1、师：小朋友你们喜欢读书吗？ 生：喜欢你们都爱读书，有一些小朋友也和你们一样喜欢读书，可是他们再也不能读书了。生：为什么啊？因为一场地震，他们死去了。好可怜啊！/掺啊！.是啊，我们身边永远存在着危险！比方说：龙卷风、地震、洪水.等，不过这些我们的常识课上都学过应该怎么办。那么电，水呢，这些东西虽然平时能给我们带来方面，但是如果不小心就会对我们造成伤害。以后天气慢慢暖和起来，小朋友肯定也喜欢水，也许会到河边或者池塘边去玩，这样就可能有危险了，很多溺水死去的小朋友都是贪玩才送掉了性命的。所以以后不要随便去河边玩耍哦！感叹：每一个生物都在演义着生命的凯歌。并且努力着，希望自己的生命更有价值。但是也会有
2、身不有己的时候，就像这次四川地震遇难的同胞们，他们哪一个不是为生命的延续而奔波而忙碌呢？可是天灾阻碍了他们生存的权利，也没收了他们奔波忙碌的机会。在这里我只能感叹生命的脆弱。因此我们现在做的就是珍惜自己的生命，珍惜他人的生命。最大程度的体现我们每个人的生命价值。生命万岁！关于幼儿气质的培养读与幼儿教师对话有感_幼儿园素质教育探究在与幼儿教师对话中有关“学习的气质”这一章给读者提出了两个问题即“幼儿要学什么”、“气质的定义是怎样的？”我觉得这两个问题提的真好，为了弄明白这两个问题，我把这一章反反复复的看了好几遍才稍稍明白其中的道理。首先，该书的作者认为，幼儿教育课程至少要包含四个学习目标：知识、
3、技巧、气质、情绪，知识和技巧的学习不单单在学校里，也可以在其他场所有意识无意识的发生，而气质往往需通过学校来培养，其中最重要的气质是继续学习的气质。其次，关于“气质”的概念，该书的作者认为，气质是一种不经强迫而时常出现的行为模式，形成一种可受个人意志及意愿控制的心理习惯。它的出现时有意图的，其目标是比较广泛的。反思如今的幼儿教育，往往学校更多注重的是知识、技巧和情感的培养，往往忽略了幼儿良好气质的培养。教师往往追求的是活动内容幼儿是否感兴趣，幼儿在活动中收获了什么，教学环节设计的是否很流畅等等，其实幼儿学习的气质也在悄悄的发生着变化。如科学活动中给幼儿足够的探索机会，就会进一步激发幼儿的好奇心
4、和求知欲，长此以往，幼儿就具备了探索的气质。相反，幼儿时期过早的教会识字和正确书写，因为幼儿的各方面还没有达到书写的要求，长此以往，就会挫伤幼儿对书写和阅读的积极性，甚至影响幼儿对学习的兴趣。可以这么说，有些气质如好奇心和探索欲是幼儿与生俱来的，那么我们的任务就是把这种好奇心一直保持下去。有时，光是学会知识和技巧并不能保证儿童会使用这些知识和技巧，而传授知识和技巧的教学过程可能会伤害使用该知识和技巧的气质。因此，教师在选择课程与教学策略时就需考虑如何增强想要的气质和如何削弱不想要的气质，幼儿教育是基础教育之基础部分，知识是学不完的，我们应借助课堂这一形式，培养幼儿探索、阅读、动手、主动与人交往
5、、友善、自学等气质，为其以后的学习奠定良好的基础。教育女儿父亲作用不可低估_幼儿园性格心理教育在家庭中，母亲对男孩的身心影响最大，而父亲对女孩的身心影响最大。美国和新西兰研究人员一项联合研究表明，父女关系好，不仅对女孩的心理影响大，而且这些影响还通过心理、神经和内分泌左右女孩的发育，要么促其正常到达青春期，要么提前或延迟其跨入青春期。新西兰坎特伯里大学的布鲁斯爱丽丝和美国田纳西州范德比尔特大学的研究人员，对美国田纳西州和印地安纳州3个镇的173名女孩和她们的家庭所做的调查表明：与父亲关系特别好的女孩，青春期发育迟于那些与父亲关系一般或不太好的女孩。尽管基因（遗传因素）、饮食和锻炼影响青春期出现
