1、挂图教学流程教 师 行 为学生行为个性设计（一）、创设悬念，揭示课题（二）、读通课文，掌握字词1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文，了解大概内容。2、交流生字词的读法，汇报好词，集体谁来简单地说说这篇文章的大致内容？（三）、学习“出门”，感受心情1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？“满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西是满怀的？（四）、再读课文，捕获感知1、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这
2、些朋友的？（五）、精读课文，感悟深情1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。2、交流同学们划出的句子。（1）自由读读第三自然段，想处。（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。交流描写景色的好词佳句1、读课文，读生字，圈出优美的词语并多读几遍。品读。清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺拔 精致 奥秘 德高望重 津津乐道 别有深意2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。说说课文大意。1、读课文第一自然段。（心情好；高兴）2、认真品读第一自然段（1）自由地读
3、读这句话，感受话中所包含的情意与心情。（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。（3） 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。用“满怀_”练习说话。（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？（2）带着满怀的好心情朗读这句话。1、读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？2、交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚）（五）1、读第三自然段到文章的最
4、后。认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边2、交流。可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好（2）想象古桥上发生的故事。
5、（3）理解“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”。（4）情感读句子。（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。（六）、抄写词语，自主背诵一、导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？2、谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？师随机纠正，重点点拨。3、体会写法。作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达
6、给了我们读者。板书设计生字、词语古桥-德高望重教学反思孩子们对拟人和比喻分的不是太清楚，如：老桥，你如一位德高望重的老人。有部分孩子认为的拟人句。第 二 课时课文教学1、深入感情课文，体会作者对大自然的热爱之情。2、学习作者的表达方法。学习作者运用比喻、（一）、回顾“朋友”，引入新课（二）、朋友相见，感受情意1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何，你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。2、交流探究，品评赏读有侧重地品析下列语句。（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。（2）有感情地朗读。年轮里旋转、流淌。（1
7、）默读，想象作者描写的情景。（2）同桌互读，交流对这段话的体会。（3）指名汇报对这段话的理解。（4）带着自己的体会多读几遍。这山中的一切，哪个不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（1）作者将山中的景物都联想成什么了？（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？教师随意读某一位朋友的
8、话，指（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？（3）有感情地朗读这段文字。（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。（4）齐读一遍。（三）、作别朋友，临行寄语1、读读课文的最后一个自然段，交流发现。2、带着“好心情”，有感情地读课文。（四）、升华感情，背诵结课1、通读全文，交流：课文为什么以“山中访友”为题。2、选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。1、读课
9、文。拿起书本，快速地浏览一遍。2、品评赏读走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。理解并用感情朗读来加深自己的体会。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在1）默读，想象作者描写的情景。（3）汇报对这段话的理解。汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）回答：（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？）1、回答；作者将山中的景物都联想成自己的好友，想象他们的情态。2、情感朗读，加深
10、体会。3、想象，并练习写话。我热切地跟他们打招呼：你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。学生作答。山泉回答道： “_”（4）有感情地朗读整段话。捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片
11、落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。回答。（作者从落花、落叶、石头中体会到时间的变迁，生命的轮回。可见，作者是用心在感受。）1）细读，思考：忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？（1）质疑。（2）电闪雷鸣、瓢泼大雨。（3）理解：雨水滋润万物，自然是天地给我的恩泽。1、交流发现。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。学习首尾
12、，体会写法 （1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情， 课外延伸，强化体验在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。 这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。 1、山中访友热爱自然、亲近自然 古桥：德高望重 树林：知己 山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀 落花、落叶、
