1、积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。把信息技术应用于教学活动之中是推动英语教学改革的途径之一。”现代先进信息技术与英语学科的整合应该以学生的兴趣作为开展课题教学的出发点和切入点，创设学生感兴趣的教学环境，充分调动学生在学习过程中的主体作用，激发学生的内驱力去钻研，利用丰富的网络资源来拓展课内外知识，充分发挥人机互动的作用，使学生成为知识意义的主动建构者：教材所提供的知识，是学生主动建构的对象；媒体是学生用来创设情境、协作学习的工具。信息技术与课程整合通常以各种的主题任务驱动教学，如若我们有意识地开展信息技术与英语学科的“任务型”教学相联系的横向综合教学，将会更好地将信息技术和英语课
2、程进行整合，达到理想的效果。这里的“整合”是指将信息技术作为一种工具、媒介和方法融入教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。教师使用计算机技术就象使用黑板，粉笔一样流畅；学生通过计算机获取信息就象使用铅笔，橡皮那样自然。我们追求的“整合”，就是对技术从陌生到熟悉直至忘记的境界。从技术走向忘记技术，关注教学的境界。这就是教育技术，它是教学的空气。二、信息技术在英语教学中的重要作用（一）信息技术与英语学科整合有利于提高学生学习英语的兴趣英语不同于其它学科的学习，除了有形的练习多写多练外，还要求进行无形的练习多说多听。换句话说，学习不主动的人是学不好英语的。但现在大多数初中生缺乏这
3、种自主精神，加上现在英语教材对学生要求的起点较高，词新量大，因此提高学生学习英语的兴趣就显得尤为重要。而信息技术具有容量大、信息多、趣味件强以及文字、声音、图像一体化的特殊功能，它所展现的信息很容易做到图、文、声并茂，活泼多样，很容易引起学生的注意，从而激发学习兴趣，吸引学生参与并启发学生思维。其具体做法如用信息技术设计能“激趣”的课堂导入，设计切合实际有趣味的任务型活动，插入有助于教学的动面片段、影片片段、图文资料等等。（二）信息技术与英语学科整合有利于创设一定的学习情境众所周知，我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型和词组的学习，忽视具体应
4、用。因而不少学生只能从原型例子和教材中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之类似场合下的现实问题时就束手无策。如果我们将一些难以存课堂上实际体验的语言情景，用信息技术处理后在课常上播出，通过虚拟现实情景组织课堂教学，就可以让学生进入仿真的情境中，在与计算机交互过程中完成某一项特定的学习任务，从而更好地培养学生的英语表达能力和交际能力。（三）信息技术与英语学科整合有利于增加课堂教学信息量的输入中学英语教学时间紧、内容多、信息量大，以前我们老师为了完成教学任务，课前必须认真备课，写好教案，课中还要将内容用粉笔写出来，这样一来，中间浪费大量时间，也增加了
5、老师的负担，一节课内容往往还没有讲完就下课了，随着信息技术的引入，教师不再以黑板和粉笔为武器进行“一讲到底”式的教学，而是根据网络教学的需要，通过多媒体教学信息控制台，利用计算机、投影机、大屏幕，调用自己在校园网上的教学站点，引导学生展开研究性、探索性的学习。这样既切实减轻了老师和学生的负担，也提高了教学质量。（四）信息技术与英语学科整合有利于全面提高学生的听、说、读、写能力听、说、读、写是初中英语教学过程中的四个基本技能，在传统教学模式下，学生很难真正地在这些技能上得到全面提升。而多媒体网络教学在这一方面则提供了很多方便，学生在进入网络课堂后可以充分利用网络平台的功能菜单随意地进行适时的练习
6、，学生相互之间可以进行听说练习。从这一点上讲，多媒体网络教学具有无比的优越性。例如：我在上仁爱版英语八年级（上）Unit1 Topic3 SectionA这课时，分三个阶段进行。第一阶段为进入问题情景阶段：用多媒体设计了一幅学校运动会的图片，师生一起讨论“Which sport will you take part in the sports meet?”第二阶段为实践体验阶段：学生分组到网上体验不同的体育项目，同时播放1a的录音，让学生分组讨论各自准备参加的体育项目和该项目对身体的好处等。第三阶段为表达交流阶段：每组学生把讨论的结果派代表进行展示，互相交流，最终做本小组参加的体育项目的统计，