6、的早晚或发育质量，但这一研究结果也表明社会因素特别是家庭关系同样影响孩子的生理发育。8年前，研究人员对这些年满5岁尚未进入幼儿园的孩子追踪调查，每年都让她们详细回答一些问题。刚开始，研究人员在女孩的家里与她们交谈，每次至少两小时，并且观察她们家庭的活动和生活，如观察她们进餐，了解和评估家庭成员之间的关系和相互作用，但重点了解父母对孩子语言是否礼貌，有无鼓励、斥责，以及是否进行行为方式的教育等，也就是了解家庭气氛是否温馨。随着女孩年龄的增长，研究人员还调查其青春期发育状况。调查发现，绝大部分女孩13岁踏入青春门槛，标志是月经初次来潮。研究人员发现，女孩年幼时与父亲关系好与坏，与她们何时进入青春发
7、育期有十分密切的联系。虽然母亲与女儿的关系也对女孩的发育有影响，但远不及父亲与女儿关系对她们青春期发育早迟和质量的好坏影响大。没有父亲的女孩或受到父亲辱骂、父亲对其持否定态度的女孩，青春期出现得较早；相反，父女关系较好，父亲对女儿持肯定和欣赏态度，这样的女孩青春期发育出现得较迟。这表明父亲在生活中对女儿的关心程度和是否持肯定态度，不仅影响女儿的心理，也影响女儿的生理发育。研究人员认为，女孩青春期发育提前，是父亲对女儿持否定态度和关心不够的一种反馈。这样的女孩就不仅心理上受影响，而且是否因精神上相对贫困引发生理上提前早熟，一时还难以下结论。相反，父女关系较好、父亲对女儿持积极的肯定态度，女儿的青
8、春期发育会推迟一些。专家们认为，女孩早熟必然伴随过早思春和接踵而至的性生活及生儿育女，这也是一些国家少女母亲增多的原因之一。这显然不利于下一代的成长，也不利于少女母亲本身的健康。此外，早熟带来的早衰现象，以及少女母亲生存和养育孩子的经济基础，是女孩人生最根本和最现实的问题，也是社会问题。若想女儿正常地发育成长，正常地踏入青春期门槛，为父者该懂得怎样与女儿相处。宋庆龄说过，“孩子们的性格与才能，归根结底是受到家庭、父母的影响，普遍来说，母亲的影响是比较深的，但父亲对女孩子的影响也是一份不可磨灭的印记。”“男主外，女主内，教育孩子是母亲的事。”很多父亲认为自己的主要任务是挣钱养家，使全家生活富裕，
9、吃喝不愁，自己就基本完成了任务。教育子女不是自己该想的事，孩子的教育应该主要由母亲负责。“我太忙了，根本顾不上教育孩子。”有些父亲工作的确很忙。但是，忙不是绝对的，更多的是一个计划不合理的问题，再忙的父亲也应该抽出时间和孩子在一起，和他们沟通，了解他们的问题和想法。心理学家弗洛伊德认为，父亲是女儿形成女性气质的导引者、支持者和认可者，对儿童性别角色的分化具有很大作用。女儿的心理发展过程中普遍存在一种现象，即在3岁左右开始从与母亲的一体关系中分裂开来，把较大一部分情感投向与父亲的关系上。小女孩到了3岁左右，认知能力和独立性都有较大提高，达到一个转折点，意识里开始清晰地发现了父亲，就这样女儿打破了
