘点拼写考查。第三课时总第十二课时 3月15日 3周一教学内容：日积月累：描写自然风光的古诗名句教学目标：积累一些描写自然风光的古诗名句教学重点：培养学生积累好词佳句的好习惯。教学过程：1 教师导入：在
27、这个单元的第一课里边，我们学习了三首描写自然风光的古诗词，我们一起来背一背。2 教师过渡：这三首诗词里边，各有两句诗是具体描写自然风光的你能发现吗？3 学生表述，批注，跳读。4 教师过渡：描写自然风光的古诗词，数不胜数。诗句虽然各有不同，但是它们追求的境界都是一样的，就是“诗中有画”。什么意思呢？就是说，写景的诗句，必须要给人画一般的美感。课本16页的日积月累里边就有5句写自然风光的诗，跟老师读，不仅要读正确，而且要在头脑里形成画面。5 教师教读。6 邀请中下生接龙读，教师逐句纠读。7 教师组合纠读学生发生过读音错误的字、词。8 再次邀请中下学生接龙读，反馈是否真正读正确了。9 学生自由读，背
28、诵。10 学生根据画面背诗句，反馈是否在朗读的同时在头脑中形成了画面。11 学生默写诗句，教师要重点督促8个中下生认真准备、认真默写。12 教师组织学生批改，纠错（错字一律不间隔地写一行）。第四课时总第十三课时 3月16日 3周二教学内容：宽带网：搜集五岳、五湖的资料教学目标：通过收集资料，培养学生收集资料的习惯和能力教学重点：培养学生收集资料的习惯和能力教学过程：1 组织学生默读17页的图文，弄清楚五岳、五湖所指。2 与学生探讨查找信息的方式：（1）上图书室查找相关的书籍、报刊、杂志作摘录。（2）上网使用XX搜索，复制、粘贴；3 提出粘贴和摘录的要求：一幅图片，一段介绍（简短、简单、小学生能
29、读懂），均匀分布，能上网的学生办电子报，用邮件附件的形式发送dwjxxsys，不能上网的学生请办一份纸质的手抄报。4 学生用一个星期的时间完成电子报的搜集。5 教师组织交流（事先约定几个比较好的学生与全班学生互动交流），宣布评比结果之后，评点一份不符合要求的报纸（主要是提醒学生注意，选取的文字部分要让小学生可读）。5 中彩那天第一课时总第十四课时 3月18日 3周四教学内容：初读课文学习生字词教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“维持 财富 精湛 器重 属于 百货 情形 道德 号码 橡皮 拨电话 闷闷不乐 迷惑不解”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，提高口
30、头表达能力。教学重点：识字、学词、读文理文教学难点：读文理文，体会叙事条理清楚的特点教学过程：1、教师板书课题，邀请学生读课题：（1）中zhng彩那天；（2）“中彩”是什么意思？2、教师检查预习情况：全文一共多少个自然段？指名朗读1-5 ，要求学生仔细倾听，注意生字的读音，教师用“精湛 崭新 兴奋”三词反馈倾听的情况。学生自由朗读课文6-10，要求读正确、读流畅。3、请1-2位中上生学生根据拼音读生字。维wi 财ci 属sh货hu 驰ch 赠zng驶sh 德d 惑hu码m 库k 捎sho橡xing 拨b4、运用反复手法，训练进步生根据拼音识字。5、组织小组开火车赛读重要词语，检查识字状况，在反馈中纠错并反复纠读。维持 财富 精湛 器重 属于 百货情形 道德 号码橡皮 拨电话闷闷不乐