7、并向全班汇报。这堂课上了之后，课余时间都能听见学生用英语交流。由此可见丰富的信息开拓了视野，激活了思维，增强了想像，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的活动中去。（五）信息技术与英语学科整合有利于学生的构建自主学习模式学生是教学的中心，是学习的主体。在语言课堂中，学生利用英语学习环境，积极构建知识意义，进行语言运用练习。信息技术和多媒体技术所特有的集声、光、色彩、图片、动画和影像等于一体的影音效果，使学生接受多种途径的感性刺激，有利于对知识的记忆。而通过网络所获得的有益教学的信息则是传统教学所无法比拟的。因此它能激发学生的学习兴趣，并能充分发挥学生的主体性。学生将所学与信息技术结合起来
8、，通过探究和发现进行学习，拓宽视野，培养创新精神。这样，学生从传统的知识被动接受者转变为主动发现者、建构者。（六）信息技术与英语学科整合有利于培养学生创新能力创新能力是学生学习主体性的高层次表现，是高素质人才应具备的必要条件和发展的必然结果。具有创新个性的学生对事物能产生强烈的兴趣和好奇心，他们富于想像，敢于挑战传统习惯，不怕冒险，具有创造动机和探索精神。培养学生的创新个性是融合在长期潜移默化的教学过程中的，是体现在每个教学步骤和每项活动中的。我们进行信息技术和英语学科整合时，就是创造性的利用他们之间的结合点来完成课程整合的，即在通过完成“英语学科任务”的过程中，通过信息技术这个特殊的“载体”
9、驱动，培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的能力。在这个过程中，还会不断使学生地获得持久的成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个竞争和合作的良性循环，从而培养出开拓创新的能力。使教学过程成为师生间、学生间信息传递的互动过程，师生间、学生间情感交流的人际交往过程，使每个学生的思维在学习过程中都能被激活，确保学生在学习活动中的自主性、创造性得到充分的发挥。三、英语课程整合的课堂教学模式在计算机一英语课程整合的课堂教学模式方面，有人做了以下基本结构序列： 本模式是结合网络信息化教学特点和英语学科的特点，以现代教育思想为指导，以网络为教学环境，充分发挥学生的主动性与创造性，激发学生英
10、语学习兴趣，培养学生创新能力和分析资料解决问题的能力，并与英语学科教学过程紧密结合，以各种任务驱动的方式给学生提出学习任务，通过人机交流，学生自主探究，协作学习，小组合作，不断创新完成任务。四、教学设计案例Are you going to play basketball ? Section B（一）教学目标（Teaching goals ）1.语言知识目标（Language knowledge ）词汇：理解、内化、运用下列词汇：dream ,grow , future ,job ,break, record ,shame , gold ,shame扩展词汇：grow up ,in the fu
11、ture ,runner , Olympic ,medal ,give up ,athlete句型：be going to 引导的一般将来时功能：谈论体育项目、运动员及谈论未来梦想的的句式：2.语言技能目标（language skills ） 听 1）能听懂关于体育活动、个人爱好及习惯的对话或短文。 2）能听懂他人提出的建议和请求。 3）能听懂关于学校运动会及奥运会的对话或短文。 说 1）能用英语谈论个人爱好或习惯。 2）能用简短的句子谈论自己的梦想工作和未来计划。 3）能用简单的英语谈论著名运动员及奥运会。 读 1）能读懂对话或短文，抓住主要信息。 2）能读懂有关体育活动、运动员等方面的英语
12、课外读物。 3）能读懂有关学校运动会及奥运会方面的文章。 写 1）能通过网络BBS论坛发表简短的对著名运动员描述的文章。 2）能用简单的句子写出关于体育活动、个人爱好习惯行为的短文。3.学习策略目标（learning strategy ）认知策略：通过训练，培养获取信息的能力，用现有的知识和经历对材料进行整理和加工。交际策略：在课内外活动中积极围绕话题与同学交流，学会用恰当的词语使对话继续，运用恰当的语调语气和情感的交际策略。调控策略：合理分配注意了及学习时间，从同伴处获得反馈，评估学习效果并主动调整学习方法及重点。资源策略：通过老师与同学等人力资源及图书馆、报刊、杂志、网络等非人力资源查找相