10、与母亲浑然一体的关系。宋嘉树在教育子女时表现出的“敢为天下先”的精神，受到当今父母的称道。宋氏 1 2 3 后1页 夫妇共养育了6个子女。他们的3个女儿宋霭龄、宋庆龄、宋美龄，在中国近代史上具有特殊的地位。宋嘉树教育子女坚持了3个最基本的思想：一是“不计毁誉，务必古先”；二是男女都一样；三是和孩子们做朋友。宋嘉树追随孙中山先生革命，首先在自己的家庭开辟了一块没有封建主义樊篱的乐园，使3个女儿有幸在民主、平等、先进的生活环境中健康成长。宋霭龄和宋美龄天生聪颖，大胆泼辣，在她们只有5岁时，宋嘉树就送她们到寄宿学校中西女塾读书。宋庆龄与姐姐和妹妹一样聪明，却不像姐妹那样大胆泼辣，锋芒毕露。7岁时，父
11、亲也送她到中西女塾读书。宋霭龄13岁时，宋嘉树夫妇把她孤身一人送到美国求学，使宋霭龄成为中国近代史上最早赴美国接受高等教育的女子之一。1908年，宋氏夫妇又把二女儿宋庆龄一同送到美国接受教育。当时宋美龄年仅11岁。由于年龄小，在威斯里安女子学校注册为特别生。宋嘉树使这三姐妹在早期教育上占了先，在接受西方教育上占了先，在女子接受高等教育上占了先。宋霭龄极富音乐和表演方面的才华，宋氏夫妇便努力做大女儿表演的最佳“搭档”。在傍晚时分，常常是由宋夫人熟练而凝神地弹奏钢琴；几个兄弟姐妹围在一起，听宋嘉树和大女儿的男女生二重唱。静听着父亲那纯美洪亮的嗓音随着琴声哼出的美国南方民歌，宋霭龄、宋庆龄和弟妹们从
12、心底升腾起对父母的崇拜、敬仰和热爱。宋庆龄生性稳重、腼腆，和姐妹兄弟们在一起时，她总是最文静的一个。不过宋嘉树为孩子们营造的生活环境和气氛，也使小庆龄于天性之外受到补益。在假期里，三姐妹和小兄弟们在院子里玩耍，爬过院墙到别人的田地里嬉戏；他们到田野里奔跑，采集花草，捕捉虫鸟，无拘无束地尽情欢笑。有一次，姐妹兄弟玩“拉黄包车”的游戏，宋霭龄装作黄包车夫，宋庆龄扮成乘客，小妹小弟跟在身后又蹦又跳。正玩得开心时，不料“车夫”拉车用力过猛，双手失去控制，一下把“乘客”抛了出去。“车夫”愣在那里傻了眼，知道自己闯了祸；“乘客”又疼痛又委屈，满脸不高兴。这件事被宋嘉树知道了，他慈爱地对宋霭龄说：“做游戏也
13、要有分寸，黄包车夫可不光是使力气呀！伤了乘客还怎么拉生意呢？”小霭龄不好意思地笑了。宋嘉树又笑着对宋庆龄说：“我们的乘客这样宽宏大量，这样勇敢坚强，真是了不起！”小庆龄受到父亲的夸赞和鼓励，一脸的阴云散去了。长大以后，庆龄真的成为一位既富有爱心和宽容，面对邪恶势力又敢于斗争的伟大女性！国外有研究人员对孩子的自尊心做了研究。结果表明：谈起父亲，有强烈自尊心的孩子备感亲切。同缺乏自尊心的孩子相比，他们感到自己的父亲更和蔼、更善良。研究者认为，父亲的态度和蔼可亲又不随意迁就，能够掌握住教育分寸，是培养孩子朴实、正直、无私等优秀品质的最佳条件。教育女儿，父亲的作用不可低估，父亲的角色不可替代。早在70
14、多年前，鲁迅先生就提出“我们怎样做父亲”的问题，直到今天，这个现实而尖锐的问题，仍然困扰着许多人。怎样做一个好父亲呢？以下几条准则，可供参考。1.明确行为的准则但不要强加于孩子。应向孩子指出哪些可以做，哪些不 前1页 1 2 3 后1页 可以做。如果孩子不同意，要弄清原因，一起讨论，耐心疏导，绝不能硬性规定必须这样做。应当承认孩子有权表示自己的意见和感情，要以朋友的形式来交流。2.不要教条主义。切勿经常板起面孔引经据典地来教训孩子，要注意孩子的爱好和个性。有些道理要说清楚，比如偷盗和撒谎是可耻的，但有些事情不能生搬硬套。3.有意识地培养孩子独立自主能力。不要过分包办代替，以为孩子没有你不行，得