13、石头 雷阵雨在教学本课的重点部分，让学生联想的部分应应用多媒体来辅助教学，效果会更好2山雨1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。正确读写文中“神奇、优雅”等词语。2、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容。3、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。通过学习课文理解课文，体会文中的重点句子含义。引导学生体会感受作者所描写的境界，以及对山雨的喜爱之情。教育学生热爱大自然，激发学生热爱生活的思想感情。1、理解课文内容，想象课文描述的情景。2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。一课时图片（一）、谈话引入，揭示课题（二）、初
14、读课文，理清文脉1、2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。3、这篇文章是按什么顺序写的？谁来简单地说一说课文的主要内容。教师引导学生共同归纳。（教师板书：雨起、雨中、雨后）（三）|学习“雨起”，感知“悄悄”2、练习说话，朗读品评。（1）自由读这句话，感受雨来时带来了怎样的感觉？（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。（四）、学习“雨中”，感悟神奇1、雨就这样悄悄地起来了。请同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你似乎听到了什么或看见了什么？2、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？拿3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？4、有侧重地交流、品析、朗读。（1）体会“由远而近，由远而近”
15、的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。（2）在自由读的基础上指名读，并点拔，然后集体有感情地朗读。雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。（1）读一读这话，感受感受：山雨神奇在什么地方？（2）雨丝是飘飘洒洒的，还会是怎样的？请换一个叠词来说说。请同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受。教师配乐范读。（3）带着遐想朗读。（1）自由读，感受雨中的绿。（2）讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”
16、这句话。（五）、学习“雨后”，感受韵律2、汇报交流，自主朗读。教师适时点拨。（1、同学们先自由地、放声地读读课文，将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。2、品读词语。3、文章是按什么顺序写的是按雨起、雨中、雨后时间顺序写。1、请有感情地读读第一自然段，交流山雨初来乍到时的感受。看，山雨来了。请有感情地读读第一自然段，山雨初来乍到时带给你怎样的感受？来得突然跟着一阵阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。（悄悄然的、有节奏的）四、学习“雨中”，感悟神奇1、发挥想象，走进文本。同学们闭上眼睛（播放磁带或光碟），竖耳听，你
17、似乎听到了什么或看见了什么？2、体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。起书，轻声地读，体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。3、找出相关词句。细读课文，找到那些令你深有感触的话语，将它们划下来。像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近1）读一读这话，感受感受：同学们闭上眼睛，仔细听，用心灵去感受在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。五、学习“雨后”，感受韵律1、学生自由朗读文章的最后
18、三个自然段，同桌交流感受。六）、通读全文，积累背诵1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。2、自由读课文；选择喜欢的段落背诵。谈话导入，揭示课题自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。今天我们要学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。揭示课题：山雨 提醒需注意的字音, 并理解这个词。啼 （t）啭（zhn）感悟山雨的音乐美。 读读山雨声音的句子，句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。 a沙啦啦，沙啦啦找出句 b像一曲 / 无字的歌谣，神奇地 / 从四面八方飘然而起，逐渐 / 清晰起来，由远而近，由远而近 c雨声里，山中的每一块 / 岩石、每一片 / 树叶、
19、每一丛 / 绿草，都变成了 / 奇妙无比的琴键。 d飘飘洒洒的雨丝 / 是无数轻捷柔软的手指，弹奏出 / 一首又一首优雅的小曲，每一个音符 / 都带着幻想的色彩。 小结。作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。2*山雨雨起：悄悄 雨声雨中：神奇 颜色雨后：余韵这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。3、 草虫的村落1学会本课11个生字，正确
20、读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。2有正确、流利、有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。3联系课文内容，理解文中重点句子的意思。4通过朗读训练，感受草从中天地的快乐。1、通过拼读、练习、组词等达到掌握本课生字与新词的目的。2、通过多读、有感情地朗读达到背诵的目的。3、通过学习课文、理解课文，体会草丛中的快乐与生机。引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀，进而激发学生对大自然的热爱之情。引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。理解文中重点句子的意思，体会课文所描绘的意境，指导学生有感情地朗读。初步学习课文2. 有感情地朗读课
21、文,初步感受作者对大自然是生灵的喜爱之情.学会本课11个生字，正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。有感情地朗读课文.课文录音（一）、情境激趣导入1、播放夏日虫鸣的声音。2、交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进草虫的村落，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！（二）、初读课文，了解主要内容1读课文，画出不理解的生字、词语。2寻觅作者的踪迹。（三）、静读课文，感受情趣1默读课文，边读边画出自己感受较深的语句。2你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？（四）、回归整体，提出疑问（为第二课时做准备
22、）1接读课文，简单评价。2引导学生就课文各个方面提出问题。（能马上解决的相机解决，与后面学习内容相关的教师作好记录，作为调整下堂课教学内容的依据。1、听夏日虫鸣让我们跟随着作者的步履慢步走进草虫的村落，去享受大自然为我们带来的乐趣1读课文，画出不理解的生字、词语、品读、理解（找出来，大家共同想办法解决。）。2、了解文章的大致内容。回答作者的目光分别到了哪里？2、汇报交流。在“草虫的村落”里看到了些什么？学生就课文各个方面提出问题。2、质疑。预设：“我还看见了许多许多”还看到了什么？作者怎么知道小虫在做什么，想什么呢？作者是怎么写得如此生动，有情有意的？1）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？ （2）交流反馈。 它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地