13、关材料；学习有效使用词典，金山快译等工具学习词汇。4.情感态度目标（Affect and attitude ）1）培养学生积极向上的人生态度。2）培养学生积极参加英语实践活动的兴趣。3）激发学生的兴趣，使之乐于接触并了解体育活动。4）引导学生学习不屈不挠的奥运精神，鼓励学生磨练意志，培养学生爱国热情。（二）教学重点与难点（Teaching points and difficultes ） Main points:掌握并熟练运用词汇及句型于日常会话及书面表达中。 Difficult points :正确使用将来时。（三）教学对象分析（Analysis of learners ） 八年级学生思维活
14、跃，有旺盛的求知欲，希望获得更多的学习策略和技巧，对老师的期望值也大大提高，学生储备了一定的词汇和英语知识，具有初步的英语听说读写能力，能较好的开展话题讨论，各抒己见。同时，也具备上网搜索和查阅知识的能力及制作简单PPT课件的能力。这些都为课程进展及完成课后作业提供了技术保障。（四）对信息技术应用的思考设计（Thought and design of IT aoolication ）利用多媒体技术激发学生的学习兴趣，创设有利于激发和支持学生想象的情境。在英语课堂教学中，适时，合理的运用计算机辅助教学。多媒体课件设置了较多与课堂教学内容关系密切的视频、图片、动画，给学生以启迪，为学生创设自主学习
15、的情境，提高了教学效率和学生的创新能力。教学不局限于教师使用信息技术，还鼓励学生运用计算机辅助学习，通过亲手操练来巩固学习。（五）教学策略及教法设计（Design of strategies and methods ）这节英语课教学以学生为主体，以训练为主线，以能力培养为宗旨。学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者。教学方法主要采用听说法、任务驱动法、交际法和角色扮演、全身等；学习方法主要采用自学、协作、讨论、采访、表演等方式。学生在教师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等学习方法完成任务，感受成功。（六）教学用具（Teaching aids ） 教材配套自制CAI教学课件、录音机、卡
16、片、多媒体教室等。（七）教学过程设计（Design of teaching procedure ） 1.创设情境，激趣导入教师点击课件中“WELCOME”页面，播送姚明打篮球的场面，从而引出主题激发学生兴趣，当情与景交融之时，自然导入新课。2.主动探索，掌握新知让学生浏览学习目标中的学习任务，带着任务进行自主探究学习，要求学生回答以下问题：Whats your favorite sport ?Do you know anything about it ?Whos your favorite player ?Do you know anything about him/her ?学生带者问题在教
17、师提供的相关网站上搜索与问题相关的信息，并在BBS上对所设问题进行讨论或做pair work 同伴会话。教师评析，辅助学生共同提炼答案。学生可两人一组自编新句型，加深对单词和句型的理解与记忆。在这种情境联练习中，教师给了学生空间，使学生的知识不断巩固，培养了学生运用语言的能力及创新品质。3.合作交流，语言交际英语教学不仅是掌握一定的英语知识，更主要的是要把知识灵活运用到具体的语言环境中，培养一定的综合语言应用能力。本节英语课教学中设计的是角色扮演的练习活动：小小记者。师生或生生合作，一人扮记者，一扮体育爱好者，双方用英语交流讨论所喜欢的运动项目、运动员和长大后的计划。先小组操练巩固，然后在班内
18、进行表演，同学点评。使学生在一种积极的良好的心态下轻松学英语，提高听力和口头交际能力。4.课后练习，课堂延伸布置在线练习：提供相关奥运体育网址链接，把英语练习布置在校园网上，形式有看图写话，写锻炼日记，改写课文等。学生可以把第一稿发送给教师，教师批阅后发还给学生，学生再根据教师的意见修改，经过几次反复交流，最后定稿，对优秀的作业可以打印成稿，供大家交流学习。5.布置作业将你从各种途径获得的体育项目知识或运动员以专题形式，通过各种方式（演讲、表演、板报、PPT等）展示出来，并用英语介绍设计成果。五、案例简析信息技术与教学的整合可以使教师更好地实现因材施教，采用“以学为主”的设计模式，通过Inte