15、让孩子多做力所能及的事。提出一些具体明确的要求，放手让他自己决定该做的事。4.要孩子对自己的行为负责。当孩子作出某个决定或承诺时，告诉他要对自己的做法及后果负责。这样可避免事后不必要的牢骚和埋怨。比如，孩子如果执意要睡到过了早餐时间再起床，那么午饭前不能给他任何东西吃。5.不可当众羞辱孩子。孩子犯错时，切勿惊慌失措，也不可听之任之，应与他们真诚交谈，帮他们走出误区。溺爱不对，打骂也不可取，当众揭短更易引起孩子的反感，训斥羞辱会使孩子感到耻辱。他们特别在乎朋友同学的看法，应当维护孩子在同学、朋友面前的“面子”，该谈的问题私下里解决，决不能当众羞辱孩子。6.帮助孩子度过青春期。青春期是孩子身心变化
16、较大的时期，这时的孩子往往要学大人那样自己拿主意，对此，家长要理解，该让他们自己做主的就放手让他们做主。7.家长要敢于承认错误。家长有错应认真反思，敢于对孩子说“对不起”，这样做不仅不会失去尊严，反而更能赢得孩子的尊重，加深亲子情感。8.允许孩子有隐私。孩子需要亲切的关怀但不是监视，即使有充分的理由认为必须干预也要注意不能伤害孩子。一般情况下父母不宜过问孩子的隐私。9.对孩子不可求全责备。对孩子的期望不可过高，父母应把更多的精力放在同孩子的沟通上，随时理解他们的心思和要求，经常给予鼓励，尤其是父亲，是孩子的精神支柱。前1页 1 2 3大学生生态道德教育途径探析中图分类号：G641 文献标志码：
17、A 文章编号：1673-291X26-0115-02生态道德是协调人与自然关系的行为准则，是人类自觉走可持续发展道路的思想保障。党中央、国务院明确提出要建设生态文明社会、实现可持续发展。因此，大学生作为未来社会建设的主力军，加强大学生的生态道德教育，是国家可持续发展的必然要求。生态道德教育还是社会公德的重要内容，是否具有良好的生态道德意识，是现代社会衡量一个人全面素质的重要尺度，也是衡量一个国家和民族文明程度的重要标志。作为人才培养基地的高校，必须大力加强生态道德教育工作。高校进行生态道德教育的途径方法很多，要形成学校教育、家庭教育、社会教育的合力机制。一、学校教育是大学生生态道德教育的主要途
18、径首先，要充分发挥课堂教学的主渠道作用。生态道德是思想道德的重要组成部分，是衡量大学生基本道德素质的重要方面。学校作为育人的场所，应将生态道德教育纳入学校德育的内容。课堂教学是学校进行生态道德教育的主渠道，只有通过课堂教学使学生理解人类在环境中的重要责任，才能有效激发学生参与和保护生态环境的热情。因此，广大高校教师不仅应该在各类专业课的教学过程中向学生系统地传授生态环境的基础知识、环境科学与环境卫生的知识，还要注意在思想政治理论课教学中结合自己的教学实际和教学特点，增加和补充生态道德教育的相关内容。例如，在“思想道德修养课”中补充生态道德教育的内容，在“法律基础课”中增加环境保护法的相关内容，
19、对学生进行正确的生态道德教育，培养其生态道德意识，规范受教育者的生态行为，把生态道德作为考察大学生基本道德素质的重要内容。其次，尝试开设生态道德选修课。生态道德修养对大学生成长成才和社会发展意义深远。如果条件允许，可开设“生态伦理学”、“人与自然”、“环境社会学”等公共选修课，有系统、有针对性地讲授生态伦理道德的理论体系以及在当今时代的现实意义，使大学生对生态道德的相关理论有更为深刻的理解和认识，激发学生的环境忧患意识，帮助他们树立正确的生态道德意识。最后，加强校园文化建设，营造生态道德教育的环境氛围。校园文化活动也是对大学生进行生态道德教育的主要载体，学校可根据青年学生的特点，围绕生态道德主
