1、1、 明确研读内容：请同学们仔细阅读课文，找到词句含义深刻词句，并认真揣摩言外之意。2、 与小组同学交流自己的研读结果。3、 全班交流，教师点播使学生理解引向深入。4、 总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解） 二、 拓展阅读，升华情感1、请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获？2、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。3、 交流：“我”在树林中发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。4、请同学们自渎“阅读链接”中的内容。谈一谈对海论凯勒的认识和了解三、 布置作业，课下延伸1、 从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。
2、2、 课下阅读假如给我三天光明，写读后感想。【板书设计】奇迹热爱生活 珍惜生命【作业设计】1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。2.课下阅读假如给我三天光明，写出读后感想。3.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。【教学后记】18*、永生的眼睛1、认识6个生字。2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。体会含义深刻的句子。【教学准备】师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。【教学时数】一课时一、激趣谈话，导入新课1.盲姑娘
3、只能用手触摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了恢复健康的可能。（师生交流课前搜集的有关器官捐献的资料）2.板书课题，激发读书兴趣。生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧。二、自学反馈，质疑问难1.指名按自然段朗读课文，引导学生进行正音。2.说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？3.质疑问难，师生共同帮助解决。三、品读课文，感受语言美1.用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。2.讨论交流：课文中的哪些语句深
4、深地感动了你？请你为大家声情并茂地读一读，并说说为什么会感动你。3.课文的最后一段连续用到了“骄傲”这个词语，让我们把带有“骄傲”一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：你从中体会到了什么? 四、赏读课文，感受人性美1.课文中的故事感人至深，请你带着自己的感受朗读全文。2.小组合作，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。3.交流感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事情本身阐发议论。1.小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少？他们愿意捐献自己的器官吗，为什么？2.写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。永生的眼
5、睛琳达父亲 爱心的传递温迪19、生命生命1、会认5个生字，会写8个生字。能正确读写“动弹、欲望、不屈、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限”等词语。2、有感情地朗读课文，并能背下来。3、能找出课文中有很深含义的句子并能说出自己的体会；能联系生活实际，理解课文最后一段话。引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。布置学生搜集有关生命的格言以及热爱生命的故事。一、交流格言，揭示课题。1、师生交流。交流课前我们搜集了有关生命的格言。（自由交流）听了刚才的交流，你对“生命”最深的感受是什么？（屏幕出示）“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”这段话怎样理解，让我们到课中去寻找答案。2、板书课
6、题。齐读。质疑。二、初读感知。1、检查生字预习情况。（1）我会读。（2）我会讲。（3）我要问。2、生自由读课文，要求正确、流利。3、指名读课文，想想每个自然段写了什么？课文写了几个事例？4、交流，理清脉络。 三、重点理解。1、自读课文二、三、四自然段，着重选择其中一段反复朗读，体会作者从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？2、小组合作学习。在自己的前后左右寻找一个与自己选择同一段的同学，交流各自的体会。3、全班交流。（1）作者分别从每个事例想到什么？（板书）飞蛾：挣扎求生求生欲望令我震惊香瓜子：砖缝冒苗不屈向上令我（敬佩） 我：静听自己的心跳沉稳而有规律的心跳给我震撼（2）在刚才的学习中，你
7、体会最深的句子有哪些？A、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。B、一切由自己决定，我必须对自己负责。4、有感情地朗读、背诵。一、展示背诵。选择二、三、四自然段中你体会最深、背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。二、深入感悟。1、作者由这三个事例引出的对生命的思考是什么呢，让我们一起朗读课文最后一自然段。2、你是怎样理解这段话的，让我们来交流交流。3、教师引导：（1）第一句话中有一对反义词，你能找出来吗？在前边的事例中，“有限的生命”指什么？“无限的价值”指什么？从现实生活中，人的生命中体现的“无限的价值”指什么？（2）怎样才算活得“光彩有力”？结合你搜集的资料说说你觉得哪些人活得光彩有
8、力？哪些人的生命是白白流失的？（3）连起来说说，这段话怎样理解。4、有感情地朗读并背诵最后一自然段。三、回题解疑。细细品味了作者对生命的思考，现在让我们再来读读课题，你会带着怎样的语气读？（赞叹、回味、留念、）作者在课题中重复两遍生命，你体会到什么？（强调感情）四、拓展阅读。在这篇课文的学习即将结束的时候，老师向大家推荐我搜集的第二则格言。（屏幕出示）人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争”。 奥斯特洛夫斯
9、基读一读，说说你的理解。练笔：把学了这篇课文后的感受写下来。飞蛾：挣扎求生求生欲望令我震惊我：静听自己的心跳沉稳而有规律的心 跳给我震撼有限的生命无限的价值20*花的勇气1、认识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的深妙。4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。一、 激趣导入春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客
10、。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？二、初步感知1、 自由读课文，注意读准字音，读通句子，质疑。2、 交流反馈3、 指名读课文。说说：作者在维也纳经历了一件什么事？三、细读课文，理清脉络1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。2.投影出示，请学生完成下面的填空。作者最初看见草地时，感到_,因为_; 扒开草后看见躲藏着小草时，感到_,因为_;离开维也纳前，感到_,因为_;看见花的原野时，感到_,因为_; 体会到小花的气魄时，心头_,因为_。四、研读课文，品味语言 1.自主研读：a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作
11、者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。2.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒自见。五、感情朗读，交流感悟1.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。 2.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？大胆地谈一谈自己对生命的思考。1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。 、 花的勇气 冷风冷雨 藏 冒 生命的意味语文园地五1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。2.
12、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。3.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。4.积累关于生命的名言警句。5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。课前准备1.整理本组课文收集的相关资料。2.搜集关于生命的名言警句。引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命，热爱生命。【教学时数】 四课时【教学准备】 搜集有关珍爱生命的资料。 第一课时口语交际一、谈话导入生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识
13、，这节课就让我们共同交流一下吧。二、自主准备1.默读提示，了解本次口语交际的内容。2.投影出示：内容：说说自己了解到的生命现象； 讲讲自己知道的热爱生命的故事； 谈谈自己获得的感受、得到的启发。3.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。4.选择自己感兴趣的内容，想一想自己打算怎样说。5.自己轻声练习讲述。三、畅所欲言1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。四、总结评价1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是
14、否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。第二、三课时习作一、谈话导入，激发兴趣在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。二、阅读提示，明确要求1.学生默读提示，画出习作要求。2.投影出示习作要求：内容具体；写出真实感受；题目自定。三、试写初稿，反复修改1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别
15、指导。2.好文章是改出来的！请完成初稿后，自己认真进行修改。3.小组内互读互改，提出修改建议。4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。 四、朗读佳作，共同赏评1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。誊写作文，制作墙报 1.再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。2.整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。 第四课时我的发现日积月累成语故事一、复习导入1.读词语卡中的词语。2.听写其中的词语。二、我的发现1.同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来
16、看看小林和小东都发现了什么。2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。三、日积月累1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。2.教师补充一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。丁玲b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。列夫托尔斯泰c.生活
17、只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。车尔尼雪夫斯基d.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。爱因斯坦e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。四、成语故事1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。4.练习讲述这个故事。一、我会给加点的字注音。财产栏杆抖动喉咙 搅拌 榜样馒头房租二、你会给句子换种说法吗？试试看！1.这书上有字。_2.你的玫瑰没有白栽！_3.岩石不就是一本厚厚的书吗？_三、我会选字填空。材财木（）（）产 钢（）（）宝拦栏）挡（）杆（）路护（四、我会在括号里填上合适的词语。打开（茂密的（辨别（满天的（寻找（ 清新的（）