19、rnet丰富的信息资源，培养学生的综合语言能力。通过组织学生对有关问题的讨论，加深学生对事物的认识和理解，同时也培养了学生的语言表达能力和阅读能力。该案中，安排了多种多样的学生活动，其中有个人、两人、小组和全班性的，有教师指导的，也有需学生独立或合作完成的。每项活动均有明确的目标要求，并能安排一定的语境和情景中进行，突出培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力。在作业协同化的过程中，互相尊重、互相鼓励的情境创设对学生的认知和人格的健康发展都是非常有利的。信息技术在优化教学结构、激发学生兴趣、激活课堂教学、调动学生多个感官等方面有其得天独厚的优势，再加上教师精心的教学设计和教学指导，更有利于让
20、所有学生参与学习，让所有学生学有所获，更能体现课改的精神。六、整合过程中应注意的问题一）忌盲目滥用CAI要明确CAI是辅助教学而不是全面代替教学。从教学手段而言，教学媒体只不过是教学过程中为师生之间传递信息的手段，它仍是教学系统中一个要素，起主导作用的还是教师；从教学内容看，也不是所有内容电教媒体都能取得最佳教学效果。因此要恰当把握多媒体的使用时间，使用时要有利于解决实际教学中的难点，解决其它教学手段不易表现的内容，如微观现象、宏观现象、动态变化等。二）忌忽略学生参与使用多媒体教学以后，很多时候学生只能通过媒体与教师之间进行间接交流，这样师生直接沟通时间减少，因此，必须注意调整好教师、学生、多
21、媒体三者之间的关系，要明确教师在课堂教学中要发挥的主导作用，计算机辅助教学只能发挥其辅助作用，不能成为课堂教学的主宰。教师要想办法，调动学生的参与意识，注重及时准确地反馈，恰当处理好看、想、记、练的时间，以便取得最佳教学效果。结论总之，把信息技术同英语学科教学结合起来，既是时代发展的必然要求，又是优化英语学科课程改革的有机组成部分，必然会促进教育教学质量全面提高。利用信息化学习环境和资源，借助信息工具平台，培养学生信息加工处理的能力和综合运用语言的能力；创设良好的课堂情境，为学生学习知识和锻炼语言运用能力创造条件。信息技术与英语学科的整合将会有效地激发学生学习的主动性、积极性、创造性，全面提高
22、学生的综合素质。参考文献:1、南国农，让信息技术有效地推进教学改革J.中国电化教育.2007.1.1-2 2、余胜泉，基于Internet的学习模式，中国电化教育1998.33、杭宝桐，中学英语教学法 华东师范大学出版社 2004年6月4、潘丽丽，多媒体在英语教学中的运用J英语辅导报The instructional design of integratinginformation technology into English curriculumZhangJie（NanPing No.5 Middle School ;NanPing Fujian 353000;China ）Abstrac
23、t: Information technology is a new technology , it is used in teaching these years , especially in English teaching . IITC reflects the develop orientation of English course in information age .This article takes a teaching living example to specify how to apply the multimedia technology to English classroom teaching in middle school and make IITC perfectly.Key words: IT（ information technology ） ; IITC （ integrating information technology into curriculum ） ; English teaching
