1、 有些班主任遇到班里的某个学生违犯校规的情况， 常常出于维护班级名誉， 给以较严厉的批评， 但这样可能忽视心理问题的疏导。 其实， 角色冲突的矛盾隐含着角色互补的统一。 认真分析角色冲突的原因， 主要是德育与心理教育的着眼点和方法论问题。 德育旨在塑造完美的品德， 心育旨在塑造完美的人格； 德育是一个道德内化的过程， 心育是一个自我成长的过程； 德育的核心是人生观问题， 心育的核心是发展问题。 继教师角色和管理者角色之后又提出一个心理辅导员角色， 就是要为解决学生的发展问题找到一个科学的解决途径。 班主任工作中的德育与心理健康教育实际上就是解决学生在成长过程中的发展性问题。 二、 研究方法、
2、途径和手段 1、 调查法： 向在校的学生发放心理健康调查问卷， 对相关问题进行摸底排查及量化分析。 2、 访谈法： 通过召开主题班会或个别谈话了解心理疏导的效果及有关情况。 3、 文献法： 通过查阅大量文献了解国内外相关研究的最新成果和发展态势. 三、 研究人员组成及分工 课题组 4 名成员有 3 人为中学一级教师， 学历均为本科， 教龄均在 7 年以上， 长期工作在中学教学第一线， 并长期担任班主任工作， 与广大中学生有广泛而密切的联系， 了解学生心理。 姓名 专业技术职务 研究专长 课题组中的分工 张玉娟 中一 班主任工作 中学生青春期心理研究 曹晓笛 中二 班主任工作 中学生心理素质 存
3、在的主要问题 于海明 中一 德育与心理学理论 异常家庭学生心理研究 王丽 中一 青少年心理 中学生良好心理的培养途径 四、 经费预算及来源 经费预算： 购买研究用的书籍、 相关的资料: 4000 元 组织研究组的老师外出观摩等: 3000 元 经费来源 申请学校课题研究补贴 五、 备注 本课题的研究成果将以论文的形式出现。 班主任德育与心理健康教育实效性研究开题报告 一、 课题的提出： 众所周知， 心理健康教育同德育既有联系， 又有区别， 两者不能相互替代。 在中国目前的国情之下， 心理健康教育是纳入德育系列的， 但这不等于说， 两者存在着包含关系。 德育的目标是培养学生良好的品德， 主要解决
4、的是学生的品行问题 。 心理健康的教育目标是培养学生良好的心理素质， 促进学生的心理健康， 主要解决的是心理问题 。 良好的心理素质是影响品德形成发展的重要心理基础。 班主任在学校的工作中， 直接组织、 管理、 教育着学生， 因此， 我们班主任在班级的工作中就要用心育的眼光对待学生， 积极走入学生中间， 与学生建立理解、 交流、 平等、关爱 的师生关系。 孔子曾经说过： 不愤不启， 不悱不发 。 因此， 我们在进行教育工作的时候要善于捕捉最佳的教育时机。 从相互联系的一面来看， 首先应该指出， 当前中小学生中诸如厌学、 追星、 沉湎网吧、团伙犯罪、 校园恶势力、 男女交往失当乃至少女怀孕等问题
5、行为的产生， 不仅有思想方面、 品质方面、 行为习惯方面及法制观念方面的原因， 而且往往还伴有心理方面的原因， 因此应该从学生心理发展的特点以及客观环境对学生心理发展的影响等角度来加以分析并寻求对策。 其次， 德育和心理健康教育在学校育人工作中互为补充， 殊途同归， 共同为塑造学生美好的人格和道德品行而努力。 再次， 从目前的学校管理体制来看， 心理健康教育还不可能完全独立运作， 自成体系， 它基本上是由德育管理部门来负责统筹协调的。 因此我们参与实施了班主任德育与心理健康教育实效性研究这一课题。 二、 课题研究的意义及背景： 中共中央国务院关于深化教育改革、 全面推进素质教育的决定 中明确指
6、出， 要加强学生的德育与心理健康教育， 培养学生坚忍不拔的意志， 艰苦奋斗的精神， 增强青少年适应社会生活的能力。 中学开展德育与心理健康教育， 既是学生自身健康成长的需要， 也是社会发展对人的素质要求的需要。 新课程理念中也提到要求学生学会求知， 学会生存， 学会共处和学会做事。 从这个目的出发， 结合社会发展和教育发展的趋势对新世纪青少年心理素质的要求， 青少年心理素质应包含培养独立、 自觉获取信息和知识的技能，对周围世界具有强烈的好奇心， 求知欲， 有敏锐、 深刻的认知能力， 有良好的生存品质，坚强的自信心和健全统一的人格， 善于协调人际关系， 有团队精神， 对人理解、 尊重、 宽容，