20、题，科学设计与安排丰富多彩的校园文化活动，使学生在喜闻乐见的校园文化活动中自觉接受生态道德教育。比如，聘请校内外著名的专家、学者定期举办以生态道德教育为主题的系列讲座；积极组织丰富多彩的校园生态文化活动，如环境保护知识竞赛、演讲赛、主题征文比赛、环保图片展览等。学校作为一个小型生态系统，应充分体现可持续发展的理念和生态道德的要求，建设学校良好的生态文化环境，在学校山、水、园、林、路等各景中融入生态理念，彰显生态文化，既给大学生营造一个美丽而舒适的环境，又使他们在生态建设中陶冶情操。二、重视家庭教育中的生态道德教育家庭是大学生接受生态道德教育的起点，良好的生态道德教育必须从娃娃抓起。开展生态道德
21、教育，家庭教育是基础。家长对大学生生态道德行为的养成往往有着巨大的影响，家长道德行为的示范意义是巨大的。由于生态道德行为的养成都是在日常生活中一点一滴中形成的，都是琐碎的、细小的。因此，家长应该首先重视和掌握生态道德教育内容，在家庭中形成重视生态道德教育的氛围，使家庭中每个成员在耳濡目染中形成生态道德意识，并在工作和生活实践中自觉践行生态道德行为，养成应有的生态道德素质。如在家庭日常生活中，家长要身体力行，引导大学生爱惜资源，养成勤俭节约、利旧利废的良好习惯。其中包括：节约用水、用电、用煤气，对垃圾进行分类和利用，选用绿色食品、坚持绿色消费，使用无氟冰箱、无磷洗衣粉，停止使用一次性不可降解餐具
22、、塑料袋等。要使每个大学生不仅仅在学校而且还要在家庭、社会的生活行为方式也符合环境保护的要求。三、加强社会生态道德教育及监督首先，要充分发挥社会实践的直接作用。加强对大学生进行生态道德教育，尽可能地使学校与家庭、社会相联系，努力开展好校外的生态道德教育活动。比如，组织野外生态调查、生态参观旅游、生态公益劳动、生态志愿服务等活动，让大学生走进大自然感受环境美，增强生态道德意识；组织学生走进企业、走进村镇、走进社区开展生态宣传，了解所处社区与地区重大环境问题，并参与到保护生态环境的活动中去；鼓励学生参与社区的环境卫生工作以及对地球日、世界环境日、戒烟日、义务植树日等的宣传，开展清除白色污染、保护母
23、亲河、认养绿地等义务服务。通过灵活多样的教育活动，使广大学生在参与中学习，在实践中体会，逐步形成良好的生态道德认知，进而自发的产生热爱自然、保护生态的行为。其次，要普及生态道德教育，创设良好的社会风气。政府要充分利用网络、电视、广播等新闻媒体大力宣传保护生态环境的重要性，建立有特色、有吸引力的生态道德教育网站，把生态道德教育的内容通过各种媒体，以多种形式向社会宣传，形成生态道德教育的浓厚氛围。在全面建设小康社会的进程中，必须加强对全体公民的生态道德教育，“要在全社会营造爱护环境、保护环境、建设环境的良好风气，增强全民族的环境保护意识。” 引导公民从我做起、从小事做起、从今天做起，在全社会树立以