7、在集体中做一个受欢迎的角色， 培养健康的竞争心理， 具有耐受挫折、 承受失败的良好心理素质， 有崇高的理想和强烈的事业心， 对他人的成功不嫉妒， 具有奉献精神和社会责任感。 具有良好的思维品质， 对新事物敏感， 有浓厚兴趣， 有活跃独特的创新精神， 敢于想象， 勇于发明创造、 善于策划、 做事轻松， 永远追求心理健康， 不断发展和完善自己的个性， 对自己信任的人能够敞开心扉， 遇到心理失衡时， 愿意接受别人的帮助或进行心理咨询。 我国的德育与心理健康教育从 80 年代初期起步， 也有了不少的研究成果， 如中学校普遍重视学生德育与心理健康教育的研究， 进行了积极的探索和研究， 已取得不少的成功经
8、验。 但农村地区学校的德育与心理健康教育研究才刚刚起步， 农村地区的中学生有独特的心理特点， 农村德育与心理健康教育的实施受一定条件的制约， 如何有针对性地进行心理健康教育是目前我校值得研究的课题。 我校历来重视学生的德育与心理健康教育工作， 但是由于种原因， 致使我校的德育与心理健康教育工作水平不高， 只有整合学校、 家庭、 社会的力量， 加大教师对德育教育与心理学的研究， 才能探索出一套符合我校德育与心理健康教育的系统模式。 作为班主任， 将德育与心理健康教育与班级工作有机结合， 可以及时引导和教育学生，使班级中存在的问题解决于萌芽之中， 起到防微杜渐的作用， 体现了教育的实效性， 改进了
9、班主任的工作方法， 开拓了德育与心理健康领域， 提高了 德育质量， 具有重要的意义。 三、 课题研究指导思想、 目标及实施原则。 1、 基本指导思想： （1） 面向全体学生， 开展德育与心理健康教育， 使他们能够正确认识自我、 增强自我调控能力， 培养健全的人格和良好的个性心理品质。 （2） 对少数心理困扰和心理障碍的学生， 给予科学有效的心理咨询和辅导， 使他们尽快摆脱障碍， 学会调节自我， 提高心理水平， 增强自我发展的能力。 （3） 让德育与心理健康教育真正进入班会课， 进入各科教师的课堂中， 以班主任为主导力量多途径、 多方式地向学生展开广泛的德育与心理健康教育， 通过心理体验来改变自
10、己。 2、 基本目标： （1） 探寻中学生心理调适的途径和方法， 积累切合我校实际的可操作的经验。 （2） 研究中学阶段出现的心理问题， 探询原因， 进行科学的测查分析。 对有心理障碍的学生， 进行针对性的辅导， 帮助他们解决心理问题， 摆脱心理障碍， 调节自我， 同时积累个案材料， 为德育与心理健康教育研究积累素材。 （3） 通过课题研究， 培养一批德育与心理健康教育方面的教师， 提高广大教师的德育与心理健康水平， 从而推动学校德育与心理健康教育的深入开展。 3、 实施原则： （1） 班主任根据学生心理和身心发展规律， 有针对性地实施。 （2） 班主任开展普及德育与心理健康教育活动， 使学生
11、对心理健康教育有积极的认识， 使心理素质逐步得到提高。 （3） 班主任关注个体差异， 进行不同形式的辅导。 （4） 班主任让学生主动参与与科学辅导结合起来。 （5） 班主任为有心理问题的学生保密， 关注他们的健康成长。 四、 课题研究的内容 1、 基本的心理健康维护 面向全体学生， 进行常规基本训练， 培养学生心理品质， 提高学生基本素质。 （1） 、 学习心理指导： 健康积极的学习态度， 学习动机， 学习习惯， 学习方法的指导。 （2） 、 情感教育： 学生学会体察和表达自己的和他人的情绪情感， 学会有效控制，调节和合理疏泄消极情感进行相关技巧训练。 （3） 、 人际交往指导： 即围绕亲子，
12、 师生， 同伴三大人际关系， 指导学生正确认识各类关系的本质， 并学会处理人际互动中各种问题的技巧和原则。 如： 冲突的解决， 合作与竞争， 学会拒绝以及互相尊重、 支持等交往原则。 （4） 、 健全人格的培养： 独立性、 进取心、 耐挫能力。 （5） 、 自我心理修养的指导： 悦纳自己的优势， 自信心的培养， 良好自我形象的建立。 2 、 心理行为问题的调适 学习适应学习困难、 学习焦虑、 注意力不集中， 厌学， 学校恐怖症的咨询和辅导。 情绪问题抑郁、 恐惧、 焦虑、 紧张、 忧虑的调适和辅导。 行为问题学习生活中不良行为特征： 说谎、 多动、 打架的咨询和调适。 身心疾患由于心理困扰而形
13、成的躯体症状和反应； 神经衰弱、 失眠、 疑病症、神经性强迫、 癔病。 3、 提高学校德育与心理健康的实效性， 就应该突出地强调德育与心理健康教育相互联系的一面， 构建起符合目前国情的德育与学校心理健康教育协同运作的育人机制。 4、 信息时代的农村中学生德育和心理健康教育的研究： 在信息化、 网络化高度发展的今天， 网络是传递和管理信息的重要工具， 中学生利用网络查询信息， 搜集资料， 可以开拓自己的视野， 提高自身素质。 但同时， 又由于网络本身的开放性和青少年对自身约束力的不够， 也产生了一些负面影响。 5、 农村初中班主任工作与心理健康教育浅谈， 新时期中学生心理健康问题， 班主任的角色
14、定位： 班主任的角色内涵是教师、 管理者和心理辅导员； 班主任开展心理健康教育的特点是在自然情境下对学生进行的发展性的辅导； 当代中学生的心理健康分析； 班主任开展心理健康教育的途径； 班主任从事心理健康教育中存在的一些问题及班主任与其他心理健康教育资源的配合的浅谈。 五、 研究方法： 1、 文献研究法： 对发展心理学、 教育心理学、 教育学、 人格心理学等理论， 进行分析概括， 探讨理论内容与本课题研究 以及本课题发展趋势的联系， 为课题研究提供理论依据。 2、 调研法： 主要利用问卷、 谈话、 测查、 评价分析等手段收集资料， 尽可能全面、客观地再现我校德育与心理健康教育实践情况， 得出比
15、较有说服力、 实践性的结论。 3、 实验法： 结合调研法， 求证本课题研究中的具体材料和情况， 探索德育与心理健康教育实验的途径和模式， 深化研究。 4、 个案研究法： 选取典型案例分析研究， 并追踪调研， 重点建立学生档案， 进行科学系统地分析， 找出解决问题的方法。 六、 研究过程： 第一阶段： 准备阶段（2019. 4. 282019. 7） 主要任务： 撰写立项申请与实施方案， 通过课题立项， 各级部班主任建立联系， 课题组成员研讨分工， 搜集相关资料， 制定方案， 落实课题。 第二阶段： 实施阶段（2019. 72019. 5） 主要任务： 指导实施课题调查， 搜集材料， 组织研讨，
16、 撰写报告。 组织阶段性经验交流和研讨撰写阶段性实验报告， 实施教学班级的誓言。 第三阶段： 总结验收阶段（2019. 52019. 7） 主要任务： 实验的理论建构， 为学校的德育与心理健康教育提供强大的理论支持，实验教师培训迎接结题验收。 七、 参考文献 1 、 吴增强： 高中生心理辅导指南 ， 上海科技出版社 2、 吴宗宪： 青少年不良行为的矫治与防范 ， 华夏出版社 3、 李健民： 班主任工作心理学 ， 学苑出版社 4、 李镇西： 中国著名班主任德育思想录 ， 四川少儿出版社 5、 谌业锋： 开展中小学心理健康教育的思考（ 凉山教育研究 2019 年第五期） 6、 郑 雪： 中学生心理
17、健康教育 暨南大学出版社,2019. 7、 陈家麟： 学校心理健康教育原理与操作 教育科学出版社， 2019. 8、 姚本先： 学校心理健康教育导论： 东方出版中心， 2019. 9、 王 浩： 对中学生心理健康教育管理体制的一些思考， 教育与管理 10、 吴增强、 沈之菲： 学校心理辅导研究 上海科学技术文献出版社， 2019 11、 谢泽源： 这样的德育， 学生能有创新吗? 12、 张忠华： 中小学德育实效性偏低的原因与调适 ， 教书育人 2019 年第 S 期。 13、 谭细龙： 德育， 素质， 灵魂 ， 中国教育学刊 2019 年第 1 期。 14、 转引自邹宗杰、 裴文敏等： 教育学 ， 华东师大出版社， 1997 年 6 月版， 第 173页。 15、 苏霍姆林斯基线给教师的建议 ， 教育科学出版社， 1980 年版， 第 350. 347 页。 本文刊于江西教育科研 2019 年增刊 1 期）