24、环境保护为己任的良好风气，为大学生的生态道德教育提供最好的沃土。最后，健全社会主义法制，提供有力的法制保障。人类维护生态环境离不开法律，依法保护生态环境是生态道德教育获得成效的重要保证。因此，大学生生态道德的行为选择，仅仅依靠道德的培养是不够的，还必须发挥法律的震慑作用。 近年来，我国先后颁布了环境保护法、森林法、草原法、野生动物保护法等一系列法律法规，把社会上一些道德约束难以奏效的严重危害环境保护与生态建设的“失德”行为纳入到法律规范调整的范围内，以此有效地遏制“生态道德滑坡”，为生态道德教育提供最为强大的法制保障。通过保护环境法律法规的宣传活动，让公众了解生态方面的相关法规，使之自觉遵守生
25、态道德规范，真正实现人与自然的和谐。大学生是中国特色社会主义事业的建设者、接班人，也是保护生态环境的主力军，因此不仅要有扎实的专业知识、创新的科学精神，还必须具备良好的生态道德素质，从而推进社会主义生态文明不断进步。关于现代中学数学教育的思考摘要：本文介绍了我国现代中学数学教育工作者的现状,对新课程标准的制订和执行、新教材的编写、教师的教学、学生的评价、教育观念等方面进行了认真的思考，提出了一些注意事项和对社会的呼吁。马克思恩格斯教育思想及其在中国的发展摘 要：通过对马克思和恩格斯的教育思想的学习与回顾,着重分析了他们关于教育的本质和作用、人的全面发展、教育与生产劳动相结合等重要教育思想,充分
26、肯定了他们对马克思主义教育理论的重大贡献,以及马克思主义教育理论的强大生命力及其在我国的继承发展和对现实的重要指导意义。关键词：马克思;恩格斯;马克思主义;教育思想;教育理论马克思和恩格斯作为马克思主义的创始人虽然没有直接写过教育理论方面的专著,但他们对马克思主义教育理论同样做出了重要贡献。在探寻人类社会特别是资本主义社会发展规律的过程中,在无产阶级革命以及为社会主义和共产主义理想而奋斗的革命理论和实践过程中,他们总是把教育作为一个重要内容,对许多重大的、带有根本性的教育理论问题作了科学的论述,奠定了马克思主义教育理论的基础,从而形成了科学的马克思主义教育理论。马克思和恩格斯作为马克思主义教育
27、理论的创始人,他们的教育思想使人类的教育理论掌握了更加科学的武器,开启了教育发展的新时代、谱写了教育发展的新篇章。一百多年来的实践证明,马克思和恩格斯的教育思想和教育理论具有强大的生命力和重要的指导意义,成为广大教育工作者进行教育理论研究和教育实践的指南。一、关于教育的本质与作用（一）关于教育的本质马克思主义认为,社会存在决定人们的意识,物质生活的生产方式制约着社会生活、政治生活和精神生活。根据这一基本原理,马克思、恩格斯从生产力与生产关系、经济基础与上层建筑以及人的自然性和社会性的相互关系等方面,论证了教育作为一种复杂的社会现象,是随着社会的产生而产生,随着社会的发展而发展的,是由社会的物质
28、生活条件和社会关系所决定的;一定社会的教育总是受一定社会的政治和经济所制约,不同的历史时代和不同的社会制度,决定着不同的教育方针和教育目的、教育内容和教育方法,并反过来对社会起着某种重要的影响作用。这也决定了考察一定时期的教育,一定要把它置于这一一定的历史当中。当社会发展到阶级社会时,教育也就具有了阶级性,代表着统治阶级的利益。剥削阶级把教育变成统治和压迫人民的工具,利用教育来巩固自己的阶级统治。马克思、恩格斯以雄辩的事实,揭露了资本主义教育的资产阶级特性。恩格斯在18441845年写成的英国工人阶级状况这部科学社会主义的重要文献中,论述了产业革命对教育的影响,揭示了资产阶级对工人阶级实施教育的虚伪性及其阶级实质,尖锐指出,英国工人阶级所受的教育极其可怜,
